人教版三年級數學反思

人教版三年級數學反思：小學三年級數學教學反思

小學三年級數學教學反思

本冊教材共有8個單元，其中《兩位數乘一位數》、

《兩位數除以一位》是教學的重點，《年、月、日》、《長方

形、正方形的周長》是教學的難點，為了突出重點，突破

難點，我在教學中，力求做到了以下幾點：

一、重視數學知識與學生生活實際的緊密聯系，讓學

生體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題。

在教學中“解決問題”時，引導學生從現實生活中發現簡

單的數學問題，如：讓學生自己到商場買牛奶，讓學生到

校后向本組同學介紹牛奶兩種方法哪種合算，并介紹解決

的方法，這就讓學生體驗到了學習數學的重要性，從而激

發學生的興趣。

二、重視引導學生自主探索，培養學生靈活運用數學

知識的能力。在教學中，我把學生作為學習的主體，給學

生提供自主探索的機會，引導學生在觀察、操作、猜測、

推理、分析和交流的過程中去發現數學問題，理解數學問

題，自己提出解決方案。如教學《長方形和正方形的周

長》時，我就放手讓學生通過量、算、找出長方形和正方

形的周長，然后歸納出求其周長的公式，這讓學生在自主

探索中獲取了數學知識。

三、重視估算數學，強化估算意識，培養估算能力，

估算生活中運用廣泛，在教學中重視估算，通達實例強化

估算的優越性，逐步養成估算的習慣，從而逐步提高估算

能力。

四、重視設計、組織數學實踐活動，提高實踐能力。

通過教師精心設計具有探索性、開放性的數學實踐活

動，引導學生運用已有的數學知識和經驗，主動探索解決

問題的方法，可以有效地提高學生的實踐能力。如教學

《年、月、日》時，引導學生自制月歷、年歷，學生都能

做出精美的月歷、年歷。

當然，在教學中也存在一些不足之處，如學生做題時

不細心，在今后的教學工作中要注意學生學習習慣的培養,

讓學生養成細心的好習慣，以提高教學成績。

人教版三年級數學反思：人教版三年級下冊數學教學

反思【人教版三年級數學反思】

人教版三年級數學反思：XX小學三年級數學教學反思

第1篇：三年級數學教學反思范文

小學三年級，是小學階段由低年級到高年級的轉折點。

必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想

讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好

同學也很難做到，老師講課的時候必須讓他們把焦點放在

老師身上。

小學三年級的數學教學，最令我煩心的是如何提高學

生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人

認為除了學生自身的原因，數學學科本身的特點，任課教

師的教學方法和教學手段及教學基本功是否扎實也是很關

鍵的。于是我在教學設計中不斷的反思，上課前認真準備,

同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教

學。

對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而

且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等

生，他們不擾亂課堂紀律，有時你把他叫起來，他根本不

知道你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們

注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂

的目標就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自

己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們取得一點點成

績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺

得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在

上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛

圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課

時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住:沒有教不會的學生,

只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師，他喜歡你

才會愿意學這門學科。數學教育要面向全體學生，人人學

有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數

學上得到不同的發展。我所任教的三年級學生，學習上困

難比較大的學生較多，在教學中，我細心觀察了學習吃力、

成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意

識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，

在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問

題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教

學中注重對學生心理訓練，養成健康心理一一不怕麻煩、

不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。主要采取了

下列措施：

在班中實行幫教活動，每一個學困生都找到一個學習

優秀的好朋友來每天對所學的知識進行輔導和考試，教師

定期進行抽查。

我作為數學教師每天的工作計劃中就有關于學困生的

輔導工作。

學困生自己制定出具體的學習目標，以不斷促使自己

努力。

在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、

操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解

概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發

學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更

精彩。

第2篇:

數學知識來源于生活，最終服務于生活。在教學中要

求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，

提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與。使學生初步

感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。

新課程標準的出現，正是配合當前落實素質教育的關

鍵環節，是素質教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨

在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質

教育精神的數學課程體系。要使該教材真正實施到位，必

須建立一種符合學生自主發展、融入社會生活、面向學生

生活實踐、培養學生主動探索精神的教學方法，而這樣的

教學方法的實施應體現開放式教學。

一、把社會作為學生學習數學的大課堂

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活;

