小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

課題1.徐悲鴻與奔馬課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富

的想像力。

教學目標2.蔡發學生對美的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；

3.欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。

教學重點了解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。

教學難點感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。

教學過程旁注

教學準備：

1師.生共同收集有關馬的圖片一、圖書及其他；

2.錄像帶《群馬奔騰》；

3.徐悲鴻圖片《奔馬》、《群馬》；

4.水墨、毛筆、紙等。

教學過程：

活動一：認識馬，豐富知識。

1.看錄像《群馬奔騰》，激發興趣

提問：①你們看到了什么？他們在干什么？這些馬是什么樣的？（引導幼兒

仔細觀察馬的外形特征，幫助學生初步了解馬的具體結構）

2.設置懸念，引起學生思考

①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們為什么這樣叫

馬呢？

②你們知道嗎，為什么馬是善奔快跑的呢？

③你還在哪里看見過馬？它是什么樣的？

3.鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，

收集馬的各種資料，了解有關的知識與信息。

活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。

1.組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）

2.提問：你喜歡馬嗎？為什么？

（不僅同學們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，

還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）

3.以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：

4.出示作品：《奔馬》

（1）提問：

①畫面上的馬在干什么？

②從什么地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）

③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎么看出來的？

④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）

⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？

（2）配上《群馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。

（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一只非常歡快,

自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精

神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象征。

5.放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。

活動三、繪畫《奔馬》，感受體驗美

1.欣賞作品，徐悲鴻的《群馬》《奔馬》。

提問：

①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什么地方你最喜歡？

為什么？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）

②你們知道，徐悲鴻先生用什么樣的筆墨來畫馬的嗎？為什么能使我們感到

馬的氣勢和力度呢？

2.教師邊講解、邊示范。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的幾筆寫出四

肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。

3.教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構,

肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔并濟的

幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很

自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。

4.學生自由作畫，教師巡視指導。

5.作品展覽

學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題

五、課后延伸：

1.用收集來的圖片一，圖書，簽到布置宣傳窗。

2.鼓勵學生控索多種畫，進行創作。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

2.戲曲人物

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.通過學習，了解我國傳統京劇人物服飾、造型、表演的相關知識，學習水

墨戲曲人物的表現方法。

2.學習水墨戲曲人物的表現方法，能利用國畫材料表現?幅京劇人物的作

教學目標品。

3.引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通

過學習活動，培養學生熱愛民族傳統文化的情感和對美術學習活動的興趣。

教學重點了解京劇行當的相關知識及水墨戲曲人物的造型方法。

教學難點如何用水墨表現出傳統京劇人物造型的特點。

教學過程旁注

教學準備有關京劇的圖片資料、課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等

教學過程

（一）、組織教學

穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，準備上課。

（二）、導入新課

L播放一段京劇錄像，讓學生感受京劇的魅力。

2.欣賞思考

A.這是什么戲曲？

B.有哪些人物形象？

C.給你什么感受？

D.跟著錄像模仿一下動作表情。

3.板書課題《戲曲人物》學生欣賞。

學生思考、回答問題。

模仿人物動作。

（三）、講授新課1.介紹有關京劇的知識

A.京劇的起源：京劇是我國的國粹，是流行于北方地區的重要戲劇之一，至

今已有兩百多年的歷史了，它從各種戲曲形式中演變而成，太倉、昆山的昆

曲被稱為百戲之祖，它就是京劇的一種主要借鑒戲種。京劇表演講究唱念做

打，是一種極具觀賞性的舞臺藝術。

B.京劇的行當：京劇人物分為四大行當：生旦凈丑，分別代表男人、女、將

領、和滑稽人物。

C.介紹京劇大師梅蘭芳：表演學生知道的要請學生介紹。

旦角的行家。

2.欣賞京劇人物形象

A.分別出示該行當的人物形象。

B.展示優秀的戲劇人物繪畫作品。

C.說說這些作品抓住了人物的哪些方面來刻畫？

3.講解繪畫方法

A.選取一個自己最感興趣的京劇人物形象，分析他的動作、表情、服裝等方

面的特征。

B.勾好大致輪廓，注意各部分比例。

C.自己刻畫人物的細節部分。

D.勾線上色。

學生討論人物的特征：如衣著、動作、頭飾、臉譜等。

服飾、面部、動作、道具等。重點欣賞服飾及臉譜。

學生分析。

（四）、學生實踐1.作業要求：參照戲曲人物圖片，用色彩畫表現一幅戲曲

人物的作品，注意突出人物的服飾和表情、動作特點。

2.第一課時畫草圖，第二課時上色完成。

3.教師輔導學生作畫。學生作畫。

（五）、總結評價1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作

品。

2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己或他人的作品。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

3.水墨人物

課題課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.了解中國水墨人物畫的基本知識及其藝術表現的特點，激發學生學習中國

