..精品精品.精品學會傾聽張德杰引言：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻只有一張嘴巴呢？”爺爺告訴小孫子：“這是讓人多做，少說話呀。”故事很短，寥寥數語，形象而深刻地告訴我們“聽”對人來說，是多么的重要！“傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人的話要用心；二是要會聽，要邊聽邊想，思考別人話的意思，能記住別人講話的要點。體會：作為老師，我們更應學會傾聽，懂得傾聽的藝術。在教師與學生的交流中，往往會聽到這樣一些不愉快的對話：“老師，這不是我干的，你聽我把話說完！”“得了得了，別說了，除了你沒別人！”“老師，這事不光我一個人有份，還有……”“有什么有？還不住嘴，反正你不是什么好東西！”“老師，這次作業不做，我是有原因的，因為……”“因為什么，我沒那么多功夫來聽你所謂的因為！”在這些不愉快的對話中，老師顯得是那么的缺乏耐心，那么的不愿意傾聽學生內心的傾訴，以這樣的不佳情緒如何能實現師生間的溝通？！教師對學生所謂的教育，也只能成為教師一廂情愿的且無法被學生所接受的單項壓制性的訓導。要真正傾聽到學生的心聲，確實不是件容易的事。傾聽是教師走進學生心靈，與學生產生情感共鳴的重要橋梁，是教師對學生進行富有針對性的教育的前提和保證。學會傾聽學生的心聲，是我們每個教師都必須掌握的一項教育基本功。..精品精品.精品一個愿意傾聽并且善于傾聽的教師會讓學生感到親切，學生愿意跟他交談。教師通過傾聽，可以了解學生的真實想法，了解學生對教師的教育是否適應，對教師言行有什么看法，從而建立起和諧的師生關系。傾聽本身也是一種鼓勵方式，能加深彼此的感情，因而也就激發了學生的學習熱情與責任意識，有助于取得更好的效果。在我們的生活中有很多這樣的例子。有一次，一位同學去找班主任匯報自己的“工作”，平時極善言辭的老師顯得有點矜持，一直沒說什么，但是這位同學不得不承認，老師一直在和他“交談”。在整個交談過程中，老師微笑著，不時輕輕點頭，目光時時與學生接觸。在老師無言的尊重、肯定和贊賞的鼓勵下，這位同學很順暢地和盤托出他計劃的同時，又提出了許多有創意的構想。如果把這次交談比作是“二重奏”的話，這位善聽的老師是用“心音”在為這位學生伴奏。用心傾聽是教師愛生的體現，善于傾聽則要求教師具有一定的溝通技能。要讓學生把老師當朋友，敞開心扉，把自己的心里話說給老師聽，就需要教師用真誠去傾聽，用理解去傾聽。要想達到傾聽的最高境界——心與心的交流，教師在傾聽時必須學會做到以下幾點。專注地聽。教師在傾聽時，決不可心存旁騖、心猿意馬，應做到神情專注，思想高度集中，要讓學生感覺到你在聽，你很重視與他的交談。教師千萬不能一邊做事一邊傾聽，這會讓學生有被輕視的感覺。非傾聽對象莫視，非學生傾訴的話莫說，教師有如此態度，必然能進一步激發學生樂于向老師傾訴心聲的熱情，從而使學生的心與老師貼得更近。..精品精品.精品放下架子去聽。教師在傾聽學生訴說時，要有一種平等的心態，盡力創造親密、和諧的氛圍。師生間像兩個朋友，學生有權選擇說什么不說什么。對學生不想說的，教師不能用命令的口氣強迫學生說。在交談時，教師要把“傾聽”當作師生間互相賞識，互相了解的紐帶，這樣才能把傾聽當作一件快樂的事去做。要全面地聽。教師在傾聽學生訴說時，要有耐心，不要隨便打斷對方的講話，不能只聽自己感興趣的內容，對其它的內容則表現出不耐煩。這會影響學生訴說的情緒，把想說的話又咽下，與你交流，就會有顧慮。教師應時刻提醒自己：我正在聽學生說話，決不能打斷學生，我要完整、清楚地聽完，最后作出評判。選擇好時機去聽，這里的“時機”是指適當的時間、適當的地點。交談時間不能以教師說了算，要征求學生的意見，當學生想說的時候、愿意說的時候去耐心傾聽，此外還要注意選擇適當的場合，盡力為學生創造一個天知、地知、你知、我知的理想環境，避開閑雜人等的干擾，使學生放心地拆去防衛的武裝，來個竹筒子倒豆，無話不說、實話實說。5、設身處地地聽。教師在傾聽時，必須學會設身處地地站在學生的立場上，去體會感受學生的所說、所思和所作所為，用一顆平常心去理解學生。在面對犯了錯的學生時，教師不要把自己裝扮成..精品精品.精品“圣人”，對學生大驚小怪，橫加指責，以免造成學生關閉心靈閘門，就此閉口不言的尷尬局面。教師傾聽時，心平氣和地適時表達一下自己的看法和感受，會使學生覺得你善解人意，很親切，這樣就容易拉近師生間的距離，教師的批評教育也就容易讓學生接受了。傾聽，是對他人的