教學中，應探索與構建生活數學的教學體系。引導學生把

課堂所學的知識運用到生活實踐中；讓學生在社會生活中

學習數學，讓學生在解訣問題中鞏固學到的數學知識；鼓

勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，試著用數學方

法來解決。這既是數學學習的價值體現，又有利于培養學

生初步的創新能力。

二、創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識

1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交

流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、

互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課

堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以

平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發

表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。

2、創設民主開放的課堂，關注每一位學主的發展。新

標準的理念是關注每一位學生的發展，因此教師應根據這

一理念，精心設計教案、內容及練習，確實落實充分地尊

重、關心每一位學生，使他們在課堂上都能生動活潑、健

康發展。教材通過發現、探究及認知活動，使學生更多地

發現問題、提出問題，積極學習數學知識，探求解決數學

問題的方法，并在親身實踐中體驗數學。自由開放的課堂

空間使學生保持愉快而興奮的心境，自主明確學習目標，

大膽設想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，

有利于培養學生的創新精神與實踐能力，促進學生的自主

發展。

3、組織有趣操作，培養學生語言表述和概括能力。教

學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作

中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現

自己也是一個創造者。因此，我在教學過程中經常借用直

觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情

趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的

機會。顯而易見，這樣的教學活動〃不用揚鞭自奮蹄〃，讓

學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。

在探索知識過程中，學生同桌合作學習或小組合作學習。

在合作學習中學生自由地發表自己的見解，聽取別人的見

解，合理地補充、調整自己的觀點，達到較完美的認知狀

態。在教學中教我不僅注重學生學習方式的轉變和提出問

題、解決問題能力的訓練，同時還關注學生對所學知識的

組織概括能力和語言表達能力的發展，真正體現素質教育

的現代教育觀。

4、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲

取成功的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀

點，同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每個學生

的觀點都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價

主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功

和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求

新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于

創新。我在課堂中經常運用激勵性言語，撩撥學生創新的

欲望。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著〃

勤學、善思、實干〃的準則，一如既往，再接再厲，把工作

搞得更好。

第3篇：

秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁

忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教

學中的點滴得失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級,許多使用過這套教材的教

師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來說，

剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁重，

其中知識點包括兩三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與

位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初

步認識，長方形、正方形的周長以及統計初步與不確定現

象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的

重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本

期的又一難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上

好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手

本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我

把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也

為優秀的學生作好〃能量〃的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種

教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學,

比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，

提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教

學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意

識。對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，

我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維

能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，

我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學

習的信心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,

及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中

發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師

的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他

們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學

生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極

主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感

覺時間〃少〃、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂

40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每

一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意

識等。

在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心

每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快

樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功

的喜悅。