畫的興趣。

2.引導學生在欣賞、分析、感受的基礎上，研究與嘗試用中國水墨畫的形式

教學目標

表現身邊的人物，初步掌握水墨人物畫基本的表現方法與步驟，表現出人物

的生動特點。

3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。

教學重點對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握。

教學難點學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。

教學過程旁注

第一課時

課前準備

（學生）中國畫工具。

（教師）教學的課件，水墨人物畫的圖片資料，教學演示的工具。

教學過程

1.引入新課。

教師引言：中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物

畫。人物畫具有悠久的歷史，從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國

輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題

《水墨人物畫》。

2.引導分析，了解特點。

（1）出示課本中梁楷、劉國輝、蔣兆和三位畫家的三幅水墨人物畫作品，

教師簡單說明三幅畫的基本情況，引導學生觀察比較與分析：他們與一般人

物畫的表現方法有什么不同？三張畫在表現技法上有什么不一樣？分別給

了你怎樣的感受？你最喜歡哪一種表現方法，為什么？

學生觀察討論，師生展開交流。

（2）教師出示一些其他的水墨人物畫作品，學生進一步欣賞，增加感受。

3.表現方法與步驟的研究。

（1）出示一幅水墨人物畫作品，也可以是課本中的范畫，引導學生分析與

思考：它運用了哪些水墨畫的表現技法？作畫的步驟是怎樣安排的？

交流觀察與思考的結果，教師要充分地肯定學生的觀察與思考，同時進行必

要的引導與補充。

（2）教師現場示范基本的表現技法與步驟，如勾寫造型、變化墨色、著色

方法、背景處理等。

（3）學生交流自己的一些見解，補充相關的問題：如“有其他更好的表現

方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。

4.布置作業，鼓勵創作。

欣賞一些學生的人物畫作品，可以著重欣賞人物半身像的作品，引導學生有

所借鑒。

要求學生根據一些人像的照片資料?，創作一幅水墨人物畫作品，也可以選擇

課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。

5.學生創作，教師巡回指導。

6.作品展示，評價分析。

請學生展示自己的水墨人像作業，介紹表現的人物，共同評價作業的優點與

不足，總結表現的體會與經驗。

7.課堂小結。

第二課時

課前準備

（學生）中國畫的工具，收集一些人物圖片資料。

（教師）學生作業、教學課件、教學演示的工具與材料。

教學過程

1.作品分析，總結經驗。

出示若干張上節課的學生作業，簡要點評作品的優點，指出在這一節課中要

注意的地方和進一步努力的方向。

2.提出要求，激發興趣。

(1)教師明確本課學習的任務與要求：表現全身人像，構思與表現有主題

的畫面。

(2)激發學生的興趣：出示兒幅學生創作的主題性人物畫與周昌谷的作品

《兩只小羔羊》，肯定這些作品主題表現的意義。

3.分析畫面，研究作品的表現形式。

仔細觀察上面出示的幾幅作品：主體人物是怎樣安排的？畫面主要可以分成

哪兒個部分？他們在表現上分別有什么不同？

展開交流與總結：如主題要突出，要考慮畫面的主體，落款與背景的關系等。

4.指導構思，確定表現主題。

(1)交流學生帶的人物資料：你想選擇哪個人物作為畫面的主體形象？可

以構思一個怎樣的主題畫面？

引導展開充分的交流，幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。

(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題：如“人物形象的水墨

表現”、“背景資料的表現”等，教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本，

供學生參考。

5.學生創作，教師巡回指導。

6.作品展示與評價。

可以創設一個有趣的展示與評價活動，如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等，

引導學生在有趣的活動中交流感受：如“你最喜歡誰的作品，為什么？”、“誰

的作品最有水墨的韻味？”、“誰作品的中人物最有意思？具體說說”等。

進行學習主題小結：可以讓學生用一句話來概括學習的體會，或教師設計一

些總結語作為學習的結束

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

4.畫家林風眠

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1了.解畫家林風眠及其作品的藝術特色，初步學習彩墨畫的表現方法。

