中學教育心理學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是0。

A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律B.人的行為受內隱心理活動支配C.心理學只研究人的外顯特

征D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

2.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現象。這種

心理癥狀屬于()。

A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥

3.方老師通過調查、訪談、觀察等方式，對好幾所學校化學教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于()。

A.實驗研究B.個案實驗C.描述性研究D.實驗室實驗

4.江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環節。他這種行為屬

于()。

A.自我認識B.自我反省C.自我體驗D.自我調控

5.研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據是0。

A.聯結學習論B.結構學習論C.認知學習論D.建構學習論

6.在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區分，這種現象屬于()。

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

7.學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為()。

A.場獨立型B.沖動型C.場依存型D.沉思型

8.學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于0。

A.總括學習B.上位學習C.下位學習D.組合學習

9.認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于()。

A.布魯納的認知一結構論B.苛勒的完形一頓悟說C.皮亞杰的認知發展階段論D.建構主義學習理論

10.“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。

A.近景性內部動機B.近景性外部動機C.遠景性內部動機D.遠景性外部動機

11.?般對平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，這體現的是()。

A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.一般遷移

12.“你可以牽馬到河邊，但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，我們要做到0。

A.遵循發展性原則B.尊重學生主體性原則C.尊重整體性發展原則D.尊重因材施輔原則

13.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節氣歌》幫助記憶，這是利用了記憶

編碼中的0策略。

A.系統化B.聯想C.替換D.組塊

14.研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果0。

A.有影響B.無影響C.幾乎沒有影響D.無實質性影響

15.對代數式進行因式分解屬于0的問題。

A.有結構B.無結構C.界定含糊D.無固定答案

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)

1.道德認識2.練習曲線3.性別刻板4.心理調適

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)

1.簡述制約能力發展的因素。

2.簡述初中生身心發展的矛盾并說明如何教育。

3.簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。

4.簡述常用的精細加工策略。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

根據遺忘發生的規律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1.小明現在是一名初中生，小學時成績優秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，

因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將

頭藏進衣服里，不愿見人。

問題：

(1)小明的這種狀況屬于什么心理現象？

⑵造成這一問題的原因是什么？

(3)如何幫助小明擺脫困境？

2.一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境。新學年開始了，他對教室

進行了一番精心的布置，教室內周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿

了生機。

問題：請你判斷，它將產生什么樣的效果？為什么？

一、單項選擇題

LC［解析］心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內在心理規律。

2.D［解析］在公共社交場合出現情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。

3.C［解析］描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調查、訪談、觀察等方式

描述社會環境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、

實驗室研究、自然實驗。

4.D［解析］自我調控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調節。

5.D［解析］建構主義學習理論可促進課堂教學形成有助于學生思維發展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、

教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。

6.B［解析］泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應,借助泛化，學生可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境

中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。

7.D［解析］場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場獨立型則傾向于利用自己內部的線

索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟

慮且錯誤較少.

8.C［解析］下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯系的過程，其中原有觀念

是總觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，指在若干已有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念。

組合學習指新信息與原有觀念之間只可能產生一般的某種組合關系。

9.D［解析］建構主義認為知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論，并會隨著人類的進步而不

斷變化，繼而出現新的假設。

10.C［解析］內部動機是由內部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的關系及其作用情境來劃分的。

11.C［解析］垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關系。

12.B［解析］這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而應通過與學生討論引導他認

識問題，得出結論，從而尊重其人格與主體性。

13.D［解析］組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加

以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。

14.A［解析］學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果,

15.A［解析］目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。

二、名詞解釋

1.道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規范、準則的認識。

2.練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。

3.性別刻板：這種現象指傳統的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較為固定的看法、期望和

要求。

4.心理調適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態的心理過程。

三、簡答題

1.［參考答案］

⑴遺傳。遺傳素質是能力發展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉

變為現實。

(2)環境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發到什么程度應該取決于環境的作用。

(3)實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環境、教育，能力也難以

形成和發展。

2.［參考答案］

(1)獨立自主性的發展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養學生的獨立意識，同時與父母形成適當的親密程度。

(2)活動能量與認識發展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。

(3)性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同

時講解有關性方面的法律規定。

3.［參考答案］

技能形成必須經過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精

確度和使動作間建立更完善的協調。練習與技能進步之間存在著如下的關系：

(1)技能水平隨練習而提高。隨著練習次數的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的?般趨勢。

(2)練習過程中的高原現象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現進步暫時停頓的現象，稱之為高原

