愛上早操享受早操--談談我園早操存在問題及改進策略摘要：早操是孩子在園的重要活動之一，是幼兒一日生活的開端。我園每天都會組織孩子們做早操。上午8：30音樂響起，孩子們有序進入操場做早操，有的孩子積極參與愉快做操，而有的孩子面無表情機械模仿、有的孩子心不在焉趁機與同伴打鬧、還有的孩子站在原地發呆……這種情景幾乎每天都在重復上演。如何讓幼兒積極參早操，在做操過程中有愉快的體驗呢？于是，我們開啟了早操的變革，大膽嘗試積極探索并取得一定成效。關鍵詞：早操存在問題改變策略一、師幼共同話早操早操是幼兒一日體育鍛煉的開始，是幼兒一日生活的開端。幼兒園到底要不要做早操？怎樣才能最大限度發揮早操的價值，讓幼兒在早操中不僅鍛煉身體又能獲得積極愉快的情感體驗呢？對于這個話題一線的老師最有發言權，讓我們聽聽她們的聲音吧！老師的話：教師1:《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域子領域動作發展目標1：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏；目標2：具有一定的力量和耐力。做操可以促進以上目標的有效達成。教師2：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質提高對環境的適應能力。因此，我覺得幼兒園有必要做操，做操可以豐富幼兒園戶外活動形式，促進幼兒身體各個部位肌肉的發展，提升幼兒參加戶外活動的興趣，培養幼兒團隊精神和集體凝聚力等。教師3：通過早操可以消除孩子大腦皮層因睡眠而殘留的抑制,振奮其精神,使其在思想、精神、體力上做好準備,迎接一天的游戲、學習、勞動等活動。教師4：做早操對孩子發展是有很多好處的，關鍵是我們要結合孩子年齡特點科學地編排早操。教師5：我們可以把自由、自主、愉悅、創造的游戲精神融入到早操活動中，充分發揮孩子積極性、主動性，讓孩子喜歡早操、享受早操。孩子是早操的主人，他們喜歡不喜歡做操這個環節？喜歡什么樣的早操？我們不光要聽老師的想法，更要傾聽孩子的聲音，了解孩子的想法。孩子的話：幼兒1：我喜歡做操，做操可以鍛煉身體。幼兒2：我不喜歡做操，每天都要跟老師做一樣的動作，太沒意思了；要是能做自己喜歡的動作就好了。幼兒3：我喜歡手里拿著彩帶做器械操，甩來甩去很好玩。可是老師害怕我們把彩帶弄壞，每次做操時都不讓我們拿，只有等爸爸媽媽來看的時候，老師才舍得把彩帶拿出來讓我們用，表演結束彩帶就又被收起來了，所以我就有點不喜歡做操了，要是每次做操都能拿著器械我就喜歡了。幼兒4：剛開始喜歡，現在有點不喜歡了，因為動作老是沒有變化，要是能經常變換就好了。幼兒5：每天做操的站位都是老師按照個頭高矮事先排好的，而且一成不變，要是能自己選擇喜歡的站位、跟自己好朋友一起做操就好了。幼兒6：我喜歡玩游戲，不喜歡做操，要是能一邊做操一邊玩游戲就好了。聽了孩子的話，我們終于明白為什么我們辛辛苦苦編排的早操幼兒不喜歡？究其原因不是孩子不領情，是我們的早操編排有問題。我們只站在自己角度考慮問題而忽視了作為早操主人----孩子們的想法。在課程游戲化背景下，我們的課程、我們的環境、我們的活動都有了一定的改變，自由、自主、愉悅、創造的游戲精神早已深入人心，但是我們是否忽略了只占一日活動很小比例的早操活動？如何讓早操也充滿游戲精神？讓早操變得“游戲化”、“趣味化”、“自主化”，使幼兒能夠積極參與早操，樂于參與早操，在做操過程中不僅鍛煉身體而且能有愉快的體驗呢？基于以上思考，我們組織教師開展多形式的互動交流研討，并邀請幼兒與家長一起參與，共同查找幼兒園現有早操存在的問題。二、重新審視找問題1.幼兒無自主。每學期期初，我們老師就開始著手選擇音樂、策劃動作提前把早操編排好。開學后利用游戲時間組織幼兒學習早操，并要求每個孩子動作都要跟老師一樣整齊劃一，追求形式上美觀。每天做操時，班級兩位老師分別站在隊伍前后，前面的老師面向孩子負責領操，孩子則機械地模仿老師的動作；后面的老師負責督促指導幼兒做操，個別幼兒稍有開小差就會立即被老師立刻提醒著。整個早操期間，孩子完全沒有自主，只能默默被動接受。2.同伴無互動。早操時，每個孩子按照高矮、女孩和男孩的順序被老師安排在操場上固定的位置。從早操開始到結束一直固定站在原地機械地做頭部、上肢、腰部、下肢的動作。