小學三年級大象版科學下冊教學計劃

—?、指導思想

'充分卷皤課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有

效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。

二、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常

生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的

行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科

學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、

想問題；

心3、’繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗

中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解

釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心注重證據、敢于質疑

的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技

的發展。

三、學生情況分析

三年級的大多數學生通過一學期的學習，對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初

步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操

作，另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，

強調小組合作必要性，，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

四、教材分析三下有七個單元，19個課題，安排29課時上完。

第一單元《猜猜猜》

（-X單元類型：探究過程能力訓練單元

（二、主要目標：初步嘗試猜想與假設，了解假設與事實的區別。

（三x教學內容：

《猜猜看》—要有根據地猜

《猜對了嗎》——猜想需要驗證

《猜猜猜》—猜想練習

第二單元《風啊，你吹吧》

（-x單元類型：綜合探究活動單元

（二x主要目標：假設性解釋

（三V教學內容：

《通風了》—初步了解風

《風的測量》——測量風

《可愛又可恨的風》—風的利弊

第三單元《神奇的指南針》

（-x單元類型：綜合探究活動單元

（二卜主要目標：對實驗現象的原因進行猜想與假設。

（三卜教學內容：

《軸奇的小針》——玩小磁針，提出問題，猜想原因

《有趣的磁鐵游戲》——驗證猜想

《磁鐵的妙用》——拓展

第四單元《水和鹽的故事》

（-x單元類型：綜合探究活動單元

（二卜主要目標：能夠利用已有條件來驗證猜想與假設。

［的〈藏起來》——溶解

《水落“鹽”出》—水的三態變化

《沉與浮》——沉浮

第五單元《電與我們的生活》

（-x單元類型：綜合探究活動單元

（二x主要目標：能對事物或現象的原因和結果進行猜想與假設。

（三\教學內容：

《正活離不開電》—電的作用

《電燈亮了》—探究簡單電路

《小心！有電》——安全用電

第六單元《地球真的不動嗎》

（-x單元類型：綜合探究活動單元

（二卜主要目標：能區分什么是事實，什么是假設。

（三\教學內容：

《百天與黑夜》一認識晝夜現象

《晝夜變化對生物的影響》—晝夜現象的影響

第七單元《漂移的大陸》

（-x單元類型：探究的探究單元

（二x主要目標：進一步感受科學假說的重要性

（三\教學內容：

《漂移的大陸》——案例分析

《我也能當科學家》——反思交流

五、基本措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的主要方式；

5、樹立開放的教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、充分運用現代教育技術；

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

五、教學進度表安排：

周次教學安排

第一周1、猜猜看;

第二周2、猜對了嗎

第三周3、猜猜猜

第四周4、起風了

第五周5、風的測量；

第六周6、可愛又可恨的風；

第七周7、神奇的小針；

第八周8、有趣的磁鐵游戲

第九周9、磁鐵的妙用；

第十周10、把鹽藏起來；

第十一周11、水落“鹽”出；12、沉與浮;

第十二周13、生活離不開電；

第十三周14、電燈亮了；

第十四周15、小心!有電;