期。

(3)練習成績的起伏現象。在動作技能隨著練習而提高的總的發展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現象。學

習活動越復雜，波動越明顯。

(4)技能形成過程中存在個別差異。

4.［參考答案］

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的

記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有：①記憶術，包括位置記憶法、縮簡

和編歌訣法、諧音聯想法、關鍵詞法、視覺聯想法、語義聯想法：②做筆記：③提問：④生成性學習：⑤利用背景知識:

⑥聯系實際等。

四、論述題

［參考答案］

(D及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。

(2)分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數學習而言，分散匆習的效果優于集中更習，因為分散復

習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。

(3)反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優于單純的重更閱讀。單純重?閱讀的記憶效果

之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；

而后者則利于及時發現學習中的薄弱點，從而在重熨學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師

在教學(如英語、語文)中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。

五、案例題

1.［參考答案］

(1)小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。

(2)造成小明這一問題的主要原因是學習環境的改變使他不適應現在的學習環境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以

說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。

(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。

首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是

會處處碰壁的。因此，教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至「遭到挫折便束

手無策。

具體措施有：①幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備；②幫助學生確定適當的抱負水平，即根

據實際情況確定適當的目標；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。

其次，要讓他適應環境。遇到新環境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對

學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態度加以疏導，讓學生以適當的方式充分表達其內心的苦悶和煩惱，或事前

能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。

2.［參考答案］

這位熱情的教師出發點雖然很好，但事與愿違，反而產生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據羌意注意的規

律，有趣的圖畫，室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學.生，他們容易把注意轉移

到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。

中學教育心理學試題及答案（四）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

1.某教師在上語文課時，非常注重創造自由氣氛，鼓勵學生自由發表意見，不把自己的意見強加于學生。該教師對課

堂管理的領導方式主要屬于（）。

A.參與式B.監督式C.放羊式D.控制式

2.被公認為當今學習理論中社會構建主義和情境學習理論的先驅的是（）。

A.皮亞杰B.維果茨基C.埃里克森D.布魯納

3.有預定目的、任務又自覺運用一定的記憶方法的識記，稱之為（），

A.有意識記B.無意識記C.機械識記D.意義識記

4.下列哪一項是情緒的外部表現？（）

A.腦電的變化B.皮膚電的變化C.呼吸的變化D.面部表情

5.對知識最好的復習方法是（）。

A.有意識記B.多種感官參與C.在實踐中應用所學知識D.劃線

6.屬于人際吸引的特征的是（）。

A.態度-致B.行動?致C.觀點趨同D.互相理解與扶持

7.技能學習的前提是對（）的掌握。

A.基礎知識B.概念性知識C.科學知識D.程序性知識

8.抑郁癥的主要特征是持久的（）.

A.焦慮B.緊張C.情緒低落D.注意障礙

9.遷移的實質是（）。

A.新舊經驗的整合過程B.新I日知識的同化C.新舊知識的順應D.新舊經驗的重組

10.下列哪些屬「學習現象？（）

A.事故后體會到交通法規的重要性B.疲勞時記憶力下降C.乳兒抓住碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化

11.下列哪一項不屬于人格系統？（）

A.氣質與性格B.認知方式C.心理過程D.心理狀態

12.從記憶方式的發展來看，高中生擅長采用的記憶方式是（）。

A.理解B.機械C.內隱D.無意

13.（）又稱穩定性系數。

A.再測信度B.評分者信度C.內部一致性信度D.分半信度

14.以下哪項是影響人際吸引的主要條件之一？（）

A.規范性B.社會性C.接近性D.合群性

15.顏色的基本特征或表現稱為（）。

A.色調B.亮度C.飽和度D.中和色

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分。）

1.明適應2.概念同化3.發現學習4.發散思維

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）

1.簡述品德的實質及其特征。

2.什么是概念的內涵和外延?概念的分類是什么。

3.簡述動機的類型。

4.簡要比較短時記憶和長時記憶的特點。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

試論述在教學中應如何培訓學生的操作技能。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

1.這是一個初中高年級學生的來信，來信說：“我這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造

成麻煩。我的性格比較內向，也不太愛說話。其實我也想像別人?樣，性格開朗，善于言談，但我卻不知與同學說什么。

我想說的，我所想的，我覺得與其他同學不一樣。所以我不愿與同學說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾

