人

教

版

三

年

級

語

文

下

冊

表

格

式

教

學

設

計

人教版三年級語文下冊教學設計

第一單元主備人執教人

課題1、燕子

知識與能力：

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、

增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃

勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

學習目標

過程與方法：

1.通過分析課文學生能理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句。

2.通過分析課文學生能有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感態度與價值觀：

感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思

想感情。

教學重點引導學生體會燕子的可愛以及作者細致地觀察和文中生動描寫的方法。

教學難點體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

第一課時

1.當我們度過愉快的

寒假，重新回到學校，春

天，也悄悄地來到我們身

邊。同學們，一說到春天，

你會想到什么？

有人說，燕子是春天

一、交流

的使者。讓我們一起走進

課文，去欣賞美麗的燕子。

“我知道展示自己收集的

有關春天的圖片

2.師小結導入：從同激發學習新課的興趣

的春天”，并用優美詞句描

學們介紹的鳥語花香、潺

述給大家聽。

潺流水中，我們感受到春

導入課題

天已經來臨了，特別是小

燕子，更是給早春的山光

水色增添了生氣，把春光

點綴得更加美麗。今天，

就讓我們一起來學習第一

篇課文《燕子》。（出示

課題齊讀）

1.明確自學要求。1.學生自由讀課

(1)讀準注拼音的生字，文，要求讀準字

劃出生字組成的新詞，把音

你認為難寫的字用手指在2.小組合作學習

二、初讀課桌子上認真寫幾遍。生字詞

(2)自由讀課文，注意讀(1)讀準字音：

文，讀準字錯的句子要重讀，直到讀開火車讀，個個初讀課文，讀通讀順字詞、長

通為止。過關。

音，了解文(3)學生自學，教師巡回(2)討論識記難句，了解課文的脈絡。

指導。記的生字、不懂

章脈絡(4)檢查自學效果。的詞語。

2.再讀課文，邊讀邊思集體交流。(按

考：課文是按什么順序寫由近及遠的觀察

燕子的？順序來描寫)

