《最后一個雞蛋》語文閱讀和答案《最后一個雞蛋》語文閱讀及答案整個雞族對自身在地球上的地位被人類隨意宰割、供人食用感到不滿。雞王決定扭轉雞族的命運，于是召集幕僚商討對策。想要讓人類停止食用雞肉并非易事。一名幕僚表示，他曾用十斤雞蛋賄賂一位人類作家，要求他在報紙上撰文稱食用雞肉容易致癌。然而，人類仍然繼續(xù)如舊。我認為，人類食用我們并非出于對我們的憎恨，而是因為他們離不開我們。另一位資深幕僚提出，或許，雞王應發(fā)布一道詔令，要求所有母雞停止產蛋，這樣可以確保人類不再像現在這樣對待我們。停止產蛋？雞王為之驚訝。是的，停止產蛋。沒有雞蛋就不會有新生命誕生，這一點足以令人類頭疼。幕僚解釋道。不久之后，雞王頒布了詔令：停止產蛋！當人類發(fā)現全球所有母雞都停止產蛋時，地球上只剩下一顆雞蛋。人類意識到問題的嚴重性，他們了解到每吃掉一只雞就會減少一只，最終導致雞種滅絕。人類緊急召開了一場會議，結果制定了一項旨在保護珍稀動物雞的法律。雞最終改變了卑微地位，成為珍稀動物之一。如今，人們以擁有一只雞為榮，而狗和貓的地位則大不如前。達官貴人們常在公園里牽著雞散步。一只雞的售價已高達上千美元。地球上唯一的那顆雞蛋價值連城，守護它的軍隊多達兩個旅。這顆雞蛋的母親是最后一個聽到雞王詔令的母雞。當時她正在產蛋，已無法將蛋收回體內，于是她成為地球上唯一一顆雞蛋的母親。人們寄托了對雞族生命延續(xù)的希望于她，給予她最佳的食物，為她建造了豪華住所，并讓她登上報紙和電視。這只母雞日益顯赫的地位引起了其他雞族成員的不滿。他們質疑為何同樣是雞，她能享受美食、奢華住所，甚至登上電視？就因為她是雞！某天上午，另一只母雞違抗了雞王的詔令，公然產下了一顆蛋。這只母雞立即成為全球新聞焦點，她的待遇超越了前一只母雞。雞族陷入了混亂之中。接著第三顆雞蛋誕生了。第四顆雞蛋問世了。第五顆雞蛋降生了。第六顆雞蛋降臨了。雞王感到事態(tài)不妙，連忙再次發(fā)布詔令制止母雞產蛋，然而他已無法控制臣民。所有的母雞都渴望過上更好的生活，她們拼命產蛋。于是，保護雞的法律被廢除了。沒有人再帶著雞在公園里漫步。雞又一次出現在餐桌上。雞王感到不甘，想再次發(fā)布詔令制止母雞產蛋，但被幕僚勸阻。幕僚說：“沒必要了。因為人類已經找到了應對母雞產蛋的方法。”1．指出文中加點詞的含義。（4分）這樣：這：2．根據語境，補寫出橫線上的內容。（2分）3．畫波浪線的句子啰嗦馬？作者這么寫的作用是什么？（3分）4．結合全文內容，概括結尾處幕僚所指的人類對付雞不下蛋的方法。（4分）參考答案：1．這樣：宰割并食用（2分）這：沒有雞蛋，就不會再有小雞出生。（2分）2、它生了地球上最后一個雞蛋（答到大意即可）3．不啰嗦。（1分）作者這樣寫，從內容上看，是強調母雞下蛋已是接連不斷，無法控制；從形式上看，分段排列，增強了語勢。（2分）（答出其中一點即可給滿分）4．（1）改變雞的卑微地位，使之加入珍貴動物的行列；（2分）（2）激起雞們的不滿情緒，讓它們彼此眼紅。（2分）（答到大意即可）七年級語文下學期的教學反思七年級語文下學期的教學反思范文本學期的語文教學工作業(yè)已即將結束了。在這半學期的語文教學實踐中，對于我來說，無論是教學思想和教學理念的形成與接受，還是教學方法和教學能力的積累和提高，以及教學內容和教學理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進步，溫故方可知新——現將本學期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。第一、教學思想先進，教學理念與時俱進。意識反映實踐，科學的思想意識可以指導實踐活動。前期的崗前培訓加上后天的自我努力，使我掌握和領會了素質教育的思想；新課程改革又讓我的教育理念與時代同步。因而，在教學工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價值觀”的`三維教學的思想，以及“自主、合作、探究”的教學新模式。第二、教學方法靈活多樣化、教學能力全面化、深層次化。年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。但通過了學校的安排的拜師活動及積極有效的教學實踐，加上個人后天努力，我的教學方法和教學能力得到了很大程度的提高。情景的設置、靈活的互動設計、情感教學、心靈對話的教學方式等等多樣化教學方法使得課堂氣氛活躍，教學效果良好，自己的實際操作能力也游刃有余。第三、教學內容和教學理論日益豐富和深化。