小學教育教學知識與能力：教學實施知識學習1、問答題

簡述談話法及其基本要求。正確答案：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話（江南博哥）法特別有助于激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分為復習談話和啟發談話兩種。談話法的基本要求：第一，要準備好問題和談話計劃；第二，提出的問題要明確、具體；第三，要善于啟發誘導；第四，要做好歸納、小結。2、問答題

簡述掌握知識與發展能力之間的關系。正確答案：（1）掌握知識是發展能力的基礎。（2）發展能力是掌握知識的必要條件。（3）掌握知識與發展能力是相互轉化的內在機制。3、單選

元認知的實質是人對認知活動的自我意識和（）。A.自我學習B.自我調節C.自我控制D.自我反省正確答案：B參考解析：元認知就是指對認知的認知，即個體對認知活動的自我意識和自我調節。4、問答題

陳述性知識的認知策略有哪些？正確答案：針對陳述性知識的認知策略主要包括復述策略、精細加工策略和組織策略。（1）復述策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。（2）精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。（3）組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。5、問答題

對于低年級學生而言，采用分數，獎品等外部激勵非常有效；但隨著年齡的增長，學生必須增強內部學習動機，作為小學教師你認為應該如何有效地培養和激發小學高年級學生的內部學習動機？正確答案：（1）培養學生的成就動機。（2）加強對學生歸因信念的訓練。（3）增強學生的自我效能感。（4）給予學生學習自主性的支持。（5）進行學生成就目標的引導。6、問答題

目前我國學校常用的課堂教學模式有哪些？正確答案：目前我國中小學常用的課堂教學模式有：（1）傳遞--接受教學模式；（2）自學--輔導教學模式；（3）引導--發現教學模式；（4）情境--陶冶教學模式；（5）不范--模仿教學模式；（6）目標--導控教學模式。7、問答題

簡述學習動機與學習目的的關系。正確答案：首先，動機與目的具有不可分割的關系，即有動機必有與之相伴隨的目的，反之亦然；其次，動機與目的又是有區別的，即作為活動動機的東西并不同時就是活動的目的，反之亦然；最后，動機與目的的關系是錯綜復雜的。8、單選

“教學相長”“循序漸進”等教學原則最早出自（）。A.《學記》B.《論語》C.《尚書》D.《孟子》正確答案：A9、單選

首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭德C.奧蘇貝爾D.阿特金森正確答案：A參考解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。20世紀80年代以來，自我效能感理論得到了豐富和發展，也得到了大量實證研究的支持。因此，答案選A。10、單選

六年級的小文看到姐姐讀了研究生后找到一份好工作，便決定為了好工作而努力學習，這類學習動機屬于（）。A.直接的近景性動機B.間接的遠景性動機C.間接的近景性動機D.直接的遠景性動機正確答案：B參考解析：從學習動機與學習活動的關系來看，找到一份好工作是與社會意義相聯系，屬于間接動機。從學習動機起作用的時間長短來看，是與長期目標相聯系的，屬于遠景性動機。故選B。11、單選

蘇格拉底“產婆術”的教學原則與（）的思想相一致。A.學不躐等B.長善救失C.溫故而知新D.不憤不啟，不悱不發正確答案：D參考解析：蘇格拉底的"產婆術"體現的是啟發性的教學原則，"不憤不啟，不悱不發"同樣體現啟發性的教學原則，故二者的思想相一致。12、單選

以下哪一個不是資源管理策略？（）A.習慣在固定的一個地方上自習B.相信自己努力就可以學好C.碰到不懂的問題向老師請教D.常常思考自己的學習方法是否正確正確答案：D參考解析：資源管理策略是輔導學生管理可用環境和資源的策略，包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。A項屬于環境管理策略；B項屬于努力管理策略；C項屬于資源利用策略；D項屬于元認知策略：故選D。13、單選

教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方式是（）。A.講授法B.談話法C.實驗法D.演示法正確答案：A參考解析：依據題干可首先排除實驗法和演示法。講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法：談話法：教師與學生互相交談，以引導學生根據自己已有知識、經驗，通過獨立思考，回答提出的問題去獲得新知識，借以鞏固新知識或檢查新知識的教學方法。結合題干可知，該題的正確答案為A。14、單選

周老師在給學生講解花的構造時，將學生帶到了學校花園中，讓學生分別看了迎春花、風信子、櫻花、向日葵，并分析其構造。劉老師采用的教學方式是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.知識直觀正確答案：A參考解析：實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動。15、單選