1.出示本課生詞：燕子、自己觀察識記。

趕集、聚攏、增添、掠過、集體點撥：

三、鞏固稻田、尾尖、偶爾、一圈、“燕”的上部分

蕩漾、音符、演奏、贊歌、是“廿”，不要錯

字、詞，生機勃勃、沾了一下水面、寫成“什”；注意

飛倦了“聚”的下面不鞏固所學生字

指導書寫2.出示生字“燕、聚、增、要寫成“水”；

掠、稻、尖、偶”認讀、“尖”，上小下

6個生字組詞大，“稻”右下部

3.師根據需要范寫，學生第一筆是撇，中

書寫練習。間橫沒有連著。

四、布置作

1.完成生字書寫

2.抄寫課后詞語

業

第二課時

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

出示詞語

一、復習詞俊俏剪刀吹

拂展開聚攏開火車讀詞語

語導入偶爾光彩奪目掠過

蕩漾

輕聲讀第一自然段，思

1.燕子的外形特點

考：這段話寫什么？

2.你想怎么讀這段話？為

什么？。

“一身/烏黑光亮的/羽

毛，一對/俊俏輕快的/翅

學生試著讀讀

膀，加上剪刀似的/尾巴，

湊成了/活，機靈的小燕

二、學習課子。”“一身羽毛”“一對翅

膀”“湊成小燕子”是小燕結合重點字詞，指導朗讀，體

文第一自子外形的勾勒，“烏黑光

亮”“俊俏輕快剪刀似的”會燕子的活潑可愛

反復讀體會文章

然段突出活潑機靈的燕子的特

表達的活潑的基

點。讓學生在讀中體會小

調

燕子的活潑可愛。

3.詞語訓練：“湊成”換

成“組成”好嗎？為什么？

4.采用指名讀、小組讀等

多種方式有感情朗讀第一

指名讀、小組讀

自然段。

1.輕聲讀第2自然段，思

講春天來了，小

考：這段話講什么？

燕子從南方飛

2.這段話描寫了春天的哪

來，為春天增添

些景色，仔細地讀一讀相

了許多生機

關的句子，邊讀邊想象。

第二自然段描寫的花、草、

培養讀書方法，邊讀邊想象畫

葉“都像趕集似的聚攏

來”,這是一幅什么樣的景

三、學習花兒爭相開放面。

象呢？把你腦中的畫面描

2-4自然段述一下。

“才下過幾陣/蒙蒙的/細自由朗讀第3自

雨。微風吹拂著/千萬條/然段

才展開帶黃色的嫩葉的/

柳絲。”語調要舒緩、輕柔，（燕子飛行的各

體現柳絲的柔美多姿。“青種姿勢）

的草，綠的葉，各色鮮艷

的花，都像趕集似的聚攏（活潑、可愛、

來”語速加快，要有趕集、機靈）從"斜著身

聚攏之意。“形成了/光彩子"感受到燕子

奪目的/春天”要讀出欣喜的飛行姿勢，飛

之情，讀“光彩奪目”時，行時的輕快靈

語速要放慢，語調加重，活、自由自在。

感情要飽滿。讓學生感受通過"掠過"，體會

到春天的美麗和勃勃生燕子飛行之快

機。速；通過“唧唧叫

著"感受燕子飛

4.自由朗讀第3自然段，行時的歡快心

想想這一段寫了什么？情:通過“有的……

有的……"了解眾

5.再讀，說說這段話寫了多燕子在早春的

小燕子的哪些特點？從哪春光中、迎著拂

些句子感受到？面的微風飛行的

情景。

6.集體有感情地朗讀。

師：這些自由飛翔的燕子，（寫燕子停歇花

使這早春美景更加生機勃電線上形成的美

勃、令人神往。作者還寫麗圖景。）

了什么呢？

7.讀第四自然段

8.指名說說第四自然段寫（結合插圖理

什么。解，想象）

9.這段話里有幾個比喻，

分別把什么比作什么？為

什么要用“五線譜”打比

方呢？

10.“演奏的春天贊歌”你

說，這首歌在贊美春天怎

么樣呢？

1.默讀課文，再回顧課文

的脈絡，點撥作者的觀察默讀課文，回顧

寫作方法。（由近到遠，按課文的脈絡

照燕子的外形一美好春光

里的小照子一燕子的飛行

利停歇的順序）

四、指導背

2.指點背誦方法。背誦本背誦本課

課，可以按照課文的脈絡

誦課文

來背誦，記住每段話中描

寫的先后順序，如，第一

自然段由羽毛到翅膀到尾

巴及活潑可愛的燕子的順

序。第二自然段由春天的

細雨、微風、柳絲、草、曾由背誦。

花到燕子的順序背誦。

1.鼓勵學生在課外再摘抄

五、布置作一些描寫春光的句予。

業2.背熟課文。

3、把自己喜歡的句子抄寫

下來

板書設計:

