第四組作家筆下的動物

導語

動物和我們人類共同生活在地球的大家庭里。在作家的眼里，在

作家的筆下，動物是什么樣的？本組教材圍繞“作家筆下的動物”這

一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品，前兩篇《白鵝》《白公

鵝》，是不同作家寫的同一種動物；后兩篇是同一作家寫的不同的動

物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，

無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內容和表達方法

各不相同，但都表達了同樣的情感——作者對動物真正的喜愛和真誠

的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學生通過讀書感受動物的可愛、可

敬；而是通過同題閱讀，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度

不同，心里體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

學生從中可以體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

教學本組教材，要引導學生通過充分讀書，體會每一種動物的特

點，感受動物的可愛，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達

上的不同特點。配合本組專題，語文園地也做了相應的安排一一“口

語交際”和“習作”，讓學生抓住特點說、寫自己喜歡的動物，表達

自己對動物的喜愛之情；“我的發現”引導學生發現作家語言的特點，

體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行課文教學時，教師應注意到

這個特點，把讀思、讀與寫有機的結合起來。

教學本組教材可用10—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略

讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日

積月累”“趣味語文”1—2課時。

13白鵝

（主備者鄒代平）

一、教學目標

1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能

正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰

近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的

寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

二、教學重點

引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的表達方法。

三、教學難點

領悟并學習作者的表達方法。

四、教學準備

1、認真觀察生活中的白鵝。

3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

五、教學環節

第一課時

（一）積累背誦。

誦讀《詠鵝》

（二）創設情境、導入新課。

出示掛圖，導入新課。

（三）學習生字，初讀課文。

?學習生字，初讀課文

1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）

2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中

注音的其他詞，“待”等容易讀錯的詞語。）

3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）

4、指導寫字。（引導觀察、發現，自主識記字形，重點指導筆畫

多和字形復雜的字。）

?整體感知，理清脈絡

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞

概括）

1、口頭填空：這是一只-----------的白鵝。（高傲、傲慢、從

容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）

2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落,

并完成如下板書。）

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

?初識“高傲”

1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”

2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3、表情朗讀：“好一個高傲的動物！”

（四）抄寫、積累。

1、寫生字。

2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子并背下來。

第二課時

（一）積累背誦

聽寫詞語，比賽背誦描寫白鵝高傲的句子。

（二）細讀重點句段

?學習第三、第四自然段，再識“高傲”

1、出示兩句話：

⑴鵝的叫聲很高傲。

⑵鵝的步態，更是傲慢。

2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的？找出重點詞句讀

一讀，體會作者的寫法。

3、小練筆（填空）

（1）厲聲厲聲大叫厲聲

大叫（從這五個詞中你體會到什么？）

⑵鵝的步調,的，頗像______________出場。

（從這句中你體會到什么？）

?研讀第五、六、七自然段，總結“高傲”

