2022-2023學年江蘇省連云港市灌南高級中學高三（上）月考語

文試卷（10月份）

閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

小說《地泉》是作家陽翰笙的文學代表作之一。20世紀30年代《地泉》再版之際，陽翰笙邀請

作家茅盾為其作序。茅盾在文中直言不諱，《地泉》“缺乏對于社會現象全部的非片面的認識”“缺

乏感情地去影響讀者的藝術手腕”。為人作序，像茅盾這般不僅指出作品不足，而且言辭如此犀

利者，并不多見。在再版后的《地泉》一書中，陽翰笙不僅全文收入茅盾這篇序言，還收入了其

他兒篇含有批評意見的文章，目的就是“使我及本書的讀者，都能從他們正確的批評中，得到些

寶貴的教訓”。

焦菊隱，北京人民藝術劇院原總導演，曾針對戲劇界過于看重明星效用現象提出批評。他認為，

即使靠明星贏得了眼前的票房，但從戲劇藝術的長遠健康發展看，得不償失。所言理性中肯，并

不怕駁了那些熟識的舞臺明星的情面，對當時一味追逐明星的舞臺傾向發出了清醒之聲。

這些例子都表明，文藝評論是文藝創作的一面鏡子、一劑良藥。今天，文藝事業繁榮發展，優秀

文藝作品不斷涌現，文藝現象和文藝思潮層出不窮，尤為需要文藝評論增強朝氣銳氣，更好發揮

激濁揚清、褒貶甄別的作用。

批評精神是文藝評論朝氣銳氣的主要來源。對文藝評論者來說，具備批評精神，意味著敢于實事

求是地評價作品，好處說好，壞處說壞。不能礙于情面，避而不談，要客觀公正地從作品出發，

對作品做出恰如其分的判斷、分析與評價。具備批評精神，還意味著敢于對不良創作傾向和文藝

現象表明態度，敢于在大是大非問題上表明立場，及時糾偏扶正，有力地激濁揚清，真正起到價

值引導、精神引領、審美啟迪的作用。事實證明，那些不痛不癢、回避問題的文藝評論，發揮不

了應有作用，終將行之不遠。

“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，對作家藝術家來說，具備批評精神的文藝評論能夠幫助

自己客觀認識創作得失，提升藝術創作水準和思想認識水平。“把人民作為文藝審美的鑒賞家和

評判者”，對讀者觀眾來說，通過批評性的意見，能更全面地認識文藝作品，更深入地理解文藝

現象。尤其在互聯網時代，有洞見的文藝銳評更能得到受眾的信賴珍視和自發傳播。倡導批評精

神，強化褒貶甄別功能的文藝評論，還有助于營造“百家爭鳴”的良好氛圍，促進文藝生態健康

有序地發展。

敢于批評，不是以情緒化的表述代替理性思考，而是要提高專業性和說服力，以理立論、以理服

人。評論者要能夠從思想、藝術等多個維度，對文藝作品做出精到的分析，指出不足的同時也肯

定優長，把更多有筋骨、有道德、有溫度的優秀作品推介給讀者觀眾。在20世紀戲曲藝術的現代

轉化中，古老的戲曲藝術之所以能夠去蕪存菁、重獲新生，一些理論評論家的專業眼光和評論引

導功不可沒。

只有深入文藝現場，文藝評論者才能逐步培養起對文藝作品、文藝現象、文藝思潮敏銳的感受力

和精準的判斷力，才能管中窺豹，一葉知秋，及時捕捉到文藝創作、文藝生態與文藝思潮的新動

向與新氣象。這樣寫出來的文藝評論，也就跳出了“自說自話”“隔靴搔癢”等窠臼，言之有物，

生機涌動，更容易和當下受眾產生連接，引發共鳴，讓文藝評論更接地氣，更有人氣。

（摘編自徐馨《增強文藝評論的朝氣銳氣》）材料二：

“好處說好，壞處說壞”原本是文藝評論的道德“底線”。但事實上，因為利益和偏好而對文藝

作品進行無原則吹捧和無根據棒打卻總是存在的。魯迅在文章《罵殺與捧殺》中就批評過這種“罵”

與“捧”的亂象，并指出“批評的失了威力，由于‘亂'，甚而至于‘亂'到和事實相反”。現

在，隨著互聯網和新媒體的發展，文藝評論的傳播渠道越來越多，文藝評論的傳播方式也越來越

豐富，人人都是評論者成為現實，公眾號、微博、短評、短視頻、評分、跟評、彈幕等，構成文

藝評論的大千世界。由于受到各種利益、動機、個人偏見、商業競爭的驅動，罵殺和捧殺現象常

常出現。其惡果在于，擾亂文藝評論的生態，混淆觀眾和讀者的視聽，引發種種人為的對立和沖

突。這幾乎可以說是文藝界的公害，不僅影響到創作生產者的利益，而且也傷害了觀眾和讀者的

權利。

這種罵殺和捧殺，其共同點是只顧利益、只講立場、罔顧事實、罔顧理性。有的對文藝作品過度

拔高，甚至舉劣為優，“藝術創新”“史詩”“才華橫溢”“藝術高峰”“爆款”“黑馬”等帽

子滿天飛，背后其實反映的往往是票子、圈子、面子這所謂“三子”的利益；有的則是對文藝作

品大打出手，指責作品一無是處，而事實上劇集才剛剛開播、電影還沒有上映，他們只是根據演

職員名稱、幕后消息、、映前廣告、第一印象等就蓋棺定論，背后反映的往往是個人好惡、博眼球

動機和種種不可告人的商業利益。

雖然罵殺和捧殺的現象常見，但是真正被“罵死”的好作品和被“捧火”的差作品卻幾乎沒有。

我們要通過各種制度、措施、爭鳴，抑制罵殺捧殺亂象；同時為理性、專業、獨立的評論提供舞

臺。在這種“正與反”的較量中，在對媒介素養和評論素養的普及中，越來越多的觀眾和讀者會

練就“火眼金睛”，不會忽略一部好作品，也不會迷惑于一部壞作品。在人人都是評論家的時代，

“讀者心里有桿秤”。

（摘編自尹鴻《肅罵殺捧殺之亂象，倡風清氣正之文藝評論》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.茅盾能夠堅守文藝評論的道德“底線”，直言不諱，對陽翰笙的代表作《地泉》敢于做實

