閱讀社團活動策劃方案ppt46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾閱讀社團活動策劃方案ppt閱讀社團活動策劃方案ppt46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾中醫養生學作為中醫理論體系的重要組成部分，它以古代哲學思想為指導，以自然科學為主體，多學科相交融合，從古至今為人類的身體健康、延年益壽發揮了重要的作用。[1]我校最初開設中醫養生學這門課是在1998年，隨著近兩年學校專業的細化，學生的增多，在中醫本科教學中將其任選課改設為限選課，其教授的對象主要是大學一、二年級的中醫本科、中西醫結合本科、全職醫師本科及護理專業本科學生，在課堂教學中仍多以教師為中心，以課堂講授為主。那么如何在其課堂教學中充分體現學生的主體地位，充分調動其學習的積極性和主動能動性，讓中醫養生學課堂教學真正“靈活”起來，是我們每一位中醫養生學教師都在積極思考的問題。中醫養生學是一門理論與實踐相結合的課程，在當前圍繞高等教學中提倡以學生為主體的教學思想的主導下，在大班教學（每班100～120人）現狀不能改變的情況下，中醫養生學這門課的分組教學方法應運而生，筆者從學生的教學基礎考慮，在教學實踐中采用了傳統的講授法與分組教學法相結合的教學方法。現將具體實踐過程做一介紹。1分組教學的實踐方法1.1講授教學與分組教學的如何分配時間中醫養生學在我校每次授課一般安排兩個課時，根據課程特點，一般第一節以傳統的講授教學法進行教學，具體講解養生學的概念、理論淵源、養生方法、古今案例，第二節則以分組教學為主。其內容形式豐富多樣，如學生們就基礎概念相互提問、理論淵源探討研究、養生方法操作實踐，古今案例模仿分析等，這樣安排既遵循了正常教學秩序、豐富了課堂內容，又使得第一節講解的內容在第二節馬上得以實踐理解、融會貫通、印象深刻。也就是說第一節的課堂講授給第二節的課堂的分組討論提供了內容，第二節的分組討論進一步加深了對第一節內容的理解。通過分組教學，學生在其過程中能夠及時發現自己的問題，在小組討論和授課老師的幫助下得到有效的解決，教師也能夠根據課堂討論的情況及時掌握教學效果，得到學生的信息反饋。通過這樣的教學方法，師生之間形成了互動，學生的問題得到了解決，學生的學習興趣性、積極性得到了提高。1.2如何進行分組如何對學生進行分組是實施分組教學法的一個關鍵步驟。具體要考察的要素有很多，比如：每一個學生的學習成績、操作能力、小組中男女搭配的比例、同學之間的關系、學生的個人性格、人數的安排、組長的選擇等。一般我們本著如下的原則進行：（1）學習成績：每一組盡量涵蓋優、良、中、差各種成績的成員，且比例相當。（2）操作能力：盡量使每個小組都有操作能力好、中、差的人，且比例相當。（3）男女比例：每個小組的男女生要合理分配，以彌補每個小組在分組討論中由于性別差異造成的性格、動手能力、注意力集中點等多方面缺陷不足。中醫養生學大班教學中多是女生多男生少。所以在分配的時候可以采取3∶2的比例進行分配。（4）同學性格及相互關系：分組前教師要通過學生干部及課堂提問觀察等方式盡可能多的了解同學間的關系，盡量避免有矛盾的同學分在同一個小組，以免影響全組的學習心情和狀態。注意掌握學生的性格特點使活潑好動的和沉默寡言的能夠相互結合搭配，這樣既有利于學生之間信息的交流、小組氣氛的活躍，又有利于學生的性格培養。（5）人數安排：國內外研究證實，一個學習小組的人數以3～7人為宜，多數人認為5人小組合適。[2]這樣有利于知識的積累、信息的收集、也有利于當討論發生爭執時的解決。（6）組長的選擇：一般組長要選擇成績較好，能團結同學、有責任心的學生擔任。