教材：人民美術出版社

課題：《做筆筒》

年級：二年級

教學設計指導思想：

1、教材分析：

本課屬于設計應用領域，旨在讓學生利用生活中各種廢

舊材料設計不同造型的筆筒，教材中學生的筆筒作品，大多

采用塑料瓶設計和制作的。利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒

狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中會體驗其中的

樂趣。在我國古代的文房四寶一一筆、墨、紙、硯之外，筆

筒有著十分重要的作用。許多古代能工巧匠的杰出創造為世

人留下了大量精美的筆筒作品。它們大多是瓷制，也有用玉、

石、竹、木雕刻而成的。本課教學，應加強與生活的聯系，

使學生將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計制作之

中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。

2、設計理念

我以美術新課程標準為指導來設計這堂課的。課中我體現了

以下的教學理念：

1、面向全體學生，以學生發展為本，讓學生在學習中形成基本

的美術素養和學習能力。在教學時，我采用個別說、在小組內交

流、小組共同討論、小組合作設計制作來確立他們的主體地位，

并從中形成基本的美術素養和學習能力，在這個過程中，教師只

是他們的引導者、助手。

2、教學內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識利技

能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生感受到美術在生活中

的獨特價值。在教學中，我創設了購買筆筒的生活情境，在情境

中輕松的談論對筆筒的看法，并讓學生尋找生活中的廢棄物品，

課后自己獨立制作一件有用的物品，把做筆筒與利用廢棄物美化

生活聯系起來，使學生進一步體會到美術在生活中的獨特價值。

3、特別重視對學生個性和創造精神的培養，最大限度的開發學

生的創造潛能。我在教學中，先讓學生欣賞形式各異的筆筒，感

受筆筒的美，點燃創作的火花；然后創設個情境，讓學生積極

發表自己獨特的見解，主動探討筆筒的特征，互相暢談創作想法,

激發創作的欲望；最后在實踐制作中比比賽賽，培養創新精神，

增強合作意識，滿足強烈的創作欲望。

教學目標：

1、了解筆筒的發展，及外形和功能特點.收集各種適宜做筆筒

的紙盒，并能用簡潔的語言表達筆筒制作的設想。

2、欣賞筆筒的過程中，探究筆筒的特點及制作方法，能選擇合

適的方法對紙盒、塑料瓶、易拉罐等多種造型展開想象，進行加

工、美化裝飾。

3、在活動中，學生能善于發現、樂于探究、敢于創新；體驗設

計制作的樂趣。

教學重點：了解筆筒的外形和功能特點.探究筆筒的設計制作方

法，創造出一只美觀、實用、新穎的筆筒。

教學難點：功能和外形的巧妙組合、外觀的點綴

教學準備：

教師準備課件，自制筆筒數只，

學生準備雙面膠、紙盒、塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐等材料。

教學過程：

一、走進筆筒世界，激發興趣

1、我們的生活中，有許多被廢棄的東西，你們看（教師隨機出

示紙盒、塑料瓶）。今天，大家把它們請到這里，你想用它來做

什么呢？

生：用它來做節節蟲、吊飾、帽子。

生：用它來做花瓶、垃圾桶。

生：用它還可以來做花籃。

師：大家真了不起，這些被廢棄的東西，經過你們的想象，都成

了有用的物品。

（解析:這一環節就是讓學生回憶以前的課程利用廢舊物品設計

制作的各種物品，調動起學生的興趣。）

2、想知道老師做了什么嗎？（教師取出自制的筆筒，稍后，隨

手放上兒支筆）

喜歡這些筆筒嗎？它跟你見到的筆筒有什么不一樣嗎？

生：有許多花紋，看上去很美。

生：比平時見到的筆筒更特別了。

生：顏色更鮮艷了。

生：這些筆筒是利用塑料瓶、紙盒等材料制作的，不是工廠里生

產的。

師小結：是啊，這些生活的廢棄物有很大的利用價值，今天，我

們就用同學們帶來的廢棄材料來學做筆筒。（板書）

（解析：利用各種廢舊材料設計制作的筆筒來吸引學生，進一步

提高學生的興趣，并進入本課的學習任務）

二、了解新知，探索發現

1、欣賞中感受筆筒。

師：現在，老師帶你們進入“筆筒世界”，它們有些是古代能工

巧匠創造的，有些是利用廢物精心制作的。看看自己喜歡哪個筆

筒？

師（介紹）：筆筒是“文房清供”的一種，是指傳統文房四寶基

礎上一種輔助用具，包括筆筒、硯臺等，比銅的起源較早，早在

秦漢時期就有了，到了明朝走向了成熟，出現了不少風格，流傳

世間作品有很多，由于它既有日常生活的實用之物，又可成為書