事求是的評價，言辭犀利地指出其不足。

B.文藝評論者如果對某一作品或文學現象做不痛不癢、回避問題的評論，就會言之無文，發

揮不了應有作用，終將行之不遠。

C.對文藝作品進行無原則吹捧和無根據棒打，會擾亂文藝評論的生態，魯迅曾撰文批評過這

種“罵”與“捧”的亂象。

D.在人人都是評論家的時代，讀者心里自有“一桿秤”，越來越多的讀者會練就“火眼金睛”，

那些差作品很難被“捧火”。

2.根據材料，下列說法不正確的一項是

A.畢飛宇說：“批評家和作家，理論上是很好的聊天伙伴，其實是過不到一起去的‘兩口子'，

但也有例外。”材料中茅盾和陽翰笙就是這樣的例外。

B.焦菊隱認為不能過于靠明星效用來贏得票房，雖然遭遇那些熟識的舞臺明星的抵制，但這

是一種有利于戲劇藝術的長遠健康發展的清醒認識。

C.李雪健說：“社會環境為名利膨脹的演員提供了土壤，有些作品觀眾一邊看一邊罵，創作

者一邊挨罵一邊還掙著大錢。”這是一種富有銳氣的評論。

D.中國戲曲理論家郭漢城認為“對待戲曲遺產的態度不能墨守成規，要遵循調查研究、實事

求是的工作方法”，這有助于戲曲藝術的現代轉化。

3.下列選項中，不能支撐文中“讀者心里有桿秤”觀點的一項是

A.遠征軍老兵潘文漢評抗戰神居I］：電視劇可以適當的夸張和演繹，以增加電視劇的觀賞性；

但過分的夸張和不切實際的編造，則是對歷史的不尊重。

B.某網友看完電影《花木蘭》留言：影片圍繞忠于家國、愛家是為孝的主題展開，展現了中

國文化中對家庭對家人甚至是對家國的愛與守擴，。

C.《唐宮夜宴》播出后，有自媒體發文指出：《唐宮夜宴》涉嫌抄襲，與三年前央視《國家

寶藏》的節目片段“撞臉”，表演者都著唐裝。

D.“理論中國”公眾號發表《覺醒年代》觀評：按照歷史大寫意的標準來審視《覺醒年代》，

該劇是近年來有關中共黨史、中國近現代史電視劇的上乘作品。

4.魯迅說：“批評家要做‘剜爛蘋果'的工作，‘把爛的剜掉，把好的留下來吃‘。”這句

話今天已經成為文藝批評的準則，請結合材料對這一現象加以分析。

5.“汪曾祺的自我闡釋在一定程度上影響了批評家對他的更為深入的探討。其實，汪曾祺并

不是一位以理論見長的作家，他的文論更多地帶有中國傳統文論的特點。”（王堯《重讀汪

曾祺兼論當代文學相關問題》）請結合材料一，談談你的看法。

閱讀下面的文字，完成問題。

陶淵明寫《挽歌》

陳翔鶴

用晚飯的時候，陶淵明看見他兒媳端出兩大盤風雞和糟魚來。”嘿，了不起，哪里來的這許多好

東西？”陶淵明驚疑而又奇怪地問。“還不是爹帶來的。兩邊都是老人家，真是收下不好，不收

下也不好。”這個聰敏的兒媳婦知道，如果公公一不高興，他是連筷子也都不會去動的，于是她

才這樣惴惴地解釋。

近些年來，特別是在有了孫兒以后，陶淵明對于兒媳的神態不覺已經變得柔和、溫存得多了，有

時甚至有意去揣摩和投合她的心意。“總是這樣時常地道謝他老人家。好，有了好菜，我們大家

都來喝上幾杯。阿通，你用大碗喝我的菊花酒，我喝糯米酒。媳婦兒也不能不喝。只有一個人喝

酒就太沒意思啦！”陶淵明的這種興致，顯然是為了要投合他兒媳的心意。

三人圍著一張矮飯桌，席地坐下。阿通喝起酒來，正同他種莊稼一樣是個能手。他大口大口地喝

著，在曬得黝黑的圓臉上，也不時露出一種開朗的笑容來。

在喝過兩杯之后，陶淵明不禁又發起平日愛發的感慨來了。“干嗎爸爸總愛說這些，讀書有什么

用？你看顏延之叔叔做了一輩子官，到頭還不充軍似的到始安郡去做個什么太守。依我看，還是

地不哄人，你挖多少鋤就能有多少鋤的收成！”阿通說罷，大大地喝了一口酒，咂了一咂嘴，又

用他粗大的手掌去把嘴唇抹了一下。

“爸爸說話，你好好地聽著不好嗎？”那個知書識禮的媳婦想制止丈夫的說話。

“不，不。他說得對，說得很對！顏延之是個好人，就是名利心重，官癮大了點。上回他來，還

同我吵架呢。他把自己詩寫得不好，歸于公務太忙，沒有時間去推敲。其實哪里是這樣。他一天

到晚都在同什么廬陵王、豫章公這一些人搞在一起，侍宴啦，陪乘啦，俗務縈心，患得患失，哪

還有什么詩情？沒有詩情，又哪里來的好詩！他的那幾首《五君詠》，還是他官做得不如意的時

候寫的。除此之外，可就不大高明啦。”陶淵明理了理胡須，又滿滿地干了一杯。

“爸爸昨天上廬山見著那個慧遠和尚沒有？”龐家姑娘擔心地問。

“見是見著啦，他們正在做什么法會。這位大法師，就歡喜裝腔作勢，凈拿些什么生啦死啦的大

道理來嚇唬人。”

“'未知生，焉知死？’還是孔老夫子說得對呀。”兒媳婦又在運用她的《論語》知識。

“我所看重慧遠和尚的，就在于三件事情：第一，他寫過五篇《沙門不敬王者論》，而且博通六

經，更懂得老莊的道理；第二，他不許可那個架子很大，拿富貴來驕人的謝靈運加入白蓮社；第

三，他竟同那個賊頭兒盧循歡然道舊，一點也不怕得附逆之罪的名聲。這些都是要有點膽量、修

養、本領的人才能做得到的。不過我同他究竟還是兩路人。關于生死的看法，我就同他有很大的

不同。說來說去還是我在《歸去來兮辭》里面說過的那兩句話，'聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚

疑'。我主要的意見就在‘縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡便須盡，無復獨多慮'這四句當中。

盡，就是完結。凡事有頭就有尾，有開頭就得有個完結這不是很自然的嗎？何況人活在世上多么

不容易啊。以咱們家里的事來做個比喻吧，你們死過兩個母親，一個堂叔叔，一個堂姑姑，在我

四十四歲的時候大火又把我們的房子燒得精光，在這段時間，幾乎大半要靠向別人借貸口糧過日

子。像這樣，沒個完結，行嗎？”