著我。我會把自己做錯的事、別人也許并不在意的事反復思量，認為是自己的錯，自己太笨，因而很難過，甚至會在別

人沒看到的時候哭，總是處于苦悶狀態。我最難過的還是晚上睡覺的時候。在晚上睡覺時，我會想起一天里發生的事，

如果有不順心的事，我會總想，并且會非常難過，這樣我就非常地難以入睡。睡不著，我又難過了，因為我會想明天的

課，晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就更難過。我非常痛苫，心情也總是處于壓抑、郁悶的狀態中，

甚至不想活下去了。給您寫信的時候是我最痛苦的時候、最難受的時候，我想向您傾訴，想問我的心理是否有病，是否

應找心理醫生來看看?我真不知道該怎么辦才好。”

問題：請就這封信分析這位同學的心理特點和行為，并解釋造成這種心理特點和行為的原因。

2.初二的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好。有一次，我發現數學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選

幾道叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。

數學老師開始懷疑我了，這個數學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試

卷給我，并且說：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來。"我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐

了卜分鐘后，對老師說不會做。下一節課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天

老師想請她吃兩個。”然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸進墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：

“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已。”畫完后，她乂厲聲對我說：“轉過身去讓全班同學看一看！"當時，我

還是?個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，

兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛的老師，你會怎樣幫助三毛？

一、單項選擇題

1.A［解析］教師對課堂管理的領導方式主要有參與式、監督式。參與式領導方式的教師注重創造自由氣氛，鼓勵學生自

由發表意見，不把自己的意見強加于學生。監督式領導方式的教師對待學生的態度較為冷淡，他們只注重集體討論的進

程，并經常監督學生的行為有無越軌。

2.B［解析］維果茨基被公認為當今學習理論中社會構建主義和情境學習理論的先驅。

3.A［解析］有意識記也叫隨意識記，是指事先有一定識記意圖和任務，并經過一定努力，運用一定的方法和策略所進行

的識記，有意識記的目的明確、任務具體、方法靈活，又伴隨著積極的思維和意志努力，因此它是一種主動而又自覺的

識記活動。

4.D［解析］情緒外部表現主要有面部表情、身段表情和言語表情三種.

5.C［解析］在實踐中應用所學知識是對知識的最好復習。

6.B［解析］人際吸引的特征是認知協調、情感和諧、行動一致。

7.D［解析］程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是可以進行操作和實踐的知識，掌握程序性知識是技能學習的前提。

8.C［解析］抑郁癥是以持久性的情緒低落為主要特征的神經癥。

9.A［解析］遷移是?種學習對另?種學習的影響，指在利情境中獲得的技能、知識或態度對另?種情境中技能、知識

的獲得或態度的形成的影響。其實質是新舊經驗的整合過程。

10.A［解析］廣義的學習指人和動物在生活過程中由經驗產生的行為或行為潛能相對持久的變化。這種變化不是先天的

反應傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時間，不屬于學習的結果。只有A符合這

一概念。

11.B［解析］認知方式不屬于人格系統。

12.A［解析］高中生由于思維能力的發展，最擅長理解記憶。

13.A［解析］再測信度是采用重測法獲得的信度系數，乂叫穩定性系數。評分者信度，是指不同評分者對同樣對象進行

評定時的一致性。內部一致性信度，主要反映的是測驗內部題目之間的關系，考察測驗的各個題目是否測量了相同的內

容或特質。內部一致性信度又分為分半信度和同質性信度。

14.C［解析］影響人際吸引的四個因素：個性特質、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空間上的。

15.A［解析］色調是顏色的重要特征，它決定了顏色本質的根本特征。亮度是顏色的一種性質。飽和度是指色彩的鮮艷

程度，也稱色彩的純度。中和色(白、黑、灰等)給人平和、穩重、可靠的感覺。

二、名詞解釋

1.明適應：由暗處到光亮處，特別是在強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后

逐漸看清物體。這種對光的感受下降的變化現象稱為明適應。

2.概念同化：是指教師以定義的方式直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解

新概念。

3.發現學習：是一種有意義的學習方式，它強調在教師啟發引導下，由學生獨立發現事物的意義、規律以及概念之間

的關系。在發現學習過程中，學生通過獨立辨別分析，發現本質屬性。通過提出假設、驗證假設等積極的思維過程來理

解概念之間的關系。

4.發散思維：是指人們根據當前問題給定的信息和記憶系統中存儲的信息，沿著不同的方向和角度思考，從多方面尋

求多樣性答案的一種思維活動。

三、簡答題

1.［參考答案］

品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩

定的心理特征和傾向。

(1)品德反映了人的社會特性，它是通過后天學習形成的。

(2)品德具有相對的穩定性。

(3)品德是在道德觀念的控制下的自覺行為，是認識與行為的統一。品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德行

