人教部編版語文三年級下冊

第19課《剃頭大師》第二課時教學(xué)設(shè)計

課題《剃頭大師》單元第六單元學(xué)科語文年級三年級

一、知識技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體

會“我”說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”

做題目的原因。

學(xué)習(xí)

二、過程與方法

目標(biāo)

1、運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語或句子。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

三、情感態(tài)度與價值觀、

朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會字里

行間流露出的童真與童趣。

重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過程的不同之處，體會“我”

說天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客的原因，并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目

的原因。

難點(diǎn)感受人物特點(diǎn)，體會字里行間流露出的童真與童趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：本節(jié)課通過復(fù)

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《剃頭大師》，再習(xí)上節(jié)課的字

來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？指名讀詞，進(jìn)而導(dǎo)入新

膽小押進(jìn)監(jiān)督罵人愁人開火車讀課。

習(xí)慣受刑雙倍付錢架勢齊讀

闖禍翹起時髦倒霉被迫

雖然條件奪門而逃規(guī)規(guī)矩矩

耿耿于懷坑坑洼洼

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剃頭大師》。齊讀課題

板書：19、剃頭大師

講授新課一、品讀感悟本部分分為三個

(-)學(xué)習(xí)第一自然段環(huán)節(jié)：第一個環(huán)

1、自由朗讀第1自然段，思考：這段話運(yùn)用自由讀，讀后節(jié)為品讀感悟，

了什么修辭手法？在文中有何作用？思考主要抓住重點(diǎn)的

2、出示第一自然段：字詞對文章進(jìn)行

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，指名讀理解，結(jié)合圖片、

怕做噩夢，還怕剃頭。知識鏈接等資料

3、交流：這段話運(yùn)用了什么修辭手法？在文交流使學(xué)生對文章有

中有何作用？一個細(xì)致的感

這一段運(yùn)用了排比的修辭手法指名回答悟，重點(diǎn)語段重

寫出了表弟小沙天生有“四怕”，為后文寫他點(diǎn)朗讀，多讀，

去理發(fā)店里剃頭埋下了伏筆。在讀中體會詞語

4、指導(dǎo)朗讀：讀出小沙的害怕。有感情地朗讀的深意。重點(diǎn)抓

(二)學(xué)習(xí)第2-6自然段住比喻的修辭手

1、自由朗讀第2-6自然段，思考：法；第二個環(huán)節(jié)