1、燕子

外形美、姿態美、追趕著美

七、教學反思

第一單元主備人執教人

課題2、古詩兩首

知識與能力：

1.會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、

剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2.背誦兩首詩。

學習目標3.能用自己的話說出詩句的意思、。

過程與方法：

通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩。

情感態度與價值觀：

體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

1.品味詩歌的意境。

教學難點

2.了解這兩首詩的寫作特點。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

第一課時

春天是一幅多姿多彩

的圖畫，許多詩人通過詩

一、背誦歌來贊美它，誰來背背有

關春天的詩歌？

背誦有關春天的在談話中誘發學生的記憶,激發學

古詩，導

生對課文的興趣。

今天我們還要隨著古詩句。

入新課代詩人賀知章和朱喜一起

走進迷人曲春天，看著他

們分別贊美了春天的什

么？

1.把詩歌讀正確、流利。

自由朗讀詩歌，

認記生字“詠、

二、學習2.指名讀詩，提醒讀準訓練學生自學古詩的能力。

“絳”“妝”“裁絳”。

根據課文注釋小

《詠柳》

組交流；互相釋

3.根據注釋了解詩歌的大

疑，討論。

意。

1.指導學習第一、二句。學生自由發揮想

（1）（課件看柳樹的圖片）象。

（2）你看到了什么？（柳通過學生直觀形象的觀察,培養學

樹）從遠處看柳樹像什生的想象能力。

么？倒垂下來的柳枝又像

什么？

（3）詩人從遠處看到柳

樹，發出了這樣的感嘆：

碧玉妝成一樹高，萬條垂

學生試著讀出對

下綠絲絳。（課件出示該

柳樹的贊美。

句）他覺得高高的柳樹像

是碧玉妝飾成的一樣。碧

玉可是翠綠晶瑩的，美極

了。而下垂披拂的柳枝就

如千萬條絲帶。你們看詩

人比喻得多好呀。如果你

是詩人，你會怎么來讀這

兩句以表達對柳樹的贊圖文結合，指導有感情地朗讀。

美。

三、朗讀

（4）指名讀。老師相機指

導：碧玉/妝成/一樹高，

古詩，理指名讀。

萬條/垂下/綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可

解詩意，

讀重些。“綠”字也可讀

重點。

體會感情

（5）全班看著圖片吟誦這

全班齊讀。

兩句。

2.自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎

么贊美柳樹的呢？請同學

們和同桌去讀三四句。（2）

學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：

你覺得自己讀得怎么樣？指名讀。

哪里讀得好？你為什么這

樣讀。

（4）讀到第三句的時候，

讓全班看著采集的柳葉說

說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，

引導學生理解“詩人通過

贊美柳樹，也贊美了春的

創造力”。

3.全班齊讀。齊讀。

1.詩人用古詩贊美了柳

四、指導樹。你們能用自己的話來

贊美柳樹嗎？大家下去和和同桌說。

說句，寫小伙伴們互相說說柳樹的讀寫結合。

樣子。指名說。

句2.把你說的寫下來，只

要求兩三句即可。

第二課時

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

1.出示四字詞語：

春回大地春光明媚春

光融融春光旖旎春色

怡人春燕回巢春風得

意春色迷人春色無邊

一、讀春：

春意盎然春暖花開

幫助學生進行有關春天的詞句積

學生讀詞讀句

積累詞句累。

2.出示佳句名詩：子。

春風楊柳萬千條。

春風又綠江南岸。

不知細葉誰裁出，二月春

風似剪刀。

一年之計在于春。

季節不等人，春日勝黃金。

1.同學們，當春天到來

時，人們會自然而然地想

起古代詩人對春天的贊

嘆。他們對春天是那樣癡

二、詠春：情，那樣狂放，那樣欣賞！

真可謂把春天描摹得絢麗

享受春天而又迷人，達到了絕妙的

教師談話，激發學生的學習興趣。

地步。古人贊美春天的詩

詞很多，然而，人們最喜

愛、最推崇的是南宋詩人

朱熹的《春日》：勝日尋

芳泗水濱，無邊光景一時

新。等閑識得東風面，萬

紫千紅總是春。

（出示《春日》）

引導學生理解詩句：

2.引導學生利用自

作者到泗水邊尋找春

(1)己的生活積累具

天，他看到了什么？能想

體感知“無邊光

象都有什么“煥然一新”

景一時新”。

嗎？

指名讀，師生評

議。

自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)“萬紫千紅”是說春天

的什么？能具體說說

借助圖畫形象感知花兒的繽紛色

嗎？(借助圖畫形象感知花

彩，春天的美麗景象。

兒的繽紛色彩，春天的美

麗景象)

(3)結合第一課《燕子》

講講春天的美麗景色，感

受春天的美麗。

學生用自己的話

練習用自己的話講講

3.說古詩的意思。

古詩的意思。

三、指導

學生練習

有感情地

指導學生練習有感情地朗

學生誦讀古詩。

讀古詩，背誦古詩。

朗讀古

詩，背誦

古詩。

1.師：春天在每個人的

眼中是不一樣的，在詩人

賀知章的眼中春天是碧

綠、神奇的----引讀《詠

柳》；在朱熹的眼中春天

四、總結是萬紫千紅的、富含哲理

的一一引讀《春日》；

延伸，升師生合作讀詩。拓展延伸，升華感情。

2.在其他別的詩人眼中

華主題。春天是怎樣的呢？他們的

心情又是怎樣的呢？課外

再找描寫春天的古詩閱

讀，體會詩人不同的感情

和心情。

五、布置1.背誦古詩，默寫《詠

柳》；

作業2.完成指導叢書。

板書設計：

1詠柳碧玉柳枝柳葉

妝打扮

一樹滿樹

2春日勝日晴日

濱水邊

七、教學反思

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何

解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3.對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教