第4篇：

短短的學期教學工作快結束了，在這繁忙而充實的一

學期中，我感觸較多，現將本學期自己在教學中的點滴得

失作一個反思。

本學期我所任教的是三年級數學,許多使用過這套教材

的教師都普遍認為：教材較難，不好把握。但這對于我來

說，剛好是一個不錯的挑戰。本學期的教學任務也非常繁

重，其中知識點包括兩三位數乘一位數、兩位數除以一位

數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方

形的周長以及可能性與數學廣角。其中兩三位數乘一位數、

兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長

方形、正方形的周長又是本期的難點。

教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上

好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手

本班了解到學生的整體成績一般化，而且不平衡，因此，

我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，

也為優秀的學生作好〃能量〃的儲備。

教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種

教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學,

比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用直觀教學，

提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教

學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。

對待優生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓

他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養他們的思維能力、

表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加

的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養他們學習的信

心。

教學之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,

及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中

發揮優點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師

的優秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他

們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學

生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極

主動的學習。

由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感

覺時間少、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40

分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發揮每一

位學生的學習積極性，個別學困生缺乏與他人的合作的意

識等。

在下學期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心

每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快

樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功

的喜悅。

第5篇：

小學數學中〃有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿

與記憶。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學

的重要方式〃。為體現這一新理念，我努力給學生提供充分

的參與數學活動的時間和空間，使學生在認真聽講，課堂

練習的同時，有更多的機會去親自探索，去操作實踐，去

與同學交流和分享探索的結果及成功的快樂，從而真正實

現數學學習方式的轉變。

一、操作實踐啟迪思維

兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯

系，思維就得不到發展。開放學生的雙手，讓學生動手操

作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動

并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，

而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。

二、自主探索，培養學生自學能力

自主探索是學生根據自己的認識水平和已有的知識經

驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發現，

從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起點撥引導作用。

自主探索，主要體現在培養學生自學能力上。因此，只要

學生自己能看懂的，就指導學生自己看；只要學生自己能

講出的，就鼓勵學生大膽說；只要學生自己能夠實踐的，

就創造條件讓學生自己動手做。總之，只要學生自己能夠

解決的問題，就放手讓學生自己去解決。

兩步混合運算中，沒有括號時，只有加減法，怎樣算？

兩步混合運算中，沒有括號時，既有加減法，又有乘

除法，怎樣算？

兩步混合運算中，有括號時先算什么，再算什么？

三步混合運算與兩步混合運算有什么區別。

提出自己的疑問，并在小組內交流。

學生們根據自學提綱積極參與到自學活動中，在解決

問題中獲取了新知。營造出主動積極的學習氛圍，實現了

數學學習方式的轉變。

三、合作交流，激發創新情感

討論交流，合作學習是在學生獨立學習，并參與所學

知識充分感知的基礎上，通過討論或互相幫助去共同解決

問題，以促進教學任務的完成。它是現代學習的重要方式。

它不僅有利于發展學生的興趣和認知能力，更能激發學生

創新情感。在數學教學實踐中，我深深體會到了合作交流

是研究性學習的重要形式。動手實踐，自主探索與合作交

流是相互聯系，相互貫通地體現在數學教學活動中，它并

不一定以單一的形式呈現。這種重要的學習方式，讓學生

們在主動的、互相啟發的學習活動中，獲得知識，發展能

力，逐步形成創新意識，真正實現數學學習方式的轉變。

人教版三年級數學反思：XX三年級上冊數學期中考試

質量分析報告

三年級上冊數學期中考試質量分析報告

此次三年級數學期中考試測試卷就總體而言，主要考

查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識

和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，

知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生

活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣

化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、成績分析：

本次考試，我班應考28人,實考28人。平均分分;90

分以上有10人，優秀率為猊70分以上有20人，良好率為%;

60分以上有24人，及格率祝不及格4人。【人教版三年級數

學反思】

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，

解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，

少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決

問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績

不容樂觀：XX二年級數學教學反思

第1篇：二年級數學教學反思

學生自主學習是課程改革的主旋律，〃以學生為主體〃

是當代教學的基本思想。激發學生興趣，使學生成為學習

的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基

礎。我認為，數學預習有以下四個優點：

一、利于培養學生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：〃提出一個問題，比解決一個問題更重要。