為三個成分。

2.［參考答案］

每個概念都包含內涵和外延兩個方面。內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加，

它的外延就小了。心理學通常以人們掌握概念的途徑不同將概念分成日常概念和科學概念。

日常概念也叫模糊概念或前科學概念，它是在日常交往和個人經驗的積累過程中形成的，因此，這類概念的內涵中有時

包含著非本質特性，而忽略了本質特性。科學概念也叫明確概念，是在科學研究過程中經過假設和檢驗逐漸形成的，對

于個人則主要是在學習條件下獲得的。因此，科學概念的確切內涵可以用言語進行科學的解釋。當然，科學概念的內涵

也不是一成不變的，隨著社會歷史的發展、科學的進步以及人類認識的不斷深化，概念也在不斷地豐富和發展。

3.［參考答案］

(1)根據與動機相關聯的需要的起源，把動機分為生理性動機和社會性動機；

(2)根據動機的作用及其與活動的關系，把動機分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；

(3)根據動機在活動中的地位和所起作用的大小，把動機分為主導動機和從屬動機；

(4)根據動機的動力來源，可以分為內部動機和外部動機。

4.［參考答案］

(1)功能：短時記憶是操作性的，長時記憶是備用性的。

（2）容量：短時記憶的容量是7±2個組塊，長時記憶的容量很大。

（3）表征：短時記憶以視覺或聽覺的表象表征為主，也可以用抽象的語義命題表征。長時記憶的表征較復雜，一種觀點

認為，陳述性知識以命題網絡表征，程序性知識以產生式系統表征；另一種觀點認為，長時記憶中的信息既可用語義編

碼，也可用形象編碼。

四、論述題

［參考答案］

（1）準確地示范與講解。這有利于?學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象；

（2）必要而適當的練習。通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能；

（3）充分而有效的反饋。準確的結果反饋可以引導學生矯正錯誤動作，強化正確動作，并鼓勵學生努力改善其操作；

（4）建立穩定而清晰的動覺。進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發揮動覺在技能學習中的作用。

五、案例題

1.［參考答案］

這個學生所表現出來的心理特點和行為其實就是一種不良情緒即抑郁所致。抑郁表現為少言寡語、孤獨沉默、郁郁寡歡、

悶悶不樂、憂心忡仲。對一切事物都缺乏興趣和參與的動力，對未來感到迷惘，失去信心。一點兒細小的過失或缺點也

會帶來無盡的煩惱和懊悔，總是過分自責，自怨自艾。遇事總往壞處想，認為自己是無辜的人和不受歡迎的人“對別人，

又總認為樣樣比自己強。這種人看上去精神萎靡，表情冷漠，他們自己也常訴說倦怠無力、食欲不振和睡眠不佳，嚴重

者甚至會萌發輕生念頭。

造成抑郁性格的原因頗多：（1）從小在家庭中受到歧視和虐待，在學校里受到不公正的待遇，嚴重挫傷了自尊心。（2）自

幼在不健全的家庭中長大的孩子，由于受到別人的歧視，易形成過于敏感、多愁善感等性格特點；再遇不測，一點點的

失敗、挫折等都會使"G4r］郁悶、耿耿于懷，使抑郁的性格越發明顯、嚴重。（3）生活過于單調，思想閉塞，缺乏與人

交往的機會，情緒長期受到壓抑。（4）家族中發生了重大不幸，學習又力不從心，心理負擔過重等。（5）責任感過強，對

事物要求過于完美，因而把所有責任都歸咎于自身，導致對自己失望，恨自己無能，形成抑郁的個性。

2.［參考答案］

有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據一定的原則來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾；

掌握德育工作的基本原則，是卓有成效進行德行所必需的。而三毛的數學老師發現了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，

直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心，從此害怕上學，造成嚴

重的負面效果。

如果我是三毛的老師，我會對學生曉之以理，導之以行，以積極因素克服消極因素，嚴格要求與尊重信任相結合，讓德

育發揮到最大效果。

中學教育心理學試題及答案（五）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

1.采用兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是（）。

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.斯金納D.巴甫洛夫

2.思維的主要特征是（）。

A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.直接性和概括性D.分析性和整合性

3.有研究者通過分析學生的家庭背景、成長歷史、檔案、口記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是（）。