這時陶淵明已經有些醉意了，他立起身來，龐家姑娘就趕忙上前去攙扶著他，把他送入室內。

陶淵明一覺醒來，時間只不過三更左右。桌上的一盞黯淡的菜油燈更襯托出這秋夜的蕭索和靜寂。

他起身把燈芯撥亮了一下。本來打算下床，將自己早已打好腹稿的三首《挽歌》記下來，可是窗

孔間的陣陣秋風，卻使他接連打了兩個噴嚏。他又感覺自己四肢無力，實在站不起來。“果然人

一到秋天便大不同了啊。腳軟，站不起來，這不正表明我的時間不會太多了嗎？"他心里這樣地

嘀咕著，便放棄了要下床去動紙筆的念頭。

他從“有生必有死，早終非命促”起，一直默念到“親戚或余悲，他人亦已歌”止，本來這三首

詩寫到這里，他認為便可完結了的，可是廬山法會上慧遠和尚那種專門拿死來嚇唬人的情景，驀

地又在他的腦子里閃現出來了。“再在這篇詩里面表示一下我對于生死大事的最終看法吧！”于

是他在詩的末尾又加上了“死去何所道，托體同山阿”這兩句。“‘死去何所道，托體同山阿'。

不錯，死又算得個什么！人死了，還不是與山阿草木同歸于朽。不想那個賭棍劉裕竟會當了皇帝，

而能征慣戰的劉牢之反而被背叛朝廷的桓玄破棺戮尸。活在這種爾虞我詐、你砍我殺的社會里，

眼前的事情實在是無聊至極；一旦死去，歸之自然，真是沒有什么值得留戀的！'死去何所道，

托體同山阿'，好，這首詩，就該這樣結束，不必再做什么添改的啦。”

“‘人生實難，死之如何’！唉，腳都站不起來，老了，看來是真正的老了啊！凡事得有個結束。”

想到這里，窗外的雄雞，拍了拍翅膀，已高聲啼唱起來了。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是

A.見到兒媳端出的風雞和糟魚，陶淵明生出喝上兩杯的興致，這種對兒媳心意的揣摩和投

合，是近些年來才產生的變化。

B.陶淵明退隱家園，不免要與兒子同到田間勞作，困頓的生活讓他心生不平，因此常常發

出些“讀書無用”之類的感慨。

C.陶淵明的兒子阿通是種田好手，性情開朗直率；兒媳知書識禮，這可從她的處事方式和

言談時引用《論語》內容看出。

D.陶淵明在蕭索和靜寂的秋夜感受到強烈的無力感，沒將打好腹稿的《挽歌》記錄下來，

而是深入思考了生與死的問題。

7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說通過對阿通飲酒時的神態進行描寫，表現出其在清貧生活中的樂觀和知足。

B.小說借陶淵明對顏延之和慧遠二人做出的評價，側面交代出他們的經歷和思想。

C.小說截取了陶淵明生活中的片段，通過語言和心理描寫，使故事更具有藝術性。

D.小說的背景是司馬氏集團當政，社會動蕩，身處草房的陶淵明保持了獨立人格。

8.文章前半部分集中敘寫陶淵明的家庭生活，這對主人公形象的塑造有何作用？

9.“聊乘化以歸盡，樂乎天命復奚疑”和“死去何所道，托體同山阿”都體現了陶淵明的生

死觀。從本文來看，這兩句詩表達的意思有何異同？

閱讀下面的文言文，完成問題。

思明乘勝西攻鄭州。李光弼整眾徐行，至洛陽，謂留守韋陟曰：“賊乘勝而來，利在按兵，不利

速戰。洛城不可守，于公計何如？”陟請留兵于陜，退守潼關，據險以挫其銳。光弼曰“兩敵相

當，貴進忌退。今無故棄五百里地，則賊勢益張矣。不若移軍河陽，北連澤潞，利則進取，不利

則退守，表里相應，使賊不敢西侵，此猿臂之勢也。夫辨朝廷之禮，光弼不如公論軍旅之事，公

不如光弼。”陟無以應。

冬十月丁迪，下制來征史思明，群臣上表諫，乃止。史思明引兵攻河陽，使驍將劉龍仙詣城下挑

戰。龍仙恃勇，舉右足加馬戴上，慢罵光弼。光弼顧諸將日：“誰能取彼者”孝德請行。光弼問：

“須幾何兵？"。對曰：“愿選五十騎出卒門為后繼，兼請大軍助鼓噪以增氣。”光弼撫其背而

遣之。孝德扶二矛策馬亂流而進，龍仙矢不及發，環走提上，孝德追及，斬首，攜之以歸。賊眾

大駭。

周摯復收兵趣北城。光弼遽帥眾入北城，登城望賊曰：“賊兵雖多，囂而不整，不足畏也。不過

日中，保為諸君破之。爾輩望吾旗而戰，吾延旗緩，任爾擇利而戰，吾急爬旗三至地，則萬眾齊

入，死生決之，少退者斬”又以短刀置靴中，曰：“戰，危事，吾國之三公，不可死賊手。。”

諸將出戰，頃之，廷玉奔還。光弼望之，驚曰：“廷玉退，吾事危矣。”命左右取廷玉首。廷玉

曰：“馬中箭，非敢退也。”便考馳報，光弼令易馬，遣之。光弼連廷其旗，諸將齊進致死呼聲

動天地賊眾大潰斬首千余級捕虜五百人溺死者千余人周摯以數騎遁去思明不知摯敗尚攻南城光弼

驅俘囚臨河示之，乃遁。

（節選自《通鑒紀事本末卷三十一下》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.諸將齊進致死/呼聲動天地/賊眾大潰/斬首千余級/捕虜五百人/溺死者千余人/周摯以數騎遁

去/思明不知摯敗/尚攻南城/光弼驅俘囚臨河示之/

B.諸將齊進/致死呼聲動天地/賊眾大潰/斬首千余級/捕虜五百人/溺死者千余人/周摯以數騎遁

去/思明不知摯敗/尚攻南城光弼/驅俘囚臨河示之/

C.諸將齊進/致死呼聲動天地/賊眾大潰/斬首千余級/捕虜五百人/溺死者千余人/周摯以數騎遁

去/思明不知摯敗/尚攻南城/光弼驅俘囚臨河示之/

D.諸將齊進致死/呼聲動天地/賊眾大潰/斬首千余級/捕虜五百人/溺死者千余人/周摯以數騎遁

去/思明不知摯敗/尚攻南城光弼/驅俘囚臨河示之/

11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.丁酉，此處指干支紀日中的丁酉日，其前一天是丙申日，后一天是戊戌日。

B.壘門，古代軍營中的正門。壘，軍中防守用的墻壁，與“作壁上觀”的“壁”同義。

C.三公，我國古代地位最尊顯的三個官職的合稱。隋唐時指太尉、司徒、司空。

D.使者，受命出使或奉命辦事的人。其意與“教使者言單于”一句中的“使者”相同。

12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.李光弼認為自己和韋陟各有所長，在辨別朝廷禮儀方面韋陟勝過自己，而在處理軍旅事務

