一

.研高考明方向三

.強過程抓落實二

.依學情定計劃目錄CONTENT（一）研高考評價體系（二）研課程標準（三）研教材（四）研高考試題一.研高考明方向（一）研高考評價體系

命題的水平高考評價體系主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內容組成。“一核”為核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，是對素質教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題；“四層”為考查內容，即“核心價值、學科素養、關鍵能力、必備知識”，是素質教育目標在高考中的提煉，回答“考什么”的問題；“四翼”為考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創新性”，是素質教育的評價維度在高考中的體現，回答“怎么考”的問題。

●高考評價體系還規定了高考的考查載體

——情境，以此承載考查內容，實現考查要求。教書育人、命題的內容命題原則：1.以核心素養為測試宗旨2.以實際問題為測試任務3.以真實情境為測試載體4.以生物知識為解決問題的工具考題框架核心素養

真實情境

實際問題

生物知識

（二）研課程標準工、“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生要形成生命觀念，以此為指導解決實際問題。2、“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的求知態度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。3、“科學探究”是指能夠發現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、

實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。學生應掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力。4、“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產生活問題的擔當和能力。4

課后習題5

科學技術社會6

本章小結問題探討旁欄問題科學方法（三）研教材231正文知識：橫向拓寬，縱向延伸（三）研教材（三）研教材1.問題探討——真實情境解決實際問題2.旁欄問題——創設情境解決問題，重視歸納總結3.科學方法——專欄介紹4.課后習題①知識拓展②重視實際應用③引導建構知識網絡菌體檢測污水處理5.科學

·技術

·社會——新技術新進展6.本章小結——聚焦概念教學、啟發素養發展題

型題號考查內容分值單選題1細胞結構的多樣性和統一性1-5必修一

（

10分）

6-8必修二

（

6分）

9-13必修三（

10分）2細胞的結構和功能3教材實驗4細胞代謝(文字+圖形)5細胞的生命歷程6生物進化（求偶方式）7細胞的減數分裂（圖形）8基因表達9植物生命活動的調節10血糖平衡的調節11神經調節12生態系統（濕地+表格）13種群和群落（單作鄰作+表格）多選題14植物細胞呼吸（傳統文化蔭坑貯存文字+圖形）14必修二（

3分）15.16必修二（

6分）17.18必修三（

6分）15伴性遺傳（杜氏肌營養不良+家系圖+基因序列圖）16DNA分子復制、轉錄與癌細胞關系（抗癌藥物+表

格）17細胞生活的環境（高鹽飲食）18種群特征和數量變化（麋鹿種群數量恢復）19水的存在形式和作用、光合作用（表格）必修一

10分20遺傳規律（水稻育種+圖形）必修二15分（四）研高考題題

型題號考查內容分值多選題14植物細胞呼吸（傳統文化+圖形）14必修二（

3分）15.16必修二（

6分）17.18必修三（

6分）15伴性遺傳（杜氏肌營養不良+家系圖+基因序列圖）16DNA分子復制、轉錄與癌細胞關系（抗癌藥物+表格）17細胞生活的環境（高鹽飲食）18種群特征和數量變化（麋鹿種群數量恢復）填空題19水的存在形式和作用、光合作用（表格）必修一10分20遺傳規律（水稻育種+圖形）必修二15分21免疫調節（水痘預防+折線圖）必修三10分22種群、群落、生態系統功能（全球氣候變暖+柱狀圖）必修三9分23植物有效成分提取+微生物的實驗室培養選修一15分24基因工程（柱狀圖）選修三15分（四）研高考題1.考查基礎知識基本技能21題（1）感染初期患者皮膚表面形成透明的水皰，其中的液體主要來自內環境中的

。（2）呼吸道黏膜受損者更易被VZV感染，原因是

。VZV感染引發機體的

（填“特異性”或“非特異性”）免疫，被感染的細胞統稱為

。（3）水痘臨床診斷時，須注意與蕁麻疹相區分。與水痘的發病機理不同，某些花粉引起的蕁麻疹屬于機體的

反應，是免疫系統的

功能過強的表現（4）圖中統計結果顯示，隨VarV接種率的提高，水痘發病率呈下降趨勢。接種VarV后，B淋巴細胞的作用是。___________________________22題（1）池塘生物群落區別于湖泊生物群落的重要特征為

，池塘生物群落從簡單到復雜的過程中發生了

演替。（2）某種水生生物被投入池塘后，其種群數量將呈

型增長，若該生物種群密度在較長時期保持相對穩定，表明其種群數量已達到了

。概念1細胞是生物體結構與生命活動的基本單位1.

