第三章

大學生美育01第一節

大學生美育的意義02第二節

大學生美育的特征目錄CONTENTS03第三節

大學生美育的路徑第一節

大學生美育的意義PART.01大學生美育的意義

人的審美觀不是與生俱來的，而是長期生產和社會實踐的產物，人的審美素質主要是后天習得的。

大學生美育的意義陶冶情操調控情感健康心理開啟智慧修身養性美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。一、個人層面：培養大學生綜合素質

美育對人的素質的影響，特別是對人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的積極作用，是其他教育所不可替代的。

美育在素質教育中起著綜合、協調的樞紐作用。01一方面為大學生的審美解放提供了廣闊的空間02另一方面也產生了不小的負面影響學生生活的大環境

大學生學習美學知識，培養健康的審美情趣，提高審美能力，既是大學生的主觀愿望也是時代對人才的客觀要求。美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。二、高校層面：落實立德樹人根本任務

（一）美育重在立德

（二）美育樂在激發

（三）美育貴在踐行

（四）美育實在創新

“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”

------2018年8月30日《習近平總書記在給中央美術學院8位老教授的回信》

新時代美育在立德樹人的實踐中彰顯其自身價值，通過弘揚“美”的主旋律，傳遞“美”的正能量，培育新時代“美”的大學生。美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。三、社會層面：培養社會主義建設者和接班人

美育在新時代的再啟蒙將通過其以美育人、以文化人的獨特效用，提高大學生審美和人文素養，這不僅是當代大學生全面發展、成長成才的客觀要求，也是培養社會主義建設者和接班人的必由之路。美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。四、國家層面：實現中華民族偉大復興（一）修身育人，以美升華人生境界（二）盡善盡美，熔煉正確價值理念

通過美育的熏陶促使新時代大學生將個人理想同國家前途、民族命運緊密結合，樹牢報效祖國、為國爭光的遠大志向，培養大學生的愛國情懷，將內化的理想信念付諸實踐。

第二節大學生美育的特征PART.02美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。一、美育的一般特征

（一）過程性

（二）全面性

（三）趣味性美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。二、大學生美育的特征

（一）人文性

（二）自育性

（三）滲透性

（四）創造性第一個特征：動之以情，理在情中《黃河大合唱》堪稱我們偉大中華民族的千古絕唱，為抗戰發出怒吼，喚醒了中華民族的靈魂。激發起人們對中國五千年古老文明的自豪之情和對敵人的憤恨之情。

整幅畫就像一團燒遍畫布的熊熊火焰，宛如一支旋律鮮明的生命交響曲。不僅散發著秋天的成熟，而且更狂放地表現出經歷坎坷的畫家對生活的熱烈渴望與頑強追求。第二個特征：形象鮮明，生動感人梵高《向日葵》

審美過程都是從形象直覺開始，達到生動感人的效果。第二個特征：形象鮮明，生動感人第三個特征：寓教于樂，潛移默化美育的方式是自由的，不需要強迫和灌輸，而是依靠美的形象本身的魅力來吸引人?！霸⒔逃跇贰奔雀爬嗣烙奶厥馔緩剑步沂玖藢嵤┟烙姆绞椒椒?。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，美育對人的影響猶如春風化雨，點點滴滴，浸潤心田，無聲無息。第三個特征：寓教于樂，潛移默化

在平凡的生活中領略美的真諦，在美的環境里培養高尚的審美情趣，升華健康的審美理想。第三個特征：寓教于樂，潛移默化第三節

大學生美育的路徑PART.03

通過大學美育基礎課程的開設，傳授美育基礎知識，掌握審美實踐的技能，為大學生開展美育活動提供知識指導

美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。

一、以中華優秀傳統文化為引領，推動社會主義核心價值觀入腦入心入行

（一）推進中華優秀傳統文化與大學美育課程教材的融合

（二）推進中華優秀傳統文化與大學美育實踐活動的融合

美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。

二、以立德樹人為核心，推進高校美育內涵式發展

（一）樹立正確育人理念，構建高水平的美育體系

（二）推動高校美育教育教學改革，提高高校美育質量

（三）創建和諧優美的校園文化，陶冶大學生的審美情操

古人云“入莊嚴殿堂而斂聲，至幽雅圣境而屏息?！眱灻篮椭C的校園環境校園的自然環境包括人文環境：和諧的師生關系、服務社會的校風、誨人不倦的教風、創新進取的學風美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。

三、以優良家風為導向，形成三維立體美育合力

（一）以觀念轉變為動力，培育良好的美德和健全的人格

（二）以家國情懷為主題，形成良好的家風

（三）以自然生活為途徑，培育良好的審美情趣

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，扣好人生第一?？圩印?-----習近平總書記在全國教育大會講話美育與德育在本質上具有統一性。這種內在統一性源于“美”和“善”的相互關系上，二者都反映著教育對象的人生意義與價值。

四、以健全人格為根本，提升大學生個體審美素養

（一）形成審美的人生態度

（二）提高審美認知和實踐的自覺性