學反饋，實際的改進效果如何。

4.如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家

對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？

第一單元主備人執教人

課題3、荷花

知識與能力：

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、

蓮蓬、飽脹、仿佛、以上、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

學習目標過程與方法：

通過對課文的理解有感情的朗讀課文，積累優美語言。

情感態度與價值觀：

體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自

然的感情。

教學重點感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。

教學難點理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

第一課時

1、啟發談話：“哪些同學看

一、設境激（亭亭玉立的荷

過荷花？請用一個詞來形容創設教學情境，從中讓學生形象地感受

趣，觸發語花、婀娜多姿的荷

你看過的荷花。”荷花的千姿百態。

感。花、千姿百態的荷

2、揭示課題：荷花

花……）

3、齊讀課題。

二、自讀自1、結合注音，認識生字，通

悟，完成下面讀課文。

要求：2、思考：課文圍繞荷花寫了

哪些內容。

1、出示課件：檢查學生認識

（開火車按自然段

生字的情況。

讀課文，學生讀不了解學生的預習情況，為下一步學習做

三、檢查預習（重點指導：蹈佛的寫

準的教師指導讀通準備。

情況法）

順。）

2、檢查學生讀課文的情況

1、課件展示：（呈現多幅荷花

四、充分誦

照片。）請大家邊看邊想，你（看的時候，同桌進一步激發學生的學習興趣,提高學習

讀，激活語

看到了什么。之間可以交頭接效率。

感。

耳、指指點點。）

2、學生交流：你看到了什么？

3、引入：同學們是這樣看荷

花的，作者又是怎樣看荷花的（例如：作者迫不

呢？及待地看荷花、作讓學生在讀中揣摩作者看荷花的心情。

者津津有味地看荷

4、看課文是怎么寫的（指名花……

讀第一自然段）

引入：作者是這樣看荷花的，

作者又是怎樣寫荷花的呢？

五、潛心品

1、請同學們以自己喜歡的方在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，

讀，領悟語

式，讀讀第2段課文。邊讀邊學生讀課文。再讓學生潛心品讀，從讀中感悟語感。

感。

想，你覺得這段話中哪個句子

寫得特別美，說說你對這個句

子的體會。

2、組織匯報交流。

3、你覺得哪個句子寫得特別

在學生交流匯報的過程中，教師對學生

美？指名讀說。

的感悟情況，作出相應的點撥和必要的

（課件出示：白荷花在這些大

調控。

圓盤之間冒出來，讓學生親身

感受荷花的美。）

4、你覺得哪個句子寫得特別

美？指名讀說。

（課件出示：白荷花在這些大

圓盤之間冒出來，讓學生親身

（長、鉆、伸、露、

感受荷花的美。）

探、沖）

（1）請大家想一想，“冒”