方面自己卻長于韋陟。

B.皇帝下制書要親自討伐史思明，在大臣們的勸諫下停止親征史思明讓劉龍仙去辱罵李光弼,

企圖激怒李光弼應戰。

C.孝德請求出戰劉龍仙，李光弼派遣五十名騎兵為其后援，他撫摸孝德后背的動作表現出他

對部下的肯定、愛護和激勵。

D.李光弼治軍軍紀嚴明，當看到廷玉從前線跑回時，就讓左右去取廷玉首級，廷玉的自辯和

使者的馳報使廷玉免于一死。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①對曰"請挺身取之。”光弼壯其志，然固問所須。

②萬一戰不利，諸君前死于敵，我自到于此，不令諸君獨死也。

14.李光弼為什么不同意韋陟留兵、退守的請求請簡要分析。

閱讀下面兩首宋詩，完成下列各題。

秋日三首

秦觀

其一

霜落祁溝積水清，寒星無數傍船明。

菰蒲深處疑無地，忽有人家笑語聲。

其二

月團新碾渝花瓷，飲罷呼兒課楚詞。

風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.第一首前兩句由霜寒二字領起，不需點出“秋”字，而題意自在其中。

B.第二首前兩句寫碾茶烹茗、呼兒讀書兩件家庭瑣事，自有閑適情趣。

C.兩詩都寫秋日，時間都在秋夜，而地點有別：一為舟中，一在家里。

D.兩詩寫的都是瑣細的生活題材，但觀察都細致入微，語言清新動人。

16.兩首詩都體現了“動靜結合”的特點，請結合詩歌簡要分析。

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)韓愈《師說》中士大夫們所說的“,”兩句，是他們不愿從師學習而且

