初中語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/初中語文/八年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

初中語文教案

文訊教育教學設計

第三冊（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設

計資料適用于初中八年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按

照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。

一、教學目的：

1.了解本文夾敘夾議、正反對照揭示主題的寫作方法；

2.了解詞的活用，區別感嘆句和疑問句；

3.了解明末蘇州人民反抗閹黨迫害的正義行為和蹈死不顧的斗爭精神。

二、教學重點、難點：

1.重點:本文第三、第四兩部分。

2.難點：中心的表現及文言文的標點。

三、教學時數：

三課時

四、教學步驟：

a

第一課時

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想挖

字詞正音：

閹ydn（指太監）湮ydn（埋沒）敷jiio（本指玉石潔白、顯耀、明亮）崛寬zi（同資）堤騎t

iji（指明代錦衣衛）失chi（擊）him（廁所）

累1交（累積、連續）豆dbu（頸項，這里指頭）曷h6（同何））hudn（繩索蠅的套子）暴pfi（同

曝，顯露）謚shi（死后追封的稱號）牖y6u（窗洞）

詈li（罵）jiong（光、明亮）

作者簡介：

張溥（1602—1641）,字天如，號西銘，江蘇太倉人，明末文學家。崇禎初限年，他組織

“復社”，以繼承東林（顧憲成、高攀龍在無錫東林書院講學，諷崛議朝政，閹黨稱他們為

“東林黨”，被殘酷鎮壓）傳統自居，進行文學和政治蠅活動，議論朝政，影響很大。張溥

是知識分子中進步階層的代表，他所領導的蠅“復社”活動，在當時有一定的政治意義。

時代背景：

明王朝為維護其反動統治，設立了錦衣衛等特務機構，在全國范圍內由上崛到下地建立

了一整套特務統治。這些機構的組織者，大多是皇上寵信的宦官。蝠明熹宗時，宦官魏忠賢

把持朝政達七年之久。此時，魏閹黨羽遍布天下，異己蝙排斥殆盡。明神宗（萬歷帝）時，統

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治者又向各地派出大批''稅監”加征稅賦。限身處水深火熱之中的人民，多次進行抗暴斗爭。

本文所寫，就是其中一次。

解題：

應天巡撫周起元得罪于魏閹而被免職。已削職鄉居的周順昌，同情周起元崛而當眾辱罵

魏閹，魏因此懷恨在心。天啟四年，蘇州絲綢工業不堪剝削而罷工。岷當時，魏閹死黨、巡

撫毛一鷺把“煽動”罷工的罪名強加于周順昌。天啟七年，蝙魏閹用圣旨逮捕了周順昌，并

趁機勒索，激起人民極大憤慨。于是趁毛一鷺等蝗人逮捕周順昌之機，群起反抗。他們毀官

府，殺堤騎，毛一鷺躲進廁所才免一嶗死。這次斗爭被鎮壓后，朝庭在蘇州大肆捕人，顏佩

韋等五人挺身而出，慷慨限就義。不到一年，魏閹被明思宗貶往鳳陽看陵，走在途中，畏罪

自殺。周順昌蠅冤案始得昭雪。蘇州鄉紳吳默等人收葬顏佩韋等五人尸體于虎丘山塘的魏生

祠蠅——普惠祠內，并立了墓碑。

五人者，蓋當蓼洲周公⑴之被逮，激于義而死焉者也。

（這）個是周蓼洲先生逮捕的時候為正義激發于這件事的

蓋:發語詞當:在……的時候之，取獨而:結果連詞焉：于之

至于今，郡之賢士大夫⑵請于當道⑶，即除⑷魏閹廢祠⑸之址以

到現在吳郡的向執政的人請示后立即修整的地址來

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文瓜教育教學設“

于:介詞

葬之；且立石于其墓之門，以旌⑹其所為。嗚呼，亦

安葬他們的遺體并且樹立石碑在他們門前表揚他們的行為也

盛矣哉⑺！

真是盛大隆重的事啊

簡析:首句解釋，緊扣題目，概括交代死因。“義”是本文的綱領，下文娛敘事、議論都

緊扣義字，用感嘆句贊頌五人身后的榮耀，收住敘事，轉入議論。

夫五人之死，去⑻今之墓⑼而葬焉，其為時止十有一月耳⑩。夫十有

距離修墓來埋葬他們那時間只

墓:名作動，修墓而:表順承止通只有通又

一月之中，凡富貴之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮沒QD

所有的人意氣昂揚躊躇滿志這類人生病埋沒

凡:任選之:代詞疾病：名作動，生病

而不足道者，亦己眾矣?，況草野之無聞者歟??獨五人之

值得再說的人太多何況鄉間沒有聲名唯獨這死蠅之：取獨

(14),何也??