字還可以換成別的什么字？

（2）想一想，“長”、引導學生對重點句子做多元解讀，從中

“鉆”、“伸”、“露”、積淀語感。

“探”、“沖”哪個詞好？

（使勁地、不停

（3）自己用心讀讀前后幾句

地、急切地、筆直

話，體會一下，你覺得怎樣長

地、高高地、痛痛

出來才可以叫做冒出來。

快快地、爭先恐后

（4）請同學們分別把這些詞

地、生機勃勃地、

填到原句中去，再讀一讀，悟

興高采烈地、精神

一悟。

抖擻地、喜氣洋洋

地……）

5、課件播放荷花，引導學生

想象寫話。

大家看，這就是從挨挨擠擠的組織全班交流：

荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃白荷花在這些大圓

地冒出來的白荷花。你們想盤之間冒出來，仿

啊，這些白荷花冒出來以后，佛想看看外面這個

仿佛想干些什么。精彩的世界。

出示：白荷花在這些大圓盤之白荷花在這些大圓

間冒出來，仿佛盤之間冒出來，仿

_______________________________O佛想深深地吸一口

悠揚的樂曲極好地烘托了氣氛,優美的

新鮮的空氣。

畫面又幫助學生插上了想象的翅膀。

多么可愛的白荷花呀！大家白荷花在這些大圓

看，一個“冒”字，不但把白盤之間冒出來，仿

荷花寫活了，而且使白荷花變佛在盡情地展示自

得更美了。正像同學們所講的己的美麗。

那樣，這是一種喜氣洋洋的白荷花在這些大圓

美！這是一種生機勃勃的美！盤之間冒出來，仿

讓我們一起，像白荷花一樣地佛在進行時裝表

冒出來！快冒！快冒！演……

6、練習加上動作朗讀課文，

進一步感受荷花的美。

多美的白荷花啊！它純潔

無暇，它搖曳多姿，它令人陶

六、教師課堂

醉。如果真變成一朵花，那該

總結。

有多么美妙啊！讓我們再讀課

文，進一步體會荷花的迷人風

采和它給人帶來的美好想象！

第二課時

一、復習導1、鞏固本課生詞。

入。2、用自己的話講講荷花怎樣

美麗？

1、課件出示第三自然段，指

一名學生讀，大家閉上眼想

運用采訪的形式，

二、感受四、象。

同學們扮演小作

五段，想象荷2、假如你們都是寫的作者荷

者，老是扮演荷花

花的美。花，你看的入了迷，你會怎

仙子。

樣？（看到了什么？聽到了什

么？）

3、你還聽到了那些聲音？

4、你真的看到了嗎？你真的訓練學生的想象能力

聽到了嗎？這樣設計，借助文本有超越文本，引導

想象，既發展了學生的形象思維，又加

學生想象并表達。

5、師生深情朗讀最后一段，深理解，豐富了課文內容，培養了學生

問：我怎么會忘記自己是在看的創新能力。

荷花？

引入：讓咱們再一次有滋有

味、全神貫注地來看看這美麗

三、抒情表

的、動人的荷花。

達，豐富語觀察荷花圖并組織以景激情，抒情表達，豐富學生的語感。

1、課件展示，學生觀賞。

感。語言回答。

2、你打算用怎樣的語言來贊

美這美麗的、動人的荷花。

作者把荷花寫的多美啊！課后

擴大學生的信息量，拓展學生的視野，

四、延伸,抒同學們可以搜集荷花的詩句、

學生通過實踐創新，綜合能力得到鍛

發荷花的美。成語、散文，一起來感受荷花

煉。

的美。

同學們，荷花是美麗的，它不

僅外表美，內在也很美，它能

五、教師總出污泥而不染，濯清蓮而不

結。妖，依然那么純潔，那么努力

向上，讓我們熱愛自然，熱愛

荷花，熱愛生活吧。

選做其一：

1、畫一幅荷花圖。

六、布置作2、寫一首贊美荷花的小詩。

業。3、辦一期有關荷花的手抄報。

4、深情地誦讀課文。

板書設計：

3、荷花

從荷葉中冒出】

A

被吸引，仿佛變成荷花

一朵有一朵的姿態

七、教學反思

教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：

1.反思在備課過程中對教材內容、教學理論、學習方法的認知變化。

2.反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現問題的原因是什么，如何

解決等，避免空談出現的問題而不思考出現的原因，也不思考解決方案。

3.對教學設計中精心設計的教學環節，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教

學反饋，實際的改進效果如何。

4.如果讓你重新上這節課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家

對你這節課有什么評價？對你有什么啟發？

第一單元主備人執教人

課題4、珍珠泉

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

學習目標

情感態度與價值觀：1、體會抓住特點表述景物的方法。

2、積累課文優美語言。

教學重點了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。

教學難點理清課文的敘述順序，體會抓住特點描述景物的方法。

教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備

1、板書''泉J同學們，這是

什么字？它是什么意思？

2、從地下流出的水被稱作是

''泉"。我國有許多美麗的泉：

（多媒體出示各種各樣的泉）

晌突泉位居濟南''七十二名

泉”之首，號稱是''天下第一

泉”。嚴冬，水面上水氣裊裊，

一、揭示課像一層薄薄的煙霧，一邊是泉

感受泉水之美，為學習課文作鋪墊，

題，引出珍珠池幽深波光粼粼，一邊是樓閣

激發學習興趣。

泉。彩繪，雕梁畫棟，構成了一幅

奇妙的人間仙境。多美的泉

啊！這噴水如墨，其實很清，

并且一水成河的是墨泉。大家

看這是什么泉？（多媒體出示

珍珠泉的畫面和名稱）看著這

樣的畫面，你覺得珍珠泉是一

眼怎樣的泉？揭示課題，引出

珍珠泉。

1、請同學們用自己喜歡的方

式讀讀課文。完成兩個要求：

（1）標出自然段，讀準生字

詞，讀通課文。（2）想想珍珠

泉美在哪里？

二、走近珍珠

古人有句俗語，叫做''不學生自讀課文。培養學生讀書的習慣。

泉，尋找美。

動筆墨不讀書”，一邊讀可以

一邊圈一圈生字詞，能干的同

學還可以劃一劃令你感觸最

深的句子，在旁邊寫寫你的體

會。

2、反饋:珍珠泉美在哪里呢？

（根據學生的回答完成板書）

珍珠泉真是太美了，難怪作者學生根據找到課文

會這樣贊嘆：（課件出示：這相關詞句，回答。

就是美麗的珍珠泉，這就是我

們村的珍珠泉！）。

是啊，美麗的珍珠泉因為有

綠、深、清的水和五顏六色的

泡泡而更加迷人。下面讓我們生齊讀。

一起走進珍珠泉的水中去看

看.