1.3分組教學的教學方法中醫養生學的分組教學的教學方法多種多樣，可以是基于問題的分組討論，可以是基于操作練習的雙人對練，也可以是基于案例的情景模擬、小組成員的實地體驗等等。例如（1）在講到四氣調神理論時，我們可以采用基于問題的學習方法，既可以給學生提出“春生、夏長、秋收、冬藏的四季變化，如何使人體的內在機能與外在環境達到協調統一，重在調神要如何做？”學生可以通過學習小組成員的相互配合，分工合作，將問題分解，每一人或兩人共同負責一部分，通過圖書館、互聯網等形式搜集答案，然后做在一起匯總討論，相互交流知識、分享成果。（2）在進行針灸推拿養生保健教學時，可以分成兩人小組相互練習手法，也可以兩個學生進行操作練習，其他小組成員觀摩，并指出其正確與錯誤之處。（3）在講到情志養生的經典案例以闡釋《素問?陰陽應象大論》曰：“怒傷肝，悲勝怒；”“喜傷心，恐勝喜；”“思傷脾，怒勝思”；“憂傷肺，喜勝憂”；“恐傷腎，思勝恐”這一理論時，我們可以使學生分角色模仿清代學者陳夢雷所著《醫部全錄》中記載的案例：“一女子病不食，而北臥者且半載，醫告術窮。翁診之，肝脈弦出寸口，曰：‘此思男子不得，氣結于脾故耳’。”意思即是說有一名女子長期的病無法醫治，元代名醫朱丹溪為其診治后說此病是該女子長期思念其離家5年的丈夫，導致的氣結于脾而生病，就對其父日：“是病惟怒可解，蓋怒之氣擊而屬木，故能沖其土之結，今宜觸之使怒耳。”意思是此病可用是女子發怒的辦法來治療，所以“翁人而掌指面者三，責其不當有外思。女子號泣大怒，怒已進食。”然而當女子病情好轉后，朱丹溪并未就此結束情志相勝療法的治療，而是又囑咐其父曰：“思氣雖解，然必得喜，則庶不再結。”并“詐以其夫有書.旦夕且歸。后三月，夫果歸，而病不作。”學生通過模仿，就會對這一理論有了更深的理解并印象深刻。（4）在講到運動養生的時候，可以把興趣愛好相同的同學安排在同一組，在進行分組教學課時，讓其采取氣功、體操、散步、五禽戲、短途旅行等不同的鍛煉方式進行接觸大自然的實地運動體驗。隨著基礎教育課程改革的深化和發展，學生的主體地位得到確立。而學生主體地位確立的一個突出表現就是，在教學過程中要關注學生對教學有關的一些方面，如教學內容、教學方法等產生的一系列想法和持有的態度，而由此對內在品質產生的影響，也即是所謂的情感教育。現階段，情感教育顯得重要起來，正如當代著名教育家夏尊所說“教育不能沒有情感”。這里所說的情感與我們平時所說的“情感”一詞的意義是有一定差距的。從心理學角度上講，所謂情感就是人對客觀事物的態度體驗以及相應的行為反應，具有穩定性和持久性。如對祖國的熱愛、對美好事物的欣賞和向往等等。而這種情感教育在初中語文教學中是非常有必要而且也能取得良好的效果。對于語文這一學科來說，教學的內容是以文章的形式來體現的，而現階段語文教材中所選取的文章大都蘊含著極為豐富的情感、深刻的內涵和極大的思想教育性，這就為學生的情感教育提供了一個良好的載體。例如，初中語文教材中《荔枝蜜》一文，作者以散文語言的形式對荔枝蜜加以描寫，而在文章的最后加以點睛之筆：贊美了普通的勞動人民。這篇文章的寓意就在于讓學生通過對文章的學習，來激發學生對勞動者的尊敬、贊美以及對勞動的熱愛這樣一種情感；初中階段學生的自身特點需要加強教學中的情感教育。從心理學對個體成長階段的劃分標準上來看，初中階段的學生正是處于青年期，也即是我們平常所說的青春期。這一年齡階段的個體已經開始具有獨立的人格，初步形成相對模糊的價值觀念和情感體驗。因此，對于初中階段的學生來講，情感教育是非常有必要的。而且，在這一階段對學生進行情感教育所取得的成效要比前幾階段的學生取得的成效更為明顯。