A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法

4.對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人的人格障礙屬于（）。

A.強迫型人格B.偏執型人格C.回避型人格D.沖動型人格

5.造成學生心理個別差異的原因不包括（）。

A.遺傳B.人際關系C.社會環境D.學校教育

6.課堂違紀現象嚴重，學生各行其是，隨便插嘴，不動腦筋，故意搗亂，這種課堂氣氛屬于（）。

A.積極的課堂氣氛B.消極的課堂氣氛C.松散的課堂氣氛D.對抗的課堂氣氛

7.提出需要層次理論的心理學家是（）。

A.弗洛姆B.羅杰斯C.馬斯洛D.弗洛伊德

8.普遍認為，當今行為目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）。

A.泰勒B.布魯納C.布盧姆D.班杜拉

9.個體對學習活動所要達到目標的主觀估計是（）。

A.學習需要B.學習準備C.學習目標D.學習期待

10.心理定勢對解決問題具有（）。

A.積極作用B.消極作用C.沒有作用D.既有積極作用又有消極作用

11.學生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以用（）理論來加以說明。

A.耶克斯一多德森律B.動機強化說C.動機需要論D.歸因理論

12.關于男女群體智力差異的表述，錯誤的是（）。

A.男女智力總體水平大致相等B.男性智力分布的離散程度大于女性C.男性的空間知覺能力優于女性，女性的聽覺

能力強于男性D.男性的形象思維強于女性，女性的抽象思維強于男性

13.根據加涅的信息加工論，信息的存貯過程中乂被稱為工作記憶的是（）。

A.感覺記憶B.執行控制C.短時記憶D.長時記憶

14.（）人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒險。

A.T一型B.少陰型C.少陽型D.T+型

15.下列哪項是位置學說不能解釋的？（）

A.高頻聲音的編碼B.中等頻率的聲音的編碼C.頻率最低的聲音的編碼D.頻率最高的聲音的編碼

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分。）

1.超感知覺2.智力3.常模4.社會助長

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）

1.簡述課堂問題行為產生的主要原因。

2.簡述影響學生知識應用的主要因素。

3.簡述常用的組織策略。

4.簡述如何培養學生的觀察力。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

試述創新教育及其在素質教育中的地位。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

1.有一次，德國化學家李比希去英國考察，到一家工廠參觀繪畫顏料“柏林藍”的配制過程。他見工人們先用藥水煮

動物的血和皮，調制成“柏林藍”的原料，然后把原料溶液放在鐵鍋里再煮，并用鐵棍長時間攪拌，邊攪邊把鐵鍋搗得

卡卡響。李比希感到很奇怪，一個工頭向他解釋道：“攪拌鍋里的溶液時，一定要用鐵棍攪，而且發出的聲音越大，'柏

林藍'的質量越好。”

李比希笑道：“不需要這樣攪，只要在‘柏林藍'原料里加點含鐵的化合物就行了。用鐵棍使勁磨蹭，無非是把鍋上的

鐵屑蹭下來，使它與原料化合成'柏林藍'。這樣雖然也行，但太浪費時間啦！”

問題：案例說明了功能固著對人的認識產生的消極影響，那么產生功能固著心理的原因是什么，怎樣才能消除功能固著

的消極影響呢？

2.李小輝怎么了？李小輝不愛學習，他討厭學習甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學？

因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數學不及格也有他。而且數學老師還用鮮艷的紅筆在他的試卷上批道：“卷

面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”

因為他想爭第一卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前他也有過輝煌的學績：小學連續三年被評為三好學生，在

市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業被保送到初中。然而升入初中后的第一次摸底測驗他只排在第21名，從此李

小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎……

問題：請你利用所學過的心理學的知識，對這個問題進行分析，并談談你對這個問題的想法和做法。

一、單項選擇題

1.A［解析］美國心理學家柯爾伯格系統地擴展了皮亞杰的理論和方法，首創兩難故事法研究道德發展階段。

2.A［解析］間接性和概括性是思維的主要特征。

3.A［解析］個案法就是對某一個體或群體組織在較長時間內(幾個月、幾年乃至更長時間)連續進行調查、了解、收集全

面的資料，從而研究其心理發展變化的全過程的方法。題中所述的研究方法屬于個案法。

4.B［解析］偏執型人格的主要特征是對自己能力估計過高，貫于把失敗歸咎于別人：強迫型人格多表現為刻板固執，

優柔寡斷；回避型人格主要表現為懦弱膽怯；沖動型人格則明顯表現為情感爆發與行為沖動。

5.B［解析］造成學生心理個別差異的原因有遺傳、社會環境、學校教育等，但不包括人際關系。

6.D［解析］根據學生在課堂上表現出來的狀態水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的、對抗的三種，題干所述屬于

