內容摘要人教版小學數學。4、關注學生的情感和態度，培養學生的創新精神和實踐能力。1、學生通過義務教育分階段數學的學習應掌握，必要的數學知識(zhīshi)、技能以及基本的數學思想方法。促進學生全面、持續、和諧的發展。改變以往那種指令性過強、過死的做法，讓人們在內容的選擇和安排上擁有了自主權。同時更提倡因材施教，即不同的人在數學上獲得不同的發展。學段目標允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識(zhīshi)與技能的積累而逐步達到的目標。知識(zhīshi)與技能、數學思考、解決問題和情感與態度。5.情感、態度、價值觀的培養。滲透于數學教學中，用數學。的魅力和學習的收獲激發學。4.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。的理念，注重培養學生靈活的計算。（四）教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。（三）選取密切聯系學生生活、生動有趣素材，重視培養學生應用數學知識(zhīshi)解決問題能力。運用多種教學技巧，寓教于樂，勞逸結合。充分肯定，保護自尊心，善用表揚，樹立自信。不僅要關注學生的參與程度，也要重視考察學生的數學思維過程。考察學生對基礎知識(zhīshi)和基本技能的理解和掌握程度。能否探索出解決問題的有效方法，能否與他人合作。利用報刊、電視、網絡媒體資源。源第一頁，共13頁。人教版小學(xiǎoxué)數學四年級上冊教材解讀第二頁，共13頁。

全冊教材分析學段目標總目標

教材特點教材編寫意圖

教學建議教材內容安排評價建議課程資源開發與利用教材內容變化第三頁，共13頁。總目標(mùbiāo)2、增強學生的數學(shùxué)應用意識。

3、體會數學的地位和作用。

4、關注學生的情感和態度，培養學生的創新精神和實踐能力。

1、學生通過義務教育分階段數學的學習應掌握，必要的數學知識、技能以及基本的數學思想方法。第四頁，共13頁。（1）還“目標”以本真，促進人的發展（2）給“目標”以支點，承載社會的理想(lǐxiǎng)（3）給“目標”以彈性，構建個性化的天地學段目標(mùbiāo)

（4）讓“目標”更豐滿，塑造自強的新人教育的目標其實只有一條，那就是“培養人”。促進學生全面、持續、和諧的發展。1、對未來社會發展趨勢的科學預測，2、對學生學習規律的科學認識，3、對數學學科價值的科學開發。改變以往那種指令性過強、過死的做法，讓人們在內容的選擇和安排上擁有了自主權；同時更提倡因材施教，即不同的人在數學上獲得不同的發展。學段目標允許一部分學生經過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累而逐步達到的目標。知識與技能、數學思考、解決問題和情感與態度。第五頁，共13頁。實驗教材修訂教材一大數的認識一大數的認識綜合應用1億有多大綜合與實踐1億有多大二角的度量二公頃和平方千米三三位數乘兩位數三角的度量四平行四邊形和梯形四三位數乘兩位數五除數是兩位數的除法五平行四邊形和梯形六統計六除數是兩位數的除法綜合應用你寄過賀卡嗎七條形統計圖七數學廣角八數學廣角——優化八總復習九總復習教材內容變化(biànhuà)第六頁，共13頁。3.提供豐富的空間與圖形的教學內容，注重實踐與探索，促進學生(xuésheng)空間觀念的發展。1.優化大數認識的編排結構，突出數學的文化特色(tèsè)，為培養學生的數感提供豐富素材。

5.情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

教材特點

4.有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

2.計算教學內容的編排體現改革的理念，注重培養學生靈活的計算能力，發展學生的數感。第七頁，共13頁。教材內容安排數與計算(jìsuàn)綜合(zōnghé)應用解決問題空間與圖形統計知識大數的認識三位數乘兩位數除數是兩位數除法角的度量平行四邊形和梯形條形統計圖用乘除法解決問題數學廣角1億有多大？公頃和平方千米第八頁，共13頁。教材的編寫意圖（一）內容(nèiróng)的呈現體現了以學生活動為主線（二）刪繁就簡，突出數學(shùxué)的思想方法

（四）教材內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感（三）選取密切聯系學生生活、生動有趣素材，重視培養學生應用數學知識解決問題能力（二）第九頁，共13頁。好奇心強自制力不強缺乏(quēfá)自信心具有(jùyǒu)依賴性創設情境，充分調動好奇心和學習積極性運用多種教學技巧，寓教于樂，勞逸結合充分肯定，保護自尊心，善用表揚，樹立自信引導學生主動探索新知，掌握知識點第十頁，共13頁。教學策略改變教學思想注重生活數學的聯系培養創新意識和能力結合多媒體教學作業設計科學形成教育合力面向全體提高整體素質因材施教個別輔導第十一頁，共13頁。注重對學生數學學習過程的評價

恰當評價學生的基礎知識和基本技能

重視評價學生發現問題、解決問題的能力評價(píngjià)建議不僅要關注學生(xuésheng)的參與程度，也要重視考察學生(xuésheng)的數學思維過程。考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否