教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價正確答案：B參考解析：本題考查的知識點是"教學工作的基本環節及實施要求"，考生應注意區分各個環節。上課是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。16、問答題

張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用維納的歸因理論來分析下列問題。如不正確，正確的歸因是怎樣的？正確答案：他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。17、單選

利用競爭激勵學生的學習動機會帶來的負面影響是（）。A.不利于提高學生的上進心B.容易導致學生心理緊張和焦慮C.不利于課堂氣氛的活躍D.不利于激發學生個人的努力正確答案：B18、問答?有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時，他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領，然后他根據學生已有的知識經驗，問學生："什么樣的東西最容易滾來滾去？"同學們齊聲回答道："圓的東西。"教師又進一步問："既然圓的東西最容易滾來滾去，你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點呢？"下面我做一次示范你們要認真看，然后教師請學生們按照要求進行分組訓練，很快全班學生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。請問該體育教師主要運用了哪四個教學方法？正確答案：在體育老師的教學過程中分別運用了以下四種教學方法：（1）講授法。通過體育教師語言講授前滾翻、后滾翻的動作概念，使學生明確課堂學習內容。（2）談話法。通過體育教師與學生的互動問答，利用學生已有經驗引發思考，近一步深化對動作要領的明確。（3）演示法。通過體育教師親自示范做現場演示，讓學生明白如何操作。（4）練習法。通過分組進行訓練，讓學生切實去做，進而掌握動作技能。19、單選

教師教學的首要任務是（）。A.培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀的基礎B.發展學生的智力、體力和創造力C.引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能D.關注學生個性發展正確答案：C參考解析：教學的首要任務是使學生掌握"雙基"，即科學文化基礎知識和基本技能。20、單選

張嘯這次考試成績非常差，老師找他談話時，他分析近期由于喜歡上班內一名女同學，上課經常開小差學習不夠努力。這種歸因屬于（）。A.不穩定，不可控制的外歸因B.不穩定，可控制的內歸因C.穩定，可控制的外歸因D.穩定，可控制的內歸因正確答案：B參考解析：努力屬于內歸因，是不穩定可控的，故選B。21、單選?下列有關學習動機與學習效果之間關系的描述，正確的是（）。①學習難度大，學習動機水平高，學習效果好②學習難度大，學習動機水平低，學習效果好③學習任務容易，學習動機水平高，學習效果好④學習任務容易，學習動機水平低，學習效果好A.①②B.①④C.②⑧D.②④正確答案：C參考解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時：動機強度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除A、B、D項。正確答案選C。22、單選

對操作技能的熟練階段的特點，表述不對的一項是（）。A.完善化B.自動化C.程序化D.概括化正確答案：D參考解析：操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化，故選D。23、問答題

簡述“耶克斯--多德森”定律。正確答案："耶克斯--多德森"定律表明，動機不足或過強都會影響學習效率。具體體現在以下方面：（1）在學習較復雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；（2）在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系；（3）在學習任務比較簡單時，動機強度與學習效率的關系是線性的關系，動機強度越高，學習效率越佳。24、單選

羅杰斯提出的學習動機理論是（）。A.需要層次論B.強化理論C.自我效能感理論D.自由學習理論正確答案：D參考解析：羅杰斯提倡有意義的自由學習觀，應是自由學習理論，故選D。25、問答題

簡述教學工作的基本環節。正確答案：教學工作包括五個環節：（1）備課；（2）上課；（3）課外作業的檢查與批改；（4）課外輔導；（5）學業成績考查與評定。26、問答題

簡述學習動機的構成要素。正確答案：學習動機的兩個基本成分是學習需要和誘因，兩者相互作用形成學習的動機系統。（1）學習需要學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。（2）誘因誘因是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。誘因可分為積極誘因和消極誘因，凡是使個體產生積極的行為，即趨向或接近某一目標的刺激物被稱為積極誘因。27、單選

備課要做好三項工作，其中三項工作不包括（）。A.鉆研教材B.了解學生C.控制時間D.選擇教法正確答案：C參考解析：備課要做好三項工作，制定好三種教學計劃。三項工作就是鉆研教材、了解學生、選擇教法；三種計劃就是學期（或學年）的教學進度計劃、課題（或單元）教學計劃、課時教學計劃（教案）。28、問答題

評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？正確答案：（1）教學目標是否明確；（2）學生參與學習的積極性是否高；（3）教學內容是否正確；（4）教育方法是否恰當；（5）教學結構是否緊湊；（6）教學組織是否合理。29、問答題