綜上所述，不管是從語文這一學科的內容特點，還是從初中階段學生的心理特點上來看，在初中語文教學中滲透情感教育是應當受到人們重視的。在教育的過程中，情感教育的重要性是毋庸置疑的。那么，在初中語文教學中，究竟應該怎樣做才能更好地滲透情感教育呢？在這里，我們主要從兩個方面來進行分析。對于教師來說，要真正做到在課堂教學中滲透情感教育，首先要轉變教育觀念，激發學生的學習興趣。在傳統的學校教育中，課堂教學往往是以講授為主要的教學方法，在教學過程中教師處于絕對的主導地位，學生只是被動地接收。在這種情形下的語文教學中，教師對學生的要求僅僅注重基礎知識和技能的掌握，而這就忽視了語文課堂中情感教育的價值。因此，教師只有轉變教學觀念，正視情感教育的價值，重視學生的學習興趣，才能在課堂教學中予以正確的引導。其次，教師在課堂教學的過程中要善于創設有利的教學情境。良好的情境創設對于教育教學有著非常重要的作用，課堂中的情感教育也是如此。在初中語文的教學過程中，除了對于基礎知識和技能的講解之外，另外非常重要的一點就是對文章的解讀，而這也是語文教學中情感教育的所在。教師在授課的過程中要善于把握時機，及時地對學生進行引導，創造有利于學生情感抒發的教學氛圍和教學情境。例如，在學習《聽潮》一文時，不要按照原來的閱讀、劃分層次、歸納段落大意、分析中心思想的順序來講解。而是在課堂開始時，讓學生首先了解潮起潮落時的壯觀，可以用多媒體來展現這一壯觀的景象，讓學生身臨其境。這樣學生對文章描述內容的把握就會更加精確，更有利于把握文章的情感。此外，在語文課堂教學的過程中，靈活的教學方法的運用也有利于情感教育的開展。在以講授為主要的教學方法的語文課堂教學中，學生只是按照教師的課堂授課的計劃來學習有關的知識，而自身對知識的一些理解和觀點往往被忽視和扼殺，在這種情況下語文課堂中情感教育的作用很難得以發揮。要改變這種情形就必須采用靈活的教學方法，例如，討論式教學，以討論式教學為主的語文課堂中，教師有計劃地對學生加以引導，而學生則有組織地對課堂教學中的某些內容進行討論。在這種情形下，學生的思想與文章作者的思想以及學生與學生之間的思想就會得以碰撞、升華，在這種教學方式下的情感教育就會更加深刻；另一方面，主要從教育制度這角度來說明加強情感教育的方法。首先，就是把情感教育也劃入到教學的目標當中去。隨著基礎教育課程改革的深入，情感教育逐漸受到重視，這在教學目標中也有所體現。但在現實的教學過程中，還沒有得到徹底的貫徹落實，還需采用實際有效的方式來使其得到真正的實現，并在教學目標中得到明確的規定。其次，轉變教學評價制度。把課堂教學中情感教育的內容也作為教學評價的內容之一，運用多種評價方法，真正實現學生的全面發展。初中語文課堂教學中滲透情感教育應該得到人們的逐步重視，這不僅是語文這一學科內容的特殊性以及初中學生的心理特點決定的，更是社會對人才的需要所決定的。我們要盡快轉變傳統的教育觀念，貫徹落實新課程改革的各項要求，力求學生的綜合素質得到全面的提高。隨著十七大思想及教學改革春風的沐浴，農村學校的教育正在發生著翻天覆地的變化，多媒體教學也逐漸深入到農村教學課堂中，給多年來“一支粉筆加一塊黑板”的單一的教學模式注入了新鮮的元素，它極大地擴展了課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面，大大提高了教學質量。但由于大多數農村教師都處于教育教學改革的初期或嘗試階段，沒有觀摩課可以借鑒學習，因而出現多媒體不能充分利用的問題。根據我和同事們在課堂教學改革中的實踐經驗，結合農村實際，我認為農村學校多媒體通過以下幾種途徑，能更充分地發揮媒體資源，以達到提高農村學生掌握知識水平的目的，為盡快縮小東部和西部、城市和農村之間的教學鴻溝服務。