巧用信息技術(shù)提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u6678巧用信息技術(shù)提升幼兒科學(xué)素養(yǎng) 18187引言 120272一、信息技術(shù)與學(xué)前科學(xué)教育融合創(chuàng)新的形式 215831（一）直觀演示 261（二）合作探究 217513二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題及原因 329304（一）對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵理解不全面 325222（二）幼兒科學(xué)活動的方法單一 39691三、信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育的融合創(chuàng)新的路徑探索 323246（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式 321202（二）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂內(nèi)容 411040（三）擴大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障 54696（四）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互 514526四、結(jié)語 627661參考文獻 6內(nèi)容提要：信伴隨著教育事業(yè)的改革，信息技術(shù)進入學(xué)前教育課堂與學(xué)前教育融為一體,形成教育信息化成為教育的必然趨勢，這種新的模式將極大地推動教育工作的開展，提高教育質(zhì)量水平。幼兒具有豐富的想象力和科學(xué)知識探索的興趣，將信息技術(shù)教學(xué)手段運用于幼兒科學(xué)教育中，不僅有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠讓幼兒在探索科學(xué)知識的過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；信息技術(shù)；科學(xué)素養(yǎng)引言科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)有助于幼兒創(chuàng)新思維能力以及知識探索能力的養(yǎng)成，為幼兒發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。由于幼兒的年齡較小，思維模式單一，對科學(xué)知識的理解不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行，不僅效率低下，還無法提升幼兒對于科學(xué)知識的興趣。將幼兒科學(xué)教育與信息技術(shù)相融合能夠形成多樣化的教學(xué)模式，在增強幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升教師的教學(xué)水平。一、信息技術(shù)與學(xué)前科學(xué)教育融合創(chuàng)新的形式（一）直觀演示幼兒對于世界的認知處在一個成長階段，認人識物是他們擁抱世界的第一步。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過視覺、聽覺等多個維度將一個具體事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們直觀的感受它，從而產(chǎn)生深刻的印象。直觀演示就是最為常見的多媒體技術(shù)，教師在教學(xué)時充分利用信息技術(shù)，將具體實物與多媒體素材相結(jié)合，進行合理的內(nèi)容搭配，在不方便使用真正的物品進行講授時通過多媒體的方式將物品演示給幼兒。舉例來說，筆者在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)過程中時曾利用信息技術(shù)設(shè)計出了“土豆發(fā)電”的微課教學(xué)，幼兒年齡較小，對于日常生活中的科學(xué)知識理解不足，因此筆者充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將日常生活中常見的土豆引入微課中，通過圖片、視頻等形式讓幼兒觀看土豆發(fā)電的小實驗，將復(fù)雜的科學(xué)知識以相對簡單直白的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前。（二）合作探究合作探究主要指兩個方面，一是幼兒之間的合作探究，二是教師之間的合作探究。對于幼兒而言主要體現(xiàn)在目前的幼兒區(qū)域游戲之中。信息化提供了更加豐富的活動資源，更夠完善幼兒區(qū)域活動的內(nèi)容，教師可以通過這些多媒體資源構(gòu)建一個更加需要密切合作的游戲環(huán)境，從而引導(dǎo)幼兒們學(xué)會團結(jié)，初步形成集體觀念。舉例來說，用投影儀配合音響和希沃白板等設(shè)備，或者教師在網(wǎng)絡(luò)之上搜集一些需要合作來完成的科學(xué)小實驗，先通過多媒體資料結(jié)合教師講解給幼兒們做示范，然后帶領(lǐng)他們一起還原舞蹈動作或者繪畫圖案并分享合作的感受。通過這種合作式的藝術(shù)教育活動，幼兒將學(xué)會與同齡人分享，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會相互協(xié)調(diào)，\t"/slave/full/2021062815/9135133021872/htmls/detail_report/right"還能增強幼兒們的集體意識。二、幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題及原因（一）對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵理解不全面幼兒年齡較小，對于科學(xué)精神內(nèi)涵掌握不足，這就要求幼兒園在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中要注重對幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵的引導(dǎo)，但從目前的幼兒園科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進程中來看，大部分幼兒園在科學(xué)教育中對于幼兒科學(xué)精神內(nèi)涵的引導(dǎo)和灌輸不足，存在忽略某些內(nèi)容或未引起足夠重視的問題。幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索性特征要求教師在完成科學(xué)教育時應(yīng)對幼兒進行獨立學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師可以注重營造科學(xué)教育的環(huán)境和氛圍來促使幼兒在探索知識的氛圍中逐漸形成良好的思維模式。（二）幼兒科學(xué)活動的方法單一目前大部分幼兒園科學(xué)活動的方法都單一且傳統(tǒng)，大部分幼兒教師在科學(xué)活動開展的過程中沿用傳統(tǒng)的教育理念，無法做到將先進的科學(xué)知識和技能融入到幼兒科學(xué)活動教育之中，幼兒教師知識轉(zhuǎn)移的趨勢更加明顯，對發(fā)展幼兒技能的關(guān)注不足。同時幼兒教師在科學(xué)活動教育之中忽略了幼兒在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)地位，沒有以幼兒科學(xué)教育為中心而是主要側(cè)重于自己的單向教學(xué)。