下列敘述正確的是(

)A.

酵母菌和白細胞都有細胞骨架

B.發菜和水綿都有葉綠體C.顫藻、傘藻和小球藻都有細胞核

D.

黑藻、根瘤菌和草履蟲都有細胞壁概念2.3細胞會經歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等歷程5.關于細胞生命歷程的敘述，錯誤的是(

)A.

細胞凋亡過程中不需要新合成蛋白質B.

清除細胞內過多的自由基有助于延緩細胞衰老C.

紫外線照射導致的DNA損傷是皮膚癌發生的原因之一D.

已分化的動物體細跑的細胞核仍具有全能性2.凸顯核心概念2.關于細胞核的敘述，錯誤的是（

）

題干簡單

選項綜合A.

有絲分裂過程中，核膜和核仁周期性地消失和重現B.

蛋白質合成活躍的細胞，核仁代謝活動旺盛C.

許多對基因表達有調控作用的蛋白質在細胞質合成，經核孔進入細胞核D.

細胞質中的RNA均在細胞核合成，經核孔輸出3.綜合性強，覆蓋面廣4.多角度考查實驗3.關于生物學實驗的敘述，錯誤的是(

)A.

NaOH與CuSO4配合使用在還原糖和蛋白質檢測實驗中作用不同B.

染色質中的DNA比裸露的DNA更容易被甲基綠著色C.

紙層析法分離葉綠體色素時，以多種有機溶劑的混合物作為層析液D.

利用取樣器取樣法調查土壤小動物的種類和數量，推測土壤動物的豐富度9.

關于植物激素的敘述，錯誤的是(

)D.

插條浸泡在低濃度NAA溶液中，野生型比生長素受體活性減弱的株系更易生根23.（4）皮渣堆積過程中也會積累某些兼性厭氧型乳酸菌。初篩醋酸菌時，乳酸菌有可能混入其中，且兩者菌落形態相似。請設計一個簡單實驗，區分篩選平板上的醋酸菌和乳酸菌

。（簡要寫出實驗步驟和預期結果）19題20題21題22題實驗結果分析5.發揮育人功能,突出價值引領,倡導健康生活理念16.

許多抗腫瘤藥物通過干擾DNA合成及功能抑制腫瘤細胞增殖。下表為三種抗腫瘤藥物的主要作用機理。下列敘述正確的是(

)

A.

羥基脲處理后，腫瘤細胞中DNA復制和轉錄過程都出現原料匱乏

B.

放線菌素D處理后，腫瘤細胞中DNA復制和轉錄過程都受到抑制C.

阿糖胞苷處理后，腫瘤細胞DNA復制過程中子鏈無法正常延伸D.

將三種藥物精準導入腫瘤細胞的技術可減弱它們對正常細胞的不利影響藥物名稱作用機理羥基脲阻止脫氧核糖核苷酸的合成放線菌素D抑制DNA的模板功能阿糖胞苷抑制DNA聚合酶活性17.

高鹽飲食后一段時間內，雖然通過調節飲水和泌尿可以使細胞外液滲透壓回歸Na+攝入前的水平，但機體依舊處于正鈉平衡（總Na+攝入多于排泄）狀態。下列敘述正確的是(

)A.

細胞外液滲透壓主要來源于Na+和Cl-B.

細胞外液滲透壓回歸與主動飲水、抗利尿激素分泌增加有關C.

細胞內液不參與細胞外液滲透壓的調節D.