一、模仿新課程教學模式，掌握學習方法新課程改革要求教師改變“填鴨式”的教學模式，同時也要求學生改變“被動學”的學習方法。教師改變教學方法可以通過學習和觀摩來掌握，學生卻只能通過教師引導、提示來完成學習方法的轉變，而這個過程相當漫長和艱巨，如果因為教師不熟練而把握和導引不當，還會直接影響學生對新的學習模式的認識和掌握。通過運用多媒體，向學生展示成功的課例，可讓學生直觀的學習發達地區先進的授課方式和學習方式，運用新的學習方法更好地配合教師完成新的課程授課模式，例如，通過觀摩成功課例，學生知道在課堂上可以提出“我想知道……”、“我認為……”“我覺得……”，而不是以前的“老師的話才正確”；學生還知道在課堂上可以小組討論問題，而不是以前的“安靜的課堂才是好的課堂”；學生還知道可以合作來解決問題和完成練習，而不是以前的“誰抄了誰的答案”……通過觀摩，學生能明白：傳統的學習方法，是由教師把知識傳授給學生，而新的教學模式，是要學生在教師的帶領下，自主地探究知識，掌握知識，尋找知識規律。也就是說，農村學生通過觀摩，可以從多媒體上學到發達地區學生的求知方法，并在課堂中使用這種方法來學習知識，而且不因教師不熟悉新的教法而影響學生運用新的學習方法接受知識的觀念。二、課堂靈活多變，彌補科任教師能力不足的缺憾有人把小學教師比喻為萬金油――什么都會，但又什么都不精。運用多媒體，可彌補一些教師某方面“不精”的不足。例如，一些教師說不標準普通話，或朗讀不大好，給學生范讀時，可用多媒體代替，不僅避免課堂呆板單調，還為學生創造了“青出于藍而勝于藍”的學習機會，何樂而不為呢！又如這個學期我剛上過的“龍”的主題單元，需要學唱《龍的傳人》這首歌，以增強學生的民族自豪感。我不是音樂教師，唱歌也不動聽，甚至一般的高音都唱不下來，更不用說要把《龍的傳人》唱出民族的自豪感了。可是我有多媒體，我讓能張明敏替我教學生唱《龍的傳人》，我還能讓張明敏替我唱出中華民族的自豪感來。不是嗎！《這兒，原來是一座村莊》（深圳特區的變化）亦是如此，我讓著名歌唱家唱的《春天的故事》“告訴”學生深圳特區變化的原因，還讓著名歌唱家把鄧小平爺爺介紹給學生認識。我“省掉”了許多工作，但是我讓學生懂得更多。三、課堂練習多姿多彩，快速便捷多媒體的優勢就在于它容量大，操作靈活，方便快捷。傳統的教學法，課堂練習時需課前寫在小黑板上備用，或是上課時臨時寫到黑板上，即時練習。對照答案時教師需把答案一個一個用粉筆寫出來，這樣不僅浪費上課時間，還很單調，不能充分吸引學生。運用多媒體，可在瞬間顯示練習題，又能瞬間在相應的地方顯示答案，同時配以適當的音樂和動畫，最大限度地吸引學生視聽，也符合小學生有意注意時間短的特點，避免由于練習時間長而分散學生的注意力，提高了學生的學習效率。四、動畫演示，提高教學直觀性與城市學生相比，農村學生知識面較窄，想像力相對貧乏，對課文的領悟較城市學生要慢一些，這就有必要借助教學媒體。形式多樣的多媒體信息符號，給學生更多的感觀刺激，為學生提供了豐富的視覺和聽覺材料，滿足不同思維方式學生的不同思維需求，便于學生快速領悟。例如我在教學《“諾曼底”號遇難記》一課時，文中撞船的瞬間，“震蕩可怕及了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋，輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。”單純的文字描寫，較難讓學生體會到當時的危險及恐慌。我就從網上調來了《泰坦尼克號》的沉船場面，學生通過直觀的感受，體會到當時的混亂和危急，為后來領悟出哈爾威船長卓越的指揮才能及舍己救人的偉大人格做了很好的鋪墊，效果極佳。