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文檔簡介

小學書法課教案6篇小學書法課教案篇1

課時:1課時

教學目的:激發學生對寫字的興趣;學會筆順規則(三):從外到內,培養學生良好的學習習慣。

教學重、難點:筆順規則(三):從外到內,掌握筆畫中的粗細。

教學過程:

一、組織教學,穩定情緒。

二、用幾分鐘時間講一個書法家刻苦學習的小故事。

三、講授新課。老師板書課題:第十三課:筆順規則(三),并出示掛圖“句、用”,請同學觀察,在老師引導下,總結出這兩個字的筆順規則,老師此時板書“從外到內”。范字“句、用”的分析:“句”的第一筆短撇較直,有力,第二筆橫折鉤,折鉤稍向左斜,這兩筆先寫,對于口來講成兩面包圍。然后再寫“口”,“口”在左下格和右下格的中上偏左。“句”字大體呈三角形。“用”字的'第一筆豎和第二筆橫折鉤的豎分別穿過橫中線的左右部分的二分之一處,對“用”里面的“”形成三面包圍。第三筆、四筆與第二筆的橫部分之間的距離相等,第五筆在豎中線上。“用”字大致呈長方形。老師還可讓同學說出筆順是從外到內的其他字,如“風、鳳”等。同時讓學生說出這個字筆畫的粗細,在書寫時要特別注意。硬筆部分的四個字,除復習筆順外,老師還可要求同學在臨寫時注意它們在田字格的位置,以便臨出的字形似。

四、鞏固練習:完成第十三課作業,在學生書寫時伴以音樂,老師巡視行間,糾正同學們在書寫時的錯誤(執筆、坐姿方面的問題較多,糾正也是長期的任務,望老師不要怕麻煩)。

五、總結::展示同學們的作業,給予表揚,鼓勵同學們課下練習。

小學書法課教案篇2

教學要求:

1、指導學生知道什么叫“避讓”;

2、使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓;

3、使學生會書寫性、現、精、航、塔等字,體會筆畫避讓的關系。

教學時間:

1課時

教學過程:

一導入

1、板書課題避讓

2、激發興趣

什么叫避讓呢?為什么要避讓?

二新授

(一)什么叫避讓

1、漢字中筆畫相遇時,為了避免碰撞,必須彼此相讓,互不妨礙,同時結構還要緊密,做到整體美觀和諧,這種處理漢字筆畫互不妨礙的方法叫做“避讓”。

2、出示帶有避讓關系的字,讓學生觀察,體會什么叫避讓。

3、根據例字講解:

“牲”字的右部“生”的撇和長橫都插在“牛”的右側下部。

“現”字的右部“見”的撇畫在“王”的下方。

“航”、“精”兩字的各部件筆畫較繁,空隙較小,所以要盡量避免碰撞。

4、讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。

(二)怎樣避讓

1、出示例字“塔”

2、學生觀察,小組討論,“塔”是怎樣避讓的?

全班交流:

“塔”字的土旁為了靠緊右邊部件,和“”的上部呼應,將提畫向上揚,插在“”的長撇的上方,結構就較緊湊。

3、出示“航”字

4、學生觀察,小組討論,“航”是怎樣避讓的?

全班交流:

“航”字的`舟旁右邊為橫折鉤,無法避讓右邊筆畫,因此只有將近“亢”的撇相對寫成直撇,才可避免碰撞。

(三)避讓關系處理得好的字

通過欣賞“塔”和“初”,體會是怎樣處理避讓關系的。

(四)筆畫未能避讓的字

這些字哪些筆畫沒有避讓?可以怎樣處理?

