19剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體上課時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：讓學(xué)生掌握課文《剃頭大師》的主要內(nèi)容，了解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型。

2.過程與方法：通過閱讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學(xué)生理解課文、表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、樂于助人的品質(zhì)。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課文內(nèi)容：介紹課文《剃頭大師》的主要情節(jié)，包括小沙剃頭的過程，以及他與剃頭師傅之間的互動(dòng)。

2.重點(diǎn)詞匯：介紹課文中的重點(diǎn)詞匯，如“剃頭”、“剪刀”、“梳子”等。

3.句型：介紹課文中的常用句型，如“他拿起剪刀”、“他開始剃頭”等。

四、教學(xué)方法

1.閱讀法：讓學(xué)生閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

2.討論法：組織學(xué)生討論課文中的人物和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，如小沙、剃頭師傅等，通過角色扮演來加深對(duì)課文的理解。

五、教學(xué)步驟

1.導(dǎo)入：通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新課文做好準(zhǔn)備。

2.閱讀課文：讓學(xué)生閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3.討論：組織學(xué)生討論課文中的人物和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

4.角色扮演：讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，通過角色扮演來加深對(duì)課文的理解。

5.總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

六、作業(yè)布置

1.抄寫本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯。

2.用本節(jié)課的重點(diǎn)句型編寫一段小故事。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，使他們能夠流利地閱讀和討論課文內(nèi)容。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們?cè)陂喿x和討論中能夠獨(dú)立思考，提出有見地的觀點(diǎn)。

3.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)課文《剃頭大師》，使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)理發(fā)技藝的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠通過閱讀、討論、角色扮演等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容。學(xué)情分析1.學(xué)生層次：三年級(jí)的學(xué)生年齡在8-9歲之間，他們的思維方式以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。這一階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，喜歡通過直觀、生動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。他們對(duì)課文的理解和表達(dá)還處于初級(jí)階段，需要教師通過各種教學(xué)手段幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容。

2.知識(shí)、能力、素質(zhì)方面：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠獨(dú)立閱讀簡單的課文。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，能夠借助拼音閱讀課文。在表達(dá)能力方面，他們能夠用簡單的句子表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但組織語言的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索，但注意力容易分散，需要教師通過各種教學(xué)手段保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.行為習(xí)慣：三年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，他們喜歡通過動(dòng)手操作、參與游戲等方式學(xué)習(xí)。他們有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但還需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。在課堂紀(jì)律方面，他們需要教師通過明確課堂規(guī)則、表揚(yáng)優(yōu)秀行為等方式，培養(yǎng)他們的自律意識(shí)。

4.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：三年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文時(shí)，可能會(huì)對(duì)課文中的剃頭技藝產(chǎn)生好奇，但他們對(duì)課文的理解可能還不夠深入。他們需要通過教師的引導(dǎo)，逐步理解課文內(nèi)容，掌握課文中的重點(diǎn)詞匯和句型。在課堂討論中，他們需要教師鼓勵(lì)他們積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在角色扮演中，他們需要教師引導(dǎo)他們正確表達(dá)角色的情感和態(tài)度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

（1）講授法：通過講解課文《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯。

（2）討論法：組織學(xué)生分組討論課文中的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

（3）角色扮演法：讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，如小沙、剃頭師傅等，通過角色扮演來加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和合作精神。

（4）案例研究法：提供一些關(guān)于理發(fā)技藝的案例，讓學(xué)生分析案例中的問題和解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（1）課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生在上課前閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（2）課堂講解：通過講授法，講解課文《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（3）小組討論：將學(xué)生分成小組，組織他們討論課文中的情節(jié)和人物，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分享觀點(diǎn)。

（4）角色扮演：讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，如小沙、剃頭師傅等，通過角色扮演來加深對(duì)課文的理解。

（5）案例分析：提供一些關(guān)于理發(fā)技藝的案例，讓學(xué)生分析案例中的問題和解決方案。

3.教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示課文《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。

