“雙減”政策對于義務教育階段的教師提出了新的要求。在“雙減”政策的背景下，小學數學教師在進行課程教學時，應該努力提高自身的教學水平，讓學生在課堂上能夠有效了解和掌握數學知識，減少學生的作業布置量，讓學生擁有充足的時間休息和鍛煉身體，從而有效地促進學生德、智、體、美、勞全方面發展。小學數學課堂需要數學教師主動探索現代高效教學新思路，主動優化小學數學課堂中的各個教學環節，全面培養學生的數學思維能力與綜合素養。一、“雙減”背景下小學數學有效教學的意義（一）轉變教學觀念“雙減”背景下數學課堂教學中要避免成績為王、盲目增負，通過積極開展有效教學的研究和探索，可以促使教師更好地理解推進素質教育的意義和價值，在實踐中轉變教學觀念，積極強化對學生綜合能力的全面培養，繼而轉變教學思路，做好后續教學服務。（二）提升教學效益“雙減”背景下數學課堂教學的方方面面都發生了變化。例如，教學任務、學習量、教學方法等均有了變化。在“雙減”背景下開展有效的教學研究和探索，可以促使小學數學教師把握數學課堂教學的基本現狀，并積極地結合新的教學形態探索破解教學瓶頸，制定提升教學效益的對策和方法，進而優化和改進數學課堂教學實施，助力小學數學課堂教學總體效益的不斷提升。二、小學數學教學存在的問題（一）教學方法單一在應試教育的背景下，教師“一言堂”的教學特征非常顯著，尤其在小學課堂教學中，學生的自主學習能力普遍較差，教師采取灌入式的教學方法已經成為常態。所以小學數學課堂的氛圍整體也相對嚴肅和死板，教師所采取的教學方法非常單一，不重視學生學習熱情的調動，理論性的板書教學比重過大，不愿意創新教學理念，也很少應用新型的教學手段。例如，很多年齡較大的數學教師受限于傳統的教學觀念，并不愿意使用多媒體設備。很多教師也過于重視教學經驗，認為自身所采用的教學手段在過去的教學中獲得了不錯的效果，在未來的教學中仍然可以取得良好的效果。然而，這種滯后性的教學觀念已經落后于時代步伐，數學教師若是僅僅拘泥于公式、符號的教學，那么所涉及的教學內容也是非常片面的，不僅無法觸及數學知識的核心，而且也不利于激發學生的積極性，學生很難形成良好的學習習慣。（二）課前課中課后的配合不到位課前預習能夠有效幫助學生了解課堂教學重點并提前熟悉難點，適應本節課的教學內容，以更好地分配精力提升學習效率。課堂學習是基于課前預習的基礎上重點講解教學難點，在教師的幫助下構建學習框架。而課后復習能夠幫助學生以課后作業的形式進一步鞏固理論知識點，并進行再次思考。課前、課中及課后的配合至關重要。而當前小學數學教學效率低下主要在于三者缺乏密切配合，就會影響小學生對知識的吸收和內化。（三）作業布置不合理當前，小學數學教學中存在的普遍問題是課下作業繁重，學生壓力大。首先，小學數學的課堂作業安排不合理，導致學生完成不及時，繼而占用學生的課余時間。歸根結底，在于部分教師缺乏合理的教學進度安排，無形之中加大了學生的課業負擔。另一方面在作業布置中重復性作業過多缺乏合理性。在當前應試教育機制下，教師想要提升學生對知識的熟練程度，往往是通過大量的習題訓練。部分作業已經是最基礎的內容依然需要學生反復完成，在一定程度上影響了數學學習的整體效率。三、“雙減”背景下小學數學教學策略（一）科學定位教學目標教學要更加精準化和有效化，不斷提升教學的指向性和精準性，進一步提升學生學習的目的性，更好地實現提質降負的基本要求，在相同時間內高效益和高質量地完成數學基礎知識的教學，探索提升教學效益的策略。