(1)第2、3自然段是怎樣表現(xiàn)小沙害怕剃頭自由讀，讀后是拓展閱讀，重

的？(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他思考點(diǎn)還是閱讀，提

來理發(fā)？(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？出一些簡單的問

小沙在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？題讓學(xué)生在朗讀

2、出示第2-3自然段：中尋找答案；第

小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑指名讀三個環(huán)節(jié)為課堂

父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會奪練習(xí)，主要是對

門而逃。本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，因行一個復(fù)習(xí)回

為誰給他剃頭，他就罵誰“害人精”，還用看仇人顧，加深學(xué)生的

一樣的目光怒視對方。印象。

(1)“押”、“奪門而逃”“罵”“怒視”交流

等詞可以看出小沙對剃頭的害怕。

(2)由老師當(dāng)剃頭師傅，生試著模仿小沙的試著模仿

表情。

3、出示課文第4-5自然段

總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅指名讀

耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨

得鋰亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老頭擺

布。

最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推

剪，它常常會咬住一絡(luò)頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。

這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在

小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會

兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。

(1)出示推剪圖片觀察圖片

(2)以前都是誰給小沙理發(fā)的？為什么是他指名回答

來理發(fā)？

老剃頭師傅

耳朵不好，聽不清小沙的抗議。

(3)老剃頭師傅是怎樣給小沙剃頭的？小沙小組討論

在此過程中有怎樣的表現(xiàn)和感受？集體交流

用老掉牙的推剪咬住一絡(luò)頭發(fā)不放吃盡苦頭

眼神差了點(diǎn)碎頭發(fā)掉在脖子里癢、受刑

4、出示課文第六自然段：

最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還

要付雙倍的錢給“害人精”。指名讀

(1)耿耿于懷：形容令人牽掛或不愉快的事理解詞語

在心里難以排解。

(2)雙引號的作用：表示具有特殊的含義。交流

5、指導(dǎo)朗讀：讀出小沙對老剃頭師傅的不滿。有感情地朗讀

(三)學(xué)習(xí)第7-18自然段。

1、自由朗讀課文第7?18自然段，思考：

(1)這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙自由讀，讀后

理發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？思考

(2)“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？

從哪些地方可以看出來？(3)小沙在“我”給他

理發(fā)的過程中有怎樣的表現(xiàn)？(4)“我”這個剃

頭大師服務(wù)得好不好？為什么？

2、這部分中的哪些段落寫了“我”給小沙理

發(fā)？主要運(yùn)用了什么描寫方法？表現(xiàn)了什么？小組交流

第10、16兩個自然段中運(yùn)用了動作描寫，寫

“我”給小沙理發(fā)。

3、出示第10自然段：

雖然以前沒有干過這一行，可我好像有剃頭的指名讀

天分。我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭

師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。

(1)“圍上”睡衣、“擺出”架勢、“剪下”交流理解

頭發(fā)等描寫，表現(xiàn)了“我”是如何給小沙理發(fā)的。

(2)“嚓嚓兩剪刀”“剪下一堆頭發(fā)”，說交流理解

明“我”剪頭發(fā)時動作干凈利落，毫不猶豫。

4、出示第16自然段：

我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，指名讀

可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭

皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小

心，卻像層層梯田。

“剪掉”“修了修”，寫“我”在把頭發(fā)剪

壞以后想盡量彌補(bǔ)，結(jié)果越搞越糟。

5、“我”是怎樣給小沙剪頭發(fā)的？成果如何？

從哪些地方可以看出來？小組討論

(1)“剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落。”

“姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭

發(fā)”(運(yùn)用比喻，說明被“我”剪掉的頭發(fā)之多)集體交流

寫出了

“我”毫不吝惜地剪了很多頭發(fā)下來

(2)“這兒一剪刀，那兒一剪刀”

“頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒卻短得不到集體交流

■-厘米”

寫出了

“我”下剪刀的時候毫無章法，只圖痛快。

(3)“一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮”

“整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像集體交流

層層梯田”

寫出了

“我”知道自己剪壞了以后，急于補(bǔ)救，卻越

修越糟。

6、小沙在“我”給他理發(fā)的過程中有怎樣的

表現(xiàn)？

剛開始時“有些慌”，怕被“我”剪破耳朵；

當(dāng)他看見“我”真剪下頭發(fā)來時很高興；集體交流

當(dāng)他聽見“我”叫“壞了”時只摸了摸耳朵，

確定耳朵沒受傷，就表示無所謂；

最后剪完了“大叫一聲，像見了鬼一樣”。

7、“我”這個剃頭大師服務(wù)得好不好？為什

么？集體交流

服務(wù)得不好。

因?yàn)椤拔摇钡囊煌▉y剪，小沙被迫去理發(fā)店剃

了個和電燈泡一樣的光頭；姑父睡衣上的碎頭發(fā)怎

么也清除不干凈，害得他每天夜里都要爬起來兩三

次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。最后“我”也沒

得到小沙答應(yīng)付給“我”的五塊錢。

(四)鞏固小結(jié)

1、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為

什么這樣稱呼他們？小組討論

“剃頭大師”指的是“我”，“害人精”是指交流

剃頭師傅。

因?yàn)椤拔摇薄坝X得自己像個剃頭大師，剪刀所

到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟

練”，所以稱自己是“剃頭大師”。

老師傅“習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會

咬住一緡頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，

老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子

里，癢得小沙哧哧笑”。“這一會兒痛一會兒癢的，

跟受刑一樣。”所以稱老剃頭師傅是“害人精”。

2、“我”為什么說“世界上再也沒有比他更

優(yōu)秀的顧客了”？小組討論

因?yàn)楸淼苄∩逞肭蟆拔摇苯o他理發(fā)，還答應(yīng)給交流

我五塊錢，我可以在他頭上隨意亂剪，只要能把頭

發(fā)剪下來，沒傷到耳朵，小沙就覺得滿足，所以“我”

覺得“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”。

3、課文為什么要用“剃頭大師”作題目？

“大師”指在學(xué)問或藝術(shù)上有很深的造詣，為

大家所尊崇的人。“我”與理發(fā)店的師傅相比，技小組討論

術(shù)差太多了，表現(xiàn)也很糟糕，但這是''我"第一次交流

拿起剪刀幫表弟理發(fā)，是“我”人生中一次有趣而

難忘的經(jīng)歷，是童年生活的美好回憶。課文用“剃

頭大師”作為題目，旨在表現(xiàn)兒童的天真和幼稚，

凸顯童年的快樂。

4、從這次剃頭的過程中你們體會到了什么？

生1：體會到了童年的快樂。交流

生2：體會到了孩子們的自由和天真?

