Unit6Reqading(1)教學設計--2023-2024學年牛津譯林版七年級英語下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：牛津譯林版七年級英語下冊Unit6Reading(1)教學設計

2.教學年級和班級：七年級英語一班

3.授課時間：2023年3月15日星期三下午第二節課

4.教學時數：45分鐘二、核心素養目標1.語言能力：通過閱讀文本，培養學生理解和運用英語的能力，特別是提高學生通過閱讀獲取信息、處理信息的能力。

2.文化意識：通過學習文本中不同文化背景下的生活，使學生增強對文化差異的敏感性，提高跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析、推理、判斷等思維活動，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養學生主動學習和合作學習的能力，提高學習效率。三、重點難點及解決辦法重點：

1.文本內容理解：學生需要理解文本中描述的不同文化背景下的生活，以及其中涉及的語言點和表達方式。

2.閱讀技巧：學生需要掌握閱讀策略，如預測、推斷、概括等，以提高閱讀理解能力。

難點：

1.文化差異的理解：學生可能對文本中提到的不同文化背景下的生活理解和接受程度不同，需要引導他們正確理解文化差異。

2.閱讀策略的應用：學生可能對如何運用閱讀策略來提高閱讀理解能力感到困惑，需要通過實例和練習進行講解和指導。

解決辦法：

1.對于文本內容理解，可以通過引導學生預覽圖片、提出問題、分組討論等方式，激發學生的興趣和思考，幫助他們更好地理解文本內容。

2.對于閱讀技巧的掌握，可以結合課本中的閱讀策略部分，通過講解、示范和練習，讓學生逐步掌握并應用這些策略。同時，可以設計一些閱讀練習題，讓學生在實踐中運用所學策略，提高閱讀理解能力。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師通過講解文本內容、閱讀策略和文化背景等相關知識，為學生提供系統的學習材料。

-討論法：學生分組討論文本內容、閱讀體會和文化差異等問題，促進學生之間的交流和思考。

-案例研究：教師提供相關案例，學生通過分析、推理和判斷等思維活動，培養邏輯思維和批判性思維能力。

-項目導向學習：學生分組完成閱讀項目，如設計閱讀活動、制作閱讀材料等，提高學生的綜合能力和合作能力。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組扮演文本中的角色，通過表演來理解文本內容和角色特點，增強語言表達能力和交際能力。

-實驗：學生通過實驗來驗證閱讀策略的有效性，如通過實踐不同閱讀策略來比較閱讀效果。

-游戲：設計閱讀相關游戲，如閱讀接龍、閱讀問答等，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高閱讀能力。

-小組競賽：學生分組進行閱讀競賽，如快速閱讀、閱讀理解等，激發學生的學習興趣和競爭意識。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師利用PPT展示文本內容、閱讀策略和文化背景等知識，通過圖文并茂的形式提高學生的學習興趣和理解能力。

-視頻：播放與文本內容相關的視頻資料，如文化背景介紹、真實場景等，幫助學生更直觀地理解和學習。

-在線工具：利用在線工具進行詞匯查詢、閱讀理解練習等，提高學生的自主學習和應用能力。

-紙質教材和練習冊：使用教材和練習冊進行系統學習和練習，鞏固所學知識和技能。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源進行拓展學習，如閱讀相關文章、觀看相關視頻等，提高學生的自主學習和信息獲取能力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞Unit6Reading(1)的內容，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解Unit6Reading(1)的內容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解Unit6Reading(1)的內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出Unit6Reading(1)的內容，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解Unit6Reading(1)中的語言點和表達方式，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗閱讀技巧的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解Unit6Reading(1)的內容。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握閱讀技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解Unit6Reading(1)的內容，掌握閱讀技巧。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據Unit6Reading(1)的內容，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與Unit6Reading(1)相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的Unit6Reading(1)的內容和閱讀技巧。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-文章：《不同文化的交流與理解》

-文章：《跨文化交際中的語言障礙》

-故事：《一個外國人在中國的有趣經歷》

-案例分析：分析不同文化背景下的商務交際場景

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀提供的拓展材料，進一步了解不同文化背景下的生活和交際方式。

-學生可以嘗試尋找其他與本節課內容相關的閱讀材料，如不同文化背景下的節日習俗、飲食文化等。

-學生可以進行小組討論，分享自己閱讀拓展材料的心得和感悟，互相學習和交流。

-學生可以撰寫一篇短文，總結本節課所學內容和自己的課后拓展學習體會，提高寫作能力。

拓展與延伸的作用與目的：

-通過閱讀拓展材料，學生可以更好地理解和掌握本節課所學的知識，拓寬知識視野。

-通過自主學習和探究，學生可以培養自主學習能力和批判性思維能力。

-通過小組討論和寫作，學生可以提高口語表達能力和寫作能力，培養團隊合作意識和溝通能力。

-通過拓展與延伸活動，學生可以激發學習興趣，提高學習效率，培養良好的學習習慣。七、板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-板書設計應圍繞Unit6Reading(1)的主題和重點內容，突出文本中的關鍵信息和閱讀技巧。