（2）視頻：播放一些關(guān)于理發(fā)技藝的視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解理發(fā)技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：使用在線工具，如詞匯卡片、在線討論平臺(tái)等，幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)詞匯，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《剃頭大師》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《剃頭大師》的故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于理發(fā)技藝的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《剃頭大師》的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《剃頭大師》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《剃頭大師》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯。

過程：

講解《剃頭大師》的故事情節(jié)，包括小沙剃頭的過程，以及他與剃頭師傅之間的互動(dòng)。

詳細(xì)介紹《剃頭大師》中的重點(diǎn)詞匯，如“剃頭”、“剪刀”、“梳子”等。

3.《剃頭大師》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《剃頭大師》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《剃頭大師》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《剃頭大師》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《剃頭大師》解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《剃頭大師》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《剃頭大師》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《剃頭大師》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《剃頭大師》的故事情節(jié)、重點(diǎn)詞匯和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《剃頭大師》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《剃頭大師》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《剃頭大師》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）中國傳統(tǒng)文化知識(shí)：介紹中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于理發(fā)技藝的相關(guān)知識(shí)，如理發(fā)師傅的稱謂、理發(fā)工具的使用方法、理發(fā)技藝的歷史演變等。

（2）兒童文學(xué)作品：推薦一些與《剃頭大師》類似的兒童文學(xué)作品，如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等，讓學(xué)生了解其他文學(xué)作品中的主人公和故事情節(jié)。

（3）語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站：推薦一些適合三年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如“語文學(xué)習(xí)網(wǎng)”（）、“小學(xué)語文資源網(wǎng)”（）等，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。

（4）在線字典和詞典：介紹一些在線字典和詞典的使用方法，如“百度漢語”（/）、“有道詞典”（/）等，幫助學(xué)生查閱課文中的生詞和成語。

2.拓展建議：

（1）組織學(xué)生參觀理發(fā)店，了解理發(fā)技藝的操作過程，感受理發(fā)師的工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀認(rèn)識(shí)。

（2）開展“我是小作家”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文《剃頭大師》的故事情節(jié)，編寫一個(gè)類似的故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）舉辦成語故事會(huì)，讓學(xué)生搜集關(guān)于理發(fā)技藝的成語故事，如“剃頭擔(dān)子一頭熱”、“剃頭匠的挑子一頭輕”等，通過講述故事，加深對(duì)成語的理解和運(yùn)用。

（4）開展“我為父母理發(fā)”活動(dòng)，讓學(xué)生在家中為父母理發(fā)，體驗(yàn)理發(fā)技藝的操作過程，增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。

（5）組織學(xué)生觀看關(guān)于理發(fā)技藝的紀(jì)錄片或電影，如《理發(fā)師陶德》、《剃刀邊緣》等，讓學(xué)生了解理發(fā)技藝在不同文化背景下的傳承和發(fā)展。

（6）開展“我與《剃頭大師》交朋友”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)人物，深入了解其性格特點(diǎn)和故事背景，通過繪畫、寫作等方式，表達(dá)對(duì)人物的理解和感悟。

（7）推薦學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的語文知識(shí)競賽、成語大賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（8）鼓勵(lì)學(xué)生加入語文學(xué)習(xí)興趣小組，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)、交流，共同提高語文學(xué)習(xí)能力。

（9）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)習(xí)公眾號(hào)，如“小學(xué)語文”（xiaoxueyuwen_com）、“語文幫”（yuwenzhang_com）等，獲取更多語文學(xué)習(xí)資源和技巧。

（10）鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的朗誦、演講等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自信心。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯的重要性。

2.強(qiáng)調(diào)《剃頭大師》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《剃頭大師》。

3.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演法等，以及它們?cè)趲椭鷮W(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容方面的作用。

4.強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律和參與的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)堂檢測：

1.選擇題：

（1）《剃頭大師》的主人公是誰？

A.小沙

B.剃頭師傅

C.媽媽

D.爸爸

（2）小沙為什么被稱作“剃頭大師”？

A.他技術(shù)高超，能剃出完美的發(fā)型

B.他經(jīng)常幫助別人理發(fā)

C.他理發(fā)時(shí)非常認(rèn)真專注

D.他非常喜歡理發(fā)