2通.過對比欣賞、遞進式體驗感知作品的獨特韻味，嘗試彩墨畫的用筆、用

教學目標

墨、用色技巧

3.感悟畫家的人格魅力和堅持不懈的藝術創新精神。

教學重點了解林風眠作品的藝術特點

教學難點彩墨畫技法的運用。

教學過程旁注

課前準備

（學生）毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。

（教師）多媒體課件、毛筆、生宣紙、水彩或國畫顏料、墨、水等。

教學過程：

1.設疑激趣

（1）出示課件。

有一個人，被稱為中國現代畫壇接觸的藝術大師，當代藝術教育的奠基人。

以為中國現代繪畫的啟蒙者，開創了彩墨畫的新紀元，至今仍極深遠地影響

著一代又一代的后輩畫家。

（2）提問：猜一猜，他是誰？教師揭題并板書：畫家林風眠。

2.講授新課。

（1）初步了解。（畫家林風眠生平介紹）

①了解林風眠生平。

②教師介紹林風眠的藝術人生。

（2）作品初賞。

①教師一起欣賞教科書中《三月梨》、《琵琶侍女》、《秋之湖》、《秋鶴》等

作品（教科書第10、11頁），了解林風眠其人其畫。

②教師提問。（說一說）

問題一：畫家林風眠的作品表現了哪些內容？（靜物、仕女、蘆葦、鮮花等）

問題二：你能感受到作品中彩墨交融的獨特效果嗎？

③學生欣賞、討論。）

（3）對比欣賞。（比一比）

①教師提問：為什么林風眠的畫那么有名？作品與齊白石、徐悲鴻的作品

有何不同？

②比較欣賞：欣賞林風眠與徐悲鴻、齊白石、張大千的作品（鳥、風景、

侍女、蘆葦等），學生通過對比欣賞找出獨特表現形式。

A.構圖：以正方形為主。

B.造型：不是純寫生，有裝飾意味。

C.用筆：隨意、干脆、簡練、迅疾。

D.用色：以墨色為主，以墨顯色，以色助墨。色彩濃重，彩墨交融。

E.落款：落款簡單，基本只有姓名與印章。

③筆墨體驗：仔細觀察林風眠作品的用筆、用墨和用色，并嘗試用筆蘸上

顏料或墨，結合水在宣紙上臨摹林風眠的作品局部，感受其用筆用墨。

④教師總結。

什么是彩墨畫？在中國畫里，以“水墨畫”為基底，在其上敷色、點彩，使

畫面在色彩上比水墨畫更豐富、明快、鮮亮。林風眠獨特的表現形式不同于

其他水墨畫，他的作品被大家成為“風眠體”的彩墨畫。

（4）嘗試實踐。（試一試）

①臨摹林風眠彩墨靜物畫一幅。要求：構圖飽滿、形體概括；用筆簡練、

設色明快、鮮亮。PPT掩飾作畫步驟：

第一步：勾線打形；第二步：淡墨敷色；第三步：添加重彩；第四步：深入

調整。

②學生作業。

③教師巡回指導，鼓勵學生大膽作畫，敢于用墨、用色、敢于下筆。

(5)作業評價。(評一評)

①學生互評；教師點評，并加以鼓勵。

②同齡人作品欣賞、林風眠作品再欣賞。

3.課堂總結

教師總結：林風眠作品有如此大的影響力，在于他一生勤奮筆耕和“融會中

西”的創新思想。我們做任何事情，只有不斷努力，不斷創新，才會有生命

力。

4.課后擴展。

(1)嘗試以生活中常見的景、物為對象，用彩墨畫的藝術形式去表現。

(2)手機林風眠的相關資料，了解他的藝術對其學生及后世的影響。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

.蔬果造型

課題5課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

知識技能目標：通過觀察，感受各類蔬果的外形、色彩、紋理、質感等，展

開豐富聯想，提高合作探究能力和創新能力。

過程方法目標：運用削、切、插、接等基本制作手法，小組創作一組具有

教學目標

情節性的蔬果立體造型。

情感態度目標：體驗蔬果造型的樂趣，養成觀察聯想的好習慣，學會善于

發現和表現生活中的美。

教學重點用各種蔬果制作出各種立體造型，體驗設計、應用的樂趣。

教學難點讓學生有針對性的聯想，嘗試用發散性的思維創作。

教學過程旁注

（一）、創設情境——圖片導入

1.今天老師讓同學們帶了各種各樣的蔬菜瓜果，你們看看這些蔬果在平時

的生活中用來干什么呢？——（課件展示）

2.你喜歡吃什么蔬菜瓜果？為什么？

3.為了讓吃也成為一種美的享受，我們把蔬果拼成了漂亮的圖形，雕出各

種生動的形象。今天我們也要來為生活創造一份美。

看！現在老師在做什么呢？師邊示范邊講解方法是啊老師把蔬果做出了

的造型——板書（出示課題）

（二）、新授

1.小組交流——歸結方法及步驟

師：下面我們一起來看看蔬果還能做出哪些造型？（出示圖片一）請選擇一幅

你喜歡的作品和組員說說——板書

（1）你喜歡它的原因？（這件作品哪里吸引你了？）

（2）在制作過程中作者使用了哪些方法？（板書）生匯報

小結：除了插、切、削、挖、接幾種常見的方法，還有很多的方法，同學們

在做的時候可以去嘗試。

2.引導啟發——激發創新思維（走到學生中間，拿出學生準備的蔬果）

老師看到……這兒有老師最喜歡吃的菠蘿！你想用這菠蘿來做什么呢？

還可以用什么材料做？（這材料還能做什么？）

師小結：同學們都觀察的很仔細，不僅通過蔬果的形狀、顏色來聯想蔬果造

型，還關注到了蔬果的紋理和質感。

3.大膽創新——制作造型

想做的同學還得聽清楚老師的要求：注意用刀安全，在切、削的時候要

慢點，不用的話把刀收起來要講衛生

小組合作完成一組有情節的蔬果立體造型，明白的同學已經開始了。

4.展示欣賞——評價作品

創作完的小組把作品放到展示區各組的作品都已經精彩亮相了，哪個

組想先自薦一下的？其他同學有想補充的嗎？你喜歡哪組作品，給它取個名

字吧。

（三）課后延伸：同學們收獲的快樂還真不少，老師這里還有一些蔬果的

圖片,？這些圖片很傳神，只要我們平時細心觀察和積累，積極嘗試，我們生

活會更加豐富多彩。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

課題6.秋之韻課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.感受秋天的收獲與色彩繽紛之美，掌握用秋天植物材料造型的方法。