三、練習

寫一寫

練習書寫性、現、精、航、塔等字,體會筆畫避讓關系。

四、小結

本節課的主要內容。

板書:避讓

后記:使學生會書寫性、現、精、航、塔等字,體會筆畫避讓的關系。

小學書法課教案篇3

一、學情分析

本人任教二至六年級所有班的書法課,也是今年剛剛從美術課轉型到教書法課,經驗和方法都不足,但是學生從一年級開始,就通過練字打下了一定的基礎,所有年級學生都是第一次接觸書法學習,所以說在此基礎上進行的書法指導還是有一定難度的。因此教學中需要注意的是學生要從最基礎的書法入門開始,養成良好的學習習慣和正確的書寫習慣,能熟練掌握基本筆畫的書寫,尤其需要教師著重指導用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠流長,博大精深。經過幾千年的衍變、發展、積淀,群星璀璨,名家輩出,形成了自己獨特的藝術形式,成為人類藝術殿堂中的一朵奇葩。因此,書法教學是繼承我國的傳統文化,弘揚我中華民族文明的突出體現,寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價值,而且又具有極強的藝術感染力。書法課要講究字形、運筆、結構、章法四美,顯然將其提升到一個藝術高度來認識來衡量。

三、教學目標

1、書法課的教學要有人文性

素質教育要求教學要面對全體,使學生在多方面得到發展,書法教學作為培養特長一面來講,要讓學生了解書法的重要性,曉知并學習古代名人學有所成的精神,激發學生熱愛藝術之感情和奮發向上的信心,從小養成喜好、愛好藝術的良好習慣,并且既學本領,又學做人。

2、書法教學要有針對性

教學過程中,在學生全面發展的.同時,要注重學生的個性發展,不圖人人都能當小書法家,但求個個參與,書寫水平都有所提高。其中還必得注重發現和培養人才,要注意選拔出類拔萃之優生作為培養對象,給他們機會,教他們正確的學習方法和書寫技能,真正使他們的特長得到發揮,為他們的以后的發展打下良好基礎。

3、書法教學要有持久性

欲獲得某一知識、技能,并非三兩日可成,必有時日來保證。“冰凍三尺并非一日之寒”,必須具有持久性。

1、學習書法不僅培養學生的自信心,更重要的是要磨練學生的耐性。要天天堅持不懈,如同做事,要有始有終。平時要求學生每天利用一點時間(三二十分)練習鞏固自己所喜愛的書法。

2、開展書法興趣活動,在活動中比進步,比質量,比速度,比特色,并將學生的書法作業進行展評,以此促進學生自主學習的積極性,方可達到日久功成的目的。教誨學生:自古學藝無捷徑,更不能如行人走路,三步并兩步行。天賦自來是有,但不學無術,形同廢物而無用。

4、書法教學要具有發展性

我們教書法的目標是:

(一)實施素質教育,培養特長,使學生在全面發展的同時個性得到發展。

(二)提高學生的藝術素養,具有觀賞能力和審美能力,并能借鑒、引用、學習。

(三)能使整體進步,部分學生有為,并終身受益。

(四)教必有成,學必有果,培養學生自信,展示自己、發揮才能、發表作品。最終達到學生自認為“天生我材必有用”之目的。

5、書法教學要具有興趣性

書法本是一門科學性很強的藝術,下有根上無頂,無人書寫水平達到頂峰。小學階段的書法教學首先要引導學生了解傳統的四種格體,初步認識真(楷書)、草、隸、篆,大致區分各體的字形特點,尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體,倡導積極嘗試、習練愛好之精神,讓學生觀賞一些書法刊物,開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學會審美、勤學苦練、效仿名人,以此提高學生的興趣和求知欲。平時注意用毛筆示范學生,引導學生在“看、識、品、學、練”五點上下功夫。經啟發誘導,漸漸使學生被書法藝術的美所吸引,情不自禁地步入書法之門。

四、采取措施。

自來學藝均有百日之功,無論成效大小,觀其自曉。時久習練,可以使眼高手自高,功到自成,耗日太多使學生情緒低落。可也不能急于求成,對小學生來說,要使他們循序漸進,初見成效,也有以下的方

法:

(一)尊重學生的個性,根據學生自己喜愛的字體去練;

(二)按字形的要求,正規嚴格去指導習練;

(三)學會比較和鑒別的方法;

