2024年七年級生物上冊第3單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者教案（新版）新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊第3單元第四章——綠色植物是生物圈中有機物的制造者

2.教學年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：45分鐘核心素養目標1.理解綠色植物通過光合作用制造有機物的重要性，培養科學探究素養。

2.掌握光合作用的基本過程和原理，提升知識與技能。

3.能夠分析植物的光合作用對生物圈的影響，增強生命觀念和環保意識。

4.通過小組合作探究，培養團隊合作和交流表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了生物的基本特征、植物的分類和結構等基礎知識。他們對植物的光合作用有一定的了解，知道植物通過光合作用可以制造有機物。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對生物學科普遍感興趣，尤其是實驗和實踐環節。他們具備一定的觀察和分析能力，能夠通過實驗和觀察來理解和掌握知識。在學習風格上，學生們更偏好通過互動和合作來學習，喜歡參與討論和小組活動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解光合作用的過程中，學生們可能對光合作用的具體過程和原理理解不夠深入，難以理解光合作用對生物圈的重要性。此外，學生們可能對光合作用和呼吸作用的聯系和區別感到困惑。因此，需要通過具體的實驗和案例來幫助學生理解和掌握光合作用的概念和原理。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年七年級生物上冊第3單元第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在教學中進行展示和解釋，幫助學生更好地理解和掌握光合作用的概念和原理。

3.實驗器材：準備實驗所需的器材，如綠色植物、光源、二氧化碳供應等，確保實驗器材的完整性和安全性。同時，準備好實驗操作指導書和安全注意事項，以便學生能夠在實驗過程中安全、規范地進行操作。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環境，如設置分組討論區、實驗操作臺等。在討論區，擺放適當的桌椅，以便學生能夠舒適地進行小組討論和合作學習。在實驗操作臺上，擺放實驗器材和實驗指導書，以便學生能夠方便地進行實驗操作和觀察。

5.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，以便進行多媒體資源的展示和播放，提高教學效果和學生的學習興趣。

6.教學課件：制作教學課件，包括教學內容的介紹、光合作用的過程和原理、實驗操作步驟等，以便在教學中進行展示和講解，幫助學生更好地理解和掌握知識。

7.學習任務單：設計學習任務單，包括學習目標、學習內容、思考題等，以便學生在課堂中進行自主學習和思考，提高學生的學習效果和能力。

8.反饋問卷：準備反饋問卷，包括對本節課教學內容的理解和掌握程度、教學資源的充足程度、教學方式的滿意度等，以便收集學生的反饋意見，進行教學反思和改進。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解綠色植物光合作用的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“綠色植物是生物圈中有機物的制造者”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出綠色植物光合作用的課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解綠色植物光合作用的過程和原理，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握光合作用的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗光合作用的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解綠色植物光合作用的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握光合作用的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解綠色植物光合作用的知識點，掌握光合作用的技能。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據綠色植物光合作用課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與綠色植物光合作用相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的綠色植物光合作用的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理本節課的主要知識點包括綠色植物的光合作用、光合作用的過程、光合作用的意義以及光合作用與生物圈的關系。下面將詳細梳理這些知識點。

