班級讀書會活動總結2022萬能版總結是對以往工作的評價，必需堅持實事求是的原那么。就像陳云同志所說的那樣，“是成果就寫成果，是錯誤就寫錯誤;是大錯誤就寫大錯誤，是小錯誤就寫小錯誤”。下面我給大家帶來班級讀書會活動總結2022萬能版，更多班級讀書會活動總結2022萬能版點擊“讀書活動”查看。

班級讀書會活動總結2022萬能版1

今日很開心得迎來了frank，在南京河海大學江寧校區給南京的碩市生們做了一堂精彩的講座。

讀書會在frank輕松開心的閑聊式的氣氛起先，首先frank介紹了藍海戰略，藍海的挖掘主要靠創新，藍海戰略的圖表分析和戰略舉例。

因為好多同學下午有課，所以人數在下午4點的時候最多，所以frank就依據人數的到場狀況，調整了講座的內容的依次。照看到大局部同學能聽到QBQ的精彩片斷，藍海戰略后，我們進展了“你好嗎”的破冰嬉戲。全部進場的人，每個人發張lomo，上面寫上學校姓名，然后集中到一個抽獎箱里，每個人抽一張，抽到自己的放進去重新抽，然后找到你抽的人，進展面對面的幾分鐘的溝通，然后回到自己的座位上，拿出一張紙，frank問問題，在紙上寫下問題的答案。并交由抽到的同學進展打分，最終積分最高的人，可以得到frank的QBQ簽名書一本。

然后又進展了“情感病毒”，讓大家了解心情是可以被傳染的，

由于教室空地少，大家就到教室外面圍成一個圓圈，frank讓大家面對圈外閉上眼睛，frank在圈內輕拍4位同學背部，指定其為擔心病毒，然后讓大家翻開眼睛，回到教室，請大家分別找人閑聊。擔心病毒要擔心地頻繁擠眼，將擔心的心情傳染給另外3人。這4位同學感受到了擔心的心情后，分別再將擔心的心情傳染給另外3人。5分鐘以后，讓我們都坐下來，推測那個同學是擔心病毒。然后重復做了一次歡樂病毒的傳染，結果大家猜了半天，竟然這次frank沒有指定歡樂病毒。我們的確感受到了，歡樂的傳染不須要理由，歡樂的魅力不行阻擋。

然后是團隊任務時間，每組十個人，各領一張紙條，上面有不同的信息，然后起先一起探討，最終確定全部的信息描述的木塊的體積。大家最終都沒有把結果算出來，原來這個嬉戲不是一個嚴謹的數學問題，而是啟蒙你思索和熬煉團隊合作實力的嬉戲。

晚上的課程更加豐富，frank一共介紹了以下幾個內容：

1、做個有擔當的人，少說些埋怨別人的話，錯誤已經發生的時候不要去追究責任，而是想方法彌補。埋怨多了，確定是自己有問題。

2、QBQ的指導原那么，把焦點放在行動上，多問一些好的問題，用什么該如何來問問題。

3、擴大個人的影響力范圍，把力氣和精神用在力所能及的事情上

4、QBQ語錄，主子精神、有創意、個人擔當。

5、看法確定一切，等方面的學問，重點講了QBQ的五項修煉——學習、負責、創意、效勞、信任。

Frank時刻不忘崇本務實，屢次講到崇本務實和常山蛇，也屢次提到自己的太太和兒子，其幽默幽默的臺風，引得我們陣陣的笑聲。

因為最終個人積分沒分出唯一的勝出者，所以又請積分101的同學上去做了個小嬉戲，大家圍成個圈，frank站在中間。聽到“人”字就把左手放下右手打下去，動作錯的和被打倒的都要被淘汰，最終南航的敖君同學成為了今日唯一的幸運兒，得到了frank的書。