(四)教學生掌握運筆和寫字的章法,一步一步練習,分步檢查書寫效果強化過關。

二-六年級書法教學進度表

授課日期授課內容

9.13——9.17學前談話

9.20——9.241、為書法課程作好準備.介紹文房四寶及書法習慣(執筆.坐姿.用筆)

9.27——9.302、用筆技法的基礎訓練10.9——10.153、毛筆楷書筆畫的寫法(一)----橫

10.18——10.224、毛筆楷書筆畫的寫法(二)___豎

10.25——10.295、毛筆楷書筆畫的寫法(四)_____撇

11.1——11.56、毛筆楷書筆畫的寫法(五)_____點1

11.8——11.127、毛筆楷書筆畫的寫法(六)_____點2

回顧,組合筆畫,練習獨體字

11.15——11.198、毛筆楷書筆畫的寫法(七)——捺

11.22——11.269、毛筆楷書筆畫的寫法(八)——鉤1

11.29——12.310、書法作品賞析

12.6——12.1011、毛筆楷書筆畫的寫法橫折(九)

回顧,組合筆畫,練習獨體字

12.13——12.1712、復習,筆畫組合練習

12.20——12.2413、總結

12.27——12.3114、

小學書法課教案篇4

教學目的:

激發學生對寫字的興趣;認識米字格和筆畫名稱;培養學生良好的學習寫字習慣。

教學重、難點:

認識米字格和筆畫名稱。

教具準備:

書寫用具、掛圖等。

教學過程:

一、組織教學,穩定情緒。

二、檢查書寫用具擺放的位置、坐姿、站姿和執筆。

三、講授新課。老師:四四方方一座城,四條公路穿城中,兩條最長,兩條最短,看看四條公路組成一個什么字?黑板上貼有一張方白紙,標出中心,用四張紅紙條,請同學貼出。

老師出示掛圖,同時板書:第二課:米字格(后半部分待講到時再添上)。

老師和同學一起給米字格起名:

1.橫豎中線;

2.兩條斜線;

3.左上格、坐下格;

4.右上格、右下格。

老師可采用搶答方式,讓同學說出米字格的各部名稱。老師出示“永”字掛圖,同時補課題。和同學一起按順序說出它的名稱(橫畫和挑畫應適當加輔助虛線,幫助同學認識,如圖)。

為了使同學的`思路清晰,先在圖上表好數字:

1.點

2.橫

3.豎

4.鉤

5.挑

6.撇

7.短撇

8.捺老師可采用指哪個筆畫讓同學說哪個筆畫,由慢到快,待同學熟悉后可進行比賽。

四、總結米字格和筆畫名稱,完成硬筆部分的作業,可提出要求:

1.臨得像;

2.要有起筆和收筆;

3.捺要寫得自然。學生書寫時伴以音樂。老師巡視行間,發現優點,糾正錯誤,以利總結。

五、總結:展示作業,給予表揚,號召同學課下練習寫字。

小學書法課教案篇5

教學目標:

1.掌握女字底的寫法以及在結字中的運用。

2.培養學生觀察、分析、比較、評改以及鑒賞能力,初步能把本課例字寫得結構勻稱、整潔美觀。

3、進行補字練習,培養正確的書寫習慣和能力,培養情操

教學重點:女字底的寫法以及結字時的變化和搭配要領。

教學準備:班班通多媒體

教學過程:

一、情景導入。

二、示標

三、合作探究

1.閱讀課本例字“安”下邊的文字,思考:女字底的書寫要領是什么?同獨體字“女”的書寫有什么變化?不同部位的女字旁的書寫有什么不同?