2.利用植物的原始形狀或紋理來造型或運用一些簡單的美術形式表達對

秋天的感受和理解。

教學目標

3.情感態度與價值觀：教育學生熱愛秋天、熱愛大自然、熱愛家鄉。讓學生

懂得“美”無處不在，要善于發現美、表現美。

教學重點讓學生了解樹葉拼畫的基本方法技巧，用樹葉拼貼美麗的畫面。

教學難點怎樣合理的利用樹葉的形狀、顏色去擺出各種不同的圖案。

教學過程旁注

一、創境引入：

1.課前播放歌曲《秋天多么美》，讓學生初步感知秋天的美。

2.圖片欣賞——體會秋的顏色。

師：秋天是收獲的季節，也是最美的季節。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，

橙黃的，金燦燦的……各色樹葉格外的艷麗，多招人喜愛呀！（多媒體播放

秋的圖片）

秋天的確是絢麗的，然而秋天的美景依然不會留戀，黃葉像蝴蝶一樣和要我

們瀟灑的說“再見”了，如果我們能把秋天留住那該有多好！

3、同學們，你有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）

4、小結：是的，當我們踏著滿地堆積的落口|?時，只要動動我們的小腦筋就

會想出好辦法，老師用自己的方法留住了秋天（出示范作及各種樹葉拼圖），

說說看是用什么做的？今天我們來做一幅樹葉拼貼畫來把秋天留住，好嗎？

（板書課題）

二、先學后教：

1.出示導學案，學生獨立拼貼。

學習指南：

（1）運用你手中的樹葉，開動腦筋，拼一拼，擺一擺，貼一貼，制作一幅

有趣的樹葉拼貼畫。

（2）拼好后給你的作品想個好聽的名字，根據自己拼貼的畫，適當增加一

些背景畫面，使整幅拼貼畫更完美。做好向全班同學交流、展示的準備。

溫馨提示：

拼貼過程中注意不要亂丟垃圾，保持良好的環境衛生。

2.學生對照導學案獨立拼貼，教師參與指導。

三、展示反饋：

1.小組推薦學生展示作品，進行介紹。

2.學生進行點評：你認為他創作的怎么樣？你對他有什么好的建議嗎？

3.教師出示作品，指名進行評價：你認為別人拼貼的畫與你的有什么不同？

你認為誰拼貼的更有創意？

4.總結方法：

今天我們一起學習了樹葉拼貼畫，你認為在制作過程中有哪些步驟？你認為

哪一個環節最重要？

教師送兒歌：片片樹葉真可愛，我來把它巧設計，選葉聯想再拼擺，粘貼成

畫更可愛。

5.現在請你根據你剛才欣賞的作品或是同學給你提的建議，請你進一步修

改、完善自己拼貼畫。

四、秋景升華：

我們可以把自己拼貼的作品裝裱，裝飾在教室里或家中，讓我們可以時時看

至I」，時時想起美麗的秋景。我們把秋景留在了心里，把美麗常駐心間。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

7.做做陶藝

課題課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.簡單了解陶藝的歷史和欣賞陶藝的藝術美。

教學目標2、.嘗試自己在老師的輔導下感受制作陶藝的快。

教學重點欣賞陶藝和親手制作一個陶藝作品。

在制作過程中的技術問題。對于課堂上學生的興趣不用擔心，學生的想象在

教學難點這堂課也會自然的很豐富，關鍵是學生可能遇到技術問題而失去信心。

教學過程旁注

（一）、首先播放原始人制作陶器的視頻。一邊視頻播放一邊老師生動的講

解原始人是怎樣發明陶器，進而自己也生動的參與表演。營造氛圍，調動學

生對陶藝的興趣和制作陶藝的沖動。

（二）、老師給大家示范陶器的制作，叫上兒個學生上來幫忙。情景設計是

一群原始人在給自己制作生活用品。

先分工。由一個學生搗士，另外一個學生準備顏料和水，而現在老師故意做

出在思考的樣子等待。

然后老師開始制作。做好叫這倆學生給陶器彩繪和做裝飾。

（三）、課件展示近代成熟的陶藝制作工藝。展示豐富的陶藝作品。指導閱

讀課本。

（四）、學生作業：

預設兩個方案。

1.可以根據老師剛才的作品制作，然后在其基礎上做自己的裝飾，包括雕

塑上的裝飾和色彩裝飾。

2.學生自己獨立設計制作一件自己的陶藝作品。老師巡視指導，解決學生

遇到的技術問題。

（五）、展示討論作品：

1.學生自由討論。

2.老師建議性發言。

五、作品陳列，后期處理。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

8.中國扇子

課題課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.初步了解扇子的歷史、相關知識及認識扇1回繪畫的特點。

2.學習運用水墨畫的方法創作扇面畫，]〃步培養學生的國畫創作能力。

教學目標

3.通過欣賞和創作扇面畫，激發學生學:jJ中國畫的興趣，增強他們對祖

國傳統藝術的熱愛之情。

教學重點對中華扇子的了解、感受與創造。

教學難點中華扇子文化內涵的了解與感受、水墨表現的構思與構圖。

教學過程旁注

第一課時

課前準備

（學生）水墨畫工具，收集一二把好看的扇子帶到課堂

（教師）教學課件，課件可以包括一些優秀的中華扇子、人們日常使用

的扇子、扇面畫等圖片，教學是凡用的工具與材料，裁成扇面的宣紙（學生

作業用），好看的幾把扇子等。

教學過程

1.談話引入，揭示課題。

教師引語：同學們，在炎熱的夏天，你們是怎樣納涼消暑的？

簡單交流，教師引出《韓熙栽夜宴圖》，簡要介紹作品的名稱與作者，

然后請學生觀察：“古人是怎樣納涼的？”[

揭示課題《中華扇子》。

2.了解與感受。

（1）設問：“畫中的扇子叫團扇，根據形狀、材料、結構等的不同，扇

子還有許多種，同學們還知道有哪些不同的扇子？你帶來的是什么扇子？每

個部分可以怎么稱呼？”