最終，雖然時間已經9點了，但是大家還意猶未盡，frank說完畢大家都不情愿，就最終作了性格測試。讀書會也是在一陣陣的笑聲中劃上了句號。

離開學校時，frank不斷地回頭再看一眼河海大學，說下次來就不知什么時候了，我們也真誠的期盼frank的再次到來…

幾個小時雖然很快過去了，但是堅信會引起我們永久的思索…

總結一下這次活動，失誤有許多，地點沒選好，太偏僻，導致合肥的同學沒能當晚就回去。對合肥同學的支配不夠周到，沒考慮到許多隱患的問題。讀書會的時間因為我個人疏忽，使的原本從13：00起先到21：00完畢的完整的內容，必需縮減一局部，是我的失誤導致了全體碩市生的損失!總體來說主要的責任是我這個核心的職責沒全面履行好，堅信通過這次活動，可以讓我更成熟，對團隊工作有了新的思索。也非常感謝周恒GG對我們的團隊的關懷和指導，始終在背后監視我們成長!

再次感謝frank的到來!

班級讀書會活動總結2022萬能版2

11月16日，一個暖暖的冬日，小桔燈讀書會第十八次讀書活動——“西方經典故事”主題活動在鄭州東區的草地舉辦。大家一起讀書，溝通家庭教育心得，小摯友們還開心的進展了踢足球嬉戲。

這一次讀書活動由李嘉潤小摯友主持。

活動中，大家先領讀了《開明國語課本》其次十六課至三十課，然后又一起共享了史記》中《夏本紀》中的內容，對于“崩”一詞進展了解讀。

在第四個環節中，大家謹慎的朗讀了《希臘神話故事》，這是一本特別有意思的書，每一個小摯友讀一個故事。經過學習和訓練，此時此刻小摯友的朗讀水平特別高，相識的字多了，逐步駕馭了朗讀的技巧。小摯友們以前對于《希臘神話故事》還不是太熟識，這次讀了其中的一些故事，特別的感愛好。如“木馬計”的故事，小摯友從前沒有聽過，這一次進展了專題共享。

當時，一位路過的老老師在旁邊觀看了許久，對小摯友的讀書活動多有贊許。

讀書會活動已經進展了十八期，有幾位小摯友參與的次數比擬多，真實的感受到大家從中有所收益。我們認為這是一種比擬好的家庭教育方式。主見多在戶外進展，多多運動，親近自然，親近太陽。這可以說是一個不小的“工程”，要長期堅持下去，才能有更好的效果，我們有信念經過家長努力持續協作，完善活動流程，將活動不斷舉辦下去。

班級讀書會活動總結2022萬能版3

“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教育;似導師，諄諄教導;如摯友，心心相印。

(1)讀書會活動總結

初中化學組人不多，為了有共同的溝通話題，我們選擇的都是《美國最優秀老師的自白》一書。在當今，高度信息化的時代，電腦、手機等獲得信息如此的便捷，我們歷來對報紙、雜志等是不屑一顧的。但是，哪怕我們只隨意的看了一本書，一本書的一個小局部，收獲是巨大的，對自己職業的啟示和震撼也是無以倫比的。接下來就本次階段溝通的各自的收獲作匯報。

一、教學理念的執行力：

菲利普·比格勒1975年參與工作，我20__年參與工作，中間橫亙32年，我也自詡為新世紀的老師，教學理念的執行上確相距甚遠。菲利普教師在上世紀七八十年頭能讓歷史課呈現：總統競選模擬活動、1914年世界大戰前日內瓦國際和平會議過程模擬活動。而我們現代的初中化學課，還從未離開過一次課堂，去實踐任何一個化學學問和現象，我們此時此刻認為，一個教師必需具備的教學理念是：要盡量多讓學生參加到教學活動中來，參加到題目的探討中來。和菲利普教師比，我們很緊要的忽視了孩子們參加的內在需求，他們會認為這是教師們想讓我們這樣的，而并不是我們須要的。我們好像不具備先進的教學理念以及去努力實現它的執行力。

二、老師須要做出變更：

老師有一個通病，對變革和新思想表現出恐驚，甘心平凡，封閉在課堂狹小的空間，幾十年不變的運用同一本教材，教同一門課程，忘卻了時代的變遷。老師本應當是新思想、新思維的傳授者、傳遞者，但是我們卻抗拒著。