嘲笑別人從師學習的心理上的原因。

(2)劉克莊在《賀新郎?國脈微如縷》中，呼吁當權者能夠不拘一格任人唯賢的句子是：

(3)《涉江采芙蓉》中，“,”寫出了主人公孤獨、憂愁、悵惘地立在船頭，

徒勞遙望故鄉的情狀。

閱讀下面的文字，完成問題。

非物質文化遺產具有厚重、悠久的文化內涵，是具有重要價值的文化信息資源，是我們國家和民

族①的歷史記憶，是全國各族人民不可多得的精神財富。因此讓非遺好好''活”下來，

真正“火”起來，是當代的我們必須面對的重大課題；讓一項項非遺進行創造性、現實性的轉化,

實現和當下的生活“美好相遇”，更是對增進民眾的歷史文化認同，對筑牢文化自信②。

每一項非物質文化遺產傳承的背后都有著一個個活生生的人，而每一個活生生的人物背后都蘊藏

著文明的密碼，肩上都扛著讓非遺代代相傳的沉甸甸的責任。毋庸置疑，盡管在非遺項目傳承與

弘揚上，從國家到地方做了許多工作，推出了一系列的有針對性的舉措，也讓非遺走到了我們生

活之中，但由于我國非遺項目③,在發掘、保護、傳承和弘揚上也存在不平衡等現象。

讓更多非遺從田野巷陌中走出來，讓一個個具有生命力的文明活化石再次在當下的生活中綻放出

自己的光彩。

18.請在文中橫線處填入恰當的成語。

19.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。

20.文中劃波浪線的句子使用了比擬和比喻的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果。

閱讀下面的文字，完成各題。

你有過這種經歷嗎？午睡醒來后，反而比睡之前更累。這是為什么呢？其實，這主要是睡午覺不

規范所導致的。午睡是很有講究的，①,就不能真正發揮午睡的作用。

②，剛吃完午飯時，胃被食物充滿，大量的血液流向胃，血壓下降，大腦供氧及營養明

顯下降。這時入睡會引起大腦供血不足，進而影響午睡質量。午睡的最佳時間一般是在飯后20分

鐘。

③o權威研究表明，良好的午睡時長以15?30分鐘最為恰當，最長不要超過1小時。人

的睡眠分為淺睡眠和深睡眠兩個階段，是周期性循環交替。一般人在入睡超過30分鐘后，身體會

進入深度睡眠，若在此時醒來，反而容易因“睡眠慣性”而導到醒來后感到疲憊、迷糊。

此外，午睡姿勢也很重要，俯臥或趴在桌上睡，會減少頭部供血，或壓迫眼球、臉部，讓人睡醒

后出現頭昏、眼花、疲憊、乏力等一系列癥狀。

21.下列句子中的“深度”和文中畫橫線處的“深度”，用法相同的一項是

A.我估計沒人能說出這些炭層的蓄量和深度。

B.對這個哲學問題，他們理解的深度不一致。

C.再不注意用眼衛生，你會發展到深度近視。

D.我們將會不斷推動改革向廣度和深度進軍。

22.請在文中橫線處補寫恰當的的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。要

求使用否定句式，每處不超過12個字。

23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

新華社曾用“或可自賞，莫付流觴”來評價某女詩人的詩歌，意為有些作品自己欣賞就好，

但不要公之于世。由此我們聯想到書畫界用注射器“射畫”的書畫作品、影視界“手撕鬼

子”“石頭砸飛機”的抗日神劇等現象。創造不是亂造，藝術作品要體現真、善、美，并協

調好三者之間的關系，這樣才能給大眾以審美的愉悅。

以上論述不僅對藝術，也對生活的其他方面帶來啟示，請結合材料寫一篇文章，體現你的感

悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息；不少于800字。

答案和解析

1~5.【？；案】B、B、C、、

【解析】（1）B.錯在“言之無文”，原文為“避而不談”，題干故意偷換成“言之無文”，望文

生義，似是而非。

故選：B

（2）B.“遭遇那些熟識的舞臺明星的抵制”無中生有，原文“認為，即使靠明星贏得了眼前的票

房，但從戲劇藝術的長遠健康發展看，得不償失。所言理性中肯，并不怕駁了那些熟識的舞臺明

星的情面，對當時一味追逐明星的舞臺傾向發出了清醒之聲”。

故選：Bo

（3）文中應是正能量，C.與傳遞正能量不符，“都著唐裝”不能算是抄襲，該評論屬于炒作、吸

引關注、騙取流量的行為。

故選：Co

（4）對于魯迅所說的“剜爛蘋果”理論，從材料一第四段“批評精神是文藝評論朝氣銳氣的主要

來源。對文藝評論者來說，具備批評精神，意味著敢于實事求是地評價作品，好處說好，壞處說

壞。不能礙于情面，避而不談，要客觀公正地從作品出發，對作品做出恰如其分的判斷、分析與

評價”可以知道，這一說法表明了文藝評論“好處說好，壞處說壞”的道德“底線”，提出文藝

評論要具有客觀性和公正性。從從材料一第三段“文藝評論是文藝創作的一面鏡子、一劑良藥。

今天，文藝事業繁榮發展，優秀文藝作品不斷涌現，文藝現會和文藝思潮層出不窮，尤為需要文

藝評論增強朝氣銳氣，更好發揮激濁揚清、褒貶甄別的作用”可知，魯迅的這句話，已經成為文

藝批評的準則，文藝評論者要堅守文藝批評的底線，敢于批評，善于批評，彰顯了今天文藝評論

的朝氣銳氣，也有利于更好地發揮激濁揚清、褒貶甄別的作用。從材料一第四段“具備批評精神，

還意味著敢于對不良創作傾向和文藝現象表明態度，敢于在大是大非問題上表明立場，及時糾偏

扶正，有力地激濁揚清，真正起到價值引導、精神引領、審美啟迪的作用.事實證明，那些不痛

不癢、回避問題的文藝評論，發揮不了應有作用，終將行之不遠”可知，這句話還說明文藝評論

應及時糾偏扶正，真正起到價值引導、精神引領、審美啟迪的效果。

（5）在王堯“汪曾祺的自我闡釋在一定程度上影響了批評家對他的更為深入的探討。其實，汪曾

祺并不是一位以理論見長的作家，他的文論更多地帶有中國傳統文論的特點”這段評論中，作者

對汪曾祺的自我闡釋提出了批評，雖然汪曾祺是公認的著名作家，但作者沒有回避問題，敢于客

觀公正地從作品出發實事求是地評價作品，表明作者具備批評精神，堅守了一個文藝評論者的道

德底線。作者通過對汪曾祺的自我閘釋的批評，指出“汪曾祺的自我闡釋在一定程度上影響了批

評家對他的更為深入的探討”，這就為研究汪曾祺提供新視角，指出對汪曾祺作品的探討還大有

可為，這就表明作者通過對汪曾祺作品的文藝批評，及時捕捉到文藝思潮的新動向，為未來的文

學活動指明了方向。正是作者認為“汪曾祺的自我闡釋在一定程度上影響了批評家對他的更為深

入的探討”，讓對汪曾祺及其作品的更深入研究成為可能。這一事件充分的證明了文藝評論對文

藝創作的推動作用。最后，正是這種發自內心、言之有物的文學評論，有助于營造“百家爭鳴”

的良好氛圍，讓文學事業更加繁榮昌盛，促進文藝生態健康發展。

答案：

(1)B

(2)B

(3)C

(4)這句話表明了文藝評論“好處說好，壞處說壞”的道德“底線”；這句話成為文藝批評的準

則，彰顯了今天文藝評論的朝氣銳氣；有利于更好地發揮激濁揚清、褒貶甄別的作用；從而及時

糾偏扶正，真正起到價值引導、精神引領、審美啟迪的效果。

(5)①這一評論表明作者具備批評精神，敢于客觀公正地從作品出發實事求是地評價作品；②作

者及時捕捉到文藝思潮的新動向，為研究汪曾祺提供新視角；③通過這一批評性的意見，能讓讀

者更加全面地認識汪曾祺及其作品；④有助于營造“百家爭鳴”的良好氛圍，促進文藝生態健康

發展。

(1)本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和

分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

(2)本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材

料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

(3)本題考查學生對論述類文本的論據論證的分析能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解

把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些

論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

(4)本題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。解答此類題目，首先要審清題干要

求，其次確定答題區間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。

(5)本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于

這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。

非連續性文本閱讀方法：

1.尋找所需信息。發現文本關鍵信息是核心，善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目

的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。

2.整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀在沒有詳細且明確的陳述言語的情況下，需要將文本

中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有

效的結論。

3.構建文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，

聯系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己

的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。

6~9.【答案】B、D、、

【解析】（1）B.認為“讀書無用”的是阿通，不是陶淵明。

故選B。

（2）D.“小說的背景是司馬氏集團當政”錯誤，小說寫陶淵明的晚年，背景應是劉裕篡晉自立,

此時已然是南朝宋。

故選D。

（3）“用晚飯的時候，陶淵明看見他兒媳端出兩大盤風雞和糟魚來”“近些年來，特別是在有了

孫兒以后，陶淵明對于兒媳的神態不覺已經變得柔和、溫存得多了，有時甚至有意去揣摩和投合

她的心意”，通過家庭日常的敘寫，具體表現陶淵明暮年的生活狀態；“三人圍著一張矮飯桌，

席地坐下”“在喝過兩杯之后，陶淵明不禁又發起平日愛發的感慨來了”“不，不。他說得對，

說得很對……”寫陶淵明一家人圍坐吃飯的場景，父子二人的對話，家庭氛圍溫馨和悅，表現出

其和易可親的形象特點；”在這段時間，幾乎大半要靠向別人借貸口糧過日子”陶淵明退隱家園，

家境貧寒卻不慕名利，突出其固窮守節的品質；小說以一家三口吃飯前后的日常生活為敘述描寫

的主體，寫見到兒媳端出的風雞和糟魚，陶淵明生出喝上兩杯的興致，兒子阿通是種田好手，性

情開朗直率，兒媳知書識禮等，使陶淵明形象具有煙火氣息，更加貼近大眾，豐富立體。

（4）“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑"意思是，姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。樂天

安命，還有什么可疑慮的呢？“死去何所道，托體同山阿”意思是，人死之后還有什么可說的呢，

他把尸體托付給大自然，使它即將化為塵埃，同山腳下的泥土一樣。

相同之處：二者都強調面對死亡的態度，讓自己的生命順應自然之道，表現出陶淵明超脫曠達的

生死觀。

不同之處：“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”表示隨順隨死生變化，一切聽其自然，樂天知命

而盡其余年。結合原文“我主要的意見就在‘縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡使須盡，無復獨多

慮’這四句當中，盡，就是完結。凡事有頭就有尾，有開頭就得有個完結這不是很自然的嗎？”

可知，這是作者的處世哲學和人生結論。確乎發自內心，而且包含著從庸俗險惡的官場引身而退

的痛苦反省，不喜不懼，融入了對人生的感慨。“死去何所道，托體同山阿”，結合原文“活在

這種爾虞我詐、你砍我殺的社會里，眼前的事情實在是無聊至極；一旦死去，歸之自然，真是沒

有什么值得留戀的！”可知，暗含對世道不公的失望與不滿，表現出超脫與憂患的沖突和拉扯。

答案：

（1）B

(2)D

(3)通過家庭11常的敘寫，具體表現陶淵明暮年的生活狀態；寫陶淵明溫馨和悅的家庭氛圍，表

現出其和易可親的形象特點；寫陶淵明家境貧寒卻不慕名利，突出其固窮守節的品質；使陶淵明

形象具有煙火氣息，更加貼近大眾，豐富立體。

(4)同：面對生死須順應自然，不喜不懼，表現出陶淵明超脫曠達的生死觀。

異：“聊”句融入對人生的感慨，世間諸多困苦有始有終，因此無需多慮；“死”句暗含對世道

不公的失望與不滿，表現出超脫與憂患的沖突和拉扯。

(1)本題考查學生對文本相關內容的理解和分析。解答本題，需要將選項回歸原文，用原文相關

信息辨析選項。

(2)本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞。解答本題，需要將選項與原文相關信息進行對比，