1.綠色植物的光合作用

-光合作用的定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

-光合作用的條件：光能、葉綠體、二氧化碳和水。

-光合作用的產物：有機物和氧氣。

2.光合作用的過程

-光反應：發生在葉綠體的類囊體薄膜上，通過光能將水分解成氧氣和[H]，同時產生ATP。

-暗反應：發生在葉綠體的基質中，利用光反應產生的ATP和[H]，將二氧化碳固定并還原成有機物。

3.光合作用的意義

-光合作用是綠色植物制造有機物的過程，為植物自身和其他生物提供了營養物質和能量。

-光合作用釋放氧氣，維持了大氣中氧氣和二氧化碳的相對平衡。

-光合作用將光能轉化為化學能，是自然界的能量來源。

4.光合作用與生物圈的關系

-光合作用是生態系統中的基礎過程，為生態系統提供了能量和物質。

-光合作用通過制造有機物和釋放氧氣，參與了生物圈的碳循環和氧循環。

-光合作用是生物圈中所有生物生存和發展的基礎。反思改進措施這節課結束后，我進行了深刻的反思，總結了一些教學特色和創新點，同時也發現了存在的主要問題和改進措施。

（一）教學特色創新

1.情境導入：我通過引入綠色植物光合作用的實際案例，激發了學生的學習興趣，使他們能更快地進入學習狀態。

2.小組討論：我將學生分成小組，讓他們在討論中共同探索光合作用的過程，培養了他們的團隊合作能力和交流表達能力。

3.實驗教學：我安排了光合作用的實驗，讓學生親自動手操作，提高了他們的實踐能力和觀察能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂活動中，我發現時間管理不夠充分，導致部分學生沒有足夠的時間完成實驗和討論。

2.教學方法：盡管我嘗試了多種教學方法，但仍有部分學生對光合作用的理解不夠深入，可能是因為教學方法不夠多樣化。

3.教學評價：我目前的評價方式主要依賴課后作業和考試，可能不能全面反映學生的實際學習情況。

（三）改進措施

1.優化時間安排：我將在今后的教學中更加注重時間管理，確保每個學生都有足夠的時間進行實驗和討論。

2.多樣化教學方法：我將嘗試更多的教學方法，如引入多媒體資源、開展角色扮演等，以提高學生的學習興趣和參與度。

3.全面評價學生：我將采取多種評價方式，如課堂表現、小組討論、實驗報告等，以全面評價學生的學習情況。同時，我還計劃與學生進行定期溝通，了解他們的學習需求和困難，以便更好地調整教學方法和內容。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上表現積極，參與度較高，能夠認真聽講并回答問題。在實驗操作中，學生們能夠按照指導書安全、規范地進行實驗。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠積極表達自己的觀點，并與組內其他成員進行交流和探討。他們能夠提出自己的疑問，并與其他同學進行解答和討論。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生們能夠正確回答出光合作用的基本概念、過程和意義等問題。他們能夠通過所學的知識，分析和解決與光合作用相關的問題。

4.實驗報告：學生們提交的實驗報告能夠清晰地描述實驗過程、觀察到的現象和實驗結果。他們能夠通過實驗數據，分析和總結光合作用的原理和作用。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和實驗報告，我將給予積極的評價和反饋。對于表現優秀的學生，我將給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心和動力。對于存在不足的學生，我將給予具體的指導和幫助，以促進他們的進步和提高。同時，我也會根據學生的反饋和建議，對教學方法和內容進行調整和改進，以提高教學效果和學生的學習滿意度。板書設計①綠色植物光合作用的定義和條件

-定義：綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。

-條件：光能、葉綠體、二氧化碳和水。

②光合作用的過程和產物

-光反應：水分解成氧氣和[H]，產生ATP。

-暗反應：二氧化碳固定并還原成有機物，利用ATP和[H]。

-產物：有機物和氧氣。

③光合作用的意義和與生物圈的關系

-意義：制造有機物，為生物提供營養和能量，釋放氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。

-關系：參與碳循環和氧循環，為生物圈提供能量和物質基礎。

2.藝術性和趣味性

-利用圖形、顏色和符號，使板書更加生動和形象，提高學生的注意力。

-設計有趣的問題和思考題，激發學生的思考和探索欲望。

-運用幽默的語言和比喻，使板書更加有趣和易于理解。課后作業1.請簡述綠色植物光合作用的定義和條件。

答案：綠色植物光合作用是指綠色植物利用光能將二氧化碳和水轉化為有機物和氧氣的過程。其條件包括光能、葉綠體、二氧化碳和水。

2.請詳細描述光合作用的過程和產物。

答案：光合作用的過程包括光反應和暗反應。光反應發生在葉綠體的類囊體薄膜上，水分解成氧氣和[H]，同時產生ATP。暗反應發生在葉綠體的基質中，二氧化碳固定并還原成有機物，利用ATP和[H]。光合作用的產物是有機物和氧氣。

3.請解釋光合作用的意義和與生物圈的關系。

答案：光合作用的意義在于制造有機物，為生物提供營養和能量，釋放氧氣，維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。與生物圈的關系在于，光合作用參與碳循環和氧循環，為生物圈提供能量和物質基礎。

4.請描