第十五周16、白天與黑夜

第十六周17、晝夜變化對生物的影響

第十七周18、漂移的大陸

第十八周19、我也能當科學家

第十九周復習回顧

2016年2月23日

猜猜看

教學要點：

初步嘗試猜想與假設，了解科學家猜想的途徑。

教學目標：

1、能選擇自己喜歡的問題，進行大膽的猜想與想象。

2、能說出自己猜想的依據，初步了解科學家猜想的有效途徑嗎？3、培養學生敢于猜想和想象

的思維能力，積極參與頭腦風暴活動。

教學過程

1、大膽猜想

同學們，在生活中充滿著神奇的科學奧秘，人們總喜歡問個為什么，并力求尋找到正確的答案。

現在老師這有一些有趣的問題，你們想猜猜看嗎？（想）課件出示問題與畫面，學生猜想。

下面我們來做一個小游戲，我們把全班同學分成兩組，一組提問題，另一組則對這些問題進行猜

想。我們看一看哪一組做的最棒。（游戲活動）

2、討論猜想的依據

在猜想與假設的過程中，無論是對問題起因的猜想，還是對問題結果的猜想，以及對過程的猜想，

人們都是依據已有的知識和經驗對所觀察的現象作出不同程度的說明和解釋。通過剛才的猜想，同學

們從中選擇一個自己感興趣的，并說一說你猜想的依據是什么。

3、閱讀科學家猜想的途徑

閱讀《海洋變成了高山》。

全班交流科學家猜想的途徑以及自己的收獲。

猜對了嗎

教學內容：

第一單元第2課。

教學目標：

1、利用實驗驗證的方法，明白猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一致。

2、學會使用酒精燈加熱的技能，了解材料傳熱的性能。

3、培養重視實驗和證明的科學態度。

教學重點：

了解猜想、假設和事實的區別。

教學難點：

培養學生重視實驗和證明的科學態度。

實驗器材

酒精燈、鐵架臺、紙杯、火柴、水槽、燒杯、鏡子、鐵棒、紙團、紙條等。

教學過程

一、激趣導入

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師今天給大家帶來了幾個謎語，請大家猜一猜，看誰最

聰明。（課件出示謎語）

1、上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。生：眼睛。

2、麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。生：花生。

3、身體生來瘦又長，五彩衣裳黑心腸，嘴兒尖尖說黑話，只見短來不見長。生：鉛筆。

4、小鐵驢，真是好，又不踢，又不咬，屁股后面把煙冒，突突突叫著跑。生：摩托車。

這幾則謎語你猜對了嗎？生：猜對了。

二、猜想和驗證

1、大膽猜想

你們想挑戰更難的嗎？（想）請同學們來猜想。（課件出示猜想問題圖）

（1）用酒精燈燒空紙杯的底部，紙杯會燒著嗎？

（2）把空紙杯倒扣在酒精燈上，紙杯會燒著嗎？

（3）用酒精燈燒裝水的紙杯底部，誰能燒開嗎？

生把猜想填入表格，指明說說自己猜想的根據。

2、學習使用酒精燈

我們進行了大膽的猜想，猜對了嗎？我們要設法驗證

自己的猜想。要驗證自己的猜想，就必須學會安全使用酒精燈。請同學們打開書第6頁，閱讀左

下角的“安全使用酒精燈。”

生閱讀。

請同學們在小組內互相說一說怎樣安全使用酒精燈。生在小組內互說，指明說一說怎樣安全使用

酒精燈。

師示范安全使用酒精燈。

3、驗證

小組討論所用實驗材料。小組組長到材料超市選取實驗材料，分組實驗，是巡視指導，生填寫實

驗報告單。匯報實驗結果。

4、我進步我成功

課件出示：在幾次猜想中，我的猜想與實驗結果：

（1）總是不一樣（）嘿，沒關系！

（2）有時不一樣（）呵，再努力！

（3）總是一樣的（）瞧，我真棒！

指名說，是鼓勵。

5、你在猜想與驗證活動中取得了哪些收獲？

師：猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一

樣的，要想知道猜想是否正確，必須設法驗證。

三、課外延伸

我們再來進行兩個猜想。

1、杯子豎直扣入水底，塞在杯底的紙團會濕嗎？

2、用一張普通的紙，裁成長條，以螺旋狀緊繞在一根鐵棒上，然后火柴去燒鐵棒上的紙條，紙

條會被燒著嗎？

想知道你猜對了嗎？（想）怎么辦？（必須進行驗證）

課下請同學們設法驗證，把驗證結果記錄在小科學家記錄本上。老師相信大家一定會有驚人的發

現，意外的收獲！

第二單元風啊，你吹吧

2.1起風了

教學要點:

感受風的存在，初步練習假設性解釋。

教學目標：

1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。

2、會制作各種各樣的紙風車。

3、能初步對事物或現象作出假設性解釋。

4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。

教學過程

一、問題接龍

同學們，這節老師想讓同學們做一個游戲一問題接龍，大家愿意嗎？（原意）不過如果接不上來

的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）

二、猜想與假設

大家能對這些問題作出猜想和解釋嗎？

學生猜想。

想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？

學生充分發表自己的看法。

到室外，去尋找風的蹤跡。

三、設計與制作

通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在，說

一說你找的風。

學生匯報交流。

我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道他是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助

我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發揮我們的創造力，做出與眾不同的作品來。

學生制作。

你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。

我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進。

四、課外拓展

氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續記錄一星期風的預報，寫在

小科學家記錄本上，下節課我們再一起進行交流。

2.2風的測量

一、教學目標：

1、用簡單的方法測定風向。

2、感受風的力量，設計制作簡單的裝置測定風力的大小。

3、能初步判斷風力的大小及等級。

4、經歷測定風向和風力的過程。

二、教學重點：初步判斷風向和風力的大小。

三、教學難點：根據觀察到的現象判斷風向和風力的等級。

四、器材準備：風向標風車材料。

五、教學過程：

—?、導入

風是什么樣子的？我們怎么知道起風了？

學生根據生活經驗回答。

二、測定風的方向

（1x和老師一起去操場尋找風好嗎？

一起到操場上尋找風的蹤跡，并作好記錄。

（2\你有辦法知道吹的是什么風向嗎？

用自制的風向標測定風向。

在測定風向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學生提問題、討論問題、解決問題的方法。(2分鐘內出現次數最多的風向是當時風向)

