山東省高等學校教師崗前培訓考試暨教師資格筆試題庫第一部分單選題(60題)1、政策執行中每一環節有時間要求，執行的整個進程也要及時完成，這體現了教育政策執行的（）

A.對象的適用性

B.執行的靈活性

C.執行的協調性

D.執行的時限性

【答案】：D2、下列哪一選項不是高校的基本職能（）

A.培養人才

B.科學研究

C.穩定就業

D.服務社會

【答案】：C3、（）主張“以學生為中心”，教師的責任就是為學生創設良好的學習氛圍。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：D4、拋錨式教學的主要目的是使學生在一個開放、逼真的問題情境中識別問題，產生學習的需要的教學，它屬于（）

A.基于知識組織與表征的學與教

B.基于問題解決的學與教

C.基于情景認知與意義建構的學與教

D.基于活動的發展性學與教

【答案】：B5、（）關注的不是由外部事先規定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標。

A.行為目標

B.表現性目標

C.生成性目標

D.價值性目標

【答案】：C6、下列選項中沒有體現新一代信息技術與教學改革深度融合的是（）

A.人工智能

B.翻轉課堂

C.擴音器

D.慕課

【答案】：C7、根據組織內部制定的師德行為規范、規章制度等約束性指標做出客觀評價是指（）

A.定性評價

B.硬性評價

C.軟性評價

D.定量評價

【答案】：B8、關于“課程”，有如下說法：①廣義的課程是指所有學科的總和，或者是學生在教師指導下從事各種活動的總和；②在我國，課程一詞最早出現于明朝時期；③斯賓塞可以說是現代科學課程觀的最早倡導者；④國內外對于課程定義的共性解釋是課程是學生所需從事的種種課業及從事這種課業的進程安排。其中，說法完全正確的是（）

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

【答案】：C9、課程與教學目標的縱向層次結構，體現自上而下的是（）

A.教育目標——教育目的——課程目標——教學目標

B.教育目的——教育目標——課程目標——教學目標

C.教學目標——課程目標——教育目標——教育目的

D.教育目的——教育目標——教學目標——課程目標

【答案】：B10、按照評價的主體，高校教師職業道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態評價和靜態評價

【答案】：B11、教育家孔子提出的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”，屬于（）

A.啟發式教學

B.直觀演示教學

C.討論式教學

D.情境教學

【答案】：A12、取消頒發學歷學位和其他學業證書的資格，撤銷教師資格，責令停止招生，吊銷辦學許可證等處理屬于（）

A.行政處分

B.行政處罰

C.民事處罰

D.刑事處罰

【答案】：B13、教師在自身職業活動中表現出來的一貫態度和行為是指（）

A.教師的職業作風

B.教師的職業紀律

C.教師的職業榮譽

D.教師的職業技能

【答案】：A14、教師職業道德評價常常以有形的方式進行規范，以下哪項不屬于（）

A.群眾的貶抑

B.教師的信念

C.領導的批評

D.學生的抗議

【答案】：B15、下列屬于學習者特征分析中的非智力因素的是（）

A.知識基礎

B.認知能力

C.認知結構

D.意志品質

【答案】：D16、（）認為世界是客觀存在的，但對世界的理解和賦予意義是每個人自己決定的。

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：C17、規定的法律關系主體在法定的范圍內可以自由選擇適用的法律規范指的是（）