細胞外液滲透壓回歸但機體處于正鈉平衡時，細胞外液總量和體液總量均增多6.問題設計前后有銜接19（2）參與光合作用的很多分子都含有氮。氮與

離子參與組成的環式結構使葉綠素能夠吸收光能，用于驅動

兩種物質的合成以及

的分解；RuBP羧化酶將CO2轉變為羧基加到

分子

上，反應形成的產物被還原為糖類。（3）施氮同時補充水分增加了光合速率，這需要足量的CO2供應。

據實驗結果分析，葉肉細胞CO2供應量增加的原因是

。7.多道填空題涉及原因表述21.（5）2014年、2015年出生兒童的接種率與發病率數據提示，應及時接種第二劑VarV，原因是第一劑疫苗接種一段時間

。22.（3）從能量流動角度分析，升溫導致該生態系統總生物量降低的原因可能是

。（4）碳在池塘生物群落中主要以

的形式傳遞，碳循環具有全球性的主要原因是

。23.研究發現，萃取時輔以纖維素酶、果膠酶處理可提高花色苷的提取率，原因

。24.（5）已知YCF1特異定位于轉基因植物細胞的液泡膜上。據此分析，轉基因楊樹比野生型能更好地適應高Cd環境的原因是

相較于草本植物，采用楊樹這種喬木作為Cd污染土壤修復植物的優勢在于

（寫出兩點即可）。8.知識遷移學科交叉23.

（

3）皮渣堆積會積累醋酸菌，可從中篩選優良菌株。制備醋酸菌初篩平板時，需要將培養基的pH調至

性，滅菌后須在未凝固的培養基中加入無菌碳酸鈣粉末、充分混勻后倒平板，加入碳酸鈣的目的是

。培養篩選得到的醋酸菌時，

在缺少糖源的液體培養基中可加入乙醇作為

。9.知識挖掘深8.

關于基因表達的敘述，正確的是(

)A.

所有生物基因表達過程中用到的RNA和蛋白質均由DNA編碼B.

DNA雙鏈解開，RNA聚合酶起始轉錄、移動到終止密碼子時停止轉錄C.

翻譯過程中，核酸之間的相互識別保證了遺傳信息傳遞的準確性D.

多肽鏈的合成過程中，tRNA讀取mRNA上全部堿基序列信息22.

為探究全球氣候變暖對生態系統的影響，研究者將20個人工淡水池塘均分成兩組，對照組保持環境溫度，實驗組始終比對照組高4℃（利用溫控裝置），并從附近淡水棲息地搜集水生生物投入池塘。連續多年觀測發現，池塘逐漸形成主要由浮游植物和浮游動物組成的群落。第15年時，池塘中浮游植物和浮游動物生物量（單位體積水體中生物體的質量）的檢測結果如圖。（4）碳在池塘生物群落中主要以

的形式傳遞，碳循環具有全球性的主要原因是

。題號及題型考查知識情境+圖表信息1單選細胞膜的結構功能無2單選細胞器的結構功能無3單選教材基礎實驗無4單選細胞呼吸代謝無5單選植物激素、育種、植物組培傳統文化文字材料6單選生物進化與選擇文字材料7單選遺傳定律（自由組合）伴性遺傳雜交實驗過程分析8單選遺傳物質經典實驗無9單選中心法則與酶無10單選動物激素調節無11單選免疫調節文字材料（分泌型抗體）+圖形12單選生態穩定與平衡無13單選種群+生態學文字材料（外來物種入侵）+柱狀圖14多選細胞生命歷程文字材料+柱狀圖15多選遺傳系譜圖+分子學分析文字材料（囊性纖維病）+家系圖+電泳圖16多選遺傳分子分析文字材料（DNA指紋）17多選內環境穩態與調節文字材料18多選生態系統文字材料（立體種養）19非選題光合作用+代謝文字材料（白茶生長特點）+柱狀圖20非選題遺傳育種文字材料（藍粒小麥特點）+實驗過程圖21非選題神經調節文字材料（感覺）+柱狀圖22非選題生態系統文字材料（丹頂鶴越冬繁殖+棲息地變化）+調查數據表格23選一微生物分離與培養文字信息（灰霉病菌影響番茄生產）24選二基因工程文字信息（作物抗蟲育種的新途徑）+柱狀圖折線圖（一）學情分析

（二）總體思路

（三）時間規劃二.依學情定計劃（一）學情分析1.做題離不開課本。2.知識儲備零散，沒有知識網絡。3.空有結論，理解不透徹甚至是錯誤的。4.易混易錯點，糾正多遍仍是問題。5.不能從情境中回歸知識，解決問題。6.語言表達能力差，答題不規范。（二）總體思路(1)抓基礎一輪復習主要任務就是帶學生回歸教材，