(3\討論：旗幟、煙飄去的5和風向有聯系嗎？請說一下吧。

三、風有力量

(1x同學們，我們能測風向了，那么同風向的風一樣嗎？你有辦法知道風的大小嗎？

學生思考后回答。舉例說明風是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡介一下氣象站也有用風杯的轉動來測定風力大小的方法。

(2X現在，我們照書上的方法制作一個紙風車。

學生按書本方法制作風車。

對風車吹氣，仔細觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關系嗎？

學生吹風車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

四、風力的大小

(1］現在，我們知道風是有力量的，有風向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報風的情況的？

學生回憶后發言。

(2\那么，你知道今天的風是幾級嗎？依據是什么？一起來看看書上是怎么規定的？

學生思考回答。

仔細看書中的風力等級表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風是幾級？

學生觀察后回答。

(3X我們去操場上觀察一下，今天是幾級風？

學生到操場觀察并記錄，回教室后對觀察記錄的結果進行比較。

五、課外延伸

課外記錄天氣預報，并對天氣情況作觀察比較。

學生記錄、觀察、比較

2.3可愛又可恨的風

教學要點：

風是好處多還是壞處多？讓學生通過辯論，爭取用事實說服對方。

教學目標：

1、會在辯論會上陳述自己的理由。

2、了解風的利弊，知道人們對風的利用和防治。

教學過程：

一、談話導入：

風是好還是壞，課下我們已經收集了很多的資料，這節課我們就來交流一下自己的看法，你是怎

么認為的？根據不同的意見分成兩個小組，我們來開一個辯論會。

二、分兩大組。

三、準備好了嗎？(好了)好，我們的辯論會現在開始！

四、總結。

課后反思：

這節課使我感到非常的欣慰，孩子們收集了大量充分的資料，辯論會上爭得真是不可開交，我不

得不為孩子們那投入的表情而感到高興，同時也為孩子們睿智的思維而驚奇，經過大家激烈而又有序

的辯論之后我們終于達成了一致，風友好的一面也有壞的一面，但總的來說好的方面還是多于壞的一

面，風的壞其實是大自然對我們的報復，如果我們不去破壞大自然，風將更加得可愛，所以我們要從

自己做起保護我們賴以生存的大自然。但也存在不足，孩子們在辯論的時候不能充分的利用自己的證

據說服對方，思維的嚴謹性與邏輯性還有點欠缺。

第三單元神奇的指南針

3.1神奇的小針

教學目標

科學探究目標：

1、能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中，歸納出關于磁極相互吸引和排斥的規律的假設。

2、能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規律的假設。

情感態度價值觀目標：

1、將自己制作小磁針的方法告訴別人；同時，能學習別人的方法。

2、能說出反復實驗的重要性。

科學知識目標：

1、用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極相斥，異極相吸。

2、用自己的話解釋在地球上磁鐵能指南北方向的原理。

教具準備：

條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、玩具小汽車、縫衣針、大頭針、曲別針、指南針

教學過程

第一課時：

一、教學引入

你能使縫衣針吸起曲別針嗎？

二、活動一：磁極的相互作用

1、確定教室里的南北方向

2、學生判斷磁鐵的S極與N極的指向。

3、提出問題：把兩個磁鐵的兩極相互靠近，看看會發生什么現象？引導學生討論、猜想。

并提出注意事項：實驗時，周圍不能有其它磁鐵的干擾。

4、設計實驗證明自己的猜想。

小組實驗：把兩個條形磁鐵分別放在兩個玩具小汽車上，多次變換磁極相對的方向

(1)觀察發生什么現象？

(2)討論：實驗中出現的現象說明了什么問題？

5、嘗試用其他方法驗證剛才得出的結論(水浮法、懸掛法……卜

6、全班交流，匯報實驗結果，

7、師生共同得出結論，指導填寫實驗記錄。

8、組織學牙'科學在線

第二課時

一、導入提問：磁鐵指南北的性質我們可以用他來干什么？

有沒有可以指南北的物體？(指南針)