1、走進水中，感受美。

快速讀一讀課文第二段，劃出

寫珍珠泉的水的句子多讀幾

遍。讀著讀著，你的腦海中出

現了怎樣的畫面？

2、（課件出示：水是那樣深，

邊讀書，邊想象畫面是一種讀書的方

又那樣清，清得能看見潭底的

法。

青褐色的石頭，能看見沉積在

三、走入珍珠

潭底的沙粒和已經發黑的樹（生齊讀）

泉，體驗美。

葉。）誰能融入自己的感受，

把這句話讀好。

指導讀出美，邊讀書，邊想象畫面。

那又綠又深又清的珍珠

泉水怎能不叫人喜歡呢？難

怪作者要情不自禁地贊嘆道：

（課件出示）''這就是美麗的

珍珠泉，這就是我們村的珍珠

泉！”

2、走進泡泡里，體驗美。

除了水，珍珠泉還因有珍

珠般的水泡而美麗。請同學們

快速讀讀課文第三自然段，選

擇自己喜歡的一句美美地讀

一讀，看能否讀出你獨特的感

受。

反饋：你喜歡哪一句？哪

一句話讓你感受最深？

（1）最有趣的，當然是

那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一

嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

你為什么喜歡它？

出示填空：這是的水泡。融入

自己的感受美美地讀一讀。

（2）有時候，透過密

密的樹葉，太陽篩下一束束金

光，照在水面上，照在正升起

的水泡上，一直照到潭底青褐

色的石頭上。

（3）水面和潭底，金色的光

斑和銀色的光斑交錯著；水泡

閃亮閃亮的，射出紅的光，黃

的光，綠的光，紫的光……多

像一串一串彩色的珍珠啊！

這句寫出了泡泡的什么

特點？珍珠泉的泡泡五光十

色，有紅的，黃的，綠的，紫

的，除了這些還有嗎？你是從

哪里知道的？（省略號）

（4）開始，水泡很小，

搖晃著越升越高，越來越大，

最后在水面綻開了，在撲哧一

笑中消失了。

這句寫出了水泡從潭底

升到水面的經過，寫得非常有

趣，我也很喜歡。下面請同學

們閉上眼睛聽老師朗讀，從老

師的朗讀中你仿佛看到了什

么？

水泡搖晃著不斷往上升，

真有趣，誰能演一演。（表演）

用兩只手表示水泡，當水泡越

來越高時，他們的手慢慢往上

舉；當水泡上，一直照到潭底

青褐色的石頭上。

3、回歸整體，升華感情。

（1）是的，珍珠泉確實

很美！因為它有（指板書）綠、

深、清的水，（在板書添上幾

筆水紋），還有那彩色珍珠般

的水泡。下面，讓我們拿起課

文跟著音樂讀讀二三兩個自

然段，再去感受一下珍珠泉的

美屋

（2）生配樂朗讀。

（3）真是太美了！所以，

每當作者來到珍珠泉邊，看到

這樣綠、深、清的水，珍珠般

的水泡，就會情不自禁地說：

（出示句子）''這就是美麗的

珍珠泉。這就是我們村的珍珠

泉！"（齊讀）

同學們，作者為什么能把家

鄉的泉水寫得如此之美呢？

原因只有一個，那就是愛，對

泉水、對家鄉深深的愛。同學

們，你們一定也深愛著自己的

家鄉吧！其實在我們的周圍也

有許多這樣美麗的地方，有三

四、走出珍

大名勝：千佛山、大明湖和狗

珠泉，交流

突泉，也有名不見經傳的小

美。

河、小山。只要你們留心觀察，

你一定會發現許多像珍珠泉

那樣美麗又令人難忘的地方，

如果你能學著作者的樣，按一

定的順序把它們的特點記錄

下來，并把自己的情感融于美

景之中，那就更棒了