對抗的課堂氣氛。

7.C［解析］弗洛姆提出的是期望理論。羅杰斯提出的是自我理論。馬斯洛提出的是需要層次理論。弗洛伊德提出的是

人格理論，主要包括意識層次理論、人格結構理論和人格發展理論。

8.A［解析］泰勒是美國當代著名的課程和評價專家，享有“課程理論之父”、“教育評價之父”和“行為目標之父”之

稱。

9.D［解析］學習期待就是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。

10.D［解析］心理定勢指的是對某一特定活動的準備狀態，它可以使我們在從事某些活動時能相當熟練，甚至達到自動

化，可以節省很多時間和精力；但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規方法去解決問題，而不尋

求其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。

11.A［解］耶克斯?多德森律認為學習動機與學習效果之間是一種曲線關系，喚起水平太高或太低都不能引起最佳的工

作狀態，也不到最佳績效。中等動機水平引起的行為效果最佳。

12.D［解析］男性的抽象思維強于女性，女性的形象思維強于男性。

13.C［解析］短時記憶是一個儲存人們正在思考的信息的記憶系統，一旦停止思考，所意識到的觀念在短時記憶中消失，

所以又稱工作記憶。

14.D［解析］根據明尼蘇達人格測驗的結果，T+型人格特征的人追求刺激、新奇，喜歡冒險。

15.B［解析］位置學說一般用來解釋高頻聲音的編碼、頻率最低的聲音的編碼、頻率最高的聲音的編碼。

二、名詞解釋

1.超感知覺：是不靠眼睛或任何工具即可看到物體的特殊能力。

2.智力：是指生物一般性的精神能力。指人認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括記憶、觀

察、想象、思考、判斷等。

3.常模：是在測驗上的概念，狹義上指標準化樣本的平均數；廣義上指基于該測驗所得的抽樣分配中，除平均數外，

平均數上下的標準差也在常模的范圍之內。

4.社會助長：是指個人單獨完成任務與別人在場時完成任務相比，如果是完成同樣的任務，單獨完成趕不上在別人血

前完成的效果。阿爾波特稱這種現象為“社會助長”。

三、簡答題

1.［參考答案］

一般認為，學生課堂問題行為的產生主要有三方面的原因：

(1)教師的教育失策。學生的課堂問題行為的產生與教師的教育失策直接相關，有些甚至就是教師直接造成的。教師的

教育失策主要表現為：指導思想的錯誤、管理的失誤、教學的偏差等。

(2)學生的身心因素。課堂中大量的問題行為與學生的身心狀況直接相關，是由學生自身的因素引起的。即使同一年齡

階段的學生，其問題行為也因其身心條件的差異而表現出不同的特征。

(3)環境因素。學生課堂問題行為的產生還與環境影響有關。環境影響主要包括家庭、大眾媒體、課堂內部環境等方面。

2.［參考答案］

影響學生知識應用的主要因素有：

(1)知識的理解與鞏固的程度。知識學習的各個過程之間是相互聯系、相互影響的。知識理解得越深，知識鞏固得越牢

固，則知識的應用就越迅速和正確。

(2)課題的性質。知識應用的難易與所解決課題的性質有關。一般說來，以抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題

容易：單一的計算題比綜合應用題容易；單純的文字題比需要實際操作的課題容易。

⑶智力活動方式。學生解題時的智力活動方式對知識的應用有重要影響。例如，有的學生解題時缺乏目的性，盲目嘗

試，有的卻能有目的、按步驟進行；有的缺乏思維靈活性，時常套用老方法，有的卻能隨機應變、靈活應用等。

(4)解題時的心理狀態。學生在應用知識解題時，如果缺乏動機或動機過于強烈，情緒過分緊張或滿不在乎，注意不集

中等，都會妨礙知識的應用。

3.［參考答案］

組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。當然，組織策略和精細加工策略是密

不可分的，如做筆記和寫提要等實際上是兩者的結合。常用的組織策略包括：列提綱；利用圖形，主要包括系統結構圖、

流程圖、模式或模型圖、網絡關系圖；利用表格，主要包括一覽表、雙向表等。

4.［參考答案］

觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃的主動的知覺過程。觀察力是智力結構的?個組成部分，培養學生的觀察力

