【教學設計】五年級上冊英語Lesson10Thereisahorseunderthetree科普版（三起）教學內容：本課選自科普版五年級上冊英語教材，是第十課《Thereisahorseunderthetree》。本課以情景教學為主，通過展示一幅幅生動的場景，讓學生學會如何用英語描述物體的位置，掌握“therebe”句型的用法。同時，通過本課的學習，學生能夠識別并運用一些常見的動物詞匯，如“horse”、“tree”等。教學目標：1.知識與技能目標：學生能夠掌握“therebe”句型，并能用其描述物體的位置；學生能夠識別并運用一些常見的動物詞匯。2.過程與方法目標：通過情景教學，學生能夠提高英語口語表達能力；通過小組合作，學生能夠提高合作能力。3.情感態度與價值觀目標：培養學生對英語學習的興趣，激發學生學習英語的積極性；培養學生熱愛大自然、關愛動物的情感。教學難點：1.“therebe”句型的掌握與應用。2.常見動物詞匯的記憶與運用。教具學具準備：1.教具：PPT課件、教學錄音機、單詞卡片。2.學具：學生用書、練習冊、彩筆。教學過程：1.導入利用PPT展示一幅圖畫，圖畫中有一匹馬和一棵樹，引導學生觀察并回答問題：“Whatisthis?Whatisthat?”通過問答，激發學生的學習興趣，導入新課。2.新課展示播放教學錄音，讓學生跟讀并模仿，學習“therebe”句型。然后，教師用PPT展示不同的場景，引導學生用“therebe”句型描述物體的位置。在此過程中，教師適時糾正學生的發音和語法錯誤。3.小組合作將學生分成小組，每組發一張圖畫，圖畫中有不同的動物和物品。學生需要用“therebe”句型描述圖畫中的物體位置，并進行小組間的交流。教師巡回指導，給予反饋。4.鞏固練習學生完成練習冊上的相關練習，鞏固所學知識。教師選取部分學生的作業進行展示，給予評價和鼓勵。板書設計：1.在黑板上寫出本課的“Lesson10Thereisahorseunderthetree”。2.用單詞卡片展示本課的重點詞匯，如“horse”、“tree”等。3.用簡筆畫展示“therebe”句型的結構。作業設計：1.完成練習冊上的相關練習。2.用“therebe”句型描述一幅圖畫，圖畫中包含不同的動物和物品。3.背誦本課的重點詞匯。課后反思：本節課通過情景教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。學生在小組合作中，提高了英語口語表達能力，同時也培養了合作能力。在今后的教學中，教師應繼續關注學生的發音和語法問題，提高學生的英語水平。同時，教師還要關注學生的情感態度與價值觀的培養，讓學生在學習英語的過程中，形成正確的價值觀。重點關注的細節：教學難點1.“therebe”句型的掌握與應用“therebe”句型是英語中用來描述某地存在某人或某物的句型。對于五年級的學生來說，這是一個新的語法點，因此需要教師通過各種教學手段幫助學生掌握。（1）句型結構教師需要向學生明確“therebe”句型的基本結構，即“Thereis/are+主語+地點”。在這個結構中，主語通常是名詞或名詞短語，地點可以是介詞短語、副詞或從句。例如：“Thereisahorseunderthetree.”（2）動詞形式“therebe”句型中的動詞形式根據主語的單復數而變化。如果主語是單數，動詞用“is”；如果主語是復數，動詞用“are”。教師需要通過例句和練習，讓學生熟練掌握這一規則。（3）時態“therebe”句型可以用于各種時態，如一般現在時、一般過去時、一般將來時等。在本課中，主要學習一般現在時。教師可以通過展示不同的場景，讓學生用一般現在時描述物體的位置。（4）肯定句、否定句和疑問句“therebe”句型可以構成肯定句、否定句和疑問句。教師需要讓學生了解這三種句式的構成方法，并通過練習加以鞏固。（5）與“have/has”的區別“therebe”句型與“have/has”句型都表示“有”的意思，但用法不同。“therebe”句型強調某地存在某人或某物，而“have/has”句型強調某人或某物擁有某人或某物。教師需要通過例句和練習，讓學生明確兩者的區別。2.