第11課元朝的統治一、教學目標1、知識與能力：通過本課的學習，使學生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝對西藏、臺灣等邊疆地區的管轄等基本史實。2、過程與方法：通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。3、情感態度價值觀：元朝統一全國，疆域幅員遼闊；行省制度對內地和邊疆實行有效的管轄，促進了我國統一多民族國家的鞏固和民族的融合；行省制度對后來的政治制度有深遠的影響。認識元朝在中國古代史上的歷史地位。聯系現實，培養學生堅決捍衛國家領土和主權完整的信念，為祖國今天的民族團結和繁榮昌盛而自豪。二、教學重難點教學重點：元朝的疆域；行省制度的影響教學難點：行省制度；認識到元朝對于擴大和鞏固統一多民族國家的重要作用三、教學對象分析和教學方法（一）教學對象分析教學對象是初一學生，經過一段時間較系統的歷史學習，對政治史的學習有一定了解，已初步具備自主探究合作的學習能力和歷史判斷力；（二）教學方法：講授法、合作探究法；四、教學手段多媒體課件五、課時安排一課時六、過程與設計：【課堂導入】創設情境：播放騰格爾《蒙古人》主題曲，讓學生身臨其境，引入蒙古民族建立的統一政權“元朝的統治”這一課題。【講授新課】第一、大國疆域?廣袤遼闊1、元朝的疆域展示圖片：結合文字介紹，元朝是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的統一王朝。播放視頻：一分鐘展示中國歷史版圖的演變，使學生對元朝疆域的廣袤遼闊有直觀認識。疆域對比：展示西漢和元朝地圖，介紹元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”，超越漢朝和唐朝。詳細分析：結合地圖對上述文言文內容進行解釋，使學生認識到今天的新疆、西藏、云南，東北廣大地區，臺灣及南海諸島,都在元朝的統治范圍之內。元朝的版圖是我國歷史上最大的。2、元朝民族的融合知識拓展：結合課后“四等人制”相關知識，補充使用圖表形式進行展示，使學生認識到元朝遼闊的疆域上生活著諸多的民族，而元朝采取了民族分化和歧視的政策進行統治。聯系現實：在認識到元朝民族政策實質后，介紹“回族的形成”這一知識點。認識到即使實現分化和歧視的政策，但統一的國家、遼闊的疆域、眾多的民族，還是出現了各族相互融合、共同發展的局面，其成果就是形成了一個新的民族——回族。演示回族的形成，展示回族的簡介和民族服飾，加深學生的印象。過渡引導：如此遼闊的疆域，少數民族政權，元朝如何加強對全國的管理，除了“四等人制”，還有哪些措施？是否都是歧視政策？第二、治國方略?傳承創新祖孫對比：展示成吉思汗和忽必烈圖文資料，比較兩人的方針政策，引出忽必烈在國家治理方面的貢獻。元朝建立后，忽必烈在漢族知識分子的幫助下，參照中原歷代王朝的統治方式，逐步確立了君主專制的中央集權制度。進而進行詳細分析。1、在中央：中央集權制度學生展示：提問學生，引導學生找出元朝在中央采取的措施，由中書省掌管全國的行政事務，下設吏、戶、禮、兵、刑、工六部，分管各項政務；設樞密院負責全國的軍事事務，調度全國的軍隊；設御史臺負責監察事務。制度對比：展示秦朝中央集權制度、唐朝三省六部制、北宋中央集權制度示意圖，使學生直觀認識到元朝是按照中原王朝的統治方式來改革制度，目的是為了加強對中原地區的統治。2、地方上：行省制度圖表演示：元朝把山東、山西和河北稱作“腹里”，直屬于中央的中書省；其他地區，除了吐蕃、畏兀兒地區之外，設置了嶺北、遼陽等10個行省。在行省之下，繼承前代的制度，設置路、府、州、縣。這一行政區劃與管理制度，被稱為“行省制度”，在歷史上影響深遠。找找家鄉：和學生一起找到家鄉所處的行省，和今天所在省份進行對比。制度對比：展示西周分封制、秦朝郡縣制、西漢推恩令、元朝行省制、今天的行政區劃圖等五張圖片，通過教師分析引導，使學生認識行省制度的目的和影響。3、邊疆上：因地制宜總體把握：通過引導學生回答，圖示展示元朝對哪些邊疆地區，分別采取了何種方式。認識到：為了對遼闊的疆域進行有效的治理，元朝的統治者根據各地區的情況，采取因地制宜的方式，在東北、西北、東南、西南等地區設置相應的管理機構，加強中央對這些地區的統治。逐個分析：（1）臺灣：設置澎湖巡檢司回顧歷史：臺灣與大陸交往的史實有哪些？師生共同總結:元朝時的琉球即今天的臺灣，三國時稱夷洲，當時臺灣高山族就與東南沿海漢族有著密切往來，公元230年，吳國大將衛溫率船隊到達夷洲，這是大陸人民大規模到達臺灣的第一次明確記錄。隋朝時，臺灣稱琉球，大陸商人常到琉球貿易，移居臺灣的人日益增多，大陸和臺灣的聯系進一步加強了。小結歸納：在東南地區，元朝在澎湖島設置了澎湖巡檢司，負責管轄澎湖和琉球，這是歷史上中央王朝首次在臺灣地區正式建立的行政機構。（2）西藏：宣政院回顧歷史：西藏和唐朝交往的史實有哪些？師生共同回顧漢藏兩族的關系:唐朝時，藏族的前身吐蕃人的部落日益壯大起來，過著農耕和游牧的生活，他們勇敢善戰，統一西藏各部，建立起強大的吐蕃王朝。文成公主人藏，表明漢藏兩家已合同為一家,這一歷史的見證，迄今仍保留在拉薩市的布達拉宮和大昭寺里。到元朝時，西藏正式歸屬于中央。小結歸納：元朝建立后,對西藏地區行使行政管理權，將這一地區劃為一個單獨的行政區，由宣政院直接統轄，掌管西藏的軍民各項事務。朝廷還在當地設置地方機構，征收賦稅，屯駐軍隊，實行完整而有效的管理。從此，西藏正式成為中央直接管轄下的一個地方行政區域。三、功利千秋?彪炳史冊分組討論：元朝對我國多民族統一國家的發展作出了哪些貢獻？合作歸納：①元朝的統一，結束了北宋以來幾個政權并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都遼闊。②元朝建立了行省制度，對后世影響深遠。在中央設中書省，作為全國最高行政機構，并管理大都地區；其他設行中書省，簡稱“行省”或“省”。③元政府設有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊，西藏成為元朝的正式行政區。⑤元朝的統一，促進了民族的大融合。四、保家守土?寸厘不讓圖片展示：近年來藏獨、疆獨、臺獨勢力分裂祖國之心始終不死，同時也受到了炎黃子孫的一致反對。教師歸納:統一是歷史的主流，臺灣和西藏自古以來就是祖國領土神圣不可分割的一部分。今天任何妄圖分割祖國領土的行為都是逆人心而動的，都終將被歷史的車輪輾得粉碎。【課堂小結】展示本課知識要點。七、作業布置完成基礎訓練八、板書設計第一、大國疆域?廣袤遼闊1、元朝的疆域2、元朝民族的融合第二、治國方略?傳承創新1、在中央：中央集權制度2、地方上：行省制度3、邊疆上：因地制宜（1）臺灣：設置澎湖巡檢司（2）西藏：宣政院三、功利千秋?彪炳史冊四、保家守土?寸厘不讓九、教學反思《元朝的統治》一課教學內容較多，因此教學過程中我十分注意課堂教學時間的分配，將時間主要分配