提出任務：這節課我們一起來自制指南針

二、自制小磁針

1、談話：你能不能把一根普通的縫衣針做成指南針呢？組織學生交流方法。

2、媒體播放自制小磁針的方法，問：在制作小磁針的過程中應注意什么問題？

3、組織交流，強調實驗注意事項：

(1)磁鐵不要來回磨擦，應始終按一定的方向磨擦把繾衣針放在桌面上，用磁力較強的磁鐵慢

慢從縫衣針的一端劃向另一端，至少劃20次。

（2）意別扎手。

4、自制指南針

5、試一試，自己制作的小磁針能吸引曲別針嗎？

6、判斷自制指南針的南北極：你可以用幾種方法找出小磁針的N極和S極？

7、組織交流：把自己使用的方法與同學交流，比比誰的方法又快又準。

三、總結本課。

3.2有趣的磁鐵游戲

教學目標：

1、讓學生認識各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質，了解磁鐵的應用。

2、能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結

果；能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

3、意識到科學、技術和社會是有機的結合，增強把學到的知識應用于生活的意識。

教具準備：多媒體課件、磁鐵、木架臺等

學具準備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等

教學過程：

一、激活興趣，引出問題

1、談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個。

2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。

3、提問：其中的奧秘在哪里？

4、引入：其實，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領，這節課，我們就一邊玩，一邊來進

一步認識這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵）

5、提問：看到這個題目，你想知道什么？

6、引入：看來同學們的想法還真不少，下面我們就來認識磁鐵，解釋其中的一些問題。

［設計意圖r興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點，激發學生的探究

欲望，培養學生的問題意識，使他們自覺產生學習的需要，培養他們對科學的興趣和求知欲。］

二、觀察交流，實驗探究

（一）認識磁鐵

1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準備了一些，拿出來看一看，你能發現什么？

2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個字母。

3、引導學生給不同形狀的磁鐵起個名字，認識常見的碗形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。

4、介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。

［設計意圖：認識磁鐵探究磁鐵性質的基礎。讓學生對準備的磁鐵進行細致的觀察，發現磁鐵的

形狀、顏色各不相同。由于學生對形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權利交給學生，

體現教學的開放性和學生學習的個性化。對磁極的介紹重點采用講解的形式，做到該出手時就出手。］

（二）探究性質

1、談話：剛才我們一起認識了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個極：S極、

N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學知識。

2、說明：每個組都有一個材料盒，階梯教室還有許多現成的材料，你都可以把它充分的利用起

來。

3、討論：小組的同學先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時候應注意哪些問題？（小組

的同學要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現象，把自己的發現記錄下來等）

4、強調：同學們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時候請你做到以下幾點：

玩一玩：注意用不同的方法

看一看：仔細觀察，每一種玩法至少要有一個發現

想一想：通過這個現象能說明什么

記一記：把自己的發現用簡單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。

5、學生實驗，教師巡視指導，啟發各組至少進行一種游戲：

6、小組交流，匯報實驗過程、得出的結論(學生匯報那一種游戲就探究那一種)：

(1)'給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體；

(2)把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸住；

(3》接鏈游戲：“兩極對中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發現兩端吸引的

數量多，中間吸引的數量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強，中間磁性弱；

(4)'懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉一轉，等到它靜止下來，觀察它的指向；

(5)磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端

有時會相互吸引，有時又會相互排斥；

(6)用磁鐵接近收音機，傾聽收音機的發音效果有什么變化，感受到磁鐵會影響無線信號的接

收。

6、師生總結出磁鐵的基本性質：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強；

同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號。

三、介紹資料，交流應用

1、提問：剛才同學們積極動手動腦，發現了磁鐵這么多的重要本領，誰能來讀一讀？

2、聯系實際：隨著科學技術的發展，磁鐵越來越廣泛地應用在我們的生活和生產中，誰能舉個

例子說明它們分別運用了磁鐵的哪個性質(磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機、耳機、電冰箱的

門等)

3、談話：我國是世界上發現和利用磁鐵最早的國家，“司南”就是我國勞動人民利用磁鐵的實例。

(課件介紹司南)