簡述備課的基本要求。正確答案：備課是教師根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最適合的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。（1）教師的備課主要是做好三件事：鉆研教材、了解學生與選擇教法：（2）寫三種計劃：編制學期教學進度計劃、編制單元教學計劃與編寫課時計劃（教案）等。（3）教案的編寫。在備課的所有活動中，教案的設計處于核心的位置。教案有圖表式和文字式兩種，常常包括課題、導入、呈現、運用和總結五部分。由于教案是預設的，因此應盡可能地考慮到教學的實際情境。30、問答題

張嵩非常聰明，但學習不用功，每次考不好時就把原因歸結于自己的運氣不好。請運用維納的歸因理論來分析下列問題。他的這種歸因正確嗎？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？正確答案：不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。31、單選

迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普通的一種教學方法是（）。A.練習法B.講授法C.談話法D.討論法正確答案：B參考解析：本題考查對教學方法的理解。講授法是使用最廣泛、高效率的教學方法。32、問答題

簡述創設教學情境的步驟。正確答案：第一，明確教學目的和教學內容，分析教學目標的落實點。第二，了解學生實際認知狀況和經歷，運用與學生的生活和實際經歷密切相關的教學素材。第三，認真篩選豐富的課程資源。第四，精心設計教學情境和教學方案。第五，準備教學設備和試操作。第六，做好學生可能出現問題的預案。33、單選

建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上的教學方法是（）。A.范例教學B.拋錨式教學C.引導--發現教學D.傳遞--接受教學正確答案：B參考解析：拋錨式教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上。確定這類真實事件或問題被形象地比喻為"拋錨"，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內容和教學進程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。34、單選

以下幾種學習動機，哪一種是羅杰斯認為對學習者的學習最有影響力的一個？（）A."我能行"B."學好了就有獎勵"C."我喜歡"D."我不得不學好"正確答案：C參考解析：羅杰斯認為：學習是學習者自我發展的，內在動力在學習中起主要作用，B、D屬于外部動機，A項屬于自我認知，C項屬于內部動力，故選C。35、單選

法國思想家蒙田曾用教師指導學生走路來比喻指導學生學習，“教師最好先讓孩子在他面前走幾步，以便更好地判斷他的速度，從而推測他能堅持多久，然后方能適應他的能力。如果我們不顧分寸，就常會壞事”。可見，蒙田強調的教學原則是（）。A.直觀性B.啟發性C.鞏固性D.量力性正確答案：D參考解析：量力性教學原則是指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。36、單選

王老師在運用自己編制的試卷時發現，優等生和后進生的得分沒有拉開差距，說明王老師的試卷（）。A.難度比較高，產生了天花板效應B.難度比較低，產生了地板效應C.區分度比較低D.試卷的信度很低正確答案：C參考解析：區分度是指問卷能夠順利的區分開高水平與低水平的能力。難度是指試題的難易程度，難度太高出現地板效應--大家的分數都很低：難度太低出現天花板效應--大家的分數都很高；信度是指測驗結果的一致性、穩定性及可靠性；效度是指測驗能夠準確測出所需測量的事物的程度。37、單選

教學過程是一種特殊的認識過程，主要以傳授（）。A.直接經驗為主B.間接經驗為主C.生活知識為主D.生產知識為主正確答案：B參考解析：教學過程的基本規律之一是：間接經驗與直接經驗相結合的規律，其中要以間接經驗為主，直接經驗為輔。故教學過程中主要以傳授間接經驗為主。38、單選

教師在實施教學過程中，主要著眼于讓學生發揮自己的記憶力和理解能力，迅速掌握更多的信息，在很長一段時間內我國大多采用這種模式進行教學。這種教學模式屬于（）。A.傳遞--接受式B.引導--發現式C.自學--輔導式D.探究式正確答案：A參考解析：傳遞一接受模式以傳授系統知識、培養基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息量。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權威性。39、單選

《禮記，中庸》中描述的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”是指現代教學論中的（）。A.教學過程B.教學內容C.教學目標D.教學方法正確答案：A參考解析：結合題干可知從博學、審問到篤行是一個過程，故應是教學過程。40、單選

“小馬過河”的故事告訴我們，影響自我效能感最重要的因素是（）。A.成敗經驗B.替代經驗C.言語信息D.情感狀態正確答案：A41、問答題

簡述學習資源管理策略的主要種類？正確答案：（1）學習時間管理策略；（2）學習環境管理策略；（3）學習努力和心境管理策略；（4）學習工具的利用策略；（5）社會資源利用策略。42、問答題

