想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案

教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一必修三）共

3篇

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計（人教版高

一必修三）1

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一

必修三）

一、學(xué)情分析

高一的學(xué)生，正處于感性認識向理性認識轉(zhuǎn)化的重要階段，他

們渴望探求世界，了解世界，并因此需要大量的閱讀和寫作，

以不斷提高他們的語文素養(yǎng)。本教學(xué)設(shè)計主要根據(jù)人教版高一

必修三內(nèi)容進行，圍繞作文學(xué)案開展。此部分主題為“寫作與

想象一一虛構(gòu)故事的創(chuàng)作與運用”，教材任務(wù)包括了對“虛構(gòu)

作品、虛構(gòu)寫作技巧、小說中的人物形象、情境、故事情節(jié)等

基本要素的學(xué)習(xí)與應(yīng)用”。

本次教學(xué)目的是：通過學(xué)生閱讀三個不同風格的虛構(gòu)小說，分

析其結(jié)構(gòu)與技巧，并進行語言表述的訓(xùn)練，最終達到能夠自主

創(chuàng)作虛構(gòu)故事的目的。

二、教材分析

本次教學(xué)中選擇三篇經(jīng)典的虛構(gòu)小說以作為模板，分別為“最

后的晚餐”、《流浪地球》以及《朝花夕拾》中的《荷塘月

色》。

1.“最后的晚餐”：此篇小說描寫了一位侵華日軍將領(lǐng)在二

戰(zhàn)后的美國監(jiān)獄中度過的最后一餐，通過主人公對美食與美酒

的描述，反襯出其罪惡的本質(zhì)。

2.《流浪地球》：此篇科幻小說講述了人類攜帶地球離開太

陽系尋找新家園的故事，通過前置引言的方式引出本篇故事的

背景與情境，同時展示了作者的想象與創(chuàng)造力。

3.《荷塘月色》：這是晚清名人魯迅所寫的一篇散文小品，

以一個夏日夜晚的荷塘，描寫出一個典型的浙江鄉(xiāng)村景象。借

荷葉的動感墨象，烘托了兩位少年之間無形的距離、微妙的情

感，深刻展現(xiàn)了魯迅在思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代、人與自然、人與人關(guān)

系等問題的深入思考。

以上三篇小說均有著不同的主題和文體，可以幫助學(xué)生全面把

握虛構(gòu)寫作的核心技巧與方法。

三、學(xué)習(xí)目標

1.要求學(xué)生能夠針對三篇小說進行閱讀并分析其結(jié)構(gòu)與技巧;

2.能夠通過分析與學(xué)習(xí)習(xí)慣性“形象”語言表述，加強自身

文筆的表達與準確性。

3.能夠針對故事情節(jié)，人物形象，情境等方面進行創(chuàng)作，并

嘗試利用多方位語言技巧進行豐富的表述。

四、教學(xué)重難點

1.針對學(xué)生閱讀小說及虛構(gòu)寫作技巧進行剖析發(fā)現(xiàn)其基本要

素；

2.對小說中的語言表達，描寫手法等方面進行深刻的講解，

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；

3.小組討論加上個體撰寫的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神,

同時練習(xí)寫作過程中的自主反思與自評。

五、教學(xué)方法與手段

1.教學(xué)方法：分層遞進推進課堂式教學(xué)，能夠通過觀看視頻

文學(xué)劇、分組討論與創(chuàng)作橋段、個體審核與評價環(huán)節(jié)等多方位

形式進行知識的講授與互動交流。

2.教學(xué)手段：通過PPT展示、視頻觀察與討論、小組討論與

互評、個體寫作與一對一指導(dǎo)等手段，達到教學(xué)目標。

六、教學(xué)流程

第一課時

【課程設(shè)計】

-開學(xué)典禮的后一天，班主任魯超將憤怒和憧憬交織地表達了

對于新學(xué)期的期望。這一天，同窗故事繚繞的校園又回到了平

靜。小說《最后的晚餐》使我們再度回歸日本侵華罪行。我們

將一段學(xué)習(xí)刮刮的日子讀到這兒。這一課會通過情境描寫、精

細語言，并梳理小說的結(jié)構(gòu)、特點以及虛構(gòu)技巧，達到產(chǎn)生〃

討論一一解讀一一表達〃三個層次的效果，提高語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

和能力。

1、教師先待學(xué)生觀看視頻片段，即電影《列夫?斯?交響曲》

中的“最后的晚餐”，引出小說《最后的晚餐》。

2、讓學(xué)生對視頻片段和小說有個大致的了解，并強調(diào)此篇小

說的故事情節(jié)雖然簡單，但是本質(zhì)卻極其殘酷。在之后的學(xué)習(xí)