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得光榮顯耀呢是什么原因呢

簡析:寫出時間之短，變化之大，聯想到有錢人家的子弟和鄉間默默無聞蠅的人，都不值

得提，用對比的手法，突出五人與眾不同，用“何也”發人深思，蝠引起下文。

一、交代五人墓的緣起，指出五人的死不同尋常。

意措

第二課時

愁挖

予猶記周公之被逮，在丁卯Q6）三月之望（17）。吾社之行為士

是年三月十五日那些道德品行可作為讀

之:取獨

先者⑴，為之聲義⑵，斂費財以送其行，哭聲震動天地。繞騎⑶

書人表率的人替他聲張正義募集錢財來為他送行穿紅衣服

之:代周順昌費通資

按劍而前，問“誰為哀者？”眾不能堪，而仆之⑷。

的馬隊握著上前是同情的人忍受（把他們）打倒在地上

而:表修飾仆:使動，使……倒下

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是時以大中丞撫吳者⑸為魏之私人，周公之逮所由使⑹也；吳之

這時用身份擔任吳郡巡撫的人是心腹是由他主使的

所由：由所，介賓倒裝

民方痛心⑺焉，于是乘其厲聲以呵⑻，則噪而相逐。中丞匿于

正在痛恨這件事趁他嚴厲地高聲呵叱的時候喊叫著追逐他躲在

以同而相:一方對一方，相當于他

藩⑼以免。既而以吳民之亂請于朝⑩，按誅

廁所里才逃脫不久（他）用暴亂的罪名向朝庭請示追究這件事斬了這

以相當于而按通案，查究、追究

五人（H）,日顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚、周文元，即今之

（他們的名字）叫就是聚

然?在墓者也。

集埋在的人

簡析:這一段以簡括的筆墨，敘述了抗暴斗爭的時間、經過，揭示了起因，蝙敘述“激于

義而死”的經過，體現五人之。

然五人之當刑?也，意氣揚揚，呼中丞之名而詈Q4）之；

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接受斬刑的時候神態氣勢昂然自若喊著罵

之，取獨而:表修飾

談笑以死，斷頭置（于）城上，顏色不少變。有賢士大夫發五

著死去砍下的頭懸掛在城墻臉色沒有一點改變賢明紳士拿出

十金（15）,買五人之?而函（17）之，卒與尸合（18）,故今之墓中

銀子用木匣裝起來（頭）終于和身合在一起現在的是

函：名作動之:代頭

全乎為五人也。

完整的

簡析:這一自然段追敘五人犧牲的壯烈情景。寫出他們慷慨激昂、橫眉冷帽對閹黨、視死

如歸的氣慨，再寫賢士大夫的義舉，足見五人死義感人之深，最蝠后照應“墓而葬焉”。

第二部分:追敘五人與閹黨斗爭的經過與慷慨就義的情景。

嗟夫!大閹之亂⑴，縉紳⑵而能不易其志者，四海之大，

魏忠賢專權作亂的時候做官的人改變自己志向全國這么大蠅而……者：定語后置標志之：

代詞，這么蝠

有幾人歟?而五人生于編伍⑶之間，素不聞詩書⑷之訓，激昂（于）大

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呢在民間平素沒有聽到經書教誨被大義所激蝙

義（5）,蹈死（6）不顧，亦曷⑺故哉？且矯詔⑻紛出，

勵踏上死地不回頭（這）又是什么緣故呢并且假托皇帝的命令紛紛發出來

曷通何

鉤黨之捕⑼遍于天下，卒以吾郡之發憤一擊，不

逮捕同黨的人及全國終于因為吳郡的人民發出憤怒地一次痛擊（閹黨）

鉤黨:有牽連的黨人之，取獨

敢復有株治⑩；大閹亦逡巡畏義（ID,非常之謀?難于猝發，

再牽連治罪猶豫不決畏懼正義篡奪帝位的陰謀立即發動

待圣人之出（⑶而投緩（于）道路（14）,不可謂非五人之力也。

等到當今皇上即位就能說不是功勞

