世界近代的文化溝通和文化傳承一、選擇題1．(2024·佛山高三月考)依據西班牙在美洲殖民地頒布的法規，從1526年起，非洲奴隸能夠通過向主子支付錢款的方式獲得自由。他們通過和印第安女人或者和西班牙男主子生育子女的方式也能確保后代獲得自由。上述規定()A．傳播了啟蒙思想的原則B．推動了種植園經濟的興起C．便利了美洲族群的融合D．抑制了當地原住民的發展解析：選C。據材料“非洲奴隸能夠通過向主子支付錢款的方式獲得自由”“他們通過和印第安女人或者和西班牙男主子生育子女的方式也能確保后代獲得自由”可知，西班牙政府放開了印第安女性及當地白人通婚的限制，激勵奴隸通過金錢贖買和通婚的方式獲得自由，有利于促進不同族群在美洲地區的融合，故選C項。2．16—17世紀，大批西班牙天主教教士來到拉丁美洲，成立了眾多教會，組織印第安人遷入傳教區進行勞動以獲得上帝福音，還為原住民們建立醫院和高校。由此可知()A．西歐文明具有包涵性B．宗教改革具有進步性C．拉美經濟具有落后性D．文化殖民具有隱藏性解析：選D。據材料可知，西班牙通過傳教士傳播天主教、建立醫院和高校對拉美進行文化侵略，其相對于斗爭、掠奪等方式來說，更具有隱藏性，故選D項。3．(2024·廣東模擬預料)“一是它首次為印度各地的人們供應了一種共同的語言和一種共同的文化背景；二是不行避開地使印度產生政治上的自覺性和自治要求，一批受過西方教化的人，利用歐洲的思想意識攻擊英國的統治，并組織了一個民族主義運動。”該論述的主題是，英國殖民侵略()A．客觀上促進文化重構B．建設性遠大于破壞性C．有利于民族獨立運動D．推動東西方文化溝通解析：選A。據材料可知，英國的殖民侵略客觀上促進了印度統一文化的發展，促進了印度文化的重構，故選A項。材料強調英國殖民侵略對印度文化的主動作用，并未提到其破壞性，解除B項；民族獨立運動并非材料論述的主題，解除C項；材料不能體現東西方文化之間的溝通，解除D項。4．(2024·湛江高三開學摸底)在微型敘事詩集《波羅金諾》中，尼古拉一世時代的“我”采訪了參加過波羅金諾戰役的俄國老兵。老兵激烈而傲岸地回憶起1812年那段“激情燃燒的歲月”：“咱把燒毀的莫斯科扔掉，可沒把法國佬輕饒？”“法國佬在狂呼亂叫”。這表明該詩集()A．滲透著深厚的民族主義觀念B．描述了拿破侖帝國走向瓦解C．宣揚了自由同等的啟蒙思想D．揭示了莫斯科保衛戰的慘烈解析：選A。據材料可知，該詩集描述了俄國人民英勇果敢、奮勇殺敵，對入侵者法國和拿破侖充溢了鄙夷之情，塑造出了充溢傲岸感和犧牲精神的俄國人民形象，滲透著深厚的民族主義觀念，故選A項。5．(2024·廣東部分名校高三大聯考)19世紀中后期，以英國為開端，歐洲各國興起了建立公共圖書館浪潮。無論是城市還是偏遠農村，地方政府紛紛設立公共圖書館。進入圖書館的讀者沒有性別、身份限制。除圖書閱讀服務外，讀者還可以享受臺球室、棋藝中心、咖啡屋等消遣設施。公共圖書館運動的興起()A．是工業革命時代的產物B．標記著宏觀調控的加強C．滿足了精英群體的文化訴求D．導致了歐洲教化起先世俗化解析：選A。據材料并結合所學學問可知，19世紀中后期，在第一次工業革命完成，其次次工業革命興起的背景之下，歐洲各國公共圖書館的建立，一方面適應了提高國民文化素養的須要，另一方面又滿足人們在工作之余休閑消遣的須要，是工業革命時代社會發展的產物，故選A項。僅憑公共圖書館的建立不能反映國家宏觀調控的加強，解除B項；公共圖書館的服務對象是整個公民群體，而不只是精英群體，解除C項；文藝復興時期，文化教化起先世俗化，解除D項。6．19世紀英國發生“新高校運動”，在倫敦和地方城市誕生了一批高等院校，這些新式高校取消教派限制，供應職業教化與科學教化，使得英國高等教化的目標和職能、學科與課程等方面作出重大調整。它()A．為工業革命的興起創建了條件B．推動教化平民化和課程普適性C．使高等教化徹底擺脫神學影響D．主見職業教化與高等教化并重解析：選B。依據材料可知，19世紀，英國設立新式高校，這些高校取消教派限制，供應職業教化和科學教化，加快了教化平民化和課程普適性，故選B項。英國推行這一教化改革時，工業革命已經起先，解除A項；材料未體現“高等教化徹底擺脫神學影響”，解除C項；“供應職業教化”并不意味著職業教化與高等教化并重，解除D項。二、非選擇題7．材料一拿破侖是《拿破侖法典》的熱忱宣揚者；這部法典是一只船，它把法國革命的行政的和社會的原則輸送出去，遠達伊利里亞(亞得里亞海東海岸地區)和波蘭……拿破侖并沒有預見到：掃除舊制度的垃圾只會促使潛藏著的民族主義的種子勃然萌發。——C．W.克勞利《新編劍橋世界近代史》材料二如何評價拿破侖及其帝國？圍繞這一問題，將近200年來，一代又一代的歷史學家與各式人等可謂做足了文章。其中，既有人用最好聽的言辭贊美他，也有人用最惡毒的語言詆毀他。具體地說，拿破侖既給法國帶來了巨大的榮耀，也給法國造成了慘重的災難，他在把歐洲鬧得天翻地覆的過程中，實則是舊制度的破壞者與各國人民的解放者，后來卻蛻變為有無限折服野心的侵略者。——據呂一民《法國通史》等整理(1)結合材料一和所學學問，概括《拿破侖法典》的歷史意義。結合所學學問，分析“民族主義的種子勃然萌發”的緣由。(2)依據材料二并結合所學學問，說明拿破侖“既是解放者又是侵略者”。解析：第(1)問意義，依據材料一“把法國革命的行政的和社會的原則輸送出去”“掃除舊制度的垃圾只會促使潛藏著的民族主義的種子勃然萌發”并結合所學學問分析；緣由，結合所學學問，從拿破侖斗爭的性質和作用等角度分析回答。第(2)問依據材料二“拿破侖既給法國帶來了巨大的榮耀，也給法國造成了慘重的災難，他在把歐洲鬧得天翻地覆的過程中，實則是舊制度的破壞者與各國人民的解放者，后來卻蛻變為有無限折服野心的侵略者”，結合拿破侖對外斗爭的影響綜合說明。答案：(1)意義：法典鞏固了資產階級革命成果；成為資本主義社會的立法規范(或成為資本主義世界的法律經典)；宣揚了資產階級革命的精神，打擊了歐洲封建勢力。緣由：拿破侖后期的對外斗爭具有侵