過程中，要講述如何應(yīng)對小說中的殘酷畫面，尤其是針對那些

不懂事的同學(xué)。

3、根據(jù)思考題，講授如何詳細分析小說中不同級別的人物、

不同環(huán)境下的人物行為與相互影響、表述情感等要素。

4、利用小組討論方式，逐一分析小說中每個要素，展示每個

人的不同創(chuàng)作想法。

5、個體培訓(xùn):

六月的晴天，日本侵略軍在一個普通的村莊里展開了一場殘忍

的“晚餐”。小說《最后的晚餐》描繪了日本軍官對中國村民

的暴行，令人感到心痛和憤怒。通過對小說中不同級別的人物、

不同環(huán)境下的人物行為與相互影響、表述情感等要素的分析，

我們深入了解了小說的結(jié)構(gòu)、特點和虛構(gòu)技巧。閱讀這樣殘酷

的小說，我們應(yīng)該堅定反對戰(zhàn)爭和暴力的立場，發(fā)揚人道主義

精神，珍惜和平和生命

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一必修三）2

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計（人教版高一

必修三）

一、教材背景

在高一必修三的英語教材中，Unit5的主題為“Fiction”,

旨在讓學(xué)生通過閱讀虛構(gòu)小說，提高他們的英語語言能力，還

可以培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和對世界的觀察能力。該單元由三篇

虛構(gòu)小說和一首詩組成，故學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元時，主要需要

做的就是閱讀、理解和分析文本，同時發(fā)掘其中隱藏的價值和

意義。

二、教學(xué)目標

1.語言目標

（1）學(xué)生能夠理解并解釋課文中的單詞和短語

(2)學(xué)生能夠根據(jù)課文理解，運用正確的語法和語言結(jié)構(gòu)來

表達自己的觀點

(3)學(xué)生能夠熟練地閱讀和理解虛構(gòu)小說

2.交際目標

(1)學(xué)生能夠用英語與同學(xué)討論小說，分享自己的觀點和感

受

(2)學(xué)生能夠使用虛構(gòu)小說中的語言表達方式，來表達自己

對世界的觀察和理解

3.文化目標

(1)學(xué)生能夠解讀虛構(gòu)小說反映的社會文化背景和價值觀

(2)學(xué)生能夠通過虛構(gòu)文本培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和理解能力

三、教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點

(1)學(xué)生能夠熟練掌握單詞和短語的意思和用法

(2)學(xué)生能夠理解、分析和解讀虛構(gòu)小說

教學(xué)難點

(1)學(xué)生需要具備一定的英語基礎(chǔ)，才能真正理解小說

(2)學(xué)生需要分析小說中的隱喻和象征，這需要較高的語言

表達和分析能力。

四、教學(xué)方法

L閱讀法

在學(xué)習(xí)虛構(gòu)小說時，閱讀法是最基本的教學(xué)方法。教師可以讓

學(xué)生自己閱讀整個小說，然后再進行討論和分析。這可以幫助

學(xué)生提高閱讀能力和閱讀理解能力。

2.集體討論法

在閱讀小說后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行討論。這種方法可以幫助

學(xué)生進一步理解和分析小說中的意義和主題。

3.個人表達法

學(xué)生在討論和分析小說時，教師可以讓學(xué)生通過寫作或演講等

方式來表達自己的觀點和想法。這種方法可以幫助學(xué)生提高語

言表達能力。

五、教學(xué)步驟

1.學(xué)習(xí)單詞和短語

教師可以先給學(xué)生學(xué)習(xí)一些課文中出現(xiàn)的單詞和短語，并在此

基礎(chǔ)上進行講解和鞏固。

2.閱讀虛構(gòu)小說

教師讓學(xué)生先閱讀整個虛構(gòu)小說，并讓學(xué)生盡可能地理解和概

括整個故事的情節(jié)和主題。

3.討論和分析

教師帶領(lǐng)學(xué)生討論小說中的主要意義和主題。同時，教師也可

以指導(dǎo)學(xué)生分析小說中的隱喻和象征，讓他們進一步理解小說

中的意義和主題。

4.個人表達

最后，教師可以讓學(xué)生利用他們的語言表達能力，通過寫作或

演講等方式來表達自己的觀點和想法。這也可以鞏固他們所學(xué)

