自參加工作以來(lái)，我教過(guò)仁愛(ài)版這套教材兩次，現(xiàn)我把自己的教學(xué)

實(shí)踐中的體會(huì)敘述如下。

七年級(jí)起始英語(yǔ)教材，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、并為他們提供了具有時(shí)

代氣息的語(yǔ)言材料、設(shè)置了逼真的語(yǔ)言運(yùn)用情景和注重交際的語(yǔ)言實(shí)踐

活動(dòng)、具有好教易學(xué)之特點(diǎn)。它鮮明地體現(xiàn)了九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)課

程標(biāo)準(zhǔn)的“五項(xiàng)目標(biāo)”精神。該課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的

學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基

礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)

生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中

西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，

為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”旗幟鮮明地指出了學(xué)生實(shí)

際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，并強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流與

探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，增強(qiáng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并

達(dá)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、活躍的思維、跨文化的

意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力之目的。

一、本人對(duì)該教材使用效果的六點(diǎn)體會(huì)

1.以零起點(diǎn)，針對(duì)明顯

教材針對(duì)中國(guó)大部分地區(qū)7?9年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的普遍特點(diǎn)而編撰，

起點(diǎn)為零。首先，從二十六個(gè)字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以圖文

并茂的形式呈現(xiàn)了豐富的教學(xué)內(nèi)容；其次，教材內(nèi)容體系的編排由淺入

深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步過(guò)渡；再就是重視新舊知識(shí)的結(jié)合和語(yǔ)言現(xiàn)象的

再現(xiàn)。加之話題環(huán)環(huán)相扣，因此單詞、句型再現(xiàn)率極高，使學(xué)生對(duì)詞匯

量和語(yǔ)言知識(shí)的積累像滾雪球般越滾越大、愈積愈厚實(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)水

平也因此呈螺旋上升之勢(shì)。

2.體例當(dāng)先，體系超前

該教材成為目前國(guó)內(nèi)最新的新課標(biāo)英語(yǔ)教材編寫(xiě)體例、體系，以康康

等四個(gè)小主人公相識(shí)、相知、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活的故事情節(jié)為主線貫穿

教材始終，生活氣息濃厚。整套教材共六冊(cè)，每?jī)?cè)由四個(gè)模塊單元組成,

每個(gè)模塊由單元——話題——功能——任務(wù)構(gòu)成。編寫(xiě)思路明晰自然，

知識(shí)結(jié)構(gòu)由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。單元按語(yǔ)言功能意

念項(xiàng)目編排，話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排，每一話題四個(gè)小節(jié)（section）

按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能編排，注重三維尺度，融綜合性、實(shí)踐性

情感性與形象性于一爐。

3.語(yǔ)言地道內(nèi)蘊(yùn)豐饒

此教材的主編JimGreenlaw先生是加拿大著名英語(yǔ)教育專家，不列

顛哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)博士。他所率領(lǐng)的加拿大編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的每位成員均

為ESL教育專家，且有豐富的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，這保證了教材語(yǔ)言的純

正、地道與原生態(tài)。

中方主編王德春教授是博士生導(dǎo)師，中國(guó)修辭學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中外語(yǔ)言文

化比較學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家。他領(lǐng)

銜的中方編寫(xiě)專家，都有著多年豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材編寫(xiě)經(jīng)歷，

這充分保證了該教材的思想性和前瞻性，同時(shí)也賦予了此教材豐厚的中

國(guó)文化底蘊(yùn)，注重與跨學(xué)科領(lǐng)域的交叉和聯(lián)系。如在介紹京劇等中國(guó)傳

統(tǒng)文化、中國(guó)少數(shù)民族服飾文化、中國(guó)革命史時(shí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)

的同時(shí)進(jìn)一步了解中國(guó)博大精深的文化遺產(chǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)之窗，他們會(huì)有

能力讓世界進(jìn)一步了解中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)，從而為中國(guó)走向世界做出新的

更大的貢獻(xiàn)。

4.網(wǎng)狀課軸，資源優(yōu)厚

專為廣大師生免費(fèi)提供教學(xué)服務(wù)的仁愛(ài)網(wǎng)站

(http:),除了配有供廣大一線師生及教研員提供

更加豐富實(shí)用的其它相關(guān)教學(xué)課程資源外，還有海量的教學(xué)資訊與資

源。

5.互動(dòng)雙重，學(xué)教輕松

該教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，把任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)法靈

活運(yùn)用于英語(yǔ)課堂。課題(project)探究活動(dòng)構(gòu)成了每個(gè)單元的核心,

它旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能，提高學(xué)生用英

語(yǔ)獲取信息、處理信息、認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。每個(gè)課題(project)

都需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)踐、積極參與合作、交流與共同探究來(lái)達(dá)成，

在完成任務(wù)中達(dá)到掌握運(yùn)用語(yǔ)言技能的目的。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排周

密、合理，富有彈性，能使教師產(chǎn)生靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)