當然，多媒體教學作為一種輔助教學，教師應該正確看待：多媒體課件并不是非得貫穿課堂的始終，課件運用的重點應該是用以解決課堂中的難點和重點；不要片面追求花哨的效果，而忽略了課堂的教學目的，主次不分，喧賓奪主，使得教學效果適得其反。總之，多媒體技術作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性飛躍，它使教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖像、圖形、動畫、視頻和聲音、音響的綜合利用。農村教師怎樣盡快適應多媒體教學，在多媒體教學中應該擔當怎樣的角色，才能避免走發達地區開始使用多媒體時的彎路，促進多媒體教學在農村學校的健康快速發展，是當今農村教師在教學中所要解決的一個重要問題。學生學習數學的能力是學生面對未來社會必備的能力，也是當前素質教育的培養目標之一。《數學課程標準》更是倡導“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”教師應如何引導學生自主探索，提高學生自主學習能力？多年的教學工作實踐，我認為可以從如下幾個方面著手。一、確立目標，啟發自主參與學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價，這是自主學習的特征之一。可是事實上教學目標基本上都是“老師說了算”，學生真正能參與確定教學目標的課堂少之又少。造成這一普遍現象的主要原因是我們的教師觀念上的“定勢”造成的，總覺得理所當然決定權在教師手中。學生哪可能知道什么教學目標，就算讓他們參與制定了，肯定也是七嘴八舌不得要領，浪費寶貴的課堂教學時間。的確，“目標”這一概念對小學生來說比較抽象，如果教師讓低年級的學生說說“這節課的目標”，相信學生估計都會集體迷糊。其實，只要啟發得當，由學生來參與教學的目標制定將會極大地激發學生的學習欲望。二、激發情感，提高自主學習興趣在數學學習中，學生的認知、情感、技能、態度等諸方面應獲得和諧發展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關鍵是教學方法情感化。因此，教師應千方百計地去激發學生的學習情感，使學生在學習過程中有內在動力的支持，提高自主學習的興趣。例如，在認知平行四邊形與三角形面積關系的過程中，學生判斷“一個平行四邊形的面積等于三角形的2倍”時，學生往往會出現對與錯兩種判斷結果。為了向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生親自參與數學活動，可讓兩位學生到講臺，分成正、反兩方進行辨論……三、自學思考，激勵自主嘗試教師要創設自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知的生成點，直接或間接提供與新知有關的舊知停靠點，讓學生帶著問題有目的地自學，為學生自主嘗試創造條件。例如教學除數是小數的除法時，在除數是整數的基礎上，讓學生帶著如何計算除數是小數的除法，以及如何排豎式等問題進行自學例題。學生都會單位換算，也會運用商不變的性質，這些自學時都能理解。然后，教師組織學生交流與嘗試。經過嘗試練習，學生會感覺到在兩種方法的選擇上，后者更有利。通過自學，學生經歷了算法的學習過程，及算法的優化，使其通過自學來獲取到要學習的知識。四、巧設“陷阱”，促進自主反思反思是對所提出的結論進一步鍛煉和升華，是創造性學習的一個重要組成部分。小學生在數學學習中難免或多或少地存在這樣那樣的認知偏差，那么如何克服呢？巧設“陷阱”是防止這種偏差出現的好方法。