進而辨析選項正誤。

(3)本題考查學生對小說人物形象塑造的理解與分析。解答本題，需要結合人物相關情節，進而

具體分析。

(4)本題考查學生對小說語句的理解與探究。解答本題，需要確定語句的位置，結合具體語境進

行分析。

“規范作答”不能忘記的三個原則：

(I)答案在文中(直接來源于文中或從文中提煉)。

(2)選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致)。

(3)分點分條作答。

10~14.【答案】A、D、B、、

【解析】(1)根據上文李光弼對將士們的要求“萬眾齊入，死生以之”，判斷“齊進致死”不能

斷開；“呼聲”是“動天地”的主語，在其前斷開。可排除掉BC。"驅俘囚臨河示之”是“光弼”

的謂語，中間不應斷開，排除D。句意：眾將領都冒死進攻，呼喊之聲驚天動地，叛軍頓時大敗，

被殺一千余人，被俘虜五百人，掉進水中被淹死的有一千余人，周摯僅帶領數名騎兵逃走。史思

明不知道周摯己被打敗，還在南城進攻，李光弼把俘虜的叛軍趕到河邊上讓史思明觀看。

故選：Ao

(2)D.“其意與'教使者言單于'一句中的‘使者'相同”錯誤。文中指奉命辦事的人，而“教

使者言單于”指奉命出使的人，故二者詞義不相同。

故選：D。

(3)B.“史思明讓劉龍仙去辱罵李光弼”錯誤。從文中“龍仙恃勇……慢罵光弼”看，史思明是

派遣劉龍仙挑戰官軍，但辱罵李光弼則是劉龍仙倚仗自己的英勇做出的舉動，和史思明無關。

故選：Bo

(4)①“請”，請允許我；“壯”，意動用法，認為……雄壯；“固”，堅持；“所須”，需要

的人馬。譯文：(白孝德)回答說：“請允許我挺身前往取來劉龍仙的人頭。”李光弼贊揚他的

勇敢，但還是堅持詢問他究竟需要多少人馬。

②’'前"，在前面；“自到于此”，“于此自到”，狀語后置句；“自到”，自殺；“獨死”，

單獨死去；“死于敵”，被動句式，被敵人殺死。譯文：萬一在戰斗中失利，你們在前面死于敵

手，我就在這里用刀割頸自殺，不會單單讓你們戰死的。

(5)從“兩敵相當，貴進忌退”可知，敵我雙方實力相當，撤退是大忌。從“今無故棄五百里地，

則賊勢益張矣”可知，現無理由地丟棄大片土地，會助長敵人氣焰。從“不若移軍河陽，北連澤

潞，利則進取，不利則退守，表里相應，使賊不敢西侵，此猿臂之勢也”可知，此時移軍河陽才

能做到攻守自如，表里照應。

答案：

(1)A

(2)D

(3)B

(4)①(白孝德)回答說：“請允許我挺身前往取來劉龍仙的人頭。”李光弼贊揚他的勇敢，但

還是堅持詢問他究竟需要多少人馬。

②萬一在戰斗中失利，你們在前面死于敵手，我就在這里用刀割頸自殺，不會單單讓你們戰死的。

(5)①敵我雙方實力相當，撤退是大忌。②現在無理由地丟棄大片土地，會助長敵人氣焰。③此

時移軍河陽才能做到攻守自如，表里照應。

參考譯文：

史思明率兵乘勝西攻鄭州，李光弼整軍緩緩而行，到了洛陽，對留守韋陟說：“叛軍乘勝來

攻，我們應該按兵不動，不宜與敵速戰速決。看形勢洛陽城難以堅守，你有什么計策呢？”韋陟

請求留兵于陜郡，退守潼關，占據險要之地，以挫敵鋒銳。李光弼說：“敵對雙方相互匹敵，應

該以進攻為貴，以后退為忌，現在沒來由地放棄五百里地，叛軍的勢力就會更加囂張。不如移軍

于河陽，北與澤潞兵相連，如果有利就進取，不利就退守，里外相應，使叛軍不敢向西進攻，這

形勢就好似猿猴伸縮自如的手臂，說到朝廷中的禮儀，我不如你；如果論指揮軍事，你不如我。”

韋陟沒有說話。

冬季，十月丁酉(初四)，肅宗下制書要親自征討史思明，因群臣上表書諫阻才罷。史思明

率兵來攻打河陽，派驍將劉龍仙到城下來挑戰。劉龍仙仗著勇力，把右腳舉起來放在馬鬣上，謾

罵李光弼。李光弼看著各位將領說：“那一位能為我把他的頭顱取來？”白孝德愿往，李光弼問

道：“你需要多少兵馬？”白孝德回答說：“我一個人就行。”李光弼贊揚他的勇敢，但堅持問

他需要什么支援。白孝德說：“希望挑選五十名騎兵出營門為后援，并請求大軍在后面擂鼓叫喊

以助威。”李光弼拍著白孝德的肩膀鼓勵他，然后讓他出戰。白孝德挾著兩根長矛，策馬橫過河

流而進，劉龍仙來不及射箭，繞著河堤逃跑，白孝德追趕上劉龍仙，砍下劉龍仙的頭顱，持之回

營。叛軍士卒看見后十分驚駭。

叛軍大將周摯又收兵逼近北城。李光弼立刻率兵到了北城，登上城頭望著叛軍說：“敵人雖

然兵多，但混亂而不整齊，用不著害怕。過不了中午，我保證為大家打敗敵人。你們都看著我的

旗子作戰，如果我的旗子揮動緩慢，就任憑你們選擇有利時機出戰，如果我急速往地上揮動旗子

三下，你們就全軍齊發，冒死前進，稍有后退者殺！”然后李光弼又把一把短刀放置在自己的靴

子中，說：“戰斗是危險的事情，我身為國家的三公，不能夠死于叛軍之手，萬一戰斗失敗，大

家在前面死于敵手，我就在這里自刎而死，決不會只讓大家戰死。”于是眾將領出戰，不一會兒，

郝廷玉逃下陣來。李光弼望見，大驚說：“郝廷玉逃下陣來，我的計劃就危險了。”于是命令左

右的人去把郝廷玉的頭顱割下來。郝廷玉說：“是我的坐騎中箭，并不是我怯戰退了下來。”使

者馳馬來報告李光弼。李光弼就命令換了一匹馬，讓郝廷玉重新上陣。李光弼不斷地揮動著手中

的指揮旗，眾將領都冒死進攻，呼喊之聲驚天動地，叛軍頓時大敗，被殺一千余人，被俘虜五百

人，掉進水中被淹死的有一千余人，周摯僅帶領數名騎兵逃走。史思明不知道周摯已被打敗，還

在南城進攻，李光弼把俘虜的叛軍趕到河邊上讓史思明觀看，史思明才退去。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據文意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內容要點、概括中心意思的能力，注意將選項與原文作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思,