教師行為對學生學習的影響體現在哪些方面？正確答案：（1）教學行為對學生學習動力的影響；（2）教師的態度與行為對學生學習的影響；（3）教學行為對學生個性發展的影響。43、單選

看閱讀題的時候，帶著問題去看文章，這種元認知策略是（）。A.調節策略B.注意策略C.計劃策略D.監控策略正確答案：D參考解析：帶著問題閱讀體現的是元認知策略中的監控策略，故選D。44、單選

教生物的孫老師詢問了幾個學生努力學習生物的原因，得知小娜是因為喜歡研究小動物、小植物而喜歡生物課；小賓是因為生物課學的好同學們都會崇拜他，都會聽他指揮；小月是因為學好了生物，孫老師就是表揚他。小娜、小賓、小月的學習動機分別是（）。A.認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力B.自我提高內驅力、認知內驅力、附屬內驅力C.認知內驅力、附屬內驅力、自我提高內驅力D.自我提高內驅力、附屬內驅力、認知內驅力正確答案：A參考解析：認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要；自我提高的內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要：附屬內驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。45、單選

柏克赫斯特創立的學制是（）。A.個別教學制B.班級授課制C.特朗普制D.道爾頓制正確答案：D參考解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形式。46、單選

主張教師不再向學生傳授系統知識，而是輔導學生自學和獨立作業的教學組織形式是（）。A.復式教學B.分組教學C.設計教學D.道爾頓制正確答案：D參考解析：道爾頓制是由美國教育家柏克赫斯特創建的一種新的教學組織形式。運用這種方法，教師不再講授，只為學生制定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業后，向老師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的優點是有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能；缺點是不利于系統知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。47、問答題

什么是科學性與教育性相結合的原則？貫徹此原則的具體要求是什么？正確答案：科學性與教育性相結合的原則又稱科學性與思想性相結合的原則，是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。貫徹此原則的要求如下：（1）要確保教學的科學性；（2）要深入發掘教材和教學情境中蘊含的教育性因素，自覺地對學生進行思想品德教育；（3）要把這些教育性因素貫穿于教學過程的各個環節；（4）要不斷提高自己的業務素質和思想品德素質。48、單選

選擇與運用教學方法的基本依據不包括（）。A.學生的興趣B.教學目的C.課程性質D.教師業務水平正確答案：A參考解析：選擇與運用教學方法的基本依據包括：（1）教學目的和任務的要求；（2）課程性質和教材特點；（3）學生空間；（4）教學時間、設備、條件；（5）教師業務水平、實際經驗及個性特點。49、問答題

簡述培養心智技能的幾點措施。正確答案：由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，應注意以下方面：①激發學習的積極性與主動性；②注意原型的完備性、獨立性與概括性；③適應培養的階段特征，正確使用語言；④注意學生的個別差異。50、問答題

