/【課時教案】英語教科廣州四上(第2周）Unit2They’renearthewindow一、教學目標1.知識目標（1）能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能用英語簡單描述物品的位置。2.能力目標（1）能借助圖片和情景，運用所學語言進行簡單的交流。（2）培養學生的觀察能力和思維能力。3.情感目標培養學生熱愛生活，關注周圍環境的美好情感。二、教學內容本課主要教學Unit2They’renearthewindow，通過描述物品的位置，學習相關的詞匯和句型。三、教學重點與難點1.教學重點（1）能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能用英語簡單描述物品的位置。2.教學難點（1）單詞：window,door,desk,chair,bed等。（2）句子：Whereisthe?It’snear/nextto/infrontoftheThey’renear/nextto/infrontofthe四、教具與學具準備1.教具圖片、單詞卡片、課件等。2.學具課本、練習冊、單詞卡片等。五、教學過程1.Prereading（1）引導學生觀察教室的場景，詢問學生：“Wherearewe?”，引導學生回答：“Weareintheclassroom.”。（2）引導學生觀察圖片，猜測圖片中的物品，并引導學生說出物品的英文名稱。2.Whilereading（1）引導學生跟讀課文，注意語音語調的準確性。（2）讓學生分角色朗讀課文，加強語言實踐。（3）教師提問，學生回答，檢查學生對課文內容的理解。3.Postreading（1）小組活動：學生分小組，用英語描述物品的位置，并可以用“Whereisthe?It’snear/nextto/infrontoftheThey’renear/nextto/infrontofthe”進行交流。（2）個人展示：學生用自己的語言，描述一下自己房間里的物品位置。六、板書設計板書設計如下：They’renearthewindowWindowDoorDeskChairBed七、作業設計1.抄寫本課生詞和重點句子。2.用英語描述自己房間里的物品位置，并可以和家人或朋友進行交流。八、課后反思本節課通過觀察圖片和情景，讓學生用英語描述物品的位置，培養了學生的觀察能力和思維能力。在教學過程中，要注意關注每一個學生，確保他們都能參與到課堂活動中來。同時，對于學生的錯誤，要給予及時的糾正和指導，提高他們的語言運用能力。一、教學目標1.知識目標（1）能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能用英語簡單描述物品的位置。2.能力目標（1）能借助圖片和情景，運用所學語言進行簡單的交流。（2）培養學生的觀察能力和思維能力。3.情感目標培養學生熱愛生活，關注周圍環境的美好情感。二、教學內容本課主要教學Unit2They’renearthewindow，通過描述物品的位置，學習相關的詞匯和句型。三、教學重點與難點1.教學重點（1）能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。（2）能用英語簡單描述物品的位置。2.教學難點（1）單詞：window,door,desk,chair,bed等。（2）句子：Whereisthe?It’snear/nextto/infrontoftheThey’renear/nextto/infrontofthe四、教具與學具準備1.教具圖片、單詞卡片、課件等。2.學具課本、練習冊、單詞卡片等。五、教學過程1.Prereading（1）引導學生觀察教室的場景，詢問學生：“Wherearewe?”，引導學生回答：“Weareintheclassroom.”。（2）引導學生觀察圖片，猜測圖片中的物品，并引導學生說出物品的英文名稱。2.Whilereading（1）引導學生跟讀課文，注意語音語調的準確性。（2）讓學生分角色朗讀課文，加強語言實踐。（3）教師提問，學生回答，檢查學生對課文內容的理解。3.Postreading（1）小組活動：學生分小組，用英語描述圖片中的物品位置，并可以用“Whereisthe?It’snear/nextto/infrontoftheThey’renear/nextto/infrontofthe”進行交流。（2）個人展示：學生用自己的語言，描述一下自己房間里的物品位置。六、板書設計板書設計如下：Whereisthe?It’snear/nextto/infrontoftheThey’renear/nextto/infrontofthe七、作業設計1.抄寫本課生詞和重點句子。2.用英語描述自己房間里的物品位置，并和家人或朋友進行交流。八、課后反思本節課通過觀察圖片和情景，讓學生用英語描述物品的位置，培養了學生的觀察能力和思維能力。在教學過程中，要注意關注每一個學生，確保他們都能參與到課堂活動中來。同時，對于學生的錯誤，要給予及時的糾正和指導，提高他們的語言運用能力。Whilereading環節在“Whilereading”環節中，教師應該采取多種活動來確保學生充分理解和吸收課文內容。1.跟讀課文：在初次朗讀課文時，教師應該注意節奏和語調，讓學生跟隨教師一起朗讀，這樣可以增強他們對單詞和句型的記憶。2.分角色朗讀：通過分角色朗讀，學生能夠更好地投入到故事情境中，同時也能夠提高他們的發音和語調準確性。3.教師提問：在學生朗讀課文之后，教師應該提出一些針對性的問題，如“Whereisthewindow?”或“Whichdeskisnearthedoor?”等，以此來檢查學生對課文細節的理解。4.學生回答：鼓勵學生用英語回答問題，這樣可以鍛煉他們的口語表達能力，并幫助他們將所學知識運用到實際情境中。Postreading環節在“Postreading”環節中，教師應該設計一些活動來鞏固學生所學的知識，并鼓勵他們創造性使用英語。1.小組活動：將學生分成小組，讓他們運用所學的句型和詞匯來描述教室或自己房間的布局。這樣的活動不僅能夠提高學生的合作能力，還能夠讓他們在實際操作中更好地掌握語言知識。2.個人展示：鼓勵學生個別展示他們對自己房間布局的描述。這不僅可以提高他們的自信心，還能夠讓其他學生從不同的描述中學習和借鑒。3.語言運用：在這個環節，教師應該鼓勵學生盡量使用完整的句子來表達自己的觀點，并且在必要時提供幫助和糾正。教學過程的細節補充1.詞匯教學：在介紹新詞匯時，教師可以通過展示實物、圖片或動作來幫助學生理解和記憶單詞。2.句型練習：在練習句型時，教師可以提供不同的場景讓學生進行替換練習，比如描述學校里的不同教室、圖書館的布局等。3.文化融入：在教學過程中，教師可以適當地引入一些與課文內容相關的英語國家