A.義務性規范

B.授權性規范

C.強制性規范

D.任意性規范

【答案】：D18、道德是后天的，道德可以把人教育好，可以提升人的精神境界，可以把不文明變成文明，這是道德的（）

A.認識作用

B.教化作用

C.調節作用

D.導向作用

【答案】：B19、5E環節中的“精制”環節也叫（），其目的是將新知識與已有的知識建立起聯系，讓學生拓寬和加深對知識的理解。

A.建構

B.遷移

C.同化

D.順應

【答案】：B20、教師聘任制度遵循（）

A.合理原則

B.平等原則

C.合法原則

D.自愿原則

【答案】：B21、將課程與教學目標分為態度、動作技能、言語信息、智力技能和認知策略五類目標的教育家是（）

A.布魯納

B.加涅

C.布魯姆

D.克伯屈

【答案】：B22、高校教師職業道德評價的主要途徑不包括（）

A.自我評價

B.學生評價

C.社會評價

D.學校評價

【答案】：D23、教師要“創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法”。這體現了教師要（）

A.視野要廣

B.思維要新

C.情懷要深

D.人格要正

【答案】：B24、（）是高校教師職業最重要的內容，是高校教師職業道德的核心。

A.教書育人

B.嚴謹治學

C.服務社會

D.為人師表

【答案】：A25、下列屬于美國當代教育心理學家加涅的理論的是（）

A.教學目標分類理論

B.學習目標分類理論

C.學習結果分類理論

D.教學目標類型理論

【答案】：C26、（）在層次上低于教學原則，高于教學方法，介于教學原則和教學方法之間。

A.教學目標

B.教學理論

C.教學模式

D.教學手段

【答案】：C27、下列選項中，不屬于同步教學平臺特點的是（）。

A.強大的文件共享功能

B.隨時隨地學習

C.簽到

D.不受空間限制

【答案】：B28、斯騰豪斯在1975年出版的（）中，對目標模式進行了批判。

A.《課程研究與分析導論》

B.《課程計劃與開發導論》

C.《教學研究與開發導論》

D.《課程研究與開發導論》

【答案】：D29、在肯普模式中，整個教學過程主要是教師向學生傳授知識，這是典型的以“教”為中心、以（）為基礎的教學設計模式。

A.認知主義學習理論

B.建構主義學習理論

C.人本主義學習理論

D.行為主義學習理論

【答案】：D30、從學科性質看，教育技術是一門（）的學科。

A.理論性學科

B.實踐性學科

C.理論與實踐并重的學科

D.應用性學科

【答案】：C31、按照評價的指標，高校教師職業道德評價可以分為（）

A.定性評價和定量評價

B.社會評價和自我評價

C.硬性評價和軟性評價

D.動態評價和靜態評價

【答案】：C32、以學生自學為主，教師指導貫穿于學生自學過程始終的教學模式是（）

A.目標導控教學模式

B.自學輔導教學模式

C.情境陶冶教學模式

D.引導探究教學模式

【答案】：B33、課程的表現形式從宏觀到微觀依次包括（）

A.課程大綱——課程方案——教材——其他教學材料

B.教材——其他教學材料——課程方案——課程大綱

C.課程方案——課程大綱——教材——其他教學材料

D.其他教學材料——課程大綱——課程方案——教材

【答案】：C34、（）是圍繞人類已有的知識按其內在的邏輯體系形成學科課程。

A.學科取向的課程組織

B.學生興趣和發展取向

C.社會問題取向的課程組織

D.混合取向的課程組織

【答案】：A35、道德評價存在于人類社會的各個領域，高校教師的職業道德評價同樣具有（）的特點。

A.深刻性

B.廣泛性

C.持久性

D.主觀性

【答案】：B36、（）是按照某些準則以先后順序排列課程內容。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