在教學過程中，教師常常會遇到一些常見的、易犯的錯誤，盡管老師反復講解，多次強調，總有些學生不能徹底改正、往往一錯再錯，此時不如改變方法，精心設計“陷阱”，既按學生錯誤思維把他們引入矛盾的困惑境地，使他們對自己的認知產生懷疑、自主反思，從錯誤中吸取教訓，從失敗中找出原因，改錯為正，讓學生在“吃一塹”中“長一智”，的確不失為掌握知識、鞏固知識的一種有效手段。五、質疑問難，培養自主學習能力“學貴有疑”，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創造的基礎。質疑問難是學生自主學習數學知識的重要環節。培養學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。教師要從思想上更新觀念。把“你今天學到什么知識？”轉變為“你今天向老師提出了?贅鑫侍猓俊泵魅誹崳什喚鍪墻淌Φ娜?力，更應該是學生的權力。其次教師要把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結束前，根據學生的表現，評選出“最佳提問人”和“最佳問題”，以調動學生參與獲取知識的積極性，達到培養學生多思多問的“問題意識”。總之，在課堂教學中，教師要注重創設高效課堂教學方法，培養學生數學學習能力，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，激發學生學習的興趣，同時還要培養學生善于發現、分析、解決和運用數學的能力，養成自主探索的學習習慣，推進數學課堂教學改革，實施素質教育。創意法教育的實質就是在課堂教學中創造新意，充分體現學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。為了使學生更能自主地學習，用創意法教育理念上好六年級數學課，顯得尤其重要。出示學習目標，落實基礎知識，實現“三維目標”的統一創意法教育課堂教學的目標是指學生自己的學習目標，不是教師的教學目標，它是“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三維目標的統一。六年級數學教學，一方面要完成本年級新知識傳授，另一方面還要幫助學生對小學階段的所學知識進行梳理、查漏補缺，培養學生良好的自主學習習慣，養成學生對學習、對生活、對人生良好的情感態度。常常聽到教師發出這樣的感嘆：學生太粗心了！許多題目只要稍微一轉彎就可以得全分的題目卻與之擦肩而過，這就是所謂的“過失”失分現象。學生產生“過失”失分的原因是多方面的，不能簡單地把原因歸咎為“學生粗心”。就教師本身而言，教學中除了要培養學生良好的“情感、態度、價值觀”，還要注重學生的自主學習習慣。在數學課堂教學中對課本的基礎知識、基本概念，教師要引導學生自己去探索，去實踐，讓學生主動參與知識形成的過程。只有幫助學生夯實了基礎知識，提高學生解決實際問題的能力才能落到實處，“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”三維目標的統一才不至于是一句空話。用好現有教材，提高教學效率，培養自主探究的意識與能力現行“九義”小學數學教材已形成一個較為完整的知識體系。如何充分發揮現行六年級數學現有教材的作用，體現創意法教育的理念，提高教學效率呢？實踐證明，通過改編例題、習題，引導學生思考、辨析，可以起到事半功倍之效。首先，改編例題促思考，引導學生自主探究。教學中教師要根據教學的實際，通過改編例題、習題等方式，引導學生自主探究；其次，改編例題引發散，培養學生能力。教師如果能真正把“用教材教”落到實處，通過改編例題、習題的方式發散學生的思維，對培養學生分析問題和解決問題的能力將會起到積極的作用；最后，改編例題