菲利普教師所在的20世紀80年頭，會為了讓學生觀看一部歷史影片而等待幾個月，當影片由圖書館借回來時，不惜停頓教學，來運用當時稱之為珍貴的視聽資料，學生們的學習愛好也是無比的高漲。現代社會的我們，計算機、數碼相機、播客、班級網頁、網絡日志等等現代技術，我們又運用了多少到教學場景中呢?真該反思。

三、老師須要充溢激情：

菲利普教師說到：無論在哪個學校，我們都很簡單分辨出優秀的老師。他們備受敬重，因為自己的出色工作得到廣泛贊譽。他們對自己的職業充溢熱忱，對學生高度負責，身邊洋溢著自信的光線。

我們須要賜予學生以自信，我們須要對待學生以熱忱，我們須要帶著學生以激情。為師者，溝通的都是對學生對同事對學校不利的話題，這樣的老師會破壞學校的校風使老師隊伍變得松散。

四、老師須要做對學生最有意義的事：

菲利普教師每年都會帶著班級去賓夕法尼亞州的葛底斯堡戰役的戰場實地考察，活動大受歡送。這樣的活動須要花幾個星期做細致的支配，大量的后勤打算工作。甚至，其他學科的教師埋怨會因此而影響其他課程。菲利普教師寫到，我對那些無視學生須要的的`會議和提議毫無愛好。每次寫教案，我首先想到的都是學生的需求，盼望自己的教案能協助學生學到學問、取得成果。

結合自身實際反思，初中化學有那么的素材須要我們學生去感受、去實踐。可我們卻反復都是以考試為借口，從未開展。我們為什么不能去參觀岷江自來水廠生產流程、我們為什么不能去參觀青白江化工廠、我們為什么不能聯合物理、生物參觀市科技館等等，我們能夠為學生們供應更多的學習方式和體驗。

五、怎樣才能做一名優秀的老師：

韋德這樣認為：優秀的老師堅信每一個孩子都具備天賦、才智和才能!

他會依據對每個學生的了解為每個人支配任務，比方說：讓奧利弗探究植物的高度和質量的關系，因為他喜愛數學;賽文的任務是創作一本有關植物分類的漫畫書，因為他擅長繪畫，而最讓我感動的是，對于患有口吃的羅伯特，韋德教師也布置了特別的作業，他發覺一項好玩的探究，口吃的孩子在唱歌時不必須口吃，口吃的人對動物講話時不會口吃，所以，韋德教師讓他答復這樣一個問題：對著植物唱歌，植物會不會生長得更好?小羅伯特用一個驚喜來答復了大家，經過一段時間，他能對著植物唱歌，唱的很好聽，每個發音都特別清楚，羅伯特的口齒障礙最終消退了，他運用對科學的酷愛解決了口吃問題!羅伯特很幸運，他遇到了一位優秀的老師。

細想一下我們的教學有這樣的耐性和細心嗎?我們會為孩子量身定做適合他的作業嗎?

優秀的老師隨時傾聽學生!

優秀的老師喜愛傾聽學生，韋德認為：最優秀的老師會有意識地建立起師生界限特別模糊的學習環境，他們通常和學生一起學習，一起探究。我們也經常說：能蹲下身子和學生溝通嗎?真正能細致傾聽學生的心聲的教師又有多少呢?在學生違反課堂紀律時，我們知道他們要做什么?是什么事情讓他能在教師講課時不能用心呢?法國道德家約瑟夫·朱伯特說道：“教學的過程也是再次學習的過程。”

優秀的老師讓學生成為課堂的中心!

韋德認為：優秀的老師會設計出必須的情境，協助孩子自主學習，造就青少年的愛好和愛好。這并不意味著優秀的老師讓學生接收課堂，讓學生為所欲為或者由學生來確定何時學習。相反，優秀的老師能夠把干脆教學和間接教學結合起來，締造出以學生為中心的探究環境。

對于這樣的課堂我很排斥，因為這樣勢必課堂會有些混亂、吵鬧。無法預料，我更喜愛課堂在我的預設狀況下，有條不紊的進展下去，可是，是不是正因為如此，我的課堂沒有吸引力呢?我是不是應當像查普曼教師那樣適時的為我學生圖畫背景上的野牛填上幾筆，而不是告知他怎樣布局，否認他的想法呢?

