第10課時 0課時內容教材第30～31頁的內容及相關習題。課時準備學生預習教師備課課時目標1.通過具體情境理解并掌握“0”的兩種含義，會讀、寫“0”，初步學會計算有關0的加減法。2.結合情境理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。3.通過觀察、思考、討論、探索，培養學生抽象概括的能力和自主學習的意識。重點難點重點：理解“0”的兩種含義，會計算有關“0”的加減法。難點：根據圖意理解0的加、減法的算理。一、創設情境，導入新課師：同學們，三條魚可以用“3”表示，兩條魚可以用“2”表示，一條魚可以用“1”表示，那么一條魚也沒有可以用什么數表示呢？結合下面的小故事想一想，說一說?！緦W情預設】學生可能會說出“0”，也可能用自己的方式記錄，讓學生說一說自己的想法。師：同學們說得都很對，在數學上，一個也沒有就用“0”表示（板書：沒有）。今天我們就來認識0以及有關0的加、減法計算。（板書課題：0）設計意圖：讓學生通過觀察實踐，初步認識“0”，自然導入新課。二、自主探索，互動授新1.認識“0”。（1）認識“0”。師：同學們，請觀察這幅圖，小猴子發現了一盤桃子，盤子里有幾個桃子，可以用數字幾來表示？看看接著發生了什么情況？【學情預設】學生會根據情境圖說出盤子里原來有2個桃子，用2表示。小猴子吃了1個后，還剩下1個桃子，用1表示。它又吃了1個后，盤子里1個桃子也沒有了。師：盤子里1個桃子也沒有了，應該用什么數表示呢？【學情預設】一個也沒有是“0”。師：你在哪兒還見到過0呢？【學情預設】學生結合自身經驗可能會說出電話號碼、車牌號、直尺等。師：同學們真棒，說得都對。請你拿出直尺并觀察，直尺上的“0”在哪兒？【學情預設】“0”在直尺的最開頭，“0”在直尺的最左邊，或“0”排在第一個。師：從“0”開始讀一讀直尺上的數，你有什么發現？【學情預設】引導學生發現“0”還可以表示“起點”。（板書：起點）（2）書寫“0”。師：我們已經認識了0，你覺得0像什么？【學情預設】像雞蛋、杯蓋、跑道等。師：下面，我們就來學習書寫“0”。在教學0的寫法時，教師要進行指導：從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，要寫圓滑，不能有棱角。2.探究有關0的加、減法的計算方法。師：鳥窩里還有幾只小鳥？你能用一道算式來表示嗎？分組討論，列出算式并計算出結果，教師巡視指導。教師要強調用數字“0”表示一只也沒有，特別注意引導學生要表達清楚、完整?！緦W情預設】鳥窩里有3只小鳥，3只都飛走了，鳥窩里一只小鳥也沒有了，也就是還有0只小鳥，列式為3-3=0。師：同學們說得很棒（板書：3-3=0），你能說出像3-3=0這樣的算式嗎？【學情預設】預設1：盤子里有2個梨，東東把梨都吃了，還剩0個，列式為2-2=0。預設2：放學后，3個小朋友在玩，一會兒后都回家吃飯了，只剩下0個小朋友，列式為3-3=0。師：觀察這些算式，你有什么發現？【學情預設】都是減法，得數都是0。師：那相減的兩個數有什么特點？【學情預設】相減的兩個數相等，一個數減去它本身就等于0。師小結：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發現了。原來一個數減去它本身就等于0，也就是說，相同的兩個數相減，得數是0。（教師適時板書）師：同學們說得真好，連小青蛙們也來湊熱鬧了！師：你從圖中看到了什么數學信息？【學情預設】一片荷葉上有4只小青蛙，另一片荷葉上有0只小青蛙。師：兩片荷葉上一共有幾只小青蛙？你能用一道算式來表示嗎？【學情預設】求兩片荷葉上一共有幾只小青蛙，就是把幾和幾合起來，求一共是多少，列式為4+0=4。（板書：4+0=4）師：同學們表現得真棒，你們還能說出幾道這樣的算式嗎？【學情預設】1+0=1，2+0=2，3+0=3，5+0=5，0+1=1，0+2=2，0+3=3，0+4=4，0+5=5。師：觀察這些算式，你有什么發現？【學情預設】學生可能會說：一個數加上0，還等于這個數本身。0加上一個數，還等于這個數。師小結：同學們說得都很好，0加上一個數，還等于這個數。（板書：一個數與0相加，還得這個數）師：兩個相同的數相減，得數是0；一個數與0相加，還得這個數。想一想，一個數減去0，結果又會是什么呢？比如，5-0等于多少？【學情預設】5-0=5。師：同學們說得很好（板書：5-0=5），你能再說出幾道這樣的算式嗎？【學情預設】4-0=4，3-0=3，2-0=2，1-0=1，0-0=0。師：觀察這些算式，你發現了什么規律？根據學生的回答板書：一個數減去0，還得這個數。設計意圖：先通過具體情境幫助學生理解算理，再讓學生寫類似的算式，加深對有關0的計算方法的理解和掌握。3.鞏固練習，內化新知。（1）完成教材第30頁“做一做”學生完成這一組題比較輕松，教師注意指導。（2）完成教材第31頁“練習六”第1題?！緦W情預設】5、2、0。（3）完成教材第31頁“練習六”第2題?！緦W情預設】3-1=2，3-2=1，3-3=0。設計意圖：通過簡單的練習，加深學生對0的認識和對有關0的加減法的計算方法的理解。三、課堂回顧，交流收獲師：通過本節課的學習，你又有哪些收獲呢？根據學生回答，教師小結：這節課我們學習了“0”，0可以表示一個物體也沒有，還可以表示起點……從0開始，右邊的數依次是1、2、3、4、5等。相同的兩個數相減，得數是0；一個數加上0或0加上一個數，還得這個數；一個數減去0，還得這個數。四、作業設計，鞏固提升1.完成教材第31頁“練習六”第3題。這道題要求學生根據圖意寫減法算式，直觀感受原有的4個笑臉與劃掉的笑臉、剩下的笑臉間的關系，鞏固減法的計算方法，理解“兩個相同的數相減，得數是0”的算理。2.完成教材第31頁“練習六”第4題。這道題通過看圖，使學生明白3+0和0+3的含義相同，計算結果也相同。同時感受：在含有0的加法算式中，交換相加的兩個數的位置，得數不變。3.完成教材第31頁“練習六”第5題。這道題，復習5以內的加減法的計算。00表示沒有、起點……3-3=04+0=45-0=5相同的兩個數相一個數與0相加，一個數減去0減，得數是0。還得這個數。還得這個數0的認識，突出體現了它的基礎性、價值性。因此在教學中，要充分創設情境讓學生感