桌上的陳設品，所以它集實用與賞玩于一體，深受愛書寫、繪畫

的學者喜愛。

（解析：學生雖然不知道文房四寶，但在這里邊欣賞邊介紹關于

筆筒的歷史，給學生一個文化的熏陶）

師：同學們看了這些筆筒，

2、這些筆筒給你們留下了什么印象？

生：這些筆筒又可愛的卡通形象。

生：古代的瓷器筆筒很簡潔，給你高雅的感覺。

生：這些筆筒讓我們覺得很美、有花紋、實用的。

屏幕顯示：顏色、圖案漂亮、外形新穎實用。

3、探究方法

師：怎樣才能作出一只美觀、新穎、實用的筆筒呢？老師給每組

發一件筆筒，個組根據老師的問題進行探究。（方法、造型、色

彩、裝飾、實用穩定）

第一小組研究筆筒的外形。

第二小組研究筆筒的內部構造。

第三小組研究筆筒的顏色。

第四小組研究筆筒的圖案。

第五小組研究筆筒的用途。

每組學生根據問題進行討論研究，教師參與學生探究中，教師組

織學生匯報

板書：

外形一一新穎依據材料的特點組合、加工

花紋色彩——好看、大方有規律

（解析：本環節旨在給學生一定的空間，讓學生自己通過動手，

來探究筆筒的外形、構造、花紋、色彩等方面的設計制作方法,

為學生下一步設計自己的筆筒提供參考）

4、創造想象自己的筆筒。

1）探究出怎么做筆筒的方法了，仔細觀察觀察自己帶來的物品，

想一想和小組伙伴討論討論：我打算選擇什么材料，制作一個怎

樣的筆筒？

生：我們要用塑料瓶設計一只擬人化的筆筒，讓它帶上笑臉，看

到它，我們的心情會愉快。

生：我們想用紙盒來設計一只有小鬧鐘的筆筒，有了它，我們可

以更合理的安排時間。

生：我們想用易拉罐設計一只像茶杯一樣有柄的筆筒，拿起來比

較方便。

生：我們想用大小不同的紙盒設計一只像機器人一樣的筆筒。

2）在紙上設計一下，互相提一下彼此的建議

（解析：這一步是體現設計應用領域的關鍵環節，讓學生在探究

的方法引領下構思自己的作品，為了讓學生創作更具有目的性，

在做之前，讓學生動手畫一畫，在畫出的筆筒小樣上再思考有什

么地方不和諧，還可通過組內同學交流提建議，使作品趨于完

美。）

5、老師這里有許多小朋友們的作品，咱們一齊來欣賞一下。

6、競賽要求：

a、自己或與小伙伴合作設計制作一只美觀、新穎、實用的筆筒;

b、造型有特點、突出，裝飾美觀、實用。

（教師放課件）

師：同學們作的筆筒是各有千秋，相信同學們對自己的作品也有

新的想法，今天我們來比一比、賽一賽。

三、學生創作，教師指導

師：請同學們動手制做一個漂亮的筆筒

溫馨提示：

1、請小心使用剪刀，注意安全。

2、制作速度快，筆筒美觀、大方。

四、展示作品，欣賞感受

1、把做好的筆筒擺在講臺桌上。

2、小朋友們，請把你的筆放入你認為最滿意的筆筒中。

3、你能說出它好在哪里嗎？

4、經過一節課的學習，我們已經取得了可喜的勞動成果，你們

打算怎樣來安排我們的勞動成果呢？在你的周圍尋找一些被遺

棄的東西，用它們來制作一件有用的物品，在藝術節中展出。

［教學反思］

這?教學過程，學生學得積極主動，不僅參與面廣，熱情高,

而且培養了善于發現、樂于探究、敢于創造的能力。反思整個教

學過程，我認為教學成功的關鍵是在于關注學生的學習過程，創

設了一個有利于學生主動發展的教學氛圍，給學生提供一個探究

實踐的平臺。

聯系生活經驗，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師

不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就給予

傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感

的腦力勞動就會帶來疲倦。興趣是最好的老師，它是學生主動學

習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。因此，在教學中，我根

據低段學生的年齡特征，采用了多種手段。學生在學習中學的主

動、學的愉快、學的有成就感。引導學生主動探究、積極創新。

有一位外國教育家這樣說：“在人的心理深處，有一種根深蒂固

的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精

神世界中，這種需要更加強烈。教師的任務是引導和幫助學生在

具體的情境中去探究與發現，讓學生的個性得到發展，能力得到

培養。在以往的教學中，經常是教師的講解代替了學生的探討，

學生比較被動的接受知識后，就按照教師的要求去做。學習了美

術新課程標準后，我改變了教學方法。

在本課的教學中，我特別注重培養學生的探究精神和創新能力，

當學生看到形式各異的筆筒，我讓他們說一說自己喜歡哪一只筆

筒，為什么喜歡？在說的過程中，學生主動的探究出筆筒的特征。

然后，我讓學生在