第頁小學數學聽課心得體會合集15篇小學數學聽課心得體會1

上一周我有幸在西安聽了十四節特別精彩的數學課，讓我感到收獲很大。不僅領會了各市頂尖老師及全國特級老師朱德江教師出類拔萃的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的敏捷多變。同樣也見識了交大附小學生的精彩表現。下面就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的根本功和駕馭課堂的實力感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”從這幾節課中我真正體會到了滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經歷。因為沒有點滴的積累就不會有豐富的經歷。比方張德江教師的正負數一課，將四年級的學問引入三年級，通過敏捷有序的教學程序，在課堂中取得了滿足的效果。

二、課前打算過程很有特點，同樣一節課不同教師所采納不同的方式創設情境教學。比方兩節百分數的意義一位教師是以分數的比擬漸漸過渡到百分數，而另一位那么干脆通過兩個百分數的比擬引入百分數的意義，收到的效果卻是一樣的好。都能把學生的留意力從課間吸引到課堂中來，只有集中的留意力才是學習的最正確狀態。

三、教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都特別富有創意，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學生的留意力。〔比方五年級的“綻開與折疊”利用動畫將正方體的平面圖形折疊成立體圖形，生動形象；二年級的“重復的微妙”利用白板的功能將課件制作的惟妙惟肖。〕充分激發學生的學習愛好更有利于學生對所學學問得堅固駕馭。

四、課堂設計圍繞四基〔根底學問、根本技能、根本思想、根本活動經歷〕四能〔操作技能、心智技能、一般教學技能、特別教學技能〕綻開教學。整堂課沒有了華美的設計，以實效啟程，讓學生輕松駕馭學問。尤其是田鑫教師的“綻開與折疊”運用想象加動作在結合實際操作與課件展示，一堂如此抽象難懂的課竟這樣讓學生輕松駕馭。

五、練習設計根底實效，新課過后的練習剛好穩固根底。每位授課老師都給學生留有足夠的練習時間，讓學生在課堂中剛好穩固并牢記所學學問。

六、探討溝通的主體是學生。合作溝通是數學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作溝通，多是師生的對話，教師對學生匯報進展匯總或評價訂正。重結果，輕學生思維的碰撞和溝通。而這些課有一個共同的特點，就是在學生的探討溝通中能自己獲得學問，駕馭學問。

六、上課老師的教學語言富有感染力，課堂評價剛好，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，每一位老師都能對學生的來答復做出踴躍的評價，尤其是賈曉麗教師的上課策略，教師親切隨和的教態、抑揚頓挫的語調、給孩子們踴躍向上的鼓舞使得整節課都充溢著活力。

通過這兩天的聽課中，我深深的感到作為一名年青老師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學習、積累才能為教育事業而效勞。

小學數學聽課心得體會2

20xx年11月24日，我有幸能夠參與區里組織的小學數學優質課展示。作為一名剛剛踏入職場的新老師，能夠聽到三位優秀教師的優秀課堂教學，我獲益匪淺。

小學數學的教學，說難不難，說易也并不簡單。我始終在摸索著小學數學教學的方法，如何才能讓全部的學生理解學問，懂得運用學問敏捷地解決相關問題？每當看到學生拿到題后，不知該如何下手，或是做出來的結果千差萬別時，我既生氣，又自責：莫非是我不會教嗎？曾經看到一位教師的文章，他說，學生學不好大局部緣由是教師教學方法的問題。確實，老師如何組織課堂，如何開掘學生的思維，如何讓學生踴躍主動地探究數學學問等，干脆關系到課堂的教學效果。

余鳳鳴教師、宋興瓊教師和黃正萍教師的課，都特別精彩，給我留下了深刻的印象。其中，黃教師講授的課題是《三角形面積計算的拓展練習》，她的教學設計給我對這節學問的復習課供應了很好的參考。

黃教師的整堂課的教學環節分為：復習舊知，喚醒經歷；根底練習，鋪墊搭橋；分類練習，總結提煉；綜合運用，提高實力；拓展延長，活潑思維。從根底練習，到分類練習，再到綜合運用，層層遞進，學生對學問的駕馭也逐步加強。

在第一個環節，學生回憶了三角形相關學問、三角形面積的計算過程，以及三角形面積公式的推導過程。接著，學生完成確定底和對應高的三角形面積計算。這里，就是對面積公式的再次強化。

第三個環節時，黃教師首先讓學生估計指定直角三角形的面積，再通過測量計算出三角形的面積，同時讓學生展示出了不同做法；局部學生干脆利用三角形的直角邊來求出面積，而有的學生那么是通過量出斜邊和斜邊上的高來求出三角形的面積；再小結出不同底和高求出面積的方法。接著是讓學生動手畫出面積是6平方厘米的三角形，學生展示完自己畫的三角形后，黃教師在幻燈片上，展示了等底等高的三角形，以及面積相等而底和高各不一樣的三角形，從而小結出：面積相等的三角形，底和高相等時，形態可能不一樣；面積相等的三角形，可以底和高都不一樣，形態也不一樣。學生通過直觀的感受，能夠較易明白這兩句話的意思。綜合運用環節，黃教師緊接著上一個題目，在幻燈片的表格里，畫出三角形的底邊是4厘米，抽生求出面積是6平方厘米的三角形的高應當是多少，并給出知道三角形面積和底，求出對應高的方法。接著，讓學生理解確定了高，怎么求相應底邊的問題。學生學習了三角形的面積公式，不單要會正確計算三角形的面積，還要懂得敏捷運用公式，求出其他問題。黃教師在上一個題目的根底上，很好地運用了學生已會學問；而且題目與題目之間聯系嚴密，學生理解起來也簡單些。最終的拓展延長環節，黃教師讓學生運用三角形的學問來計算梯形的面積，讓學生體會到三角形與梯形之間的轉化關系。