回答交流，了解扇子的有關知識。根據學生的回答，教師通過課件展示

一些現代日常生活中的扇子和中華古代的扇子圖片。

（2）比較分析：現在我們日程生活中所用的扇子與我們中華古代的扇

子你覺得有什么不同？

學生結合自己帶的、教師帶的扇子、課件上展示的扇子，進行交流，了

解與感受中華古扇子的藝術與文化。

_素結合學生的交流與回答，教師再展示一些適合學生欣賞與感受的扇面

國畫作品。

3.布置作業。

在感受扇面作品藝術特點的基礎上，鼓勵學生用水墨畫的方式進行臨摹

或創造性臨摹。

4.學生創作，教師巡回指導

5.展示作品，交流評價。

由于剛畫好的扇面展示起來不太方便，教師也可以讓學生以小組為單

位，開展相互的評價活動，評價的標準可以這樣建議：你學習的是哪一幅扇

面畫？是否有自己的一些想法？畫面的安排是否好看？等。

最后教師可以把各小組較好的作品用扇面的底板與骨架進行展示，并開

展一些全班性的評價交流活動，進行共同的學習與提高。

6.課堂小結拓展。

教師小結：從中華扇子可以看出傳統藝術的優秀與偉大……

拓展要求：課外制作或購買一把白底的扇子，然后用水墨畫的方式進行

美化。

第二課時

課前準備

（學生）水墨畫表現的工具。

（教師）學生扇面形的作業紙，教學示范的工具與材料，教學的課件，

上節課學生優秀的扇面臨摹作業、有代表性構圖問題的作業。

教學過程

1.復習導入，欣賞交流。

出示上一節課的優秀作業，教師引導學生進行欣賞與評價，結合進行簡

要的點評與肯定。

再出示一些上節課在畫面構圖方面不太完善的作業，教師引導學生仔細

地觀察與分析作品中不太完善的地方，并提出自己的建議。

教師在學生交流的基礎上，提出這一節課學習的要求秦自己創作一幅扇

面的水墨畫作品。

2.作品分析，了解扇面畫構圖的特點：

點擊課件，出示幾幅扇面畫的作品，引導學生仔細地觀察與分析：“扇

面畫的構圖與一般國畫的構圖有什么特別的地方？”

觀察交流，教師根據學生的回答簡要小結。

進一步點擊課件，出示課本中同一題材、但不同構圖方式的三幅作品，

請學生觀察與比較：“哪一種比較合理，為什么？

學生觀察比較，陳述自己的理由，教師給以肯定與補充。

3.提出作業要求，進行創作指導。

根據教師提供的素材，或自己組織的材料構思一個畫面，用水墨的方式

進行表現，要求畫面的構圖合適好看。教師通過課件展示一些簡單的水墨創

作素材，如水果、花卉、山水等，鼓勵學生自由選擇這些素材，構思一個畫

面，教師進行簡要的水墨示范，并在示范中講述扇面畫一般的表現技法與步

驟，提出繪畫中應該注意的要點。

素鼓勵學生大膽創作與表現，并使構思獨特，構圖好看。

4.學生創作，教師巡回指導。

5.作品展示與評價。

展示自己的作品，介紹作品的構思，欣賞水墨表現的趣味。

6.課堂小結。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

9.小小果殼箱

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.通過讓學目國門對比欣賞圖片加上講解，了解果殼箱的內外結構和功能，

初步學習果殼箱設計的基本知識。

2.能夠設計出實用美觀的果殼箱，并運用立體紙工的形式來表現。

教學目標3

.通過果殼箱白勺設計與制作，增強學生的環保意識，培養學生的設計意識和

創新精神。

教學重點用紙張等材料設計并制作一個造型新穎的果殼箱。

教學難點學生動手設計制作果殼箱模型。

教學過程旁注

1.組織教學。檢查課前準備情況，安定學生情緒。

2.談話導入，揭示課題。

(1)師：同學們，平日里你把隨手的垃圾都丟哪里呀？

生：我們都會把垃圾丟在垃圾桶里面。。。

師：是啊，看來同學們平日里都非常環保，都知道把垃圾丟進果殼箱。真是

了不起，希望同學們今后能夠繼續這樣下去，為每個人創造一份好的生活環

境。其實垃圾桶又可以稱為果殼箱。今天我們就學習——揭示課題《小小果

殼箱》。課件出示課題題標

3.欣賞比較，啟發想象

師：接下來就請同學們跟隨老師一起來學習如何設計制作小小的果殼箱。

(1)課件出示組圖，師說：同學們，平日里我們見過的果殼箱有很多種，

造型，樣式上都有很多的不一樣。那誰能說說生活中你們都見過什么形狀的

果殼箱，有什么材質做的果殼箱？

學生：有方的，有圓的。有金屬的，有塑料的……

問：那么果殼箱具有什么作用呢？

生：...

教師小結。但是他們的基本結構都差不多，誰能通過這些圖片說說一只果殼

箱需要明B此1結構?

生作答。師總結箱蓋，開口，箱體，標示，基座等基本結構。

(2)學習果殼箱上常見的兒種標識。

(3)簡易示范

通過多媒體課件簡易示范果殼箱的制作步驟

4.范作欣賞

課件出示，讓學生們看看學生的作品，說說這些果殼箱的優缺點。學生討論

回答。

師：通過剛才的各種果殼箱欣賞，我想你們都對果殼箱有了新的認識，現在

再來看我們學校的果殼箱，課件出示，師說：有的果殼箱造型設計比較單調,

色彩比較單一;有的果殼箱敞開口散發出垃圾的異味；有的果殼箱投入口太

小，不方便投入；有的投入口加蓋，同學怕碰臟手,影響同學投放；沒有進行分

類……等等問題。下面就請你們結合我們自己學校的果殼箱，如果讓你重新

設計校園的果殼箱，你會有什么樣的新想法？同學們可以從以下幾個方面

說：

(1)果殼箱的外形設計你有什么新的想法？

(2)果殼箱的投入口你有什么創新設計？

(3)對于果殼箱的功能設計，你有什么獨特的想法？

5.布置作業及學生制作

(1)個人或合作用紙張等材料為我們校園設計制作一個造型新穎、功能獨

特、裝飾美觀的果殼箱。

(2)提醒學生制作過程中的安全性。

(3)學生動手制作(課件顯示作業要求和注意事項，在輕快的音樂聲中，

學生制作，適當指導并鼓勵學生創新)