班級讀書會活動總結2022萬能版4

__的夏季白天熱浪滾滾，到了晚上太陽公公收起了絢麗的笑臉，按耐不住孤獨的市民們接連出門，或是湖邊漫步，或是公園納涼，或是街邊覓食，或是廣場健身，八月十五日的夜晚，有一群人邁著匆忙的步伐走向高林仕家，因為今日“__(星沙)第一屆讀書會”將在這里舉辦!

進入會場濃濃的書香氣席卷而來，這是書友們不辭辛苦從家里帶來的上百本圖書，以便利入場的書友們借閱和溝通。會場內整齊的座椅，精致的糕點，益香的鮮花，無不昭示著這是一個美妙的夜晚。

讀書會在漂亮動人、姿態優雅的主持人玄子的甜蜜開場白中揭開帷幕。都說讀史使人明智，今日我們一起溝通的是《大明王朝的七張面孔》讓我們一起揭開歷史，共長才智。

第一張面孔——開國皇帝朱元璋，一個從社會最底層走向九五之尊，把一件不行能的事做到可能的皇帝。他的主講嘉賓是李贊教師，她分別從朱元璋的生平、貧民勝利的條件和我眼中的朱元璋三個方面來講解。她用歷史和自己對歷史的思索來和書友們溝通，把朱元璋如何從一個赤民走向社會的頂端，為什么他會走向社會的頂端剖析的很透徹，書友們聽的興致勃勃。

其次張面孔——篡位皇帝朱棣，一個智勇雙全、雄才偉略的篡位者。他的主講嘉賓是蔣敬教師，蔣教師以一個睿智的學者形象為書友們分析了朱棣其人，他酷似朱元璋，繼承了朱元璋的才智，但他文化水平更高，性格更陰鷙，手法更老道更圓熟，不得不成認他是一個大有作為的君主，經過蔣教師的講解書友們對朱棣的相識更深一步。

第三張面孔——清官海瑞，他的主講嘉賓是任__教師。任教師把海瑞這個大清官的政治生活和他所處的政治背景嚴密結合，分析海瑞的同時還分析了當今的官場。是啊，一個社會只靠一個清官的力氣是不能到達清廉的社會的，要到達海晏河清還須要整個社會的共同努力。

第四張面孔——宦官魏忠賢，一個大字不識的五毛屌絲。他的主講嘉賓是吳濤教師，吳教師以幽默幽默的語言向觀眾道出了一個屌絲宦官如何與東林黨爭斗的。魏忠賢嗜賭成性，不得已自閹入宮以求生存，他在宮里對主子忠心不二，明熹宗朱由校登記之后，魏忠賢得以翻身走向了世界的制高點。吳教師讀古思今，把古代的歷史和現代史以及現實社會聯系起來，最終表達了自己對當今政治的憂慮，觀點獨特讓書友們耳目一新。

第五張面孔——傳聞中的屠夫張獻忠，他的主講嘉賓是吳菲教師，孟子說“盡信書不如無書”機靈的吳教師表現的是對歷史記載的質疑，是啊，一個人哪有這么大的能耐屠殺四川省的六萬萬人，他用的不是導彈、核武器而是鋤頭和石頭，經過_教師獨特的解讀我們不得不深思：史書的記載必須正確嗎?我們能夠“盡信書”嗎?

第六張面孔——吳三桂，他的宿命竟是無處收留。他的主講嘉賓是陳__教師，__教師以溫婉的語調講解并描述了這個以反叛為宿命的孝子良臣，這個在歷史的洪流中摸爬滾打一生終以悲劇收場的藩王。__教師把吳三桂的凄慘命運細細道來，讓人無不為這個被命運戲弄的王爺惋惜!