四、拓展應用，解決問題

1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個

辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？

2、討論：這里有一杯水，杯底掉進兩個大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？

［設計意圖：引導學生樂于用學到的知識解決實際問題，提高學生應用科學知識的能力，豐富他

們的學習經歷。］

五、總結評價，布置作業

1、提問：這節課，你都知道了關于磁鐵的哪些知識？

2、評價：你覺得自己在探究活動中的表現怎樣？還要注意哪些問題？

3、布置作業：這節課同學們通過玩磁鐵游戲，發現了磁鐵有這么多的本領，課后你能不能運用

這些知識制作一個玩具？利用課外活動進行交流。

3.3磁鐵的妙用

一、教學目標：

1、科學探究目標：

A能通過觀察和測試，找出日常生活中使用了磁鐵。

B能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產中實際問題的信息資料的方法。

2、科學知識目標：

A能列舉我國古代人們利用磁鐵的實例。

B能說出指南針是我國古代四大發明之一。

3、情感態度和價值觀目標：

A愿意關注磁鐵在生活和生產中的應用情況。

B能從別人那里獲得有關磁鐵在實際生活和生產中應用的事例。

二、教學重難點

重點：深刻地理解磁鐵的發現的重要意義。

難點：初步認識到，磁鐵在社會生產中和生活中的應用將越來越廣泛。

三、設計特點

查閱資料和磁懸浮列車模型的制作

四、教學準備

每組準備一份材料：小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒以及制作磁懸浮列車的材料。有關磁

鐵在生活中的應用的課件。

五、課時安排（1課時）

教學過程：

（-）活動一找找磁鐵在生活中的應用

（課前已布置學生調查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的資料。）

現把自己收集到的資料以多樣方式與全班同學交流。完成下列評價表。

1、我找到磁鐵方面的應用。

2、我知道以下地方用到了磁鐵：o

3、我找到磁鐵的方法：

___________________________________________________________________________________________O

（二）活動二哪里有磁鐵

1、每小組發一包已準備好的材料（小馬達、小喇叭、回形針、耳塞、話筒卜活動時間約10分

鐘。

2、提示學生設法檢驗其中是否有磁鐵、檢驗方法由學生設計。

3、活動完畢，請學生說出自己所用的方法。啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家

電用了磁鐵。

（三）磁記憶

1、出示磁帶、軟盤，讓學生認一認，說一說。

2、要學生自己說說磁記憶的內容。

（四）懸浮列車

1、懸浮列車的原理

請學生說說磁懸浮列車的原理——同極相斥。然后出示相關課件。

2、作磁懸浮列車

注意點:1）注意軌道和列車底部磁條的極性。（同邊同極）

2）使用剪刀時，注意安全。

3、學生動手制作，教師巡視，并對有需要的學生進行指導。

制作完畢之后，進行總結評比，評出優秀者。

第四單元水和鹽的故事

4.1把鹽藏起來

教學目標：

1、對鹽溶解的快慢提出假設，設計對比實驗。

2、知道水能溶解一些物質。

3、培養敢于、善于提出猜想與假設，愿意合作與交流，持之以恒的科學態度。

實驗器材：

食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

教學過程

一、激趣導入

課前我們進行了大膽的猜想，積極的驗證。老師這還有更難的呢！敢接受挑戰嗎？（敢）好，讓

我們走進第一關，智力猜猜猜,（閃閃紅星，小紅軍帶鹽的故事）請大家開動腦筋猜猜看，小紅軍是

怎樣把鹽藏起來的？（板書課題）

（用生動的故事，激發學生濃厚的興趣，故事情節造成的懸念，引起學生大膽的猜想，激起學生

的好奇心和探究欲望）

二、自主探究

1、學生交流自己的猜想

請大家分組討論，選出我們的最佳方案（學生選擇，并簡單的說出理由）

看來大家一致認為，鹽能消失在水中，到底猜得對不對呢？想不想通過實驗來驗證？（想）那么，

要做這個實驗需要什么器材呢？（生交流）

請各組組長來材料超市選擇你們需要的材料。

（教師是學生的引導者、合作伙伴，給學生充分的自主權，自主的交流方案，自主選擇實驗材料，

這樣學生才會有一種我就是科學家的感覺，科學活動才是愉悅的）

2、實驗揭秘

哪個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？

對，鹽真的能化在水中，那么像鹽這樣消失在水中的現象叫溶解。（板書）同學們，你們太棒了，

老師宣布，第一關成功！讓我們走進第二關:比比誰最快！

3、探究加快食鹽溶解的方法

小紅軍很聰明，把鹽溶解在水中，但當時處境一定非常危急，請大家分組討論一下，怎樣能幫小

紅軍將鹽盡快的溶解在水中？（生分組討論，交流匯報）