6.作業展示。

(1)自我評價與互相評價。展示自己的作業，并介紹作品最得意或不足之

處。學生之間相互參觀交流，選出最喜歡的作業，并說說理由。

(2)教師評價。根據學生的評價，評出最佳設計獎、最佳制作獎等。

7.教師小結

(1)今天，同學們的設計讓老師大開眼界，感興趣的同學還可以為自己生活

的周邊也設計制作一個既美觀大方有新穎實用的果殼箱。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

10.流動的風景線

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1欣.賞各種各樣的車，了解不同種類車的裝飾特點，并掌握車身裝飾的方法

和作用。

教學目標2會.用一種裝飾設計方法進行車身裝飾設計。

3.讓學生學會關注社會、關注生活，懂得“設計來源于生活，生活因設計而

更美好”的道理。

教學重點了解不同類別車輛的裝飾特點，掌握車身裝飾的方法。

教學難點車輛裝飾有創意，能清晰地傳遞所要表達的信息。

教學過程旁注

1.關注車身裝飾。

(1)教師利用課件展示各種經過車身裝飾的汽車圖片。

教師提問：看了這些汽車圖片有什么感覺？

(2)學生交流并總結：顏色、圖案、內容吸引眼球。

2.賞析車身裝飾。

（1）請學生談談在生活中看到汽車車身裝飾的例子。

（2）教師提問：汽車車身裝飾有哪些類別？

學生列舉，教師總結，結合課件圖片深入了解。

①廣告（商業廣告、公益廣告）：多數出現在公交車或企業店鋪專用車上。

②城市形象色彩與標識：集中體現在公交車和出租車上。

③個性圖案：多數出現在私家車特別是越野車上。

（3）深入認識車身裝飾的作用和意義。

①傳媒意義。例1：對一集裝箱車車身裝飾廣告進行分析。（哪些人、多少人

看到了車上的廣告？如果你看到了有什么想法？）

例2：公交車公益廣告。2008年，一款紅黑色相間、車身布滿京劇臉譜的公

交車將投放在奧運場館和媒體村的運營中。（哪些人會看到這輛公交車？看

到了有什么樣的感覺？）

②彰顯個性與情感。

例3：某一私家車上粘貼的國旗所表達的個人情感。

例4：某一跑車上噴繪的獵豹紋所展現的力量感與速度感。

③統一和諧的美。

例5：杭州市“游2”公交車的古典造型分析。

例6：杭州市出租車的統一色彩分析。（此處可根據實際情況選擇當地有特色

的車身裝飾進行分析。）

3.設計車身裝飾。

（1）出示并賞析不同形式的范作。

①紙盒模型。

②平面手繪。

③手工粘貼。

（2）談談自己對車身裝飾作品的設想。

4.創作。

任選一種形式設計制作，教師巡視指導。

5.作業展示。

請學生介紹自己的作品，并說說設計意圖。

六、課后問題。

哪些車適合進行裝飾？車身顏色、圖案可以隨意改變嗎

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

11.公交站臺設計

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.初步了解公共汽車站的性質、功能和特點。

2.結合設計制作的基本方法，嘗試用紙張或其他材料設計制作一座有特

點的公共汽車站模型，培養學生選擇材料、利用材料的能力。

教學目標

3.通過活動，激發學生的設計意識和創造美的愿望，引導學生關注社會，

養成愛護公共設施的好習慣。

掌握設計公共汽車站的基本方法，并制作富有創意、美感和城市文化的

教學重點

公共汽車站。

教學難點學習從平面到立體轉化方法，培養學生自主探究問題、解決問題的能力。

教學過程旁注

1.談話引入。

(1)導入：今天老師想邀請同學們一起去郊游。我們乘坐的交通工具

是公共汽車。我們要經過三個公共汽車站才能到達目的地。

(2)教師播放課件出示圖1、圖2、圖3,提問：這三個公共汽車站各

有特點，你覺得這三個車站中，哪一個的設計有不合理的地方？哪一個的設

計是最好的？說說理由。

(3)學生回答，教師小結：由此可見，一個設計合理的公共汽車站能

給我們的出行帶來方便。它應該具備以下幾個特征：①功能多樣，設施齊全，

體現人性化設計。②造型美觀，色彩醒目。③風格要和周圍的環境相協調。

2.引導欣賞，分析討論。

(1)觀察書中圖片一，說一說公共汽車站應該包括哪幾個部分？

(2)學生回答，教師小結:公共汽車站包括站牌、蓬頂、座椅、廣告位。

(3)四人小組討論，然后用手繪線條的方法來設計一座公共汽車站。

(4)展示并講解小組作品的設計意圖。

3.按圖選材，激發創意。

(1)教師提問：請大家研究一下帶來的材料，你打算怎樣巧妙地利用

它們，把小組的平面設計變為立體作品。

(2)學生回答，教師小結并示范卷、折、剪、鏤空等制作方法。

4.學生作業，展示作品。

(1)小組合作完成作業，教師指導。

(2)展示小組作品，小組代表發言：我們的設計有什么閃光之處？我

們設計的公共汽車站適合放在什么地方？(風景區、商業區、生活區等。)