小學數學教師要進一步強化對“雙減”背景下數學課堂教學規律的把握，結合具體的教學內容和課程標準的基本要求，更加科學合理地定位數學課堂教學目標，更好地幫助學生開展學習，實現教學效益的提升。例如，在教授《條形統計圖》這一內容時，教師要科學定位教學目標。要求數學教師積極強化對課程標準的研究和解讀，并對教材進行認真閱讀，分析該節課包括的具體教學模塊、不同模塊之間的對應關系，同時對知識點進行體系構建，結合對這些情況的把握，合理設計具有較強概括性、啟發性和有針對性的教學目標。例如，了解條形統計圖引入的意義和價值所在，掌握條形統計圖繪制和數據讀取的方法，能夠借助條形統計圖解決生活問題等，讓明確的目標指引教師的教學方向和學生的學習方向。（二）精準施教，給予學法支持對于先學后教而言，先學是十分重要的一環。小學數學教師可以采取互動促學的方式，通過有效的互動來促使同學們課前先學，讓學生的先學能夠提高效率，在培養和鍛煉小學生數學學習能力的同時，使得班級學生的先學成效一致化，從而為后教的順利展開形成基礎條件。在此過程中，教師可以為同學們明確可供其自學的資源，包括課本文本、拓展資源及教師提供的微課資源等。面對“雙減”要求，不能再依靠外力和延時這兩項傳統的提高教學質量的方法，必須注重學生在課堂上的學習效果。課前，教師、學生各行其責，教師作為課中實施的發起者，應該為學生如何學給予方法指導，讓他們增強課堂互動的學習能力。因此，在課前，教師除了備好自己課堂教學的方案外，還要引導學生去如何學，即以導學案為抓手，鼓勵學生自主學習。例如，在《分數的初步認識》這一課的教學設計中，為了提升教學效果，教師就應該進行反復讀教材、解難點的備課，在課前精準把握下，設計“動手折一折”的分數認識活動，讓學生在有導學案的預習中，動手折一折長方形、正方形、圓形紙片的1/2，再在此基礎上折出1/4。接著在傳入到家長QQ群中的微課視頻引導下會讀會寫這兩個分數，并由此拓展認識其他分母的幾分之一。有了課前導學的精準把握和實施，學生不僅對教材內容有了充分接觸，通過自主預習也有收獲感，進入課堂的他們自然就能互動學力，實現了有效教學。或是由數學教師為學生設計具體明確的學習提綱，并以學習任務單的形式發放給他們，使之結合學習任務展開先學活動。制作微課視頻，讓學生進行微課的觀看學習，通過微課與學生互動，從而使學生更好地完成課程內的先學任務，為后教鋪設良好的前提條件。例如，教授小學數學《克和千克》這部分內容期間，為了引領學生高效地展開先學，教師則可在微課中以演示實驗的方式作出引導［1］，讓學生在微課的觀看中逐漸提升知識探索的興趣，繼而讓其在此基礎上完成教師布置的互動任務，具體而言，互動任務可以是：（1）什么是克和千克？它們的作用是什么？（2）生活中有哪些時候會用到克和千克？它們有什么特點？（3）克和千克的關系是什么？怎樣互相轉化呢？當學生完成互動任務之后，教師還應該及時獲取學生的答案并作出分析，以便于更好地設計后教的方案。（三）精心實施，抓好教學流程實現“雙減五提”重點在課堂。向40分鐘要效率和效果，就需要教師在精心設計下做到精心實施，抓好教學流程提效是關鍵。教師要帶領學生在對已有教材知識感知理解基礎上實施生活化教學，讓學生在熟悉的生活經歷中經歷知識的發現、建構與掌握，在充分發揮自我主體作用中，感受到知識的實用性。教師要摒棄傳統的“一堂言”的簡單教學模式做法，創新智能一體機與數學教學整合的應用方式——讓學生在圖文并茂下動手做、積極思考和大膽交流，從而促進學生完成對難點知識的理解、掌握、建構和遷移拓展［2］，形成應用能力，更新數學認知。