第七張面孔——民族英雄鄭勝利，一個血液里充溢了海水的英才!他的主講教師是劉曉軍教師，劉教師一上臺大家就被他帶入了“何為民族英雄，何為亂臣賊子?”的思索中，劉教師以流利的語句論述了自己的觀點。通過劉教師獨到的講解，加深了書友們對鄭勝利的欽佩與惋惜!

不知不覺兩個半小時過去了，書友們還沉溺在教師們的精彩講解中，堅信通過今日的溝通活動，書友們對讀書的愛好又增加了幾分，對歷史的探究也會愈發著迷了吧!

班級讀書會活動總結2022萬能版5

第_次讀書會經過果醬和媽媽的驚慌打算，于上周六晚在人民廣場如期舉辦了。回憶此次讀書會，可以說，有快樂，有收獲，有驚喜，也有缺憾。

一、此次讀書會設置的主要環節和內容

A：美文共觀賞：分三輪進展，第一輪由孩子們分別朗讀詩歌、散文、故事等題材;其次輪輪番講解并描述一個數學故事;第三輪，每人帶給大家一個科普故事。

B：復習串串燒：將語文、數學學習中易出錯的、易忽視的內容以及重點、難點內容，以闖關的形式讓孩子們進展復習，初步設計了十二關。

C：故事大聯播：給出一個故事的開頭，三個孩子分別從三位媽媽手中抽取三個詞語，然后依次進展故事續編，續編時一方面要接著上一位小摯友續的內容，使故事情節連貫、合理，另一方面還要用上自己所抽取的三個詞語。

D：麻辣情景劇：以同學、小摯友之間相處時常發生的沖突為內容編一個短小的情景劇，孩子們以抽簽的形式來分別來扮演班主任和同學，其詳細情節、語言、處置方法自由發揮，最終家長們負責點評。

E：魔法愿望卡：每人發一張能夠實現愿望的魔法卡片，寫下自己最想實現的一個愿望和大家共享。

二、這些環節的設置基于的一些想法

1、第一個環節屬于讀書會開展以來始終保存延用的內容，是一個必不行少的環節，也是特別受孩子們歡送的一個環節。此環節一般放在讀書會的前面，一方面可以讓孩子們先熱熱身，快速進入讀書會的氣氛當中，另一方面，可以給孩子們單獨展示自己的時機，提高孩子們的朗讀水平，熬煉孩子們大方、沉穩的臺風。另外，基于孩子們在讀書會上表現出的傾聽方面的缺乏，這個環節之后特地設置了點評環節，即由孩子分別就其她孩子的表現進展點評，要求先說優點，再講缺乏。

2、其次個環節的設置，其靈感主要來自于巳祺媽媽。上次讀書會后，巳祺媽媽曾提議說，孩子們接近期末考試，我們的讀書會是否暫停幾周?考慮到孩子們對讀書會高漲的熱忱和期盼，此提議未得到我和果凍媽媽的有效支持，但鑒于媽媽們的擔憂，突生靈感，何不將復習溶入其中呢。想到此，就謹慎翻閱了果醬的課本和試題，從課文的背誦，到易錯的讀音、字詞等，一一列下來，細心設計了十二關的題目，并打算了兩塊黑、白板寫于上面，以闖關的形式提高孩子們參加復習的踴躍性。另外，為了增加復習的趣味性，第一關的背誦環節，將所須要背誦的課文題目分別寫在一張張條上，折成一個個小星星。由孩子們分別抽取，抽到哪個背哪個。我還另外設計打印了一張表格，將孩子們抽簽背誦的狀況記錄了下來，以備孩子們在讀書會后就自己薄弱的地方加強復習。在第三關“找錯”環節，那么將孩子易搞錯的十多個錯別字，以三個孩子及孩子們特別喜愛的果凍爸爸為主角編了下面一段話，讓孩子們來挑錯：周未(末)，果凍爸爸代(帶)著果凍、果醬、巳祺三位小摯友去參與廠慶30周年記(紀)念活動。誰知，果凍爸爸大(太)開心了，竟渴(喝)醉灑(酒)了，遙遙(搖搖)晃晃的(地)要往家走，著(這)可急壞了三個小摯友。最終，再(在)果凍媽媽的幫住(助)下，把果凍爸爸平安的(地)送回了家(文中多加了一點)。