二、拓展閱讀

1、課件出示：

童年趣事

我的童年有一段時間是在蘇北度過的。那時，

我住在一個如畫的小村子里，村外有流淌的小河、

碧綠的草地和高大的樹木。

不必說我和小伙伴們在小河里游泳、釣魚、捉

螃蟹、捉龍蝦，抬來家里的大木盆劃船；也不必說

我們在草地上打滾、摔跤、捉蝴蝴、捉螞蚱，看兩自由讀

頭大黃牛打架。單是村東頭那顆歪脖子的大棗樹，

就有無限的樂趣。這一切，都給我留下了最美好的

回憶。

春天悄悄地到了，百花相繼怒放，而歪脖子大

棗樹似乎還沒有睡醒，直到春末夏初，它才開滿了

芬芳醉人的小黃花，長出了嫩綠的葉子。不知從哪

兒來了一群馬蜂，在樹上筑起一個蓮蓬似的巢。大

人們說：“千萬不要去惹它們，不然會挨裝的！”

我們當(dāng)然十分害怕，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它。一天，我

們實(shí)在忍不住了，大家拿來彈弓，聚集在歪脖樹下，

裝好石子，對準(zhǔn)馬蜂窩一齊“開火”。果然，一群

馬蜂嗡嗡地出動了，沖著我們飛來。我們嚇得扔掉

了彈弓，捂著腦袋沒命地跑。我很不走運(yùn)，被螢了

一下，腫起一個大包，很長時間才好。從此，我再

也不敢去惹馬蜂了。

夏天來了，歪脖樹上的知了叫了起來。中午，

大家每人拿著一根長竹竿，在竿頭粘上一塊面筋，

來到樹下，發(fā)現(xiàn)知了就悄悄地把竿頭伸過去，瞧準(zhǔn)

了，用竿頭的面筋猛地一粘，它就成了我們的俘虜。

傍晚，大家每人拿著一把小鐵鏟，又來到樹下。只

要能在地上找到蠶豆大小的洞，就能挖出一只渾身

是泥的“知了猴”。把它放在盒子里，第二天，它

就神奇地成為一只又黑又亮的蟬。

秋風(fēng)送爽，歪脖樹上的葉子簌簌地落了。歪脖

樹上掛滿了一顆顆大棗，有紅的，有黃的，也有青

的，像是一盞盞小燈籠，放著奇異的光彩，真叫人

垂涎三尺。這時，我們便每人拿上一個大塑料袋，

一根帶鉤兒的長竹竿，“嘿哩啪啦”炒豆子似的把

樹上的棗全都打下來，每人撿上滿滿的一袋，拿回

家去，洗凈，放在鍋里煮熟，去掉核，加點(diǎn)面粉，

做成薄糕，這就是我小時候最愛吃的棗糕。

秋去冬來，歪脖樹上壘起了一個個臉盆大小的

喜鵲窩，一壘就是五六個。到了晴天，我們就聚到

樹下，脫去笨重的棉衣，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。

掏鳥窩一般要兩個人，一個掏，一個接，動作要干

凈利落，不然，碰到大人是要挨打的，因?yàn)榇笕藗?/p>

說那是益鳥。但那時我們還不懂什么是益鳥，什么

是害鳥，只是想嘗一嘗鳥肉是什么滋味。掏出鳥后，

我們先把鳥殺死，拔掉鳥毛，剖開鳥腹，除去內(nèi)臟，

然后澆上醬油，撒上鹽。當(dāng)然，這些都是從家里“偷”

出來的。這些都干好了，就把鳥放在火上烤。烤熟

后，大家一人一口，津津有味地分享這“野味兒”。

那誘人的香味我永遠(yuǎn)也忘不了。

這段快樂的童年生活深深地印在我的腦海里：

美麗的小村莊，可愛的小伙伴，那繁茂的樹木，綿

綿的草地，潺潺的小河，特別是那棵歪脖子大棗樹。

2、學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。

3、互相交流，說說

本文按四季的更替回憶童年與大棗樹有關(guān)的

四件趣事，請分別概括。互相交流

春天：用彈弓打馬蜂窩，我被螢。

夏天：用“面筋”捉知了，用小鐵鏟挖“知了

猴”。

秋天：上樹打棗，吃棗糕。

冬天：掏鳥窩，吃鳥肉。

三、課堂練習(xí)

（-）根據(jù)意思寫詞語。

1、猛然奮力開門出去，形容迫不及待。（奪

門而逃）自主完成練習(xí)

2、指人品行方正，遵守禮法。（規(guī)規(guī)矩矩）小組互評互議

3、形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排

解。（耿耿于懷）

4、物體表面高高低低，凹凸不