例如，在四年級《多位數的加法》執教中，教師以智能一體機作為破解難點的手段而實施導入、新授、鞏固和小結的流程教學，在幾個流程展開中根據該課目標需要而將該設備置于不同效果的追求實現之中。例如，導入時以呈現現實生活中的多位數作為前提，讓學生將前一課時學到的知識，作為鋪墊迎接新知識。（四）運用媒體資源，豐富課堂內容在小學階段的數學課上，教師講解的數學知識是五花八門的，講解的知識不同，教師采用的教學辦法自然也就不同。尤其是在多媒體走進班級的背景下，教師要減輕學生的課堂學習負擔，可以利用好多媒體設備，在課堂上給學生融入多元的數學資源，增強課堂容量的同時給數學課堂增添一些趣味色彩。例如，數學文化在數學課堂上的滲透是新課改背景下很多教師都在探索的問題，但是，在長期的小學教學過程中，教師會發現，光是讓學生理解課堂上基礎的數學概念，就已經花費了太多的時間，教師幾乎沒有機會給學生傳授數學文化的有關內容。而多媒體加入數學課堂，給數學教學帶來了新的可能。例如，講解《三角形面積公式》這部分知識的時候，教師可以把多媒體視頻與數學文化結合起來，用幾分鐘的時間給學生演示一下三角形的面積公式是如何被數學家推算出來的。視頻之中可以包括動畫，歷史上各位數學家的圖片，可以包括推算的具體步驟，甚至可以為學生講解不同的數學家是怎樣分別推理出三角形的面積公式的。學生一邊看視頻一邊回顧教師在課堂上講解過的基礎知識，不僅有利于增強課堂上教師講解知識的趣味性，還能夠深化學生對這部分知識的認知［3］。運用好微課視頻，也是減輕學生學習負擔、提高課堂教學質量的有效手段。一段小視頻可以包含大量的數學知識點，看視頻的時候，學生的注意力也會更加集中。（五）趣味教學激發學生的學習熱情想要提升小學數學的教學效率，首先需要激發小學生的課堂參與熱情，只有學生全身心投入到教學活動中，才能跟隨教師的節奏掌握相關的教學重點。教師可以通過趣味教學法來調動學生的學習熱情。趣味情景導入法需要教師充分了解班級學生的學習特點及感興趣的場景，繼而在課前導入環節取得事半功倍的教學效果。小學階段的學生接觸最多的就是動畫片。因此，教師可以通過趣味童話教學場景來完成教學。例如，在《時、分、秒》這一節內容的教學中，教師可以通過結合童話故事《灰姑娘》進行導入，激發學生的學習興趣。首先可以與學生進行互動，大家有沒有聽過灰姑娘的故事？灰姑娘身世非常可憐，如果沒有按時完成做飯、洗衣服的家務，就會受到繼母和姐姐的毒打。因此，仙女教母才給灰姑娘安排了晚上的約會。灰姑娘7點要做好早餐，8點需要打掃屋子，10點要完成洗衣服的家務。接下來同學們能跟我一起幫灰姑娘制作家務時間表讓灰姑娘得到更多的休息時間嗎？以童話趣味場景進行導入，學生們能夠興致勃勃地跟上思路來學習時分秒之間的換算，從而取得良好的教學效果［4］。（六）小組合作學習，強化減負教學成效在小學數學的減負教學過程中，學生課堂學習時間有限，數學涉及的教學課外實踐、數學教學課外活動、數學知識應用、學習拓展和延伸等，應當依托于學生與學生之間的小組合作學習開展，讓學生在減負教學的過程中可以通過相互學習和相互借鑒不斷強化數學學習成效［4］。具體來說，“雙減”背景下小學數學教師需要引導小學生在課外時間和其他同學“結對子”“成立學習小組”，針對課堂教學的知識進行拓展延伸和討論交流，并將學到的數學知識在生活中進行應用［5］。需要注意的是，在結對子“成立學習小組”的合作學習過程中，教師需要根據學生的學習情況、學習進度，在遵循“雙減”政策和減負教學要