〃在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到

位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽

提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題

是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有

的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養學

生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題

肯定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教

師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內,

解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率，教師可以

在一節課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節課的內

容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范,

以此逐步培養學生預習的能力和意識。對于小學高年級的

學生來說，就可以通過布置預習作業來促進學生預習。在

預習過程中，要鼓勵學生發現問題、并自己解決問題。

第2篇：教學二年級《用數學》的課后反思

各位老師大家好，我執教的用數學一課是人教版小學

數學實驗教材第三冊P59的內容。

新的課程標準對〃用數學〃內容的呈現，注重用學生熟

悉和喜愛的事物和事例設計情境，為學生發現數學問題，

探索解決問題的方法提供生動有趣的資源。讓學生〃初步學

會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學

的知識和技能解決問題，發展應用意識〃是《標準》要求。

那么在實際的教學過程中，就要為學生創設發現數學

問題的情境，組織用數學知識來解決問題的活動。讓學生

參與收集數學信息，根據數學信息提問題解決問題的全過

程。引導學生有條理的觀察，初步提出問題。還要注意緊

密聯系學生身邊的事例，讓學生提出問題和解決問題，使

學生了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要

性。

一。創設故事情境，激發學生興趣

播放《大象運木頭》的童話故事，讓學生從畫面中收

集數學信息，然后讓學生提出問題并匯報解決的方法，學

生自由提問。在此環節中，重點強調乘法的含義。讓學生

在思考中，在師生交流中，明白題中的數量關系，明白為

什么用乘法計算。

二。新課

課件出示動物聚會的圖畫，給學生提供了豐富的信息

資源。先讓學生自己收集數學信息，然后讓學生提出用乘

法解決的數學問題，并選擇自己喜歡的問題解決。讓學生

積極主動地經歷觀察發現問題一提出問題一解決問題的過

程。

三。實踐練習

設計了兩個情境：1、小兔子采蘑菇學生根據圖上的信

息自己提問題并獨立列式計算。使學生逐漸清楚解決實際

問題的過程，同時加深學生對乘法意義的理解。

2、肯德基的圖片

學生很喜歡吃肯德基，所以對這個情境比較感興趣，

與學生的生活實際緊密聯系在一起，擴大了學生思維的空

間，讓學生在提出和解決與自己直接相關的實際問題中感

受到生活中處處有數學，感受到數學在日常生活中的作用。

四。拓展練習

學生聯系身邊的事，自己編一道用乘法解決的數學問

題。

再次回到完整的用數學形式，真正提高用數學解決問

題的能力。

在實際的教學中也出現了很多值得探討和改進的地方,

比如學生看圖時，應注意指導學生看圖的方法。教師的語

言有時不夠簡潔，有些地方處理的過于草率等。希望聽課

的領導和老師們多提寶貴意見，謝謝大家！

第3篇：初中數學教學反思

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事

情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活

動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一

個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教

學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定

的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是

反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺

的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為〃經驗型〃的，認為

自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事

實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數

學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺

通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是〃職業化〃。它是一種理

性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，

努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教

學的關鍵步驟就是〃教學反思〃。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展

開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反

思。

lo對數學概念的反思一學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數

學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他

還要從〃教〃的角度去看數學，他不僅要能〃做〃，還應當能

夠教會別人去〃做〃，因此教師對教學概念的反思應當從邏

輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考一

為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程;

在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2o對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙-

-對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著〃空

的容器〃，按照自己的意思往這些〃空的容器〃里〃灌輸數學〃

這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活

動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,

這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣

的。要想多〃制造〃一些供課后反思的數學學習素材，一個

比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦

中問題〃擠〃出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3o對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程