然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，

運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現代漢語的規范，將

翻譯出來的句子做適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查的是對文段內容的篩選和理解。找到相關內容，在仔細理解的基礎上，抓住關鍵信

息，仔細概括。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據題干的要求，結合各選項的

具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識（實

詞、虛詞、活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步

中出現的偏差，是一個深入和復核的過程。

15~16.【答案】C、

【解析】(1)C.“時間都在秋夜”錯誤，兩詩時間前詩是夜間，后詩是白晝。注意“月團”是茶

餅名，不是指夜晚的月亮。末句“青蟲相對吐秋絲”，也能佐證此為白晝所見。

故選：C。

(2)第一首詩，以聲襯靜，“霜落祁溝積水清，寒星無數傍船明”描寫秋夜霜落，邪溝的水清澈

無比，天上寒星倒映水中，在船旁明亮地閃爍。這是靜態描寫，描繪了一幅秋江夜景圖。“菰蒲

深處疑無地，忽有人家笑語聲”描寫菰蒲深處突然傳來人家笑語聲聲，這是動態描寫。通過菰蒲

深處的“笑語聲”側面烘托了夜的寂靜。

第二首詩，“月團新碾滴花瓷，飲罷呼兒課楚詞”描寫生活場景，碾好的月團用茶碗泡著，喝完

后，讓孩子背誦楚辭。“新碾”“飲罷”“呼兒”等都是動態描寫，通過生活中的動態場景表現

家庭生活的閑適。“風定小軒無落葉，青蟲相對吐秋絲”描寫小軒風停，落葉不在，青蟲默默，

對吐秋絲，是靜態描寫，更顯詩人心境之恬淡。

答案：

(DC

(2)①第一首詩主要以聲響之動襯托環境幽寂。詩人先勾勒有星無月的秋江夜景，接著妙用

“疑”“忽”，意外發現水草深處有人家，借人家笑語的聲響效果，襯托夜色的寧靜；②第二首

詩主要以生活場景之動襯托逸趣閑情。詩人先寫碾茶烹茗、課兒讀書之動，表現家庭閑適情趣，

接著寫在風停樹靜之時觀賞小蟲對吐秋絲，更顯詩人心境之恬淡。

白話譯文：

秋日三首

秦觀

其一

已是降霜時分，祁溝里，水還是清澈的，天上萬顆星星，映在水里，和船是那么近。

原以為岸邊菱蒲之地，沒什么人家，忽然傳出了言語幾聲。

其二

碾好的月團用茶碗泡著，喝完后，讓孩子背誦楚辭。

沒有風，小院里也沒有落葉，幾只蟲子相對，正在吐絲。

詩歌鑒賞：

秋日三首

秦觀

其一

《秋日》共有三首，這是第一首。秦觀是揚州高郵人。揚州在長江之北，由這里流經高郵至淮安

的一段運河一一邢溝（又名邢江），給自然風光增色。秦觀別號邢溝居士即因此而起。邪溝在宋

代屬淮東路。這是秦觀描寫家鄉秋景的詩，他選取船上和家中情景分別進行藝術概活，于是都溝

一帶的水鄉風光和亭園雅趣，都生動、細膩地從紙面浮現出來。

這首詩表現邢溝附近的水鄉夜色。微霜已降，秋水方清，詩人乘船經過運河，習習涼風，吹

來清新空氣，很覺爽快。這時沒有月光，只見滿天星斗。詩人陶醉在迷人的秋江夜色之中，環顧

四周，寒星萬顆，映照水中，倍感親切。一二句由霜寒二字領起，不點出“秋”字，而題意自在

其中。

三四句贊美環境幽寂。邛溝兩岸叢生著菰蒲一類水生植物，在夜色朦朧中，給人以一望無際

的感覺。菰蒲深處隱藏人家，詩人完全沒有料到。不過，這種藝術處理，只適宜于若明若暗，唯

見星光的秋江之夜，如果換成月夜和白天，就不一定恰切。這一聯妙在使用了“疑”“忽”二字。

詩人心中正結著一個菰蒲深處有無藏舟之地的疑團。忽然幾聲“笑語”，方知岸上還有人家，疑

團頓時解開。這種情景，人們在生活中往往會遇到，優秀的詩人卻能通過藝術作品把它捕捉下來。

宋人曾說此聯和僧人道潛的“隔林仿佛聞機杼，知有人家住翠微”（《東園》），都來自白道猷

的“茅茨隱不見，雞鳴知有人”，而“更加鍛煉”（《庚溪詩話》）。詩人們各自寫出了生活中

的類似體驗，但秦觀此聯卻顯得更靈動，國而受到黃庭堅的稱賞。

詩中描寫朦朧的秋江夜色，先勾勒秋江上有星無月的夜景，接著借岸上人家笑語聲的音響效

果，暗示菰蒲中還藏有人家。這聲音在畫面上雖無法表現，但詩人通過解釋疑團的方法，把繪畫

與音樂結合起來，便給這幅秋江夜色圖配上了畫外音。岸上人家的笑語之聲，襯托出夜色的朦朧，

全詩就更富詩味。

這首詩從宏觀處下筆，寫的是瑣細的生活題材，雖看不出什么社會意義，卻都以觀察細致入

微見稱，語言也“清新嫵麗”。

其二其二首描寫家庭生活中的閑適情趣。一二句寫碾茶烹茗、課兒讀書兩件家庭瑣事。月團

（茶餅）新碾，花瓷為杯，茶美而器精，說明詩人很通茶道。飲罷呼兒課誦《楚詞》，更見教子

有方，他同把酒色財氣作為生活必需的腐敗官僚，是大為異趣的。

三四句則突出了靜觀萬物的逸趣閑情。小軒風定，樹梢處于暫時靜止狀態，連一用古葉也不

見掉落。這可給了青蟲以好機會，相對吐絲，好不自在。青蟲乃細小生物，吐絲是輕微動作，但

詩人卻能仔細進行觀察，他對昆蟲世界的濃厚興趣，對人世紛擾的淡泊情懷，都是可想而知的。

詩人迷醉在青蟲吐絲的小天地中，仿佛回到了兒童時代，簡直忘掉了榮辱得失。這種情趣，是眼

中唯見財與勢的俗物所無法理解的。這樣，詩人的超逸情懷，無形中便從紙背反透出來。一、二

句寫人情，三、四句寫秋景，粗看似不相干，實則氣氛和諧，情景交融，達到物我相忘的境界。

方回說秦觀“古詩多學三謝，而流麗之中有淡泊”，并舉了此詩，當亦屬于有“三謝余味”之作。

全詩語言樸素清新，畫面生動，極富生活氣息，閑雅而有情致。

（1）本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應先回歸

文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進行調、換、刪，

再采取對譯法，逐字進行翻譯。

（2）本題考查詩歌比較鑒賞的能力。具體考查學生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內容的

理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。解答該種題型時，首先通讀全詩，整體理解把握詩

中寫了什么景、什么人、什么事，抒發了哪些情感，用了哪些手法。

對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般

答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類

似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創

作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和

主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以

從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的