是教學過程中的一項重要任務。

(1)引導學生明確觀察的目的任務，這是良好觀察的重要條件。

(2)做好觀察的充分準備，制定觀察計劃，這是引導學生完成觀察任務的重要條件。

(3)引導學生學會記錄并整理觀察結果，養成做觀察記錄或報告的習慣。同時，還應引導學生展開討論，交流匯報觀察

成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

四、論述題

［參考答案］

創新教育是素質教育的核心，它是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應，它是旨在激發學生的創新意識，培養學

生的創新能力的教育。

創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。面對多樣熨雜的世界，任何一個人、一種

職業、一個社會都缺少不了創新能力。對教育來說，培養創新能力不是一般性的要求，更不是可有可無的事，而應成為

教育活動的根本追求，成為素質教育的核心。應試教育不僅加重學生的學習負擔，犧牲多數學生的發展，更重要的是應

試教育忽視甚至扼殺學生的創新能力。因此，能不能培養學生的創新能力是應試教育和素質教育的本質區別。

五、案例題

1.［參考答案］

⑴功能固著心理產生的原因：

這是因為一個人在遇到新出現的問題時.，總是容易用過去處理這類問題時的方式或經驗來對待和解決新出現的問題。如

果在一切條件都沒有發生變化的情況下，運用已有的經驗和方法會使問題得到迅速解決，提高工作和學習效率。但是如

果在條件已經發生變化的情況下，仍然照搬過去的老辦法，以固定的模式去應付多變的生活和學習，就會走許多彎路，

使問題不能很好地解決。

(2)消除功能固著消極影響的方法：

第一，遇到問題時能隨機應變，多變換角度去思考問題，尋找答案，鍛煉思維的靈活性。

第二，善于運用問題現場所提供的條件和物品，因地制宜、因陋就簡地解決當前所面臨的問題。

第三，在思考和解決問題的過程中，能夠把有關的信息向各個方向、各個方面擴散，以此引出更多的信息、，以多種設想，

找出多項解決問題的方法，而且每個方案都切實可行。

第四，豐富自己解決實際問題的經驗，因為解決問題是以知識和實際經驗為前提的。這就要求我們不僅對周圍事物的通

常用途特別熟悉，而且對其他用途也十分清楚，只有這樣才能在解決問題的過程中應付自如。

第五，我們既要有常規的解決問題的方法，又要養成勤于動腦和善于思考的好習慣。

2.［參考答案］

李小輝由于上初中以來在學習上的多次失敗陷入了習得性無助感的境地，而且越陷越深不能自拔。

習得性無助感是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態。造成李小輝

這種狀況的原因分為兩個方面：第」他自身的因素。他將自己的失敗進行了錯誤的內部歸因，因而出現個人的無力感。

第二，外部原因。首先，學校、家庭在教育過程中過分重視考試、分數、競賽、名次等外部強化手段去激勵學生學習，

而嚴重忽視對學生內在動機的培養和調動，因此，一次偶爾的成績不好就使得李小輝感覺自己各個方面都很差，進而對

自己喪失信心。其次，數學老師在教育方式上的嚴重失誤也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無助感。

對策：①采用各種措施培養他的內在動機。例如，利用他的興趣（看報紙、愛玩電腦、愛玩籃球、喜歡數學等）、特點巧

妙地實現動機遷移；②采用各種措施消除他在學習上的無力感，增強他的學業自我效能感。

中學教育心理學試題及答案（六）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。）

1.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不是基本的情緒分類？（）

A.快樂B.悲哀c.憤怒D.嫉妒

2.催眠誘導常會使個體出現的心理狀況是（）。

A.主動的放松B.反應性降低C.注意范圍變廣D.幻覺減少

3.人耳所能接受的振動頻率是（）赫茲。

A.20?2000B.200?2000C.20?20000D.200-20000

4.最早提出環境決定論的是行為主義創始人（）。

A.弗洛伊德B.斯金納C.華生D.維果茨基

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）（.