中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚

明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的

講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解

決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的

程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有

理解問題的本質性的東西。

第4篇：小學數學教學反思

一學期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。總體

看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變

思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校〃自主一創新

〃課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和

數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積

極探索，改革教學，收到很好的效果。

一、課程標準走進教師的心，進入課堂

我們怎樣教數學，《國家數學課程標準》對數學的教學

內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了

許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這

種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初組

織攻關教師和教研組長參加處組織的新課程標準及新教材

培訓學習，并參加處研究性學習培訓。在各年級組織認真

學習的基礎上全體數學教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師

二次分學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標,

有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目

標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期各年

級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發

展。

本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為

保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生

主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同

時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學

改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之

間交往互動，共同發展的過程，組織了第六屆同組共研一

課活動，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校〃

自主一創新〃的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰

寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、

主講、自評；積極利用各種教學資源，創造性地使用教材

公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精

彩的案例。五年級教研組《循環小數》一課成功的展示，

收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明，這種

分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于

教師之間的優勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心

備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下

自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點

或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和

教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評

是十分有用。近三年的改革收獲？多，課前準備不流于形

式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分

發揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與

啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆教學節，七

位教師分別代表各組講了課，三節評為優質課，這次公開

教學，呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學

生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。

六年紀《圓的周長》的設計給學生提供自主探索的契機，

學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系，用計數

器把測量的周長和直徑的倍數關系算出，填寫報告單，觀

察數據發現倍數關系，由〃是一也是一還是一總是〃最后概

括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。〃較強的數學思想方

法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸

納、分析和整理的過程中，周長公式的形成、獲得、應用

了然于心。提倡自主性〃學生是教學活動的主體，教師成為

教學活動的組織者、指導者、與參與者。〃這一觀念的確立,

灌輸的市場就大大削弱。四年紀《乘法的簡算》一組連乘

計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律,

然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是

問題的提出，還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節,

都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果,

更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。五

年紀《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況，老師導

演，學生表演，設計了從〃相距一縮短一交叉一相背〃兩物

體之間的距離變化情況，感受相向運動中，隨著時間的推

移，路程逐漸縮短的規律學生每周都為自己樹立一個新的

學習目標，這個目標又轉化為每天的學習行為，使他們日

復一日，周復一周，不斷地吸取經驗，經常進行彌補，月

末進行爭星活動，學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜

悅，或向他人學習，每一個月是一個新起點，學生都站在

同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短，五星級作業評

定，極大限度地調動了學生的學習積極性，既看到學習的

進步，又有了學習的動力，并樹立起學習的目標，較好地

發揮了評價的激勵作用。

四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為,

并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高

效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良

好學風的形成。五環節的考評主要形式有以下四個：

1、自檢一管理上，努力體現以人為本的思想。要求每

位教師對照有關制度，檢查自己所有的職業表現是否規范、

得體。

2、互觀一由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，

加強隨機教研。

3、校查一a隨機查：管理人員進課堂，聽課、看教案、

查作業、查學生學習習慣、態度、效果等一條龍式的檢查。

b集中查：每月對不同年級、不同常規項目集中抽查。

堅持每月一次的大教研組活動，矯正疏漏，拋石專引玉,

反饋考核情況，并將常規五環節量化在校園網，增大考核

透明度，把常規工作抓嚴、抓細、抓實，促進教學管理的

良性循環。

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查

找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發

興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭,

培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使

學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；

分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，〃一

得〃交流都是大家隨機教研的話題，新老教師互學互促，扎

扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單

元過關及期中質量檢測，，班里抓單元驗收的段段清，并跟

蹤五名好差生進行調查。為了使新課程標準落實進一步落

實，引到老師走進新課程，拋磚引玉，對新課程標準的教

學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面體

現，分了分數與代數、空間與圖形、實踐與綜合、統計與

概率四個領域來命題，強調學生的數學活動，發展學生的