計(jì)，既使教師施教更具生動(dòng)性，又給學(xué)生留出更大的發(fā)展空間。幽默可

愛(ài)的卡通形象，簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對(duì)話，

突出主題富有真實(shí)感的語(yǔ)篇，能使學(xué)生快速進(jìn)入情景、進(jìn)入角色、進(jìn)入

思考狀態(tài)、投入感情；使學(xué)生思路清晰，易于理解、接受語(yǔ)言，樂(lè)于積

累語(yǔ)言材料從而培養(yǎng)語(yǔ)感；且有條不紊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中倍感輕松，從

而激起他們的濃郁的學(xué)習(xí)興趣。

作為一套真正的農(nóng)村初中零起點(diǎn)英語(yǔ)教科書(shū)，此套教材最適合七年級(jí)

開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)（小學(xué)涉英語(yǔ)）的學(xué)生使用，對(duì)于小學(xué)已學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生,

由于全國(guó)各地小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)水平參差不齊、課時(shí)較少（每周2?

3節(jié)課）以及小學(xué)英語(yǔ)考試很少等等諸多因素，導(dǎo)致小學(xué)階段雖然開(kāi)設(shè)

了英語(yǔ)課程，但相當(dāng)多的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其英語(yǔ)水平均未達(dá)到小學(xué)畢

業(yè)之二級(jí)水平要求。因此，此套教材也非常適合這部分英語(yǔ)水平未達(dá)到

上述要求的學(xué)生使用。

6.理念內(nèi)容新穎目標(biāo)導(dǎo)向先行

在理念上，大綱對(duì)英語(yǔ)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)以英語(yǔ)的工具性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)

知識(shí)和技能的培養(yǎng)。而“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)英語(yǔ)課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了更多的人文

精神，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)（或其他外語(yǔ)）是人的發(fā)展的一部分，“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)英語(yǔ)

課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)更宏觀、更全面，有利于克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的功利主義思

想和扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向。在目標(biāo)上，大綱根據(jù)學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的不

同情況，提出兩個(gè)級(jí)別的要求，分別針對(duì)3年制和4年制初中的要求;

而“標(biāo)準(zhǔn)”提出1?5級(jí)的目標(biāo)體系，并與高中的6?9級(jí)相銜接，“標(biāo)準(zhǔn)”

多級(jí)別的目標(biāo)體系更具有靈活性和開(kāi)放性，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)課程實(shí)施過(guò)程的

每個(gè)階段都具有指導(dǎo)意義。大綱教學(xué)目標(biāo)主要包括技能和知識(shí)（聽(tīng)、說(shuō)、

讀、寫(xiě)等技能和語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)）；“標(biāo)準(zhǔn)”的課程目標(biāo)包

括技能、知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面，“標(biāo)準(zhǔn)”

把英語(yǔ)課程的目標(biāo)從知識(shí)和技能兩個(gè)方面擴(kuò)展到五個(gè)方面，有利于真正

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在內(nèi)容體系上，大綱把教學(xué)內(nèi)容規(guī)

定為日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、話題等，并明確指出，為了達(dá)

到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該教授以上幾方面的內(nèi)容；而“標(biāo)準(zhǔn)”中語(yǔ)言技能、語(yǔ)言

知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面既是英語(yǔ)課程的內(nèi)容,

也是課程的目標(biāo)。大綱在教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)中都提及情感策略文化

等，但在具體的內(nèi)容體系中沒(méi)有描述；而“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)關(guān)鍵級(jí)別⑵（2級(jí)、

5級(jí)）中的情感、策略和文化目標(biāo)有明確的描述。現(xiàn)行大綱把教學(xué)目標(biāo)

和教學(xué)內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，而且教學(xué)目標(biāo)以技能為主，無(wú)形之中把知識(shí)和技

能割裂開(kāi)來(lái)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則把語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，

使英語(yǔ)課程中的內(nèi)容體系更全面。在內(nèi)容案例上，大綱以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的

要求為例：①能基本掌握所學(xué)單詞的形態(tài)變化②能掌握簡(jiǎn)單句的基本句

型③能積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言形式進(jìn)行表達(dá)，并在書(shū)面表達(dá)中力求表述形

式基本正確；而“標(biāo)準(zhǔn)”以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求為例：①了解常用語(yǔ)言形式

的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能②在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表

意功能③理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式④理解、掌握比較人、物體

及事物的表達(dá)方式，“標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能而不是語(yǔ)言的形式，強(qiáng)調(diào)用

語(yǔ)言做具體的事情，而不是一般的語(yǔ)言輸出(表達(dá))。

在此套教材的使用過(guò)程中，可能會(huì)有不少老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

依教材的特點(diǎn)，都走出了自己教學(xué)的新路子。但總的原則是：“五指教

學(xué)法RPCPP"。Step1(Thefirstfinger)ReviewMAIO七年級(jí)開(kāi)始:

①限定時(shí)間、角色；②全體起立，排練；③兩組為單位互相表演、觀看

④展示兩組；⑤鼓勵(lì)與糾正。過(guò)渡：提出關(guān)鍵生詞。

Step2(Thesecondfinger)Prensentation呈現(xiàn)。七年級(jí)開(kāi)始：①給

出問(wèn)題并放錄音；②回答問(wèn)題；③頭腦風(fēng)暴(Brainstorming),讓全

體學(xué)生一起分類整合出重點(diǎn)句型；④讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞，使思路連貫。