想法非常好，這些方法到底行不行呢？得通過實驗來驗證，現在請個小組設計自己的實驗方案。

大家真了不起，設計好了自己的實驗，老師很佩服你們！在做實驗之前老師有幾點要求：

實驗用品要輕拿輕放，注意安全。

分工合作。

用簡單的語言填寫實驗報告單。

好，現在實驗開始。

匯報交流。

誰能根據以上小組的匯報，對加快食鹽溶解的條件總結一下？

生總結匯報。

剛才大家參與得非常積極，實驗做得很認真，還提出了不少有價值的問題，真是太棒了，老師興

奮得告訴大家：第二關闖關成功！下面讓我們走進第三關，看誰想得多！

4、聯系實際學科學

其實，溶解在我們生活中用途特別廣，現在請大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎樣加

快溶解？

第三關闖關成功！

三、拓展探究

看來，我們大家都是生活中的有心人，不僅心細，而且聰明。故事中的小紅軍也很聰明，他把鹽

化成水藏在棉衣里帶上山。那么，鹽該怎樣取出來呢？想知道嗎？請大家課下先進行猜想，試著探究，

并記錄下來，相信大家一定會有所發現。

4.2水落鹽出

4.2.1水落“鹽”出

教學內容：

第四單元第2課。

教學目標：

1、經歷控制變量進行對比實驗的過程。

2、探究得出水的三態變化條件，知道水的沸點與冰點。

3、培養敢于猜想、尊重證據、樂于合作的科學研究態度。

教學重點：

對水的三態變化條件提出猜想與假設。

教學難點：

經歷控制變量進行對比實驗的過程。

教學準備：

水盆、玻璃片、三腳架、蒸發皿、酒精燈、水、鹽等。

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

由上節的故事引入，回顧問題r小紅軍是怎樣把掩藏起來的？誰能再說一下？”找個學生重述一

遍。復牙'溶解”的概念。

提出問題r小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢？”，引發學生的探究興

趣。板書課題《水落"鹽”出》。

二、集體探究。

1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快？

教師引導學生討論這個問題，鼓勵學生大膽提出猜想與假設。建議搞一次競賽：比一比，看哪一

組能讓鹽盡快地“變”出來。

根據生活經驗和已有知識，會有一些學生能猜想到可以用蒸發的方法析出食鹽。

2、設計實驗，驗證假設。

（1）學生假設影響水蒸發快慢的因素有哪些，小組交流。

（2）制定實驗方案。

（3）分組實驗，教師指導。

（4）交流匯報實驗結論，師生共同評議糾正。

（水蒸發的快慢與下列三個因素有關：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。）

4.3沉與浮

教學目標：

1、通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養學生對實驗現象應備條

件的猜想能力。

2、初步了解和體驗物體沉浮應具備一些條件，可以通過改變這些條件來控制物體的沉浮。

3、繼續培養學生敢于提出猜想與假設、愿意合作與交流的科學態度。

材料準備：

老師用：大玻璃缸、白菜、蘿卜等常見的生活物品。

學生用：玻璃缸、木塊、塑料塊、鐵塊、石子、雞蛋、鹽、橡皮泥、鉤碼、測力計等。

教學過程：

（教學過程中注重對學生的肯定和激勵，并以此作為阿基米德小組的獲得要求。）

一、認識各種材料（木塊、石頭、雞蛋、泡沫塑料、蘿卜、橡皮塊、回形針、牙簽、蠟燭）［2

分鐘］

師：同學們通過前面幾節課的學習我們幫小紅軍順利地解決了問題，我們把鹽藏在了什么地方？

今天老師為大家帶來了很多的材料。

二、猜想實驗，引出課題［8分鐘］

師：同學們這些材料也會像鹽一樣溶解在水中嗎？

師：我們猜測一下哪些會溶解在水中？你猜想的根據是什么

師：讓我們動手也試一試吧！

學生實驗，老師巡視指導。

師：同學們，通過實驗我們剛才的猜想正確嗎？

大家還有什么新的發現或者問題嗎？

學生匯報。

師r為什么有些物體浮在水面，而有些物體則沉在水底？誰能說出自己的猜想。

學生猜測。

這個問題曾經吸引許多科學家進行研究，大科學家阿基米德也研究過這個問題。這節課我們就一

起像科學家那樣研究研究這個問題。在研究中有所發現的小組，我們給命名為阿基米德小組。（指阿

基米德小組獎章）

三、感知浮力。［10分鐘］

師：剛——同學們猜想水對浮在水面的物體有向上的托力，大家試一試，是真的嗎？。

學生親身體驗。

師：說說你的感受。那沉在水底的物體是不是也受到了水對它的托力呢？

學生猜想。（不止一種）

師：你猜想的有什么根據嗎？根據是什么？怎樣為“我們的猜想”找到證據呢？

學生設計實驗。

動手實驗。

匯報交流。

師：像這樣浸在水里的物體，會受到水對它向上的托力，這種力叫浮力。

四、誰主沉浮［10分鐘］

師：同學們剛才的表現真是太棒了，真像一個小阿基米德，那老師這還有一個問題“怎樣使雞蛋

和橡皮泥浮在水面上呢？”誰愿意接受挑戰？

動手動腦，大膽猜想和實驗。

師：你們是怎么做的？解決問題了嗎？

學生匯報交流。

師：youareveryclever,大家的表現太精彩了，下面老師為大家準備了一^b游戲比賽。

游戲。(看誰的橡皮泥能承受更多的玻璃球)