數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目

的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發性試題,

設計生活化的數學試題，在11月12日進行了期中質量檢

測，全校學生全都參加，及格率為97%,優秀率為78%o真

正將考試作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學

的手段，并對本班前后5名學生跟蹤調研，細致分析卷面,

分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺,

培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

與此同時，我們統籌安排學生在校一日活動，課外興

趣活動有組織、有計劃，時間、內容、老師、場地均得到

落實，各興趣活動期中組織匯報表示，12月底結合迎新組

織展示。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學

的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能

力，具備創新精神打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎,

第二課堂發展特長。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本

著〃勤學、善思、實干〃的準則，一如既往，再接再厲，把

工作搞得更好。

第5篇：小學數學教學反思

課堂教學情境是具有一定情感氛圍的課堂教學活動。

即在課堂教學活動中。為了達到既定的目的，從教學需要

出發制造或創設的與教學內容相適應的場景或氛圍。

一、聯系生活，創設情境

小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活實

際，找準每一節教材內容與學生生活實際的〃切入點〃可讓

學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣

和參與學習的積極性，如：教學n-20各數的認識時，我

創設了這樣的生活情境：〃你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想

買一本標價是n元的書，你準備怎樣付錢？想怎樣簡便地

把錢付清又不用營業員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表

說說看。〃這樣借助學生的生活經驗，將日常買東西付款的

方法再現，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1

個十和1個一合起來是n。這樣聯系學生生活實例進行教

學就會感到生活中處處有數學，進而喜歡數學。

二、加強直

觀，創設情境

有位名人曾經說過：〃人的心靈深處，都有一種根深蒂

固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探

索者。〃因此教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈

現形式，營造良好的研究氛圍，讓學生置身于一種探索問

題的情境中，以激發學生的創新潛能和實踐能力，為學生

的可持續發展打下基礎。

例如，教學〃圓的周長〃時，當學生弄清周長的含義

后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦

求出圓的周長，學生發現只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測

量圓的周長，即〃化曲為直〃的計算方法；接著我又讓學生

計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明

膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測

出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：〃你們能求出它

的周長嗎？〃〃有〃，我啟發說：〃早在一千多年前我國數學

家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成

為當代的祖沖之。〃同學們研究的興趣一下子被激活了，紛

紛投入到探索研究之中。

三、利用多媒體，創設情境

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此,

教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，

創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事,

借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生

濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地

參與學習。如在教學〃分數的意義〃時，教師運用三維動畫

技術，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺

問豬八戒：〃你能用這量出我的金箍棒多長嗎？〃豬八戒拿

起米尺邊量邊數：一米、二米、三米.....量到第四米時,

豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫

關機，利用常規教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的

長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，

都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度

該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問

題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意

識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓

展數的范圍。此時教師認真設置問題，組織學生廣泛討論

自己的見解，同時教師要耐心聽取學生的看法，保護、引

導學生創造性思維的發展。討論之后，教師邊評價小結邊

開機，畫面上出現孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用

到分數。你想知道什么叫分數嗎？這樣借助多媒體教學手

段，創設了教學情境，激起學生的求知欲望和創新意識。

總之，在數學教學中教師要創設情境促使學生積極參

與活動，有更多機會表現自我，課堂上要多給一點時間和

空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多讓學生有充分表

現自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

人教版三年級數學反思：XX三年級數學上期中測試試

卷質量分析

三年級數學上期中測試試卷質量分析

本次測試應到11人，實到n人，全班平均分為分，

及格率％。其中，90分以上1人，80-90分6人，70-80分

1人，60-70分1人，60分以下2人。

一、答卷情況：

1、填空題：本題面廣量大，本題主要考察學生運用書

本知識解決日常生活中的問題的掌握情況。很多學生不能

根據書本上知識靈活處理問題。如：在完成填單位時，把

時間、重量、長度單位弄錯。單位之間的換算算錯。也有

一部分同學對概念性的知識掌握的不太明白，還需老師講

解，如時間的計算等問題。

2、判斷題：一部分學生的類推能力太差，因此要做錯。

3、選擇題：其實是非常簡單的，關鍵是學生不太愛動

腦子、不認真讀題，導致一些簡單的題也能出錯。

4、計算題：口算題失分不大。用豎式計算，此題正確

率在80%以上。學生計算方法學的較好，出錯的原因主要

有：兩位數加兩位數十時進的位沒加上；

個別學生驗算方法掌握的不是很好,兩三位數的估算。

5、操作題。這個題失得分較多。學生畫出的時針分針

不太準確,對時間的計算推理理解也不怎么好。

6、解決問題。正確率達60%以上，雖然是經常講的題

型，但由于學生不能夠靈活運用解法，導致失分。特別是

兩道關于時間的計算題。看來在今后的教學中，要注意培

養學生結合生活實際解決問題的能力。時間的加減運算也

需要作專項訓練。

二、存在問題：

1、計算正確率不是很高。

2、不能靈活運用所學的知識。

3、審題不認真。對于解決問題的題型分析能力也有欠

缺。

1

三、改進措施：

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。

3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后

的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所

學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解

決生活中的實際問題。

5、注重培優補差。因為本次測試90分以上的只有1人,

60分以下的還有2人。這說明培優補差工作還必須加強。

XX年n月8日

2

三年級數學上期中測試試卷質量分析

此次三年級數學期中考試測試卷就總體而言，主要考

查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識

和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，

知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生

活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣

化，講求方法的滲透與能力的培養。

一、成績分析：

本次考試，我班應考58人，實考58人。總分27305

分，平均分47分;紅分有7人，優秀率為12%;及格人數23

人,及格率39%,最高分97分，最低分3分。

從考試結果來看，我班雖然大部分學生適應能力差，

解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，

少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決

問題，但整體上計算準確率不高。有部分學生的