Step3(Thethirdfinger)Consolidation鞏固。七年級(jí)開(kāi)始：①放錄音,

跟讀，用鉛筆標(biāo)出重讀與語(yǔ)調(diào)；②擦去所標(biāo)語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生逐句先讀后聽(tīng),

核對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；③人機(jī)對(duì)話，即學(xué)生和錄音機(jī)對(duì)話；④為光盤配音或和

磁帶齊讀。Step4(Thefourthfinger)Practice練習(xí)。①限定時(shí)間、角

色，強(qiáng)調(diào)拋開(kāi)課本，最多只允許看關(guān)鍵詞；②全體起立，排練；③兩組

互相表演、觀看；④展示幾組，相近兩組不允許重復(fù)；⑤鼓勵(lì)與糾正。

過(guò)渡：提供文化差異、文化背景、書(shū)上鋪墊活動(dòng)部分等。

Step5(Thefifthfinger)Project活動(dòng)產(chǎn)品：①必須用上所學(xué)的主要內(nèi)

容；②不可相同，要有創(chuàng)造性。如：a.做海報(bào)b.貼墻上c.分組排練d.

展示e.評(píng)價(jià)f.糾正、強(qiáng)化。詞匯教學(xué)的原則是①音節(jié)對(duì)應(yīng)學(xué)單詞拼寫(xiě)練

習(xí)，讀音節(jié)，手指在空中寫(xiě)出這個(gè)音節(jié)的字母構(gòu)成(即“做空手操”)。

要達(dá)到“聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而讀其音”的能力。②用幻燈、圖片、

實(shí)物、動(dòng)作、定義、解釋、語(yǔ)境、猜測(cè)、故事、聊天、翻譯、頭腦風(fēng)暴、

同義詞、反義詞、模仿等學(xué)習(xí)單詞推出。

二、使用本教材應(yīng)注意以下七個(gè)事項(xiàng)

1.補(bǔ)充大膽，適當(dāng)增刪

在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，

以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在對(duì)教材

進(jìn)行大膽補(bǔ)充時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜?/p>

舍。對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，前提是不影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

要避免為了考試而隨意對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起

協(xié)商補(bǔ)充或取舍更多的內(nèi)容，交給學(xué)生更大的主動(dòng)權(quán)。

2.活動(dòng)替換，內(nèi)容篩選

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)

容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，

但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)

計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語(yǔ)言不夠規(guī)范或

缺乏真實(shí)性，教師可以選用其他語(yǔ)言材料取而代之。

3.擴(kuò)展內(nèi)容，延伸活動(dòng)

在某些教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教

師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示

性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活

動(dòng)進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、

進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練等等。

4.調(diào)整順序，發(fā)揮主導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高

教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)

內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，就可以

提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，

原來(lái)的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。

5.調(diào)整方法，因人施教

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的

差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在

這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

①處理好語(yǔ)言技能與其他四個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。英語(yǔ)教師應(yīng)正

確把握和處理語(yǔ)言技能與情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)策略等

四個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)，要密切與學(xué)生的興趣、

自信心、合作精神等情感態(tài)度的培養(yǎng)相結(jié)合；要有助于增強(qiáng)他們的文化

意識(shí);要使他們?cè)谡Z(yǔ)言技能實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、

勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

②讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英

語(yǔ)，要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入，如聲像

材料的示范和貼近學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平

的大量讀物等。充分發(fā)揮語(yǔ)言互換性和整體反饋兩大特點(diǎn)，多采取雙人

活動(dòng)和小組活動(dòng)等形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、會(huì)話表演、唱英文歌曲、說(shuō)

英語(yǔ)小韻文和詩(shī)歌、聽(tīng)寫(xiě)、改寫(xiě)、描述等活動(dòng)。

③創(chuàng)造語(yǔ)言活動(dòng)的氣氛。創(chuàng)建一種開(kāi)放的和諧的積極互動(dòng)的語(yǔ)

言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)的環(huán)

境之中，自然地、不知不覺(jué)地吸收和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高英語(yǔ)聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。

④強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體”意識(shí)固然重要，但教師在把握教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，“改造”

教學(xué)材料，研究學(xué)生、選擇教學(xué)方法等方面，無(wú)不以“主體”的身份出現(xiàn)

在教學(xué)活動(dòng)中。英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)課堂駕馭能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，現(xiàn)代信

息技術(shù)的操作能力，特別是課堂中的及時(shí)調(diào)控力，這是因?yàn)樯险n并非百

分之百執(zhí)行教案或者事先設(shè)定的教學(xué)思路的過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)一定要考慮

到學(xué)生情感的變化。

6.不斷總結(jié)，觸類旁通

教材使用一段時(shí)間以后，應(yīng)該及時(shí)對(duì)使用情況進(jìn)行總結(jié)分析。要包括

以下幾個(gè)方面：

①教材的使用是否達(dá)到了預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)；

②教材的使用是否有利于提高教