常見動物詞匯的記憶與運用動物詞匯是英語學習的基礎詞匯之一，對于五年級的學生來說，掌握一定的動物詞匯是非常必要的。在本課中，學生需要學習和運用一些常見動物詞匯，如“horse”、“tree”等。（1）詞匯的記憶教師可以通過圖片、實物、動作等多種方式，幫助學生記憶動物詞匯。例如，教師可以展示一幅馬的圖片，讓學生說出“horse”；教師還可以模仿馬的動作，讓學生猜測并說出“horse”。（2）詞匯的運用在學習了動物詞匯之后，教師需要設計各種活動，讓學生在真實語境中運用這些詞匯。例如，教師可以讓學生用“therebe”句型描述一幅圖畫，圖畫中有不同的動物和物品。（3）詞匯的拓展為了豐富學生的詞匯量，教師可以適當拓展一些與本課動物詞匯相關的詞匯，如“STALLION”（種馬）、“MARE”（母馬）、“FOAL”（小馬）等。教師可以通過圖片和例句，讓學生了解這些詞匯的意思和用法。在本次課的教學設計中，教師需要重點關注“therebe”句型的掌握與應用，以及常見動物詞匯的記憶與運用。通過采用多種教學手段，教師可以幫助學生突破這兩個教學難點，從而提高他們的英語水平。同時，教師還要關注學生的情感態度與價值觀的培養，讓他們在學習英語的過程中，形成正確的價值觀。繼續對教學難點進行詳細補充和說明：3.教學策略與活動設計（1）情景教學法情景教學法是通過創設真實的語言環境，讓學生在自然、真實的環境中學習語言。在本課中，教師可以利用圖片、視頻或實物等創設不同的場景，讓學生在場景中運用“therebe”句型描述物體的位置。例如，教師可以展示一幅動物園的圖片，讓學生描述圖片中的動物和它們的位置，如“Thereisanelephantneartheriver.”、“Therearelionsinthecage.”等。（2）游戲教學法游戲教學法是通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語言。在本課中，教師可以設計一些與動物詞匯相關的游戲，如“猜動物”游戲，讓學生通過描述動物的特征，讓其他同學猜測是哪種動物。例如，學生可以說：“Thisanimalhasalongneckandlonglegs.Itistall.Whatisit?”其他同學猜測：“Isitagiraffe?”（3）任務型教學法任務型教學法是通過讓學生完成一系列的任務，培養他們的語言運用能力。在本課中，教師可以設計一些與動物詞匯和“therebe”句型相關的任務，如讓學生編寫一個小故事，故事中要包含本課學到的動物詞匯和“therebe”句型。例如，學生可以編寫這樣一個故事：“Intheforest,thereisabigtree.Underthetree,thereisabrownhorse.Nexttothehorse,thereisarabbit”（4）合作學習法合作學習法是通過讓學生分組合作，共同完成任務，培養他們的合作能力和語言運用能力。在本課中，教師可以讓學生分組，每組選擇一個場景，用“therebe”句型描述場景中的物體位置。然后，每組向全班同學展示他們的成果。例如，一組學生可以選擇一個公園的場景，描述公園中的物體位置：“Inthepark,thereisabench.Onthebench,thereisabook.Underthetree,therearesomebirds”4.教學評價在教學過程中，教師需要對學生的學習情況進行及時的評價，以了解他們對知識的掌握程度。評價可以采用形成性評價和終結性評價相結合的方式。（1）形成性評價形成性評價是在教學過程中對學生的學習情況進行評價，以了解他們的學習進度和存在的問題。在本課中，教師可以通過課堂提問、小組活動、課堂作業等方式進行形成性評價。例如，在教學過程中，教師可以隨時提問學生：“Isthereahorseunderthetree?”學生回答：“Yes,thereis.”或“No,thereisn't.”（2）終結性評價填空題：用“therebe”句型填空，描述場景中的物體位置。選擇題：選擇正確的“therebe”句型，描述場景中的物體位置。改錯題：找出句子中的錯誤，并進行改正。作文題：編寫一個小故事，故事中要包含本課學到的動物詞匯和“therebe”句型。