到的語言知識和理解能力。

六、教學(xué)評估

教師可以通過下列方式對學(xué)生進行評估:

1.學(xué)生會在小組中分享自己對文本的理解和分析。

2.學(xué)生會進行寫作或演講，分析小說中的隱喻和象征，并解

釋它們的意義。

3.學(xué)生會在小組討論中講解他們所認為的小說的主題和意義。

4.教師會觀察學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，以評估他們的參與

度和理解能力。

通過這樣的評估，教師可以了解學(xué)生在虛構(gòu)小說方面的理解能

力和語言表達能力，并針對他們的不足之處給予指導(dǎo)和幫助

通過教授虛構(gòu)小說，我們能夠幫助學(xué)生提高自己的語言表達能

力，同時也培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)

中，我們可以采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，

例如讓學(xué)生進行演講和寫作來展現(xiàn)自己的思考和理解。通過這

樣的教學(xué)方式，我們希望能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言能力,

讓他們能夠更好地理解和欣賞文學(xué)作品

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一必修三）3

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)一一作文學(xué)案教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.熟悉高中英語作文的基本要求及評分標準;

2.了解虛構(gòu)作品的閱讀方法和寫作技巧；

3.能夠運用所學(xué)知識，撰寫出優(yōu)秀的虛構(gòu)故事。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.虛構(gòu)作品的特點與閱讀方法；

2.虛構(gòu)作品的寫作技巧；

3.虛構(gòu)故事的修改與完善。

三、教學(xué)過程

1.虛構(gòu)作品的特點與閱讀方法

教師在講解虛構(gòu)作品前，可先讓學(xué)生先了解一下虛構(gòu)作品的定

義與特點，并讓學(xué)生思考在實際生活中的虛構(gòu)體驗。

之后，教師讓學(xué)生以《哈利?波特》為例，講解一下在閱讀過

程中需要注意的問題：

(1)人物形象要栩栩如生，要跟讀者產(chǎn)生共鳴；

(2)場景描寫要細致入微，以顯得逼真;

(3)邏輯關(guān)系要合理，情節(jié)要完整，以確保故事的連貫性。

2.虛構(gòu)作品的寫作技巧

教師可以教導(dǎo)學(xué)生一些虛構(gòu)作品的寫作技巧，如：

(1)先構(gòu)思故事情節(jié)，按照時間順序?qū)懞貌莞澹?/p>

(2)在草稿中加入情節(jié)細節(jié)和人物性格特點，以突出效果；

(3)運用巧妙的結(jié)構(gòu)編排，如倒敘、閃回等，來營造懸念和

反轉(zhuǎn)的效果。

讓學(xué)生互相分享自己的寫作技巧并討論，以提高寫作水平。

3.虛構(gòu)故事的修改與完善

在學(xué)生完成自己的虛構(gòu)作品后，教師可從以下幾方面進行修改

與完善：

(1)內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)是否合理：是否有過多或過少的劇情細節(jié);

(2)語言表達是否得當：是否使用了合適的語言描述，是否

疏漏正確的語法用法；

(3)題材意境是否與文本要求相符：是否符合文本要求的思

想和情感表達要求；

(4)修辭手法的運用是否得當：是否在適當?shù)牡胤綉?yīng)用了修

辭手法以增強作品的魅力。

四、教學(xué)方法

1.通過教師授課引入、學(xué)生自主探究、互動分享來，培養(yǎng)學(xué)

生的提高寫作水平和思想表達能力。

2.通過思維導(dǎo)圖、組織閱讀筆記、設(shè)計寫作任務(wù)等方式，完

成對虛構(gòu)作品的深度理解和靈活運用。

五、教學(xué)評價

教師可采用針對性評價的方法來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

1.通過作業(yè)的完成情況，考查學(xué)生的閱讀和寫作能力；

2.通過組織學(xué)生進行互動討論，考查學(xué)生的思考能力