1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。

如：⑴“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？

最可笑的是什么？

⑵鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可"？是怎么侍侯的？

⑶作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？

⑷鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來的？

2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？

⑴食料簡單的句子。（一日三餐、三樣東西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……

再……然后……）

⑶鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。（堂侑、非……不可）

⑸狗“揚長而去”的句子。

3、返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現在哪幾個方面？

（三）表達運用

?體會情感，朗讀背誦

1、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？（透過字面體會作者對

鵝深深的喜愛之情）

2、朗讀、背誦自己喜愛的部分。

（四）交流匯報

談談自己對白鵝的認識、感受。

（五）拓展延伸

在我們生活中肯定也有自己喜歡的動物，回家后請認真觀察，看

它主要有哪些特點。

（六）板書設計

13白鵝

姿態：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態：從容不迫

吃相：架子十足

六、教學反思：

14*白公鵝

（主備者鄒代平）

【教學目標】

1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。

2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作

者的語言特點。

3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。

【教學重難點】

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、積累背誦

背誦上課描寫白鵝優美的句子。

二、對比導入

同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，

它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉?諾索夫描

寫的鵝。（板書）

白公鵝在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特

點？誰來說說它給你留下了什么印象？

根據學生交流隨機板書：

高傲、好斗……

三、初讀感知

葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和

不同的地方？同學們已經做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇

課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異

同呢？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

1、生讀書、批注。

2、交流初讀：

⑴誰來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來

的？

⑵這究竟是只什么樣的白公鵝？請大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚威）的大公鵝

（威風凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

⑶好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的

呢？誰來概括一下？

（高傲的）白鵝

四、對比閱讀

學到這里，同學們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相

同？哪些不同？

1、抓片段，進行對比閱讀：

同樣是寫“步態”，兩段的相同點是什么？不同點是什么？

⑴自由讀文：

感受白公鵝的派頭。

⑵作者怎樣寫白公鵝的走路：

①每一步動作。

②過路的結果。

③被狗追趕時的緩慢行走。

（同：傲慢、派頭；異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理,

仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步”、過泥濘路、

狗在身后追趕的步態。）

⑶請幾個同學朗讀課文。

2、抓重點段，進行對比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相？

（食料簡單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉?諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？

（戲水、搶占地盤、主宰一切）

⑶朗讀感受鵝在河里的活動：

作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。

①翅膀的扇動有力。

②強占地盤。

③公然吞食魚肉餌。

總的特點：無憂無慮、自由自在

3、請喜歡的同學起來讀一讀。

五、領悟方法

討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細？你從中體會到什

么？

1、感受作者語言的能力。

2、寫法：擬人、夸張。

3、具體的句子（見書）。

4、語言：幽默風趣。

5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情？

相同點：

抓特點，圍繞特點來寫。

不同點：

前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個

方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海

軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特

點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。

六、作業超市

1、抄寫課文中生動有趣的句子。

2、閱讀《白公鵝》原文。

3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。

【板書設計】

走路的姿勢

白公鵝海軍上將的派頭可愛

水中主宰者

教學反思：

15貓

（主備者鄒代平）

一、教學目標

1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏

息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。

2.讀懂課文內容，了解貓的特點。

3.品味“說它……吧”，"蹭……踩印幾朵小梅花”，“生機勃

勃”等詞句，學習精彩的語言，培養學生遣詞造句的能力。

4.體會作者對貓的喜愛之情，培養學生熱愛小動物的感情，激

發學生觀察小動物的興趣。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。

三、教學難點

學習抓住事物特點真實具體地描寫的方法。

四、教學準備

課件

五、教學環節

第一課時

（一）積累背誦

誦讀古詩《憶江南》。

（二）創設情境、導入新課。

1.學生介紹認識的貓。

2.教師予以歸納。

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光

線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍,

能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢!

3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

（三）學習生字，初讀課文。

1.明確自學要求。

⑴讀準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。

⑵自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2.學生自學，教師巡回指導。

3.檢查自學效果。

⑴教師隨意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。

任憑無憂無慮盡職稿紙抓癢豐富多腔遭殃蹭

責打折騰枝折花落

⑵教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。重點注意:

“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。

⑶指名說說生字在書寫時應該注意什么。

重點注意“?！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區別。

⑷教師再次出示以上的生字新詞，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固

對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

⑸理解詞語的意思?？梢越Y合生活理解，也可以結合文章中的語

言理解。

任憑：無論。不管。

盡職：做好本職工作。

遭殃：遭受災殃。

豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。

無憂無意：沒有憂慮。

4.再讀課文。理清課文脈絡。

⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點？作者分別

寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

⑵交流。

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。

第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。

第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候

逗人愛。

三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛

1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。

2.學生匯報讀懂的內容，教師相機引導。

學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。

教師引導：哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？找出來，讀一讀。（引

導朗讀，要讀出小貓的可愛。）

學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。

教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

3.教師歸納：

⑴這么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它？根據老師

的指示說說。

這真是一只

⑵老舍又是怎樣評價它的？從文中找出兩個詞語來評價它。（生

氣勃勃天真可愛）

⑶讀了課文，和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、

喜愛）

⑷一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。

四、課堂小結

教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會

有怎樣的表現？我們明天再學。

（四）抄寫、積累

1.抄寫詞語。

2.背誦第四自然段。

第二課時

（一）積累背誦

課文第四自然段

（二）細讀重點句段

自學課文

1.提出要求。

⑴自由讀課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一

句話寫的？

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？找一找，用橫線畫出來。

2.學生自學。

3.自學反饋。

⑴貓的性格實在有些古怪。

⑵大花貓的古怪性格體現在哪里？

（說它老實可是又貪玩說它貪玩可是又盡職高興時溫柔可

親不高興時一聲不吭它什么都怕，可是很勇猛）

研讀品味

㈠學習第一自然段。

1.教師：通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩

的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深？為什么？

2.學生匯報。

3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得

很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

A句能換成B句嗎？為什么？A.說它老實吧B.它

很老實。

A.說它貪玩吧B.它很

貪玩。

4.學生討論。

（A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。）

5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢？選擇

一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好？好在哪里？或者還有

哪些地方沒注意到？

㈡學習第二自然段。

1.指名瀆。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？誰能表演“蹭”的動作？

大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么？（“蹭”的意思是摩擦。

大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。）

3.A句和B句哪句更好？為什么？

A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。

4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小

梅花”，它心里又是怎么想的呢？請你用大花貓的口氣說說。

5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗

細各異”、“變化多端”等詞語。

6.指導學生進行表情朗讀。

教師：這些都是大花貓高興時的表現，它要是不高興時就一聲也

不出。這只貓的性格可真是倔強呀。

㈢學習第三自然段。

1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小

蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心句說一段話。

3.學生說。

（三）表達運用

1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘

氣這兩個特點？

2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體？

3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識？

（四）交流匯報

（五）拓展延伸

大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具

體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀！我想，不僅

是貓，只要是小動物，他都會愛它，因為他有一顆愛動物的心。那我

們是否有一顆同樣的心呢？那就讓我們付諸行動吧！

（六）板書設計

貓

老實貪玩

古怪貪玩盡職可愛

溫柔冷漠

膽小勇敢

六、教學反思:

16*母雞

（主備者鄒代平）

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體

會母愛的偉大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母

愛的偉大。

教學過程:

一、背誦積累

誦讀詩人羅隱的詩《蜂況

二、導入新課

最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物

的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學

習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態度？

將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

三、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

a、標出自然段的序號。

b、想想作者對母雞的態度前后發生為什么了變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？

2、反饋交流并板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆

畫出來。

3、學習1-3段

a、根據學生的回答點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你

找到了秘密了嗎？

4、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與

情懷？

b、點撥并讓學生發揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

抽學生上臺模擬母雞，小雞的想法和做法來表演。

四、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單

嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

帶著對母愛的崇敬，讀。

五、反復回味，拓展練寫

1、同學們，看，老舍先生通過對母雞態度的變化，為我們塑造了一

位“偉大的雞母親”的形象，我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,

那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。

2、交流：（1）結構上都有一個過渡句。

（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡?！敦垺肥且幌蛳矚g。

（3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。

3、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀

察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發現“愛”的眼睛。（課件

出示：“愛”的畫面）同學們，請用你的筆，模仿5——8自然段的寫

法，以“愛”為話題寫一段話。

六、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》、

郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老

師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章

的！

板書設計

16母雞

負責

討厭喜歡敬佩慈愛

勇敢

教學反思：

語文園地四

（主備者鄒代平）

學習目標

1.交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根

據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。

2.寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達

真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。

3.學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，并在說話、

作文中運用。

4.積累帶動物名稱的成語。

課前準備

1.實物投影儀

2.觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣、怎樣進食、嬉

戲、休息），或收集照片，描畫動物。

3.查找帶動物名稱的成語。

第一課時

口語交際

、談話導入

高傲的白鵝，性格古怪的貓,慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的

作者筆下，一只只小動物栩栩如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎？

在于動物的相處中，你一定覺得很有趣吧!今天,我們通過交流,共同

分享這些樂趣,好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的動物的名稱。

三、分組交流

1：分組：喜歡同一種動物的同學自由組成一組。

2出示要求：

a）具體說出動物的特點；

b）表達真情實感；

c）認真聽，進行評議。

3分組交流。

四、全班匯報

匯報提示：

1形式：可結合展示“觀察記錄”“動物照片”“動物畫像”或

表演，進行發言。

2內容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。

評價提示：

可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡同一種動物的同學自由組成一組，把自己的“觀察記

錄”“動物照片”“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展

示自己最喜歡的動物。

第二、三課時

作文

一、展示臺

展示各組完成的手抄報，激發興趣。

二、明確習作要求

學生自讀習作提示，：明確要求：具體寫出動物的特點，表達真

情實感。

三、精彩回放

1、回憶自己和動物相處中發