的夯實基礎知識、基本技能和基本方法。(2)建聯系一輪復習并不是對已學知識的簡單重復和再現,而是從更高層次、更新角度對所學知識、技能和方法進行重新認識和再學習的過程。要強化知識之間的前后聯系，注意歸納和總結，從而構建知識網絡。一輪復習最終是培養學生的思維能力，靈活應用所學知識。復習過程時間一輪復習7月到1月二輪復習2月到4月三輪復習5月自主復習6月1日至6日（三）時間規劃（一）備課教研（二）激情課堂（三）落實檢測三

.強過程抓落實（一）備課教研1.級部內部兩備兩研初研：研課程標準研教材

研重點難點

研高頻考點

研教法學法

研教學過程

研學科素養

研學生學情初備：備過程撰手稿

查落實二研：教學點評說課研究

完善定稿

解惑答疑

（教研四步法）

二備：補充內容完善手稿

梳理思路反思復備（二）激情課堂1.課前準備：提前3-5分鐘候課板書知識框架，給學生做引領示范

板書習題圖形，講解細節更到位。檢查個別同學的背誦組織學生讀書生活點滴學生動員熱點事件成績比較2.課前動員教師為主導、學生為主體教材主線學案引導復習課3.課堂設計基礎知識研讀教材制定學案重難突破技巧一：問題驅動促思考學生在指定時間完成指定任務；先獨立思考再積

極討論；規范書寫；注重課堂生成和獨立反思。學生多參與多動手——自己讀書、自己解

決、自己總結會參與

會發現

會運用

會創新教材資源1.［必修1P40問題探討］臺盼藍染液不能將活細胞染色，而能將死細胞染成藍色，為什么？2.[必修1P42思考·討論］用丙酮從人的胰島B細胞中提取脂質，在空氣和水的界面上鋪展成單層，測得單分

子層的面積遠大于胰島B細胞表面積的2倍。原因是

？3.［必修1P53拓展應用變式］溶酶體內含有多種水解酶，為什么溶酶體膜不會被分解？嘗試提出一種假說，

解釋這種現象。經典考題4.［選自2021全國甲卷］某研究人員使用放射性同位素32P標記的脫氧腺苷三磷酸（dATP

，dA-Pa～PB

~P，）等材料制備了DNA片段甲（單鏈）。該研究人員在制備32P標記的DNA片段甲時，所用dATP的α位

磷酸基團中的磷必須是32P，原因是

。5.［選自2020山東卷］干旱條件下，很多植物光合作用速率降低，主要原因是

。生活實際6.新屠宰的家畜家禽，如果馬上把肉做熟了吃，這時候的肉比較老，過段時間再煮，肉反而鮮嫩。這可能

與肌細胞內哪一種細胞器的作用有關？

請利用所學生物學知識解釋其原因

。重難突破技巧二：總結規律提煉方法“原因”“理由”“依據”“原理”答案用詞的出處一般兩個：一是命題者在描述題干時的信息題干語言（命題者和做標準答案的是同一個人，所以命題人在題干中的表述特點在答案中也會體現出來，因此模仿題干語言來答題跟標準答案的接近程度就高，俗稱

“抄題干”。）二是教材中的重要概念、原理等。切記不說“大白話”。2.答案的基本模式：引用、分析、結論引用:包括引用題干關鍵信息、提取圖表中的核心數據等，體現信息提取能力;分析:可以是在引用的基礎上，利用已學生物學知識進行科學分析，也可以是對

模式圖中的生物學過程進行描述，體現圖表分析和圖文轉化能力，是答題的主體部

分;結論:呼應題干得出結論，或回答題干問題。建聯系（依據所學概念、原理，題中圖表）找條件尋結論1.思維過程例1:

胰腺的分泌功能受多種因素共同控制。小腸I細胞分泌的縮膽囊素（CCK)是參與調

控的重要激素，調節過程如圖所示。研究發現，腸腔內過高的胰蛋白酶濃度能抑制胰腺的分泌功能，請據圖分析原因？參考答案：引用：腸腔內胰蛋白酶濃度過高；分析：抑制CCK-RP和監控肽與小腸I細胞表面受體結合，導致CCK合成減少，CCK對胰