整個早操形式比較呆板，老師與幼兒、幼兒與幼兒之間沒有有效互動、缺乏合作。3．早操無趣味性。我園一直保持著三段體早操模式，即熱身運動—基本早操—放松運動。熱身運動，孩子們在音樂伴奏下，跳一些輕快而簡單的小律動，誘發身體各器官組織的機能由較安靜狀態進入活動工作狀態，達成熱身的目的。基本體操，是早操的主要部分，我園現在做的是全國普及的第二套幼兒廣播體操《世界真美好》，重點引導幼兒進行肢體運動達到鍛煉的目的。放松活動，這個環節主要做一些舒緩的動作，使幼兒身體機能由較興奮狀態逐步轉入安靜狀態，隨后結束早操活動。這樣的早操模式周而復始，缺乏一定的趣味性。4.器械操功利化。我園每學年第一學期做徒手操，第二學期做器械操。在器械操編排時，老師總是一腔情愿地精心給孩子們精心挑選她們認為滿意的器械，至于孩子們喜歡什么？想要什么？老師卻從不考慮，總是用自己的想法代替孩子的想法。由于器械操要在“六一”時面向全園家長展示，為了取得一個較好的活動效果，也為了贏得家長的認可，在5月份老師會加班加點的對孩子進行單一的操節訓練，無形中擠占了孩子們大量的游戲時間。老師怕孩子們在排練時把器械弄壞，所以在平時訓練的時候是舍不得讓孩子使用器械的，只有等到表演的時候才把器械拿出來。一旦表演結束器械的使命也就終結，被收回并被束之高閣，安靜地躺在幼兒園庫房里。原本用來激發孩子做操興趣，用來鍛煉身體的器械操，卻成了對外展示的工具。三、尊重個性巧調整1.增加“自由創意”環節。（1）動作自由。在原有早操環節基礎上增加了“自由創意”時間段，選擇孩子熟悉的、活潑歡快的音樂。當音樂響起時，孩子們可以根據自己對音樂的理解憑借自己的喜好，自由、隨意地做各種喜歡的動作，再也不用單純模仿老師的動作了。他們可以自由發揮，任意創編各種動作，自發地進行藝術表現和創造，他們的動作或優美、或動感、或歡快。此時的孩子們盡享感受美、表現美、創造美的快樂。（2）站位自由。“自由創意”時段，孩子們不僅動作可以自由連站位也可以自由。他們可以自主離開原先的站位，根據自己興趣和活動需要，任意選擇喜歡的站位進行活動，但是要確保在老師視線范圍。活動時，只見后排的孩子快步向前搶占排頭的位置，前排的孩子則轉身向后體驗在后排的感受，還有的孩子與旁邊的同伴互換位置……。不同的站位給了孩子全新的感受，滿足了孩子好奇心，給了孩子不一樣的早操體驗。（3）結伴自由。“自由創意”時段，孩子可以根據自己意愿，選擇喜歡的同伴一起做操，他們或兩兩結對，與同伴做拍手、拉手、轉圈等動作；或三五成群與同伴手拉手搭成山洞，玩鉆山洞的游戲等。互動環節增加了幼兒間交往，提升了幼兒早操的興趣。活動中幼兒積極與同伴交流，完全沉浸在早操之中，享受著難得的“自由”。每天都可以變換不同的動作、不同的站位、不同的同伴，早操對孩子充滿了挑戰，他們的興趣明顯大于從前，每天都在滿懷期待這令他們向往的“自由創意”的早操時間。2.增加有趣的游戲。在確保早操運動量的情況下在原來的放松環節增加了游戲，開展一些與年齡、主題、情節相關的體育游戲或音樂游戲，激發孩子做操的興趣，如大班《找朋友》《恰恰恰》；中班《請你和我跳個舞》《酷泣泣》；小班《做餅干》《轉一圈摸摸地》等。游戲時，孩子們自由、自主、毫無顧忌，盡情跟著音樂快樂地做游戲，享受著游戲的快樂，在愉快輕松的氣氛中既達到鍛煉的效果又愉悅了身心。3.改變器械操模式。（1）器械的改變。變過去老師給全班幼兒選擇同一種器械為家長給每個小朋友準備一種器械。為了激發孩子使用器械的興趣，我們發動家長、孩子就地取材，利用身邊的資源自制一些既經濟又實用的器械讓幼兒快樂做早操，如大班用廢舊報紙做成紙棒，中班用牛奶瓶做成拉力器；小班用瓶子裝上石子制作響罐等。因為器械是家長根據幼兒的意愿、身體發展需求而準備的，所以幼兒對器械更加有掌控感，興致很高。（2）形式的改變。變過去“六一”器械操展示為常態化的器械操，并且對器械每月做一次改變，增加幼兒對器械的新鮮感，提高做操的興趣。例如：罐操，在學期初讓幼兒去選擇一種罐的器械，一定時間后幼兒嘗試改變，在罐里放一些沙子、裝一些石頭。拿起來掂一掂、舉一舉，孩子們會發現裝一罐和裝半罐的重量是不同的，重量的增加就鍛煉了臂力。除了重量上的改變還可以增加輔材，如在中間加一根皮筋，成為拉力器，或者系上小鈴鐺，成為聲音器械。增加了對器械的新鮮感，做操的興趣就提高了。有了以上改變后，做器