簡述學習動機的作用。正確答案：（1）激發功能；（2）指向功能；（3）維持功能。51、問答題

簡述教學過程的結構。正確答案：（1）引發學習動機；（2）領會知識：（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。52、問答?閱讀下面的案例，回答問題。畫月亮師：看來，大家對月亮還挺熟悉的呢！那月亮到底是什么樣子呢？（生都舉起了手）師：現在啊，老師不要你們說了，想讓你們把心中的月亮畫出來，行嗎？（生：行?。煟涸谙鹿P之前，聽聽老師的建議，也許對你們畫月亮有所幫助！在每張紙上畫一個月亮，想怎樣畫就怎樣畫。別忘了，要把月亮畫得大大的！明白了嗎？（4人一組，每組有10張24開的白紙）（生：明白了、師：好，那么我們快來畫月亮吧?。▽W生動筆畫）說月亮：師：一眨眼工夫，一個個月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫得多美呀！誰能拿自己畫的月亮到上面來向大家介紹一下呢？生：我畫的月亮是一個圓月，橘黃色的，這是月中時候的月亮，很亮很亮的?！瓗煟哼€有誰畫的月亮與眾不同？生：我畫的也是圓圓的月亮，不過，我的月亮上有許多環形山?！何耶嫷脑铝潦墙S色的，很細很細，扁扁的，像一只小船，蕩漾在銀河里?！何耶嫷脑铝林挥邪雮€，還有一半我們看不見了。師：真好，我們好像看到了她畫的月亮在對我們微笑呢！……排月亮：師：我們的面前出現了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？生：我畫的月亮是滿月，他們畫的月亮有的是細細的，……師：是啊，大家妙筆生花，畫了這么多好看的月亮。……師：你們剛才畫了這么多不一樣的月亮，老師看得真有點眼花繚亂，那我們能不能按月亮樣子的變化順序來給它們排排隊呢？（學生分組把10個不同的月亮排起來，并在課堂上交流、討論，有不同的意見）看月亮：師：剛才，你們組說得頭頭是道，其他組的反駁也有根有據，那老師該相信誰呢？怎么辦？大家出出主意吧！生：做實驗！師：怎么做？是模擬實驗還是……生：實際看一看。師：好，大家再討論討論：怎么看？晚上出來看月亮不害怕？怎樣克服害怕黑暗的心理？看多長時間？能不能堅持到底？怎么記錄？（學生分組討論、交流，幾個問題都落實了，下課）以上是一位教師在教學《看月亮》中的一個片段實錄，說說這一課使用的教學策略，并談談你對教學策略有什么新的認識？正確答案：（1）這一課的教學策略通過教師的提示指導、學生的個人活動和集體活動及討論交流來學習。學習的途徑：回憶自己生活經歷中對月亮的認識一畫出記憶中的月亮（畫月亮）一在討論交流中表述自己畫出來的月亮（說月亮）一按記憶和邏輯順序把畫出來的不同的月亮排起來（排月亮）一尋找解決"不同排列的正誤"的依據一觀察模擬的月相一觀察真實的月相（看月亮），即采用了"學生對月亮的認識從記憶中的月亮向現實中的月亮發展的過程，過程的每一步都經過觀察（或實驗）討論交流"這樣的教學策略，結合實際生活并且從生活出發達到科學觀察的結果，完成教學目標。（2）對教學策略的新認識①教學策略是教師教學過程中采取的一系列措施。在設計教學策略時，教學目標、教學模式等已經設計好了。②教學策略帶有很強的目的性，是為了完成一定的教學任務，為實現一定的教學目標而進行的。也就是說，要指向已經設計好的教學目標。③教學策略包含一定的教學理論成分，是對一定教學理論的具體化，受一定的教學理論的支配和制約。這一具體化以教學模式為中介。④教學策略的選擇要基于對現實的教學活動的認識。因此，人們認為它是對教學活動的認知過程，是教師對教學過程中的因素、教學進程的反思性認知。⑤教學策略是教師在現實的教學過程中對教學活動的整體性把握和進行推進的措施。因而教學策略是一系列有計劃的動態過程，具有不同的層次和水平。⑥教師在教學策略的制定、選擇與運用中要從教學活動的全過程入手，要兼顧教學的目的、任務、內容、學生的狀況和現有的教學資源，靈活機動地采取措施，保證教學的有效有序進行。53、單選

王老師是學校的模范教師，他上每一堂課之前總會先和同學交流一下，了解大家的情況然后再設計教學過程，設計一些啟發學生的點，而在教學過程中也會不斷的啟發學生去思考，調動學生的主動性，這體現了王老師遵循了教育過程（）。A.直接經驗與間接經驗相統一的規律B.掌握知識與發展能力相統一的規律C.教師主導與學生主體相統一的規律D.傳授知識與思想教育相統一的規律正確答案：C參考解析：教師主導與學生主體相統一的鼓勵指的是教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調動學生的學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。54、問答題

簡要說明對“教師主導與學生主體相統一的規律”的認識。正確答案：教學過程中既要充分注重教師的教，也要充分調動學生的學的積極性，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合，取得良好的教學效果。二者在教學過程中的關系：（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；（2）學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發揮學生的主體能動性；（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。55、單選

目前世界范圍內，最普遍和最基本的教學組織形式是（）。A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.復式教學正確答案：C參考解析：本題考查的是教學組織形式。由于班級授課制有利于經濟有效地大面積培養人才，所以，班級授課制是目前世界范圍內最普遍和最基本的教學組織形式。56、問答題

創設教學情境的方法有哪些？正確答案：（1）借助語言創設教學情境。（2）借助問題創設教學情境。（3）借助多媒體創設教學情境。（4）運用游戲創設情境。（5）運用故事創設情境。57、問答題

試分析教學過程的基本規律。正確答案：教學規律，指教學現象中客觀存在的，具有必然性、穩定性、普遍性的聯系，對教學活動具有制約、指導作用。（1）直接經驗與間接經驗相統一的規律。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。（4）傳授知識與思想教育相統一的規律。58、問答題

什么是鞏固性原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：鞏固性原則是指教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，長久地保持在記憶中，在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來，以利于知識技能的運用。貫徹此原則的要求：（1）在理解的基礎上鞏固；（2）重視組織各種復習；（3）在擴充改組和運用知識中積極鞏固。59、單選