五、拓展活動［3分鐘］

在生活中人們是怎樣利用浮力的。

六、課堂小結［2分鐘］

我們看看是哪個小組獲得了“阿基米德小組”的稱號？有請阿基米德小組的同學上臺，我們來給他

們合影留念！(教師給上臺同學拍照)

其實這節課每個小組的表現都很出色，都做到了科學家一樣的嚴謹有序，相信我們班以后會出很

多像阿基米德一樣的科學家的。

把實驗的材料整理好，準備下課。下課！

第五單元電與我們的生活

5.1生活離不開電

一、教學目標：

1、引導學生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。

2、能舉例說明電與現代化生活密切相關。

3、引導學生初步了解電的來源，懂得節約用電的重要性。

4、體驗討論與交流在科學學習中的重要性。

二、教學重點：培養學生想知道、愛提問的良好習慣。

三、教學難點：了解電的來源。

四、教具準備：有關發電站的圖片。

五、教學課時：1課時

六、教學過程：

(-)激情導入

1、展示課本的組圖，

師：兩幅圖讓我們了解到不同的生活，電改變了我們的生活方式，請說一說電與我們生活、生產

的關系。(板書：11、電在我家中)

(—)新課活動

1、認識電在人們的生活中的作用

(1)組織學生討論、交流“在發明電之前，人們是怎樣生活的？”

(2)組織學生討論、交流“在停電之后，人們的生活會變成什么樣”？

(3)小組討論：結合組圖，說說電對人類生活有哪些作用？

(4)鼓勵學生從“我想知道”的角度提出關于電的問題，并展開交流。

(5)指導學生交流收集的家電資料，說說各有什么用途和功能，使學生對電有進一步的了解和

認識。

2、認識電是如何傳送到各個地方的。

(1)組織學生討論交流各種的看法：我們的生活離不開電，但是電是怎么來到我們生活中的？

(2)引導學生閱讀教材插圖，認識電是發電廠發電(水力發電、火力發電等)后，經過高壓輸

電、變電站改變電壓、長途輸送，最后才成為我們家中的電源。

(3)指導學生閱讀科學在線。

(4)VCD:電從哪里來(8分鐘)了解人類發現電的歷史，使學生懂得電的發現經過了一個漫

長的過程，電的發現是人類歷史上一件重大的事情。

（4）組織學生分組討論生活中怎樣才能做到節約用電。

（5）布置節約用電的小調查活動。

（6）鼓勵學生課后調查生活中節約用電的方法。

3、拓展及作業：了解近年來新型的生產電能的方法。

5.2電燈亮了

教學目標：

1.過程與方法：1）學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現象一提出問題一做出假設一開

展探究一交流一得出結論一推廣應用。

2）學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據科學現象提出問題，根據問題組織、

選擇材料，根據材料開展科學探究。

2.知識與技能：

1＞知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。

2）技能：能根據探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。

3.情感態度與價值觀：

1）學生對科學現象充滿好奇；

2）學生對科學探究充滿興趣；

3）學生樂于合作學習，樂于交流。

4）學生環保意識、節能意識的培養。

教學重點::

