閱讀下面材料，根據其內容和所給段落開頭語續寫兩段，使之構成一篇完整的短文。Itwasonlyadollar.DylanBelschernoticeditonthefloorashesatatthebackofhisEnglishclassinMarch.Whentheschooldayended,Belscherwanderedbacktotheclassroom.Thewrinkledoldbillwasstillthere.Hecouldhavepocketediteasilywithoutthinkingtwice.ButhepickeditupandbroughtittohisEnglishteacher.KatieMattison.“Itwasn’tmymoney,”Belschersaid,whichhesawasasufficientexplanation.Mattison,54,wasalittlesurprisedheshouldturnthedollarin,knowingalotofpeoplewouldhavejustkeptit.ShesuggestedthatBelschertapeittothewhiteboardatthefrontoftheclassroom,whereshealwaysputlostthings.Maybethedollarwasthemoneyforlunchorbusticketsforthestudentwholostit.“Youcanalwaystellwhensomeoneislookingforsomething,”Mattisonsaid.Adayortwolater,theschoolshutdownfortheholidaybreak.Neithertheteachernorherstudentthoughttwiceaboutthedollar.HunterRose,thenasenior,wasinanEnglishclassafterbreakwhenshespottedthedollaronthewhiteboard.Itwasabitofamystery,Rosesaid.Afterclass,sheaskedMattisonwhyitwasthere.Theteacherwasstillwaitingfortheoriginalownertoclaimit,soshereplied,“Idon’tknow.”RosetookthetapefromMattison’sdeskandtapedaseconddollartotheboard.Thatgotitrolling.Thesightofthetwodollarbills,sidebyside,awakenedsomethinginMattison’sstudents.Theystartedaskingaboutthepurposeofthemoney.towhichMattisonalwaysgavethesameanswer:Shedidn’tknow.Atthatpoint,itwastrue.Severalotherstudents,feelingitinteresting,tapedupsingledollarbills.Mattison—anexperiencedteacherwhorecognizedaphenomenoninthemaking-wrotetheinitialofeachstudentoneachspecificbill,andshestartedtoleavethetapebesidethewhiteboard.Theeffortsnowballed.注意：1.

續寫詞數應為150左右；2.

請按如下格式在答題卡的相應位置作答。Evenwithnospecificpurpose,manystudentswantedtoparticipate._________________________________________________________________Onemorning,Mattisonaskedherstudentsifthey’dliketousethemoneyforsomethinggood._________________________________________________________________文章大意：DylanBelscher在學校發現一美元并交給了老師KatieMattison。老師建議將錢貼在教室的白板上，希望失主認領。后來，學生HunterRose和其他學生也陸續貼上了美元，老師記錄了每個學生的名字。沒有特定目的，但許多學生都想參與。最終，Mattison提議用這些錢做一件好事，學生們通過投票決定如何使用這筆錢。伏筆包括以下幾點：DylanBelscher發現并上交了一美元，這體現了他的誠實和正直，為后文埋下了誠實行為引發連鎖反應的伏筆。KatieMattison老師將錢貼在白板上，希望失主認領，這個行為為后續其他學生參與并貼上自己的錢創造了條件。HunterRose和其他學生陸續貼上美元，這不僅增加了錢的數量，也激發了同學們的好奇心和參與感，為文章后續的集體行動埋下伏筆。Mattison老師在每個美元上記錄學生名字，這個細節為學生們的集體認同和歸屬感打下基礎，為文章的高潮——集體決定如何使用這筆錢——提供了鋪墊。主要矛盾及其解決過程：這篇文章的主要矛盾是圍繞一美元的歸屬和使用問題。起初，這美元是無人認領的失物，但隨著故事的發展，它逐漸變成了一個集體行動的催化劑。解決過程如下：DylanBelscher發現了一美元并上交給了老師KatieMattison，這是誠實的體現，也是故事的起點。HunterRose和其他學生陸續加入，將更多的一美元貼在白板上，這不僅增加了錢的數量，也激發了同學們的集體意識。隨著白板上的美元數量增加，學生們開始討論這些錢的用途，這引發了對集體行動目的的思考。Mattison老師提議將這些錢用于做好事，并讓學生們通過投票來決定如何使用這筆錢，這是解決矛盾的關鍵步驟，體現了民主和集體決策的過程。最終，學生們決定將這筆錢用于一個共同的目標，這個決定不僅解決了一美元的歸屬問題，也加強了班級的凝聚力，將一個簡單的誠實行為轉變為具有積極社會意義的集體行動。主旨大意：DylanBelscher的誠實行為成為了故事的起點，展示了即使在面對誘惑時，堅守誠實的原則也能引發積極的連鎖反應。2.一美元雖小，但當它成為集體行動的媒介時，就具有了更大的意義，這體現了即使是小的善行也能匯聚成大愛，對社會產生積極影響。參考答案：Evenwithnospecificpurpose,manystudentswantedtoparticipate.BelschersaideveryonedecidedMattisonhadsomeunspokengoalandthattherewouldbesomemysteriouspointatwhichshewouldrevealthesecret.Theyfiguredlargerdonationscouldhelpthemgettherefaster.Onestudenttapeda$20billtothewhiteboard.Anotherstudentdugintoherbirthdaysavingsandtapedupanother$20.Theamountcontinuedtogrowoverseveralweeksuntilitreached$175.Asfortheoriginaldollar,thepersonwholostitnevercamelooking.ThatleftMattisontodecideuponthebestresolution.OnemorningMattisonaskedherstudentsifthey’dliketousethemoneyforsomethinggood.Theyallagreeddelightedly,waitingforMattison’splan.Shecontinuedtoasktheteenswhethertheymindedifshedonatedthedollarsintheirnamestoanon-profitforcancercure.Theiranswerwastotapemoremoneytopushtheamountupto$320.Mattison,chokingbacktearsassherecalledthemoment,carefullytookthecashofftheboardandmadeadonationbeforethebeginningofMay.ThatwasSaturday.ByMondayafternoon,eightmoredollarshadbeentapedtotheboard.分析：使用時間線索（如"overseveralweeks","Onemorning","ByMondayafternoon"）來展示事件的逐步發展，增強了故事的連貫性和動態感。文章中通過Belscher的猜測和學生們對Mattison可能有的"unspokengoal"的預期，創造了一種懸念，吸引讀者繼續閱讀。通過具體描述學生的行為（如"tapeda$20bill","dugintoherbirthdaysavings"），使故事更加生動和真實。使用情感詞匯（如"chokingbacktears"）來傳達人物的情感狀態，增強了故事的感染力。通過Mattison和學生之間的對話（如"iftheymindedifshedonatedthedollars"），展示了人物之間的互動和情感交流。文章通過描述學生們的善行和最終的捐贈行為，傳達了正面的社會價值觀和集體行動的力量。下水文：Evenwithnospecificpurpose,manystudentswantedtoparticipate.Thecuriosityandsenseofcommunityamongthestudentswerepalpable.Eachday,moredollarbillsappearedonthewhiteboard,asilenttestamenttothecollectivespiritoftheclass.Thewallofmoneygrew,amosaicofgenerosityandmystery.Studentsbegantosharestoriesandtheoriesabouttheoriginofthemoney,speculatingwhomighthavelostitandwhyithadbecomeafocalpointfortheiractions.Thedollarbills,onceasymbolofindividualloss,hadtransformedintoasymbolofunityandsharedpurpose.Onemorning,Mattisonaskedherstudentsifthey’dliketousethe