以下哪種情況屬于認知策略？（）A.學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典B.為了記住要點，看書時劃出關鍵詞C.學完功課時自己進行測驗D.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習正確答案：B參考解析：A項屬于資源管理策略中的資源利用策略；B項屬于認知策略中的復述策略；C項屬于元認知策略中的監控策略；D項屬于資源管理策略中的環境管理策略。故選B。60、問答題

什么是教學？教學的任務是什么？正確答案：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為"雙基"教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。61、單選

小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛剛好能回憶出來，那么小明需再背（）遍，記憶效果更佳。A.3B.4C.5D.6正確答案：C參考解析：有研究表明，學習熟練程度達到150％左右有時，記憶效果最好；超過150％時，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，成為無效勞動。因此，答案選C。62、單選

理論聯系實際教學原則所遵循的主要教學規律是（）。A.間接經驗與直接經驗相統一B.教師主導作用與學生主體作用相統一C.掌握知識與發展學生智力相統一D.傳授知識與思想品德教育相統一正確答案：A參考解析：本題考查了教學原則與教學規律兩個知識點。理論體現的是間接經驗的學習，實際體現的是直接經驗的獲得，因此，理論聯系實際體現了間接經驗與直接經驗相統一的規律。故選A。63、單選

頭腦風暴法是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，自由交換想法或點子，并以此激發與會者創意及靈感的方法，教學中借鑒這種方法可以培養學生的（）。A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發散思維正確答案：D參考解析：發散思維指人們在解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。頭腦風暴法有助于培養學生的發散思維。64、單選

下列屬于精細加工策略的是（）。A.合理復習B.位置記憶C.親自參與D.學業求助正確答案：B參考解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用的精細加工策略：記憶術（如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想）；做筆記；提問；生成性學習；利用背景知識，聯系實際等。65、單選

學習者用來調節自己的注意、記憶、思維等過程的技能就是（）。A.學習策略B.認知策略C.學習方法D.元認知正確答案：D參考解析：元認知就是對認知的認知。具體地說，就是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力：對注意、記憶、思維和學習活動的知識和控制。元認知包括元認知知識和元認知控制。例如："學習如何學習"就是元認知。元認知的實質是對認知活動的自我意識和自我調節。66、單選

針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學，這種測驗是（）。A.安置性測驗B.形成性測驗C.診斷性測驗D.總結性測驗正確答案：B參考解析：安置性測驗的根本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。診斷性測驗能夠反映學習中常見的錯誤，診斷學習困難，特別是找到困難的成因。診斷性測驗的目的是發現問題，評分不作為正式成績?？偨Y性測驗用于對學生學習情況的階段性總結分析。在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題，全面考察學生的掌握情況。67、問答?教學設計題：材料一："有趣的食物聯系"［義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學科學六年級下冊第30、31頁］材料二："擁有好心情"［義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學品德與社會五年級下冊第8-13頁］材料三："解簡易方程"［義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學數學五年級上冊第53-61頁］請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。正確答案：有趣的食物聯系教學目標：1.知道什么是食物鏈和食物網。2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。3.培養學生的分析和綜合能力--運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。4.向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。課堂導入：1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的"大鐮刀"悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀……2.提問：接下來會發生什么？誰能用一個成語來概括一下。在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？講述：為了表明"誰被誰吃的關系"我們可以用箭頭表示（板書：蟬→螳螂→黃雀）提問：螳螂為什么要捕蟬，黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其他動物吃掉呢？（完善板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀）3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎？（評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生列舉生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好地展開教學。）68、單選

孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”，它符合的教育原則是（）。A.循序漸進B.因材施教C.理論聯系實際D.啟發性正確答案：D參考解析：本題考查的知識點是"教學原則"。"不憤不啟，不悱不發"是指（學生）沒有努力求知的意圖就不要去引導他，沒有想弄清問題的好奇心就不要去啟發他。它旨在說明實行啟發性教學原則時啟發時機的選擇。故體現的是啟發性教學原則，故選D。69、單選

“蹣跚學步”屬于動作技能學習的（）。A.原型定向B.操作定向C.操作模仿D.操作熟練正確答案：C參考解析：原型定向是心智技能形成的階段；操作定向階段，學生僅僅是觀察動作過程并未開始技能學習；操作熟練階段可以非常熟練的運用操作技能了，不符合"蹣跚"的表現。70、問答題