(1)小組討論、總結→班內交流→教師點撥。

(2)多媒體展示“安”字的'書寫,

(3)學生臨寫,老師巡視指導。

(4)拓展例字書寫。“安、委”

2.研究不同書法家書寫女字底,小組內交流它們的結構特點。結合課本40頁上的碑帖例字,老師點撥,并進行個別例字的書寫與分析。

3.學生自主研究“女”字的源流,體會不同書體的特點

4.自主研究古代書法家——董其昌,增加知識儲備,老師通過媒體介紹董其昌書法成就及主要的書法代表作。

5.拓展進一步鞏固女字底在合體字中的書寫。

6.每日一得:老師講臨寫要求然后學生書寫。

四、展示其作品,學生相互評價,老師提出優點和不足。

小學書法課教案篇6

一、組織教學:

穩定學生情緒。

二、講授新課:

臨摹,是學習書法的第一步,是習字過程的必經階段。但從學習的目的來說,卻不能以此為止境。

在初學的時候,總是越摹越不對,越臨越不像,甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創造吧!這種想法是不對的,因為,古代優秀的書法作品,是積累了很多年和無數人的寫字經驗(直接地學習和間接地學習)而創造出來的。

所謂創造,并不是憑空出現,而是在繼承了前人的經驗以后,再進一步發揮個人的創造性。只能是由學習中間達到熟能生巧,融會貫通,然后可以自出新意,變化筆法,別具形體,創造出自己的獨特風格。

要知道號稱“書圣”的王羲之,也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來,不是生來就是大書家的。

1、摹法:

(1)描紅:初學寫字,要先描“紅模”。

紅模是印好的紅字范本,用墨筆照樣填上;填得多了,手就熟了,對于每個字的形體,在心中手上都能有個大概。

(2)摹書:把油紙或其他透明而不浸墨的紙,罩在碑、帖上面來摹寫,古人叫作“響拓”。

初學寫字不先摹寫,就不容易入手,如用透明的紙蒙在上面,筆隨影寫,練習久了,字的結構自然就會寫好,所以“對臨”(是對著碑、帖臨寫的意思)之先,應從摹寫開始,可以事半功倍。

2、臨法:

(1)方格臨寫:凡是臨寫楷書,要用有方格的紙來臨,這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱。將碑、帖放在對面或旁邊,看一字,臨一字。

(2)去格臨寫:如臨行、草書,應用無格的紙,就其行筆連接的地方,注意臨寫;所以用無格的紙,是為了免受拘束。(以上兩種方法都算作“對臨”。)

(3)分臨:就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的.字選擇一個,把這一個字分拆開來,看它一點一畫的安頓,學它的結構;再看它每一點、一畫的起止轉折,學它的筆法。每天一字,至多三、五字,不可貪多。

(4)空臨:古人學習書法,隨時隨地都能用功,就是用一枝竹筷或用手指代筆,坐著無事,畫沙、畫地;睡在床上,畫被、畫腹;甚至書空作勢,只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結構的印象,用指畫空臨,也可以收到效果。

(5)背臨:平時將所臨寫的碑、帖,熟記心中,臨寫的時候,將碑、帖合起來,照它的筆法、結構,背著摹仿,寫完之后,用原碑、帖來對照,如果發現有不對的地方,隨時重寫更正。凡經過更正的字體,印象較深,以后便不易忘記,能收到較大的效果。

3、摹臨法:同時摹臨:先用透明不滲墨的紙,將所要臨寫的碑、帖摹出,然后用較薄的紙,罩要摹本上,再對照碑帖臨寫出來。既摹之后,對于結構、筆法已經大概明了,再加臨寫,形體和精神,更可以結合起來,這對于學習書法是很有益處的。

從前王羲之說:“始書之時,不可看其形勢,一遍正手腳,二遍得形勢,三遍微微似本,四遍加以遒潤,五遍益加抽拔,如其生澀,不可便休,兩行三行臨之,為取滑健能,不計其遍數。”(《筆勢論》)他所說的一遍正手腳,是說寫第一遍的時候,要先把字的手腳端正起來,手腳就是字的筆畫,橫、堅、撇、捺之類,先把它擺端正了;第二遍得形勢,形勢就是每個字的形體,因為第一遍,只能將手腳安放端正,不暇注意全體,到了第二遍就應該注意每一個字

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