A.感覺適應B.聽覺適應C.嗅覺刺激D.味覺刺激

6.信息在短時記憶中一般只保持（）秒鐘。

A.1?2B.20?30c.60?70D.70?80

7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制

8.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是（）的需要。

A.歸屬和愛B.自我實現C.尊重D.生理

9.個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式間接推測其存在的，主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知

識稱為（）。

A.感性知識B.理性知識C.描述性知識D.程序性知識

10.有的學生平時易受暗示、屈從丁權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優勢B.場獨立型占優勢C.情感型D.內傾型

11.智商的計算公式是（）。

A.智商IQ二心理年齡（MA）/實際年齡（CA）+100B.智商IQ二心理年齡（VA）/實際年齡（CA）X100C.智商IQ二心理年

齡（MA）/實際年齡（CA）X100%D.智商3=心理年齡（MA）/實際年齡（CA）-100

12.在（）狀態里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。

A.可控制的意識B.白日夢C.自動化的意識D.睡眠

13.學生的知識學習過程包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。

A.知識遷移B.知識運用C.知識提取D.知識鞏固

14.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移

15.幻燈片和教學電影的演示，屬于（）。

A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.經驗直觀

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分。）

1.意識2.演繹推理3.創造性4.教師焦慮

三、簡答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）

1.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

2.簡述學習策略的特征。

3.簡要回答發現教學的階段及其原則。

4.簡述認知派的學習理論。

四、論述題（本題共1小題，共10分。）

有人建議在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。

五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）

1.王強是一所中學高中二年級的學生。他人很聰明，但不好好學習，成績不好。現在他自己有點想改變，但學習中情

緒起伏不定，時而自我感覺還好，時而乂感覺很差。

問題：請你根據有關理論思考和敘述，應該怎樣具體幫助他。

2.某教研員到一所中學去進行教育達標驗收工作時，聽了一節“培智班”的語文課。教師較好地完成了教學任務。美

中不足的是在教師講課期間總有一位學生未經教師許可就離開座位跑到講臺上領讀、表演，甚至跑到教室后面的飲水處

去喝水。事后了解到，這位學生是“培智班”中相對聰明的學生，是同班學生中識字多、發音準、吐字清楚的一位。該

任課教師也對該生的這種行為進行過多次教育。卻無濟于事。

問題：試結合相關理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級教育現象。

一、單項選擇題

LD［解析］關于情緒的類別，長期以來說法不一。我國古代有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚的七情說，美國心理學家普

拉切克（Plutchik）提出了八種基本情緒：悲痛、恐懼、驚奇、接受、狂喜、狂怒、警惕、憎恨。還有的心理學家提出了

九種類別。雖然類別很多，但一般認為有四種基本情緒，即快樂、憤怒、恐懼和悲哀。

2.B［解析］催眠者運用暗示性的語言，對受暗示性較高的個體進行誘導，使之進入催眠狀態的過程就稱為催眠誘導。催

眠誘導是一個系統程序，它會引起人們被動的放松，反應性降低，注意范圍變得狹窄和幻覺增強。

3.C［解析］略

4.C［解析］行為主義的創始人是華生，他最早提出環境決定論，認為個體的心理發展是環境影響或塑造的結果，有什

么樣的環境就有什么樣的心理和行為。

5.A［解析］感受器在刺激的連續作用下，感受性隨著時間的延續而發生變化，這種現象叫感覺適應。在視覺、膚覺和嗅

覺中最為明顯。

6.B［解析］短時記憶也稱工作記憶，是信息加工系統的核心。信息在短時記憶中一般只保持20?30秒，短時記憶中儲存

的是正在使用的信息。

7.B［解析］前攝干擾是指先前學習的資料對識記和回憶后學的材料的干擾作用。倒攝干擾是指學習新信息對已有舊信

息回憶的抑制作用。

8.B［解析］馬斯洛的需要層次理論認為人的最高層次需要是自我實現的需要。

9.D［解析］主要用來解決“做什么”和“怎么做”問題的知識屬于程序性知識。

10.A［解析］場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。

11.B［解析］IQ的計算公式為：心理年齡/實際年齡X100。

12.A［解析］只有在可控制的意識狀態里，人才能有意識地去完成一件事情。

13.C［解析］知識學習包括三個階段：知識獲得、知識保持、知識提取。

14.D［解析］“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

15.B［解析］模象直觀指通過對事物的模擬性形象的直接感知而進行的一種直觀方式。圖片、圖表、模型、幻燈片和教

學電影電視等均屬模擬性形象。

二、名詞解釋

1.意識：是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內在的身心狀態和環境中外在的人、事、物的變

化的知覺。

2.演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結論的思維活動。

3.創造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

4.教師焦慮：指教師對當前或預計到的對自尊心有潛在威脅的情境所作出的一種擔憂的反應傾向。

三、簡答題

1.［參考答案］

(1)開設心理健康教育有關課程；

⑵開設心理輔導活動課；

(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內容；

(4)結合班級，團隊活動開展心理健康教育；

(5)個別心理輔導或咨詢；

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