-通過板書，引導學生關注本節課的主要學習目標，確保學生對教學內容的理解和掌握。

2.結構清晰，條理分明：

-板書應按照教學流程和邏輯順序進行設計，使得學生能夠清晰地跟隨教學思路。

-分段落展示板書內容，每個段落集中表達一個主題或知識點，便于學生抓住重點。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-板書設計應簡潔明了，避免冗長的文字，用簡短的詞語或句子表達關鍵信息。

-突出本節課的重點知識點和閱讀技巧，幫助學生集中注意力。

-準確精煉地概括文本內容和知識點，使學生能夠快速理解和記憶。

4.藝術性和趣味性：

-板書設計可以適當運用藝術元素，如字體、顏色、圖標等，使板書更具吸引力。

-設計有趣的圖形或圖案，將板書內容與實際生活情境相結合，激發學生的學習興趣和主動性。

板書設計的具體內容：

1.文本主題：板書Unit6Reading(1)的主題，如"CulturalDifferencesinEverydayLife"

2.關鍵信息：板書文本中的關鍵信息，如人物名稱、事件發生地點等。

3.閱讀技巧：板書本節課所教授的閱讀技巧，如預測、推斷、概括等。

4.文化背景：板書與文本相關的文化背景知識，如不同國家的節日習俗等。八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體教學資源：在教學過程中，利用PPT、視頻等多媒體資源，使抽象的知識點更直觀、生動，提高學生的學習興趣和參與度。

2.實施小組合作學習：通過分組討論、角色扮演等小組合作學習方式，培養學生的團隊合作能力和溝通能力，同時激發學生的自主學習和思考。

3.創設情境教學：將文本內容與實際生活情境相結合，創設有趣的教學情境，使學生能夠更好地理解和運用所學知識。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂管理方面，有時出現學生注意力不集中、課堂紀律不佳的情況。

2.教學方法：部分學生對傳統的講授法接受度不高，需要探索更多元化的教學方法來提高學生的學習效果。

3.教學評價：目前的教學評價主要依賴于考試成績，可能會忽視學生的全面發展和個性化需求。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：制定明確的課堂規則，并通過激勵機制鼓勵學生積極參與課堂活動，提高課堂管理效果。

2.多樣化教學方法：結合學生的學習特點和興趣，采用更多元化的教學方法，如項目導向學習、案例分析等，提高學生的學習興趣和參與度。

3.多元化教學評價：采用多元化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、小組合作等，全面評估學生的學習效果，關注學生的個性化發展和全面成長。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《跨文化交際中的語言障礙》

-閱讀材料：《文化差異的理解與溝通》

-視頻資源：《不同文化的交流與理解》

-視頻資源：《跨文化交際中的常見問題》

2.拓展要求：

-學生應在課后自主選擇至少一篇閱讀材料或觀看至少一部視頻資源，深入理解和掌握跨文化交際的基本原則和技巧。

-學生應撰寫一篇短文，總結閱讀材料或視頻資源中的關鍵信息，并結合自己的實際經驗，探討如何在日常生活中運用所學知識。

-學生可以提出自己在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師將提供必要的指導和幫助。

-學生應積極參與課后討論，與同學分享自己的學習心得和體會，互相學習和交流。

拓展與延伸的作用與目的：

-通過閱讀拓展材料和觀看視頻資源，學生可以更深入地理解和掌握跨文化交際的基本原則和技巧。

-通過撰寫短文和參與討論，學生可以提高寫作能力和口語表達能力，培養批判性思維和溝通能力。

-通過與同學分享自己的學習心得和體會，學生可以互相學習和交流，拓寬知識視野和思維方式。

-通過教師提供的指導和幫助，學生可以解決學習過程中遇到的問題，提高學習效率和自主學習能力。

-課后拓展活動可以激發學生的學習興趣和主動性，幫助學生鞏固課堂所學知識，提高學習效果。課堂小結，當堂檢測-總結本節課的學習內容和重點知識點，包括文本內容、閱讀技巧和文化背景知識。

-強調跨文化交際的重要性，鼓勵學生在日常生活中積極運用所學知識，提高跨文化交際能力。

-提醒學生注意文化差異，尊重和理解不同的文化背景，促進國際交流和合作。

2.當堂檢測：

-設計一份與本節課內容相關的當堂檢測題，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對本節課知識點的理解和掌握程度。

-當堂檢測題應涵蓋文本內容、閱讀技巧和文化背景知識，以及跨文化交際的基本原則和技巧。

-當堂檢測題