簡析:本段由記敘轉入議論，反面揭示出縉紳的阿諛奉承的無恥行徑，和蝠五義士高尚情

操形成鮮明對比，顯出五人死義的可歌可泣。“且”字一轉，追眼敘魏閹專權的黑暗，由于

人民的反抗，不敢篡位，落個投繳的下場，從而體現崛五人捐軀的斗爭關系天下人民的生死

禍福、國家的安危存亡。最后雙重否定肯蝙定五人反閹斗爭的巨大貢獻和死義的重大意義。

意指

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第三課時

愁挖

由是觀之，則今之高爵顯位?，一旦抵罪（10,或脫身以逃，

做大官身居顯位的人犯罪應受懲治時而

之:湊足音節則:順承連詞，不譯

不能容于遠近，而又有剪發杜門Q7）佯狂?不知所之?者，其

收容被的百姓為僧閉門不出假裝瘋狂往哪里去的

于:表被動遠近:形作名之:動詞，去、往喉

辱人賤行?，視（21）五人之死，輕重固何如哉⑴？

可恥的人格卑賤的行為與相比（誰）（誰）到底怎么樣呢

視:與……相比

是以蓼洲周公，忠義暴⑵于朝廷，贈謚美顯⑶，榮于身后；而五

顯露（皇上）謚號美好而光榮死后也光榮

人亦得以加其土封⑷，列其姓名于大堤之上，凡四方

能因此為他們修建（一座）大墳刻上在（立碑）所有各方

加:修建土封:墳墓

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之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也⑸。不然，

人士沒有經過墓前不下拜哭泣的這實在是百年難得的遭遇這樣的岷

令五人者保其首領⑹以老于戶牖之下，則盡其天年，人

話使頭顱老死在家中就是（平安）度完他們的一生人們

戶：門牖:窗下:下面

皆得以隸使之⑺，安能屈⑻豪杰之流，扼腕（于）墓道⑼，

都可以把他們當做奴隸來使喚這一類人物在墓前表示憤慨

隸:名作狀，當做奴隸屈：使動，使...屈身

發其志士之悲哉⑩?故予與同社諸君子哀斯墓之徒（11）有其石也而

抒發他們悲憤呢各位先生惋惜空那塊石碑就

之:取獨

為之記，亦以（之）明死生之大?，匹夫之有重于社稷也?。

它（作了）碑記用（它）來說明重大意義平民對于國家有重大意義眼之：代碑明：形作動大:

形作名，重大意義匹夫:代五人

此自然段論五人對國家的貢獻，從反面揭示“高爵顯位”的“辱人賤行”，蝙再一次對

比突出五人死義的重大意義。再正面敘述，以周順昌死后作陪襯，照崛應開頭；再從反面設

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想五人如不死于義，雖得終天年，但生命毫無意義，對他崛們的死作了進一步的說明和肯定。

結尾句是結論，把論題提高到理論高度，表蠅明作者比較正確的觀點。

第三部分:再次肯定周順昌和五人的功績、影響，指出人民于國家的重大作用。

賢士大夫者，卿因之吳公(⑷，太史文起文公(15),孟長姚

(上文提到的)賢明士紳是吳因之先生文文起先生姚孟長暇

公(16)也。

先生

結尾交代賢士大夫的姓名，是補白性的文字。

小結：

一、本文以明確的立場，愛憎分明的感情，高度評價了五位義士在反閹黨的斗崛爭中慷

慨捐軀的事跡，充分肯定了他們對國家的貢獻和對后世的重大影響。

二、“五人生于編伍之間，素不聞詩書之訓”“令五人者保其首領以老于戶牖噓之下，

則盡其天年，人皆得以隸使之”：認為平民百姓是理所當然地不懂道理唳的、受奴役的，反映

了作者思想的局限性。

三、寫作特點：

1.敘事議論有機融合

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