經驗一定程度上可以促進人的發(fā)展的步伐，同時有時也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個有傳統(tǒng)教育向素質教育的轉型的時期，處在一個新課程改革的新時期：新人、新事、新面貌；天時、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學計劃。首先，抓積累、夯基礎。開展三字一話、名言積累等活動。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫心得體會、習作練習的方式培養(yǎng)學生的說寫能力。最后重運用、拓視野。通過連詞造句、仿例造句及現代文閱讀訓練等方式加以培養(yǎng)。與此同時，我還通過朗誦名家名作的方式，適時對學生進行情感滲透和美學教育和一定寫作訓練。另外，我還注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時補充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習題，讓同學們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。實踐是認識的唯一來源。正是在教學實踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學、教研工作奠定了結實的基礎。在總結收獲的同時，我也看到了自己的不足。第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時候，有時不能協調好兩者之間的關系。第二、對部分教材內容把握不全面、有時只求形式，忽視了內容實質。第三、具體的教學過程中有時教學難重點處理的有偏差。總結經驗可以充實自我，反思不足可以提高自我。相信在反復的總結和反思中，我會不斷的完善自我和提高自我的。小學語文課改的三個誤區(qū)的教學總結小學語文課改的三個誤區(qū)的教學總結反思：“現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”許多教師拿到《語文課程標準》看到這段話時，只注意了“運用現代技術搜集和處理信息的能力”，而忽視了“公民”這個極為重要的詞語。“公民”并不是“兒童”的同義語！要一個六七歲的學生就能搜集和處理信息的'確有些為難。可想而知，學生手中大段陌生的文字資料并非他們親自動手所得，經歷學習過程的并不是學生，而是他們的家長，難道我們教育的對象是學生家長？收集檢索大量的信息固然重要，但能否以批判性思維對這些信息進行處理，取其精華，棄其糟粕也不容忽視。當然，這些能力都是需要培養(yǎng)的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。《語文課程標準》在總目標中提出：（義務教育階段的學生應該）“初步具備搜集和處理信息的能力。”“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”是第三學段（5～6年級）才要求具備的能力。因此，我們要準確地理解課程標準，同時，還應該充分考慮學生的年齡特征，真正做到以學生的發(fā)展為本。低年級的學生以具體形象思維為主，圖片資料對他們來說更容易接受，也更具吸引力。我們不如明確要求：去搜集相關圖片，再請教一下家人，聽他們講一講相關的信息，這樣會更具實效性。謹記：搜集資料是為學生學習服務的，我們的課堂不應該成為“資料展示廳”。小學語文學法指導的心得體會對小學低、中、高年級學生學習語文的方法指導要有一個由淺入深、由易到難、由感性到理性的發(fā)展過程，有一個學會到會學的過程。聽了林教授的講座后,使我明白學法指導是非常重要的。身為一名高年級的教師，我針對高年級學生的學法指導談談自己的一點看法：對高年級學生的學法指導重點是著重進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地感知事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。1．學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。2．學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。3．學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。4．學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、