（3）小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)是什么？

A.他們互相幫助，共同進(jìn)步

B.剃頭師傅嘲笑小沙，小沙很生氣

C.剃頭師傅批評(píng)小沙，小沙很沮喪

D.小沙向剃頭師傅學(xué)習(xí)，剃頭師傅拒絕了他

2.填空題：

（1）小沙是一個(gè)________的孩子，他非常喜歡________。

（2）剃頭師傅是一個(gè)________的師傅，他總是________地教小沙理發(fā)。

（3）小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)________，他們互相幫助，共同進(jìn)步。

3.簡答題：

（1）請(qǐng)簡要描述《剃頭大師》的故事情節(jié)。

（2）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小沙這個(gè)角色的理解和感受。

（3）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)剃頭師傅這個(gè)角色的理解和感受。

4.應(yīng)用題：

（1）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，編寫一個(gè)小故事，描述小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)。

（2）請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的重點(diǎn)詞匯，編寫一段關(guān)于理發(fā)技藝的描述。

5.討論題：

（1）請(qǐng)談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《剃頭大師》的過程中，對(duì)理發(fā)技藝的認(rèn)識(shí)和感受。

（2）請(qǐng)談?wù)勀阍趯W(xué)習(xí)《剃頭大師》的過程中，對(duì)小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)的理解和感受。

6.角色扮演題：

（1）請(qǐng)分別扮演小沙和剃頭師傅，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行一段對(duì)話。

（2）請(qǐng)分別扮演小沙和媽媽，根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行一段對(duì)話。

7.創(chuàng)意題：

（1）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓其他同學(xué)通過游戲來學(xué)習(xí)《剃頭大師》的故事情節(jié)和重點(diǎn)詞匯。

（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅插圖，展示小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)。重點(diǎn)題型整理1.詞匯解釋題

（1）解釋“剃頭”的意思。

答案：剃頭是指用剃刀將頭發(fā)剃掉的行為，是理發(fā)師的一項(xiàng)基本技能。

（2）解釋“剪刀”的作用。

答案：剪刀是理發(fā)師用來修剪頭發(fā)的一種工具，可以用來剪短、剪齊或者改變頭發(fā)的形狀。

（3）解釋“梳子”的功能。

答案：梳子是用來梳理頭發(fā)的工具，可以幫助理發(fā)師將頭發(fā)梳理整齊，便于進(jìn)行下一步的理發(fā)操作。

2.句型轉(zhuǎn)換題

（1）將“他拿起剪刀，開始剪頭發(fā)。”改為被動(dòng)語態(tài)。

答案：頭發(fā)被他拿起剪刀剪。

（2）將“他剃頭師傅，教小沙理發(fā)。”改為主動(dòng)語態(tài)。

答案：剃頭師傅教小沙理發(fā)。

（3）將“小沙看著剃頭師傅，學(xué)著他的樣子。”改為祈使句。

答案：小沙看著剃頭師傅，學(xué)著他的樣子。

3.段落排序題

（1）將下列句子按照正確的順序排列，組成一段完整的段落。

答案：小沙看著剃頭師傅，學(xué)著他的樣子，拿起剪刀，開始剪頭發(fā)，頭發(fā)被他拿起剪刀剪。

4.句子改寫題

（1）將“小沙學(xué)著剃頭師傅的樣子，拿起剪刀開始剪頭發(fā)。”改寫成反義疑問句。

答案：小沙學(xué)著剃頭師傅的樣子，拿起剪刀開始剪頭發(fā)，不是嗎？

（2）將“剃頭師傅教小沙如何使用剪刀。”改寫成選擇疑問句。

答案：剃頭師傅教小沙如何使用剪刀，不是嗎？

5.課文內(nèi)容理解題

（1）請(qǐng)簡要描述小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)。

答案：小沙和剃頭師傅之間的互動(dòng)是相互學(xué)習(xí)和幫助。小沙學(xué)著剃頭師傅的樣子，拿起剪刀開始剪頭發(fā)，而剃頭師傅則教小沙如何使用剪刀。他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（2）請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小沙這個(gè)角色的理解和感