腺分泌功能促進減弱；結論：使胰腺分泌胰蛋白酶和監控肽減少，分泌功能受抑制。（2）三組果實中，成熟最早的是

A

組，其原因是

。錯誤答案：該組果實的乙烯含量（或釋放量）高于其他組,所以A

組成熟最早。標準答案：

引用：該組果實的乙烯含量（或釋放量）高于其他

組。

分析：乙烯具有促進了果實成熟的作用，結論：A組成熟最

早。例2：（2015新課標II卷29題節選）某基因的反義基因可抑制該基因的表達。為研究番茄中的X基因和Y基因對其果實成熟的影響，某研究小組以番茄的非轉基因植株（A組，即對照組）、反義X基因的轉基因植株（B組）和反義Y基因的轉基因植株（C組）為材料進行實驗，在番茄植株長出果實后的不同天數（d），分別檢測各組果實的乙烯釋放量（果實中乙烯含量越高，乙烯的釋放量就越大），結果如下表：例4：

為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態相同的某種植物為材料設計了A、B、C、D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和CO2濃度等條件相同、適宜且穩定，每組處理的總時間均為135s，處理結束時測定各組材料中光合作用產物的含量。處理方法

和實驗結果如下：A組：先光照后黑暗，時間各為67.5s；光合作用產物的相對含量為50%。B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為7.5s；光合作用產物的

相對含量為70%。C組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為3.75ms（毫秒）；光合

作用產物的相對含量為94%。D組（對照組）：光照時間為135s；光合作用產物的相對含量為100%。（1）單位光照時間（光照135s）內，C組植物合成有機物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D組植物合成有機物的量，依據是

。標準答案：

C組只用了D組一半的光照時間，其光合作用產物的相對含量卻是

D組的94%錯誤答案：

C組的光合作用強度大于D組的光合作用強度棲息地類型棲息地面積（km2

）斑塊數（個）斑塊平均面積（km2

）1995年2005年2015年1995年2005年2015年1995年2005年2015年沼澤地1502916752427426389鹽田11551105102698214287（1）斑塊平均面積減小是生境破碎化的重要體現。

據表分析，

沼澤地生境破碎化是

導致的，而鹽田生境破碎化則是

導致的。11.792.153.513.575.171.93（1）小組討論，選出小組代表進行講解。（2）歸類講評。（3）要題開講，抓住講解重點（4）效果檢測。3.課堂設計原則習題課4.課后留白任務明確具體，形式多樣：整理知識框架、難題整理、典型習題學生互講、課堂檢測、

拓展延伸知識閱讀消化吸收，不留疑問：注重課堂問題解決的時效性5.周工作總結本周工作亮點：1.基因工程填空批閱，扎實學生基礎，穩扎穩打2.級部安排的常規工作與學科組安排工作提前強調，在規定時間完成。3.提前安排周四，周五的課時，為后續的公開課以及學科組培訓會騰出充足空間，進行個

人整理歸納，以及相應資料的準備。存在問題：每天的計劃性需要再提升，最好做到流水線一般的規范3月27日-3月31日教研計劃周一：教材幫3、4節習題

主講人

：周玉周二：教材幫章末習題講解主講人：尹志慧周三：必刷題章末習題講解主講人：任海迪周四：第三章基礎知識串講主講人

：王濤周五：綜合題主講人：任海迪（三）落實檢測1.考前動員（

1）級部：演講、宣誓評比、班級PK

（2）班級：定目標、定獎懲、個人PK

（3）學科老師的動員狀態調動

知識總結問題提醒神經遞質

骨髓赤霉素突觸

脊髓

雌性吲哚乙酸錯別字4.閱前研同卷考試后，組內老師核對答案，首先說自己有疑問的題目，組內老師能解決的立馬解決；若都存在疑問，會搜索相關知識或請教前輩；標準答案出來后，有人負責主講選擇，大題每個老師人均一個，

不管題目難易，一個一個的講，防止有漏洞，或理解的差異；最后確定評分標準。5.閱卷（

1）網閱（當天出分——十三中效率）質檢考試：閱卷老師填寫每題的問題反饋調研考試：高三老師自己閱卷。每個人每道題都閱，保證每個老師都清楚學生出錯的點，講評課針對性強；（2）二次批閱本班老師進行二卷的批閱，了解本班學生二卷問題鼓勵話語

問題提醒

方法指導6.問題分析7.考后措施——互學互助優秀老師展示課考后診斷課優秀學生經驗介紹尖子生的3個關鍵特質有清楚的自我認知，善于管理自己執行能力強、特