1.學生分組拼裝電路。

2.學生多元智能的培養。

教學準備：

1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。

2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。

3.準備一些相關的物品備選

教學過程：

一、創設情境，引出問題（5分鐘）

1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。）

2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？

3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。

二、嘗試實驗，開展探究（20分鐘）

1.互相商量一下要些什么器材。

2.由組長統一到物品超市來挑選:1）一種最好只選一件；2）各組要團結協作；3）還需要器材

可以再選。

3.學生分組練習。

4.給燈亮的同學發獎！

5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。）

6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。

7.比一比誰畫得好，發給獎品。

8.說說他們組裝方法的相同的地方。

9.強調組裝電路的方法。

10.給說得好的同學發獎。

11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。

三、提出新的問題，開展新的嘗試（10分鐘）

1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選

材料。

2.請你講講你的方法，上臺給大家演示一下。

3.鼓掌表揚。

4.大家再試試。

四、聯系實際，拓展應用（5分鐘）

1.你見過哪些開關？

2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。

3.請你想想還可以設計哪些開關？

4.給有創意的學生發獎。

5.你見過哪些電池？

6.用完后人們是怎樣處理的？

7.電池污染嚴重，能不能設計出沒有污染的電池。

8.發獎。

9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。

5.3小心!有電

教學目標

1、繼續培養學生對事物的前因后果的猜想能力。

2、了解安全用電的常識。知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

教學重點

教育學生安全用電，了解人們怎樣安全用電。

教學過程

1、圖片分析（引入活動），引導學生看圖，討論高壓線下放風箏可能帶來的后果。因此引出用電

安全的問題。

2、猜想與實驗：怎樣才能保證安全用電呢？現在人們采取了哪些措施來保證用電安全呢？教師

要引導學生進行廣泛的猜想和交流，比如電器一般都在外面裝上塑料的外殼……

在進行充分猜想的基礎上，從中選擇適合學生研究的內容，引導學生設法驗證自己的猜想。這里

建議選定關于導體和絕緣體在電路中運用的問題。通過實驗總結，認識一些最常見的導體和絕緣體。

實驗方法就是把電路斷開，用各種物體串接到其中，看電路是否通暢。這個實驗總的來說并不難，

教師可以根據教學實際決定引導的程度。但這個活動作為本課的教學重點，教師還是要注意發揮學生

探究的高度自覺性。要引導學生互相啟發，讓他們以集體的力量和智慧自己設計實驗。

3、快速搶答，把常見電器的各部分名稱寫在小卡片上，隨機抽取讓學生搶答出該部分是絕緣體

還是導體，并解釋為什么做這樣的判斷。

這是對上一環節學習內容進行鞏固和應用的過程。學生通過實驗，知道了什么是導體，什么是絕

緣體。那么人們是怎樣利用這些屬性的呢？這個活動用搶答的形式，引導學生認識導體和絕緣體的應

用。同時，學生快速判斷和解釋的過程也是學生對所學知識的應用過程。

4、閱讀與討論：絕緣體的應用是安全用電的主要舉措。但有了絕緣體并不代表用電的絕對安全。

我們必須讓學生理解這一點，讓他們了解絕緣體的非絕對性。同時，還應該讓他們了解一些日常生活

中常見的危險做法，如：帶電修電器，用濕手接觸帶電物品……

安全用電也是學生日常生活密切相關的重要內容。除了教學中滲透這些知識以外，還可以組織學

生搞一些活動來強化這些內容，如：補充閱讀相關書籍，講、聽安全用電的故事。

第六單元地球真的不動嗎

6.1白天與黑夜

教學目標

科學探究目標：

1.能夠在合作中設計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。

2.能積極尋找證據支持自己的觀點。

情感態度與價值觀目標：

1.敢于對別人的結論提出質疑。

2.認識到科學發展是漫長的，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真正弄

清楚事物的本質。

科學知識目標：

1.能說出地球在不停地轉動，自轉一周為一天，需24小時。

2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

背景資料

地球自轉是一種繞軸旋轉運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，

習慣上稱為自西向東旋轉。自轉周期為一日，因參考點不同而有恒星日（以恒星為參考點所度量的地

球自轉周期x太陽日（以太陽為參考點所度量的地球自轉周期）和太陰日（以月球為參考點所度量

的地球自轉周期）之別，時間分別為23時56分、24時和24時50分。自轉角速度為每小時1

5度，線速度則因緯度和海拔不同而異。

地球自轉決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節奏，還使運動物體如氣

團、洋流和流水發生偏轉。地球自轉造成同一時刻地球的不同經線上具有不同的地方時間，還使潮汐

轉變為與自轉方向相反的潮汐。好奇點模擬晝夜的形成可能是學生的好奇點。

課時安排

建議本課安排2課時。兩個活動各用1課時。

活動1開個學術討論會

活動目標：

1.能承認地球在不停地自轉，敢于對別人的結論提出質疑。

2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

3.能說出地球自轉一周為一天，需24小時。

4.意識到科學發展是漫長的過程，很多事物的運動規律需要從更廣泛的范圍進行研究，才能真

正弄清楚事物的本質。

活動建議：

1.建議本活動在小組討論基礎上全班共同進行。

2.活動可直接從教材的引入開始。布置學生在小組內用5~6分鐘的時間為討論會作準備。如

果學生對地球圍繞太陽轉沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉”的觀點尋找證據；另一

部分小組為“地球圍繞太陽轉”的觀點尋找證據。目的在于引導學生體會古人對晝夜成因的解釋。

3.在學生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學生。讓學生閱讀教材中包括“科

學在線”的資料后，幫助學生了解人類科學認識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻。

4.“科學在線”之后的一段文字可以幫助學生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現象的形成。教師

根據學生實際情況，在討論和分析活動中做適當引導。

活動2模擬晝夜的形成

活動目標：

1.能夠在合作