試述教學方法選擇的基本依據。正確答案：（1）教學任務教學任務對教學方法的選擇具有方向性的意義。教學方法要根據不同的教學目標進行選擇。（2）教學內容不同的教學內容決定了所用教學方法的不同，要依據不同學科的性質和教材的特點來選擇教學方法。（3）學生年齡特征教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎情況。教學方法的選擇與運用除受教學任務、教學內容、學生年齡特征的影響外，還受教學手段、教學環境、教師特點等因素的制約。這就要求我們要全面地、具體地、綜合地考慮各種有關因素，進行權衡取舍。71、單選

教師在教學過程中要發揚教學民主，它是實施下列哪一個教學基本原則的重要條件？（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.可接受性原則D.因材施教原則正確答案：B參考解析：發揚教學民主就是要建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解等。它充分尊重了學生的個性，因此體現的是啟發性的原則。72、問答題

簡述教學的基本原則。正確答案：我國小學教學過程中主要包括如下教學原則：（1）科學性與教育性相結合的原則；（2）直觀性原則；（3）啟發性原則；（4）鞏固性原則；（5）循序漸進原則；（6）因材施教原則：（7）理論聯系實際原則；（8）量力性原則。73、單選

關于任務難度與努力程度的關系，說法正確的是（）。A.任務越簡單，越能激勵自己努力B.任務越難，越能激勵自己C.中等難度的任務比太難或太易的任務更容易激勵自己D.任務難度與努力程度沒有關系正確答案：C74、單選

不是創設情景的教學方法是（）。A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動D.引導聯想正確答案：C參考解析：情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的生動具體的場景，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。75、單選

根據教學的任務來分，課可以分為新授課、（）、技能課和檢查課。A.自習課B.鞏固課C.實驗課D.講授課正確答案：B76、單選

許老師教二班的數學，這學期開始學習因式分解，他每次講完一個公式以后，就給學生大量的題目去做，以鞏固所學的內容，許老師采用的教學方法屬于（）。A.講授法B.練習法C.討論法D.演示法正確答案：B參考解析：練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習的種類很多，許老師的所采用的是書面練習。77、問答題

什么是理論聯系實際原則？貫徹此原則的要求是什么？正確答案：理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。貫徹此原則的要求：（1）書本知識的教學要注重聯系實際；（2）重視培養學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系；（4）補充必要的鄉土教材。78、問答題

簡述識記過程中的復述策略。正確答案：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。常用的復述策略有：利用隨意記憶和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶：多種感官參與：畫線、圈點批注等。79、單選

貫徹啟發式原則的基本要求不包括（）。A.調動學生學習的主動性B.重視組織各種復習C.啟發學生獨立思考D.發揚教學民主正確答案：B參考解析：本題考查的知識點是"教學原則"。貫徹啟發式原則的基本要求：①調動學生學習的主動性。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。而重視組織各種復習是鞏固式教學原則的基本要求。B項不包括在內，故選B。80、單選

通過闡明“個”案，到舉一反三到闡明“類”案，再到通過這一類案例掌握規律原理，掌握規律原理的方法論意義，最終進行規律原理運用訓練。這種教學模式屬于（）。A.范例教學B.拋錨式教學C.引導一發現教學D.傳遞一接受教學正確答案：A參考解析：范例教學模式是德國教育實踐家瓦根舍因提出來的，比較適合原理、規律性的知識。范例教學的基本過程是：闡明"個"案→范例性闡明"類"案→范例性地掌握規律原理→掌握規律原理的方法論意義→規律原理運用訓練。81、單選

崔老師在教《濟南的冬天》時，讓學生通過視頻觀看濟南雪前、雪后的美景，為學生設計真實、具體、生動的場景，其采用的教學法是（）。A.情景教學法B.示范法C.演示法D.現場教學法正確答案：A參考解析：情景教學法也叫情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。教師創設的情境一般包括生活展現的情境、圖畫再現的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。題目中張老師為同學播放濟南美景屬于創設情景的教學方法。82、問答題

簡述教學的意義。正確答案：（1）教學是傳授系統知識、促進學生發展的最有效的形式。（2）教學是對學生進行全面發展的素質教育，把學生培養成為合格人才的基本途徑。（3）教學是學校工作的中心環節，學校工作必須堅持以教學為主。83、單選

比較準確地體現了啟發式教學原則的主張是（）。A.學不躐等B.各因其材C.及時而教D.開而弗達正確答案：D參考解析：本題考查的知識點是"教學原則"。學不躐等體現了循序漸進的教學原則，各因其材體現了因材施教的教學原則，及時而教體現了及時施教的原則，開而弗達體現了啟發性教學原則。故選D。84、問答題