【答案】：A37、（）是教育發展的第一資源。

A.教學

B.教育

C.教師

D.課堂

【答案】：C38、（）是在狄克-凱瑞教學設計模式的基礎上發展起來的。其教學設計模式的基本內容分為教學分析、策略設計和教學評價三大環節。

A.UBD教學設計模式

B.史密斯-雷根模式

C.狄克--凱瑞教學設計模式

D.尼文模式

【答案】：B39、依據布盧姆教學目標分類學框架，下列選項中屬于認知目標中最高層次的是（）。

A.口頭解釋幾何概念后，學生能畫出相應的幾何圖

B.面對一份污染報告，學生能提出檢驗其中結論的方法

C.學生能推測出容器中的空氣全部被抽出后對容器的影響

D.學生閱讀文章時，能區別出文中的觀點和事實

【答案】：B40、培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的專門人才是高等教育的（）

A.原則

B.任務

C.基本制度

D.責任

【答案】：B41、（）作為教學活動實施的方向和預期達到的結果，對整個教學活動起著規范和導向作用，是大學課堂教學正確取向的保障。

A.教學方法

B.教學結果

C.教學目標

D.教學過程

【答案】：C42、（）是對完成教學目標而采用的教學程序、方法、媒體等因素的整體考慮，也是對教學活動進行控制和調節的預設與生成。

A.教學目標設計

B.教學內容設計

C.教學策略設計

D.教學評價設計

【答案】：C43、智慧教室的終極目標是（）

A.達成最優化的教學效果

B.提升學生學習效果

C.提供良好的師生互動

D.實時記錄學生學習

【答案】：A44、下列關于教學模式特點的描述，不正確的是（）

A.教學模式有著完整的結構框架和一系列的運行要求

B.教學模式是教學思想與教學規律的反映

C.教學模式有具體的適用范圍和條件

D.教學模式一旦形成便固定了

【答案】：D45、（）是指在教師引導下，學生利用資料或情境自覺主動地探索，培養獨立思考能力的一種教學方法。

A.情境教學法

B.發現教學法

C.嘗試教學法

D.成功教學法

【答案】：B46、（）是打破學科之間的界限和傳統的知識體系。

A.縱向組織

B.橫向組織

C.邏輯順序

D.心理順序

【答案】：B47、道德評價標準之間并不是并行排列的，而是有主次之別，這體現了（）

A.動態性

B.層次性

C.主觀性

D.理想性

【答案】：B48、針對教師如何通過教學設計促進學的質量，澳大利亞的約翰-比格斯提出的課程設計原則是（）

A.系統性原則

B.一致性建構

C.漸進性原則

D.結構性原則

【答案】：B49、高等教育司法過程中要嚴格依照高等教育法體現了（）

A.法治性

B.中立性

C.統一性

D.民主性

【答案】：A50、（）是指實施教學活動的物理空間、輔助教學活動的物理設備、校園的文化底蘊和師生的人際關系等。

A.教學環境

B.教學媒體

C.教學內容

D.教學模式

【答案】：A51、反對行為主義不重視人類本身的缺點，也反對認知主義雖重視人類認知結構，卻忽視了人類的情感、態度和價值觀的流派是（）

A.行為主義學習理論

B.認知主義學習理論

C.建構主義學習理論

D.人本主義學習理論

【答案】：D52、關于課程目標的特點，（）反映的是“對不同學生有差異的發展需求的滿足”。

A.整體性

B.生成性

C.預設性

D.專業性

【答案】：B53、關于布魯姆的目標分類理論與加涅的學習結果分類理論，下列說法錯誤的是（）

A.布盧姆的分類是一個累積學習的模式

B.布盧姆注重能力和創新思維的培養，適用于創新型人才的培養

C.加涅的分類理論從整體上不具有連續性、層次性和累積性

D.加涅的的分類對邏輯思維、解決問題能力的開發和培養具有現實的意義

【答案】：B54、（）出版了《課程與教學的基本原理》一書，在此書中提出了他的課程開發目標模式。

A.泰勒

B.杜威

C.博比特

D.古德萊德

【答案】：A55、教育技術的五個范疇中，（）階段貫穿于所有階段中。

A.設計

B.開發

C.應用

D.管理和評價

【答案】：D56、（）是圍繞學習者的興趣、需要、心理邏輯等組織課程。

A.學科取向的課程組織

B.學生興趣和發展取向

C.社會問題取向的課程組織

D.混合取向的課程組織

【答案】：B57、（）是直接推動個體活動以及達到一定目的的內部動力。

A.需要

B.動機

C.價值觀

D.興趣

【答案】：B58、教師（）的表現是以課堂為中心、以課本為中心以及以教師為中心。

A.教學泛在化

B.教學意識泛化

C.教學多元化

D.教學無能

【答案】：B59、教師要用科學的眼光看待問題，而不是相信道聽途說，甚至相信不符合常識的謠言。這指的是（）

A.歷史視野

B.科學視野

C.知識視野

D.國際視野

【答案】：C60、學校的中心工作是（）

A.教學

B.育人

C.滿足人的發展

D.促進社會的進步

【答案】：A第二部分多選題(20題)1、史密斯—雷根模式把教學設計過程分為（），重視教學策略設計和教學環境分析，在一定程度上契合現代教育理念的要求。

A.學生分析

B.教學分析

C.策略設計

D.教學評價

【答案】：BCD2、作為一類綜合實踐活動課程，研究性學習在教學組織上也必然地具有綜合實踐活動課的教學特征，即（）

A.多樣性

B.參與性

C.自主性

D.基礎性

【答案】：ABC3、以下關于教學的功能說法，正確的是（）

A.教學是促進學生全面發展的基本途徑

B.教學是提高學校教育質量的有效途徑

C.教學是推動社會發展的重要手段

D.教學是培養教師專業能力提升的主要方式

【答案】：ABC4、教育政策執行中存在哪些問題（）

A.教育政策執行的偏離

B.教育政策執行的缺損

C.教育政策執行的片面化

D.教育政策執行的泛化

【答案】：ABD5、教學設計誕生至今產生了幾種主要的理論，主要包括（）

A.系統分析教學設計理論

B.精細加工理論

C.成分呈現理論

D.教學設計理論

【答案】：ABC6、學生的發展應以知識與技能為（），過程與方法以及情感態度與價值觀都是以知識為（）來實現的。

A.主線

B.過程

C.載體

D.結果

【答案】：AC7、道德是依靠（）所維持的行為規范。

A.社會輿論

B.地理位置

C.傳統習慣

D.人們的內心信念

【答案】：ACD8、一流本科對人才的培養，勢必要使（）相互輔助，缺一不可。

A.自然教育

B.學校教育

C.社會教育

D.家庭教育

【答案】：BCD9、《新時代高校教師職業行為十項準則》包括（）

A.堅定政治方向

B.自覺愛國守法

C.傳播優秀文化

D.潛心教書育人

【答案】：ABCD10、就發展機制而言，有預設性發展和生成性兩種，下面屬于生成性發展的是（）

A.茅塞頓開

B.豁然開朗

C.怦然心動

D.浮想聯翩

【答案】：ABCD11、關于“科技興趣小組的全體成員通過集體討論，寫出一篇關于科學家傳記的讀書報告，要求情感真摯、文字流暢，字數在2000字左右”這一教學目標的ABCD要素表述正確的是（）。

A.“學習者”是科技興趣小組的全體成員

B.“行為”是寫出一篇讀書報告

C.“條件”是關于科學家傳記

D.“標準”是情感真摯、文字流暢，字數在2000字左右

【答案】：ABD12、肯普模式提出的四個基本要素是指（）和教學評價。

A.教學目標

B.學習者的特征

C.教學資源

D.教學方法

【答案】：ABC13、虛擬演播室的特征包括（）

A.不受時間和空間的限制

B.節