五、課后延伸。

(1)欣賞國外設計師的作品(圖4、圖5、圖6),發表評論。

(2)課后思考：想一想怎樣設計出更人性化的公共汽車站？如為盲人

等殘疾人提供便利的汽車站等。

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

12彳燈市新貌

課題課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.調查家鄉特色街的文化藝術成果，并感知環境設計與生活的關系。

2.學會選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度，與同學合作制作“特

教學目標

色街”的局部平面圖或模型。

3.通過綜合探索感受家鄉日新月異的變化，培養熱愛家鄉的積極情感

選用適宜的紙質材料，從美術設計的角度制作“特色街”的局部平面圖

教學重點

或模型。

教學難點平面設計基礎知識的靈活應用。

教學過程旁注

第一課時

1.創設情景，欣賞感受。

(1)走入特色街。(播放：河坊街的錄像。)

提問：這條街有什么特色最吸引你？(仿古建筑、民間游戲項目、小吃食品、

工藝品、扮演者等。)

(2)新舊街道的對比。(播放：老照片。)

提問：比一比，今昔的河坊街有什么變化？

(3)小結：我們家鄉的街道日新月異。

提問：說一說，家鄉還有哪些著名的特色街？

(4)揭示課題：《街市新貌》。

2欣賞圖片，分析探索。

(1「特色街上有許色店鋪。提問：找一找，店鋪的特色具體在哪些方

面體現出來？

(師生討論：色彩、招牌、門面、陳列的商品等。)

(2)師生互動：比較兩家特色商店的店面特點。提問：你更喜歡哪一家？

為什么？(店面和招牌的設計富有個性。)

(3)教師為學生創設以下情景，引導學生展開討論：①如果你將成為特色

街的小店老板，你想開一家什么樣的店鋪呢？②你的小店要裝修啦，你有什

么好主意讓小店引人注目、更容易招攬生意呢？

小結：店面設計必須與經營內容、環境、色彩相協調，招牌要體現該店的經

營特點。

3.范例賞析，拓展設計思路。

出示范作，引導學生分小組討論。

(1)如何巧妙地利用瓦楞紙的條紋？

(2)如何確定表現主題？

(3)如何繪制設計草圖？

4.提出作業要求。

請運用平面設計的基礎知識，繪制店面設計草圖。教師巡回進行個別指導。

5.作業展示、教學評價。

(1)欣賞同學的設計草圖，并展開美術評價。

(2)吸取他人的建議，調整自己的設計草圖。

6.課后調查。

布置課后調查作業：以小組為單位，利用周末時間對家鄉的特色街進行調查。

調查內容：街道的歷史和現狀、人文特色、建筑風格與環境氛圍。

調查方法：可采用新聞調查、網絡搜索、攝影攝像、速寫筆記等方式。

調查報告形式：圖文結合。

第二課時

1.談話引入，欣賞評述。

（1）組內交流課外調查作業。

（2）各組推薦一位同學向全班展示，師生就“特色街”展開話題。提問：

說?說街道中的哪些環境設施讓你覺得很美或者很有特色？

2.精心策劃，組合構建。

提問：假如你是城建設計師，怎么規劃設計“特色街”。

（1）特色街的“特色”在哪里？（文化主題、商業主題……）

（2）街道的環境設施設計。（圍繞主題，整體規劃。）

街頭的電話亭、指路牌、花壇、坐椅、行道樹、路燈、街邊的雕塑、人行道

的磚面……

3.小組合作，同建特色街道。

（1）建議：與同學--起規劃，把自己設計的小店落戶到特色街上。（注意布

局的合理性、設施與環境的協調性，并規劃出綠化植被的面積。）

（2）學生合作完成作品。

4.特色街的設計展示交流會：有條件的可邀請設計院的叔叔阿姨一起來欣賞

我們的設計作品。

板書

計

設

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

13.生活與科幻

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.加深對宇宙的了解，增強對地球環境保護的意識。

2.學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

教學目標

3.培養想、像能力和勇于探索、團結合作的精神。

教學重點增強對地球環境保護的意識。

教學難點學習用繪畫形式表現科學幻想的內容。

教學過程旁注

1、導入新課A：師提問：同學們，你們知道哪些是古時候人們夢寐以

求的而今天已經實現了的事物嗎？學生回答問題。

B：小結：大家都說得很好，比如像小鳥一樣飛行是人類一直以來的夢想，

飛天神仙、長著翅膀的天使都表達了自以來人類飛翔的夢想，而今飛機、宇

宙飛船早已實現了。只要我們努力學習，今天的夢想就可以變成明天的現實。

C：大家知道我們今天的生活面臨著哪些生存危機嗎？學生回答問題。

小結：人口擁擠，戰爭，環境污染等等都威脅著我們的生活，怎樣才能避

免呢？我們可以試著把自己的設想畫下來。(板書課題)