簡述資源管理策略。正確答案：資源管理策略是輔導學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機有重要的作用。（1）時間管理策略時間管理策略包括統籌安排學習時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間。（2）環境管理策略學習環境設置的目的是消除一切與學習無關的外界因素，做好學習準備。第一，要注意調節自然條件，如流通的空氣，適宜的溫度、明亮的光線等；第二，要設計好學習的空間，如空間范圍，室內布置等。（3）努力管理策略系統性的學習大都是需要意志努力的。為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷的鼓勵學生進行自我激勵。學生的內在因素是決定學習效果的關鍵，教師應注重激勵學生的內在動機。內部動機包括：激發內在動機；樹立良好信念；選擇有挑戰性的任務；調節成敗標準；正確認識成敗的原因；自我獎勵。（4）資源利用策略幫助學生有效地管理和利用環境和資源，以提高學習效率和質量。具體包括：學習工具的利用；社會性人力資源的利用（老師的幫助、同學間的合作和探討等）。85、單選

關于知識與智力的關系，下列說法錯誤的是（）。A.傳授知識與發展智力二者是相互統一的B.掌握知識是發展智力的基礎C.發展智力是掌握知識的重要條件D.掌握的知識越多，智力越高正確答案：D參考解析：知識雖然是發展智力的基礎，但是知識的多少與技能、智力的高低并不等同。智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發展起來的。86、問答?一次語文課上，當學習柳宗元的《江雪》時，一位學生提出了這么一個問題："這么寒冷的下雪天，這位老人真的是為釣魚嗎？"這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學生們的好奇心，大家都在思考："是啊，他不在釣魚又是為什么呢？"有些老師這時候或許會搬出教參中現存的答案來解釋，馬老師卻沒有這樣做，而是用期待的目光望著學生，希望學生自己尋。試用相關教育理論評析這堂課。正確答案：（1）從教學目標來看，教學不僅要使學生掌握知識，還要發展以思維能力為核心的認識能力，培養學生獨立學習的能力，分析和解決問題的能力，要培養有個性的人，培養富有想象力和創新精神的人才。馬老師的這堂課不僅能使學生掌握知識，還能夠培養學生的創造意識，獨立分析、解決問題的能力，更保護了學生的想象力。（2）堅持了理論聯系實際原則。這堂課上，學生提出的問題正是學生理論聯系實際的一種表現，不拘泥于教材的知識和講解，敢于主動向教師設問，這也是當代學生缺乏的精神。馬老師沒有給出現成的答案，而是讓學生自己運用理論，聯系自身的實際去尋，自己解決問題。（3）堅持教師主導作用與學生主動性相結合。在這堂課上，馬老師充分發揚民主，尊重學生的個性，并引導學生進行積極的、主動的思考，培養它們獨立學習的能力。并沒有像傳統教學那樣給出唯一答案而否定學生的積極性，馬老師讓學生獨立解決問題，不迷信教材，同時調動學生的積極性和興趣。（4）馬老師之所以不用教學參考書的答案來解釋，就是為了調動學生的創造性思維。打開學生思維的空間，期待更新更好的答案，調動了學生積極思考的熱情，使學生能夠脫離標準答案的束縛，展開想象的翅膀，閃現智慧的火花，在探索知識的過程中品嘗到思考的快樂。在這一點上，體現了素質教育的要求，擺脫應試教育的束縛，讓學生體會到正確的認識來自于認真的思考和積極的探尋。（5）本案例給我們的啟示是：在課堂上，老師唯有真正尊重學生，營造民主、和諧的教學環境，鼓勵學生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上，讓學生成為自己的主人，成為學習的主人，這樣的課堂才是學生學習的樂園，才是學生創造的舞臺，這樣的課堂才會更精彩。同時，在師生關系的處理上提供有意義的見解，教師和學生處于平等的地位，可以共同探討問題、解決問題，而不再是以往師道尊嚴下標準答案的權威。因此應該建構一個和諧、平等的師生關系氛圍，發揮學生的積極主動性，調動學生的學習興趣，才能使教學更加高效。87、單選

現場教學是班級授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式正確答案：D參考解析：本題考查班級授課制的輔助形式。學校除了采用班級授課制進行教學之外，為了讓學生通過自然或社會實踐獲得必要的直接經驗，驗證或運用理論知識，借以開闊眼界，擴大知識，激發學習熱情，培養獨立工作的能力，陶冶品德，還要采取現場教學作為輔助形式。故選D。88、單選

認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（）附屬內驅力更為突出。