教師應(yīng)強調(diào)幼兒的主導(dǎo)地位，更多地與幼兒互動，真正關(guān)注到幼兒的研究需求，并能不斷滿足幼兒的研究需求。例如，在科學(xué)互動知識課堂講解過程中，在講述味覺知識時，如果幼兒教師只是單純將“辣椒是紅色而且辣椒非常辣”的知識傳輸給幼兒而沒有讓幼兒弄清楚為什么辣椒是紅色的以及紅色的事物不一定都辣的，也沒有將其中的科學(xué)道理讓幼兒弄明白。三、信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育的融合創(chuàng)新的路徑探索（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式信息技術(shù)的使用，深化了信息化在群體幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分發(fā)揮了信息在促進教育、兒童發(fā)展和群體化幼兒園教學(xué)中的獨特作用，創(chuàng)新了教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時間和空間的短板和瓶頸問題，實現(xiàn)了交流和科研機構(gòu)的時效性和普遍性，提高高質(zhì)量共享和教育研究的有效性。舉例來說，在幼兒園科學(xué)活動開展過程中，幼兒教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢讓幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮?？茖W(xué)活動的開展需要幼兒開動想象力和動手能力，對于不同的科學(xué)小實驗需要理解才能動手操作，而信息技術(shù)如多媒體技術(shù)的運用可以將科學(xué)小實驗以圖片或者視頻的形式更加直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。（二）豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新課堂內(nèi)容要廣泛利用多媒體，進行內(nèi)容創(chuàng)新，注重于幼兒們的動手實踐能力，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中一般是教師在前面示范如何去動手，但是教師在動手師范的過程中，存在著兩點問題，一是會擋住部分幼兒的視線，二是教師自己的動手能力也許不足，這都直接影響到教學(xué)效果。但是借助于信息技術(shù)的運用，教師不必親自去動手，幼兒也可以通過觀看視頻來一步一步地、更加清晰地了解到整個過程。以最為常見的多媒體形式而言，在投影儀上應(yīng)該展示合適的內(nèi)容，幫助幼兒思考，信息技術(shù)匯集了豐富的資源，教師將這些資源整合起來，對于課程設(shè)計系統(tǒng)化的教育，豐富教育的內(nèi)容，這樣才能提升教育水平。在完成科學(xué)教育時，教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展預(yù)期，并根據(jù)預(yù)期與幼兒實際學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)教育活動內(nèi)容以激發(fā)幼兒的探索欲望，激發(fā)幼兒積極思考，克服困難并最終取得成功。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題時，教師應(yīng)允許幼兒通過特定的實際操作解決問題。幼兒們可以對解決問題的過程充滿信心，這可以激發(fā)幼兒探索的熱情。靈活多樣的科學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容以及豐富多樣的組織形式能夠有培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。除了集體探究之外，教師還可以給幼兒們一定程度的自由，可以自由地探索團體，在區(qū)域性活動中，可以允許幼兒轉(zhuǎn)向探索，并應(yīng)將重點放在幼兒的共同教育上。（三）擴大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障信息技術(shù)引入學(xué)前教育之中能夠充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢達到教育資源的共享，確保教師能在資源平臺上找到盡可能多的所需要的資，加大了教師間的相互交流，幫助教師更清晰的了解和分析信息化時代下教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，提升幼兒教師創(chuàng)新教育的思想，從思維上進行轉(zhuǎn)變。同時，鼓勵、支持教師在課堂教學(xué)中使用這種新的教學(xué)模式，讓他們切身體會到信息化教學(xué)的好處。舉例來說，希沃白板的運用，希沃白板是一種交互式電子白板，希沃白板不僅能夠提升課堂互動效率，還能夠以云平臺的形式將學(xué)前教育教學(xué)經(jīng)驗進行上傳、分享和交流。同時希沃白板在使用過程中并不是單一的、孤立的存在，而是與傳統(tǒng)黑板、ppt、教學(xué)用具等互補，發(fā)揮其最大功能。因此，在使用時，不能孤立某一個平臺而使用，可以平臺之間相互協(xié)助，以最大化優(yōu)勢應(yīng)用到教育中，優(yōu)化學(xué)前教育效果。（四）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互幼兒教師也應(yīng)該明白幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)，不能單純地認為科學(xué)精神的內(nèi)涵就是給幼兒灌輸科學(xué)知識而不注重理論與實踐的并重。想要在教學(xué)之中提升教師與幼兒的交互性，需要從幼兒的需求上出發(fā)。在幼兒階段的幼兒都比較喜歡游戲，在游戲之中他們會更為積極主動，因此，在學(xué)前教育過程中引入了游戲教學(xué)法，是一條可行之路。舉例來說，希沃白板有很多知識的表現(xiàn)方法和知識的測試方法，這些方法可以用圖像、聲音等方式形成游戲式的教學(xué)，教師可以利用希沃白板來創(chuàng)建科學(xué)游戲，比如“垃圾分類”的游戲，教師利用希沃白板列出生活中常見的垃圾類型，，讓幼兒分辨，并進行垃圾分類，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，提高師幼互動，使幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到游戲的樂趣，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動性。四、結(jié)語教育信息化已成為幼兒教學(xué)發(fā)展的重要動力，為促進幼兒園教學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗。將信息技術(shù)運用于幼兒科學(xué)教育活動中能夠促進幼兒科學(xué)思維能力以及知識探索能力的培養(yǎng)有效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)知識的積極性，它不僅迎合了幼兒好動求知的天性，也為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了新的路徑。參考文獻[1]王佳玉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下信息技術(shù)在學(xué)前教育中的實踐探析[J].新一代：理論版,2021(6):1.[2]馬春燕.信息技術(shù)在