三年級下冊英語教案M2Unit2Thatmanisshort.外研社（三起）教學內容本單元圍繞“人物特征描述”這一主題，通過豐富多彩的圖片和生動有趣的故事，引導學生學習如何用英語描述人物的外貌特征。教學內容包括認識并運用表示身高和體型的基本詞匯，如“tall”、“short”、“fat”和“thin”，以及學習如何用“Thatman/womanis”的結構來描述人物。還涉及到如何詢問和回答關于人物特征的簡單問題。教學目標1.知識目標：學生能夠聽懂、認讀并運用關于人物特征的形容詞“tall”、“short”、“fat”和“thin”。2.能力目標：學生能夠運用“Thatman/womanis”的結構來描述人物的外貌特征，并能就人物特征進行簡單的詢問和回答。3.情感目標：培養學生觀察和描述身邊人物的能力，增強他們的英語學習興趣和自信心。教學難點1.正確發音并記憶新詞匯。2.理解并運用描述人物特征的結構。3.在實際對話中靈活運用所學知識。教具學具準備1.教學圖片：展示不同身高和體型的人物。2.錄音設備：播放教材中的對話和語音練習。3.黑板和粉筆：用于板書和展示重點知識。4.學生練習冊和工作表：用于課堂練習和家庭作業。教學過程一、導入利用圖片和實物展示，引導學生復習已學的關于人物特征的詞匯。提問學生，激發他們對新內容的興趣。二、新授展示新詞匯，通過圖片和實物讓學生理解和記憶“tall”、“short”、“fat”和“thin”。引導學生用目標語言來描述圖片中的人物。三、實踐分組練習，讓學生在小組內用所學詞匯和結構互相描述。進行角色扮演活動，鼓勵學生運用所學知識進行實際對話。四、鞏固聽錄音，讓學生跟讀并模仿正確的發音和語調。完成練習冊和工作表上的相關練習。回顧本節課所學內容，確保學生對新知識有清晰的理解。鼓勵學生用所學知識描述班上的同學，增強他們的自信心。板書設計1.新詞匯：“tall”、“short”、“fat”和“thin”。2.描述人物的結構：“Thatman/womanis”。3.關鍵句型：“Ishe/shetallorshort?”和“Yes,he/sheis”。作業設計1.聽力練習：聽錄音，完成相關練習。2.口語練習：與家長或同學進行角色扮演，描述不同的人物特征。3.寫作練習：寫一段關于家庭成員或朋友的特征描述。課后反思本節課通過豐富的教學資源和互動活動，幫助學生掌握了描述人物特征的基本詞匯和句型。在教學過程中，注重學生的參與和實踐，使他們在實際對話中能夠靈活運用所學知識。課后，教師應反思教學方法和學生的學習效果，以便在未來的教學中做出相應的調整和改進。教學過程一、導入利用圖片和實物展示，引導學生復習已學的關于人物特征的詞匯。例如，展示一些著名人物的圖片，讓學生嘗試用英語描述這些人物的外貌特征，如“tall”、“short”、“fat”和“thin”。提問學生，激發他們對新內容的興趣。例如，教師可以提問：“Canyoudescribeyourfavoritecartooncharacter?Ishetallorshort?Fatorthin?”二、新授展示新詞匯，通過圖片和實物讓學生理解和記憶“tall”、“short”、“fat”和“thin”。可以使用圖片或實物模型來展示這些詞匯的含義，例如，展示一個高個子的人和一個小個子的人，讓學生理解“tall”和“short”的區別。引導學生用目標語言來描述圖片中的人物。例如，教師可以展示一張圖片，然后問學生：“Howdoyoudescribethisman/woman?Ishe/shetallorshort?Fatorthin?”三、實踐分組練習，讓學生在小組內用所學詞匯和結構互相描述。例如，學生可以分成小組，每個小組成員輪流描述一個同學的外貌特征，其他成員猜測描述的是誰。進行角色扮演活動，鼓勵學生運用所學知識進行實際對話。例如，教師可以設置一個場景，讓學生扮演不同的角色，如售貨員和顧客，然后進行關于人物特征的對話。四、鞏固聽錄音，讓學生跟讀并模仿正確的發音和語調。可以使用教材中的錄音材料，讓學生反復聽并跟讀，以加強他們對新詞匯和句型的記憶和理解。完成練習冊和工作表上的相關練習。例如，可以讓學生完成一些填空題、選擇題或匹配題，以鞏固他們對新知識的理解和運用。回顧本節課所學內容，確保學生對新知識有清晰的理解。教師可以提問學生：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethenewwordsandsentencestodescribepeople?”鼓勵學生用所學知識描述班上的同學，增強他們的自信心。例如，教師可以讓一個學生描述另一個學生的外貌特征，然后讓其他學生猜測描述的是誰。教學過程的補充說明在教學過程中，教師還應注重學生的個性化學習需求，給予學生充分的關注和指導。對于學習困難的學生，教師可以提供額外的輔導和幫助，以確保他們能夠跟上教學進度。同時，教師還應鼓勵學生主動參與課堂活動，提出問題和分享自己的想法，以促進學生的思維和交流能力的培養。教學過程的設計和實施是英語教學中的重要環節，教師應注重學生的參與和實踐，關注學生的個性化學習需求，并通過有效的教學方法和策略，幫助學生掌握教學內容，提高他們的英語水平。1.學生參與度的提升在導入環節，可以增加一個快速問答游戲，讓學生在短時間內用英語描述他們的同學或老師，這樣既能復習舊知識，又能提高學生的參與度和興奮度。在新授環節，可以讓學生親自挑選或帶來一些代表不同特征的人物圖片，這樣不僅增加了學生的參與感，還能讓學生在挑選過程中更深刻地理解詞匯的含義。在實踐環節，可以設置一個“人物特征偵探”的游戲，讓學生在教室或校園內尋找具有特定特征的人物，并用英語記錄下來，這樣將學習活動延伸到課堂之外，增加了學習的趣味性和實用性。2.多元智能的運用在新授環節，除了視覺和聽覺的學習，還可以增加體態語的學習，比如讓學生通過肢體動作來表現“tall”和“short”，這樣能夠幫助肢體動覺智能較強的學生更好地理解和記憶詞匯。在實踐環節，可以讓學生創作一個小故事或短劇，將新學的詞匯融入到劇情中，這樣能夠激發學生的語言智能和人際智能。3.評估與反饋在每個環節結束后，教師應進行及時的評估和反饋。例如，在新授環節后，可以讓學生進行一個小測驗，以檢查他們對新詞匯的掌握情況。在實踐環節后，教師應鼓勵學生自我評估和同伴評估，讓他們相互之間提供反饋，這樣可以提高學生的自我認知和反思能力。4.課堂管理在分組練習和角色扮演活動中，教師應確保每個學生都有參與的機會，避免某些學生被邊緣化。教師應設定清晰的活動規則和時間限制，以確保課堂秩序和教學效率。5.文化意識的培養在教學過程中，教師可以引入一些關于不同文化中人物特征描述的差異，幫助學生建立跨文化交際的意識。通過展示不同國家或文化背景的人物圖片，教師可以引導學生用英語描述這些人物的特征，并討論不同文化中對人物特征的看法和表達方式。6.學習策略的培養教師應教授學生一些學習策略，比如如何有效地記憶新詞匯，如何通過上下文來猜測詞義等。在教學過程中