時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。

17?【答案】【小題1］位卑則足羞，官盛則近諛

【小題2】未必人間無好漢,誰與寬些尺度

【小題3】還顧望舊鄉，長路漫浩浩

【解析】故答案為：

（1）位卑則足羞官盛則近諛（重點字：卑、羞、諛）

（2）未必人間無好漢誰與寬些尺度（重點字：寬）

（3）還顧望舊鄉長路漫浩浩（重點字：顧、浩）

本題考查默寫常見名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課

外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。學生應借助字義來識記字形。注意重點字，

如同音字、形似字、通假字、難寫字等字的寫法。

高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句，需

要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對于文質兼美的名篇名句，多數同學能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻字、

難寫字書寫有誤，這就要勤于動筆，重點突破。

例如：固時俗之工巧兮，fii規矩而改錯。（屈原《離騷》）

問君西游何時還？畏途噓巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“他1”“嵋”就極易寫錯。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設置陷阱的熱點。復

習中應該特別注意這些同音異義詞，通過有意識地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當然地寫作“憂”，

若聯系后面與它對舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會誤寫了；第二句中“暗”的意思是“綠柳

成蔭”，易誤為“岸”。

3.區分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學生有更大的迷惑性和誤導性，

是考試得分的“盲點”之一，復習時也應引起高度重視。

例如，金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個例子中，“直”容易誤寫成“值”。

4.要留意具體環境

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識

記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”

寫成“使”。

18~20.【答案】彌足珍貴、大有裨益、數不勝數

【解析】（1）①處，語境強調非物質文化遺產非常珍貴，可填“彌足珍貴”。彌足珍貴：形容十

分珍貴、非常珍貴，含褒義。

②處，語境強調當下對讓非遺進行轉化的益處很大，可填“大有裨益”。大有裨益：形容益處很

大。

③處，語境強調我國非遺項目眾多，可填“數不勝數/不可勝數/不計其數”。數不勝數/不可勝數/

不計其數：形容數量多得難以計算

（2）劃線句子有兩處語病：一是句式雜糅，“本著……為目的”句式雜糅，改為“以……為目的”

或“本著……的目的"；二是成分殘缺，“在做出更多的努力”成分殘缺，介賓短語不完

整，改為“在……等方面做出更多的努力”。

（3）“讓更多非遺從田野巷陌中走出來”，說非遺“走出來”是比擬手法，把“非遺”人格化，

使非遺從田野巷陌被挖掘出來的現象更形象生動；“文明活化石”運用比喻修辭，“活化石”本

指某些在地質年代中曾繁盛一時，廣泛分布，而現在只限于局部地區，數量有限，有可能滅絕的

生物。此處把非遺比喻為“活化石”，突出其化內涵厚重悠久，研究價值高。比喻的表達效果主

要是使形象更鮮明。能給人豐富的聯想和想象。

答案：

(1)①彌足珍貴②大有裨益③數不勝數/不可勝數不計其數

(2)示例一：期待各地的非遺傳承人以在創新中保護和傳承好民族文化為目的，在非遺的系統性

保護、創造性轉化、積極性開發等方面做出更多的努力。

示例二：期待各地的非遺傳承人本著在創新中保護和傳承好民族文化的目的，在非遺的系統性保

護、創造性轉化、積極性開發等方面做出更多的努力。

(3)①“走出來”使用比擬的手法，賦予非遺以人類的行為特點，生動形象地表達出讓更多非遺

從田野巷陌被挖掘出來的愿望。②把非遺比喻為“活化石”，生動形象地表現了非遺文化內涵厚

重悠久，具有極高的研究價值，以此引發讀者聯想和想象，給人以鮮明深刻的印象。

(1)本題考查學生正確使用詞語的能力。考生在備考過程中必須加強對詞語的積累識記，在此基

礎上采用一些技巧和方法提高做題的正確率。

(2)本題考查病句的辨析和修改能力，要結合常見病句的六種類型來分析語句，常見病句類型有

語序不當，搭配不當，句式雜糅等。

(3)本題主要考查對修辭手法的理解與分析能力。解答時一，要仔細比對畫線句子，分析句子結構，

結合上下文文意綜合分析表達效果。

病句的錯誤類型有以下幾種：搭配不當，語序不當，句式雜糅，結構混亂，表意不明，不合邏輯。

做題時要按照主謂賓的成分壓縮句子，再觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分

析修飾成分，找出病因，準確修改。

21~22?【答案】如果不運用合理的方法、略

【解析】(1)A.名詞，深淺的程度；向下或向里的距離。

B.名詞，(工作、認識)觸及事物本質的程度。

C.和文中的“深度”均為形容詞，意為“程度很深的”。

D.名詞，事物向更高階段發展的程度。

故選C。

(2)第一處，根據后文“就不能真正發揮午睡的作用”可知空處應填寫其條件，如“如果不運用

合理的方法”。第二處，語句處于段落開頭，且后文圍繞飯后午睡的弊端講述，因此可以填寫“飯

后不要馬上午睡”。第三處，與上一處相同，后文講述午睡時間，空處是對“良好的午睡時長以

15?30分鐘最為恰當，最長不要超過1小時”的結論，因此可以是“午睡時間不宜太長”。

答案：

(DC

(2)示例：①如果不運用合理的方法②飯后不要馬上午睡③午睡時間不宜太長

(1)本題考查學生對詞語含義的理解與辨析。解答本題，需要結合本義，聯系語境具體辨析。

（2）本題考查學生對語句的補寫與銜接能力。解答本題，需要結合語境，聯系全文內容進行分析。

“語句銜接題”常用的幾個解題方法：

解答語句銜接題，應按照“瞻前顧后，上聯下串”的基本思路，多角度思考分析，使話題一致，

事理相通，情景和諧，音韻協調，結構嚴謹。

常用的幾個解題方法如下：

第一、把握語法結構的一致性（句式的一致性）。

一個連貫的長句子，往往由幾個分句來組成，在組合過程中，為陳述相關內容，或使語氣順暢、

音節和諧，往往運用同一種語法結構的句式。惟其如此，才能保持句子的和諧連貫。

第二、把握敘述主體的一致性（主語一致）。

在語法中，主語是被陳述的對象，是句子的主體。同樣，一個長句或句群或語段也是圍繞一個主

體展開的，這就決定了敘述主體前后要一致，只有這樣，才能保持句意連貫、集中、明確。

第三、注意上下文