2、學習欣賞

A：受地球臭氧層破壞的電子圖片啟發創作的《修補臭氧層》的繪畫

B：受交通擁擠啟發創作的可以低空飛行的汽車。

C：受灑水車啟發創作的以水為動力的灑水車。

D：愛房屋擁擠啟發創作的飛行的家等

提問：從這些作品中我們可以看出他們在生活中有什么困惑？分別表達一個

什么樣的夢想？

3、啟發思考：

A：提問：你在生活中有什么樣的煩惱？你最關注的是什么？

B：交流：學生分小組進行，然后把自己的煩惱告訴大家，可以請同學們幫

忙找到最好的解決辦法。

C：構思：根據同不們的意見，學生總結自己的感想，看看怎么樣把現實中

存在的問題解決，在創作中找到最科學的辦法，關鍵一步是怎么把它變成一

幅美麗的畫面。

1、指導創作

討論

A：你決定用什么樣的工具材料表現？

B：你的創新在哪里？

C：你為人類解決了哪些煩惱？

D：你將運用什么方法來烘托畫面氣氛？

5、學生創作，教師行間輔導繪畫要求：

(1)、表現形式不限，構圖飽滿，色彩鮮艷

(2)、大膽進行創作。

6、作業講評，小結下課。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

14.窗外的風景

課題課時1課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級六年級授課教師黃煒授課時間

1.激發學生的想象力，描繪窗外的風景。

2.通過心靈對風景的感受，借打開房間的窗戶之際，讓學生在遇到困難的

教學目標

時候要學著打開心靈的窗戶，看到希望。

3.在繪畫時注意到前后的層次關系。

教學重點激發學生的想象力，描繪窗外的風景。

教學難點在繪畫時注意到前后的層次關系。

教學過程旁注

1.導入

小故事引出窗戶

老師：同學們在上課之前先給大家講個關于一個小女孩的故事。聽完后回答

我一個問題，是什么拯救了小女孩（配樂伴奏）

呼呼的北風咆哮著，病房里住著一位臉色蒼白，身患重病的十歲小女孩。

早晨，小女孩吃力地坐起來，靠在床頭。病房的墻壁冰冷而蒼白。小女孩覺

得自己快要死去了。她不想說話，拒絕吃藥。病情一天天加重，媽媽心疼得

摸著她的小臉淚水頓時模糊了雙眼。醫生說，想好起來必須要按時吃藥并且

一定要有戰勝病魔的勇氣才行要讓她笑。可是媽媽想盡一切方法都沒有辦法

讓她笑起來。眼看一個弱小的生命就要被死神無情的帶走，媽媽天天以淚洗

面。在小女孩對面的床邊有一扇窗戶，可窗戶從她住進來這天就一直拉著厚

厚的窗簾。“窗外是什么呢？”小女孩想。可虛弱的身體使她無法走過去。

她請求媽媽幫她換病床。

換過病床，小女孩用顫抖的小手輕輕的拉開窗簾。窗外是一個健身場地，

里面有小草坪，還有一些簡單的健身器材。小女孩趴在窗口呆呆得看著臉上

沒有一絲表情。第一天，她看到一只小貓在追一只蝴蝶，也許是太專注了，

撞到一個圓筒上。小女孩笑了一下自言自語到“小笨貓”。第二天，兩個小

孩在搶氣球，最后氣球破了，兩個人都哭了起來。小女孩告訴媽媽說想要一

個氣球。第三天，她看到三個人輪流打羽毛球，誰輸了換下場。小女孩說我

也想去。第四天，她看到一個小男孩坐在輪椅上，扶著旁邊的樹干艱難的站

起來，臉上露出痛苦的表情努力地走著。小女孩抱著媽媽說“我要吃藥”。

媽媽的眼淚流出來了。就這樣，每天小女孩醒來的第一件事情就是拉開窗簾。

她的身體慢慢好起來，醫生說這簡直是個奇跡。只有媽媽知道原因。

老師：同學們，聽完后你知道是什么拯救了小女孩么？

學生：是那扇窗戶。

老師：更確切地說是窗戶外的風景拯救了小女孩，每一個人，每一件事都是

一道美麗的風景。正是那扇窗戶給了她生命的希望，正是窗外的景色給了她

活下去的勇氣。小女孩打開病房窗戶的同時也打開了心靈的窗子，看到了生

命的希望。今天我們也打開窗戶看看《窗外的風景》

2.請學生幫助圖片里的人物想象窗外的景色，初步激發學生的聯想能力3分

鐘

老師：你們看這個小姑娘也趴在漂亮的窗戶臺上，美美地欣賞窗外的景色，

你能想象出她在欣賞什么樣的景色么？

（出示課件中的圖片請學生聯想。開始激發起學生想象的欲望。同一張

圖片可以請兩個以上的學生想象窗外的景色。并提問學生為什么覺得窗外是

這樣的，有什么根據么？為什么這樣想。）

小貓的這張照片，如果你就住在對面，小貓是否也變成了你窗外風景的一

部分呢？

老師：你們觀察得很仔細，想象得太好了。

3.讓學生回憶自己家窗外的風景

老師：別沉浸在別人的窗外了，回憶一下，你的家里哪個房間的窗外的景色

是你最喜歡的，是什么風景？

學生：我喜歡臥室的窗外的景色。。。。。。。

老師：我家窗外能看到馬路，有一次看到一條狗過馬路，那條狗在過之前居

然還知道左右看看車輛。太有意思了。

四、讓學生談談希望窗外是什么樣的景色以達到激發學生的想象力的目的5

分鐘

老師：這里有一個屋子，屋子里有一扇窗戶，我希望窗外是海，偶爾能看到

遠航歸來的漁船。你希望窗外有什么呢？

4.學生繪畫，教師巡回指導

這里有一張黑色的紙象征關閉的窗戶，我很想看到打開這扇窗戶后外面的景

色。打開后我們會看到什么呢？人，物，景，還是事？（在投影下演示）我

們的工具可以畫出點線面（在這里只給學生做個提示）

5.評價。

投影儀下展示，教師選幾張讓學生評價，再讓作者說說。

6.小結。

板書

設計

教后

反思

洋里學區中心小學課堂教學設計

年級：六年級學科：美術

15.新家園

課題課時2課時

集備時間集備教師六年級美術教師

授課班級