3、第三個環節的設置，主要考慮到其次次讀書會上孩子們和媽媽們對“故事接龍”和“依據詞語編故事”這兩個環節的寵愛。此次，進一步提高了難度，將兩個環節揉合在了一起。另外，還是基于提高孩子傾聽實力方面的考慮，此次的故事接龍，以故事續編為主，三個孩子的故事續編在故事情節上要有連續性、合理性，因此，這就要求小摯友在講故事的時候，其她小摯友必需謹慎傾聽，否那么既無法馬上連接得上，故事情節也可能會出現沖突的狀況。

4、第四個環節的設置，其靈感主要來自于暖暖，曾在她家看到過《你會與同學交往嗎?——記二(1)班主題隊會》這篇日志，曾經很受啟發，此次讀書會前又特地找來學習了一遍。考慮到要給每個孩子一個處理問題的時機，就設置了一、二、三三個班級，由三個孩子分別來當班主任，并設置了3個孩子們在與同學、小摯友交往過程中經過會遇到的問題，其中一個問題留給巳祺媽媽和果凍媽媽依據自己孩子遇到的問題來設置。這些問題交由孩子們來自導自演，最終媽媽們進展點評，主要考察、熬煉孩子們的交往、處事、解決問題的實力。

5、第五個環節的設置，主要是果醬的想法，其靈感主要來自于《五毛錢的愿望》。果醬也很想有這樣的魔法卡法，來與大家一起共享各自的愿望。

三、讀書會實施的效果

讀書會之前，按例就此次讀書會的支配征求了另外兩位媽媽的看法。原設想將復習的環節在考前作為固定內容堅持下來，沒想到首先遭到了巳祺媽媽的反對。巳祺媽媽認為孩子們復習的壓力已經很大了。另外，從果凍媽媽那兒了解到，近段時間進入復習以來，果凍每晚的作業特別多，幾乎是果醬的四五倍，要寫到11點多。這點倒是我事先沒有想到的。不過，最終兩位媽媽還是敬重我的看法，先試試看，視效果再作確定。

讀書會的第一個環節，三個孩子尤其是果醬算是過足了朗讀癮，在第三輪讀科普故事時，竟整整讀了一本。其次輪讀數學故事時，由于事先打算缺乏，孩子們所拿的數學故事書難度較大，效果不好，只好臨時取消了。進展其次個環節“復習串串燒”時，由于我打算的題目均是一些易錯、易忽視的題目，孩子所做出來的效果均不志向，果醬更差一些。因此，孩子們的心情就有些低落。看到這里，我鼓舞孩子們說，我們今日這個復習串串燒，就是找缺乏的，誰出的過失越多，并能夠在讀書會之后把它全部弄會了，誰的收獲就越大。孩子們的心情才略有好轉。不知不覺，讀書會其次個環節還未全部進展完，時間就已經來到了近十點鐘，三個媽媽臨時確定讀書會到此完畢，沒想到馬上遭到了主持人果醬的反對。最終，媽媽們和孩子們商定，以孩子們最期盼的第四個環節“麻辣情景劇”來作為此次讀書會的完畢。為了節約時間，僅選擇了一個情景劇讓孩子們來演，沒想到，孩子們經過短短幾分鐘的熟識、分工之后，卻還給了我們一個大大驚喜，將原設定的簡潔的一個情景劇演繹成了三個不同版本的劇情。果醬在當班主任處理整個事務當中，表現出來原那么性較強，說理充分，但是敏捷性不夠。經巳祺媽媽的提示，也提出了較為敏捷的處理方法。果凍扮演的那么是一個勤奮的教師，邊批改作業邊處理學生的事情，把教師的形象演得象模象樣的。最出彩的還是巳祺，她面對果醬和果凍扮演的兩個頑皮的小摯友