這堂課的每一個環節都值得我學習，環節緊扣，每個題目都把相應的學問點表達得很充分。聽了三位教師的課后，我更應當學習她們的教學方法，教學設計，以及課堂的調控實力。

小學數學聽課心得體會3

《可能性》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學數學三年級上冊第三單元里的學習內容。本節課通過故事導入可能性的學習，以嬉戲的方式自主探究新知，在你說我放的活動中得到充分的練習，讓學生初步體驗實際生活中存在的不確定的事務。聽了這一節課，我有以下思索：

一、創設問題情境，引導學生在數學活動中體驗不確定現象

抽簽活動，是學生在現實生活中經常會遇到的現象。本節課以抽簽確定生死的故事導入，在推測是生或死的活動中，讓學生積累到關于預料的可能性的經歷。充分調動學生學習可能性大小的踴躍性和主動性。

二、設計豐富的教學活動，為學生供應溝通的空間。

教學中，為學生設計了屢次的摸球環節。第一個摸球試驗是提出明確要求讓學生以小組活動進展，摸可能性不同的狀況，學生操作后發覺當全部是黃球時必須能摸出黃球，全部是白球時不行能摸出黃球，就有白球又有黃球時那么有可能摸出黃球。

在做其次個試驗時，整個過程都是老師現定出標準，讓學生自己進展試驗，學生在操作完成后，小組合作溝通，運用比擬分析，設想判定等方法，理解并駕馭了事務發生的可能性。

整個教學活動，以學生摸球為線索，老師提出要求學生進展試驗或推測，充分帶動了學生的踴躍性。為學生供應了溝通的空間，但在引導學生匯報時應留意掌控方向。

小學數學聽課心得體會4

20xx年8月22日，我有幸去羅莊七小參與羅莊區數學教材培訓活動，此時此刻我把聽課后的心得體會向教師們作一個匯報。教師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備教學專家那樣的水平，還不能把課的全部內容原封不動告知大家。所以，我也只能跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。說得不好的地方，請教師們諒解。我從以下四個方面談談。

(一)還數學課堂靜謐

聽完課，我最大的感受是：這次教師講課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經有了很大的變更，去掉了許多急躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經靜謐了許多，留給學生靜謐思索時間，回來數學課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”學問能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數學課堂教學的樸實與扎實。

(二)課堂教學表達數學味道

許多教師心里想，數學課堂確定表達數學味道，這還用說。教師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，教師為了讓數學課堂更加充溢生動，更加吸引學生，教師在教學中參加大量生活方面學問;為了擴展學生學問面，教師又參加了相關自然科學方面的學問;為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調講課;為了節約時間，用了大量畫面精致的課件。一節課下來，涉及的科目許多。學生不知這節課究竟是什么課，數學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。但這次的課堂卻表達了數學應有的味道，詳細表此時此刻兩個方面：一是這次講課內容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何學問，或講簡潔數學相識。對于一些抽象代數學問是避之假設騖。這次老師主要講了六年級的《比例的性質》和《圓柱體的外表積》，老師注意學生的自主學習和學生間的小組合作學習，練習內容也是設計的豐富多彩;二是重視數學語言表達，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是造就學生用數學語言表達，留意學生語言的嚴謹性。

(三)是獨立思索與小組合作間改變的關系

合作學習是新課改大力倡議的學習方式。為了迎合課改的精神，教師把合作學習看成課堂教學中不行缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，特殊是公開課，任課老師把合作學習到了“順手拈來”，“動轍合作”的地步，從而無視了學生的獨立思索。這次公開課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關系。就是須要探討的地方采納了同桌或前后桌間相互探討。不須要探討的問題一律強調學生獨立思索。不像以前一節課鬧哄哄地屢次合作、探討。事實上，新課改所倡議的小組合作與學生獨立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運用才能發揮最正確效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思索，首先應當要求學生獨立思索。一個人假如失去了獨立思索，他還有什么創新呢?

(四)多媒體的大量運用

最終我簡潔地說一說有關多媒體的運用，教師們都知道，數學課堂上運用課件目的一方面是為了節約時間，二是直觀形象展示給學生。這次課件制作水平相當高，而且運用效果好，克制以前課件華而不實的現象，學生的專著力只在課件外表的畫面上，沒有起到突出教學重點，突破教學難點的作用，課件成了擺設。課件是教學的協助手段，為教學效勞，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，課堂教學改革走到今日，已經由當時的羽翼末豐漸漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最終，也祝福教師們在自己的教學園地這塊試驗田里結出豐碩的果實。

小學數學聽課心得體會5

20ｘｘ年3月12日，星期四，我們到塔城市五校觀摩了嚴聰穎，吳建紅和戴姣華三位教師的3節小學數學“以生為本”課堂教學觀摩研討會展示課，使我深刻地感受到了小學數學課堂如何進展有效的教學。就此，談一談我個人聽課的一點淺薄的體會。

第一、老師擅長創設情境；老師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學效勞。

在這3節課里，上課的教師都能依據小學生的特點為學生創設充溢趣味的學習情景，以激發他們的學習愛好。最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境，激起學生學習愛好。如：嚴聰穎教師講的數學廣角—搭配，放手讓學生自己去找有幾種方法，學生的思維很活潑，找出了五種不同的搭配方法，并會用簡潔的符合或數字代替，一目了然，發揮了學生的主體作用，學生既動手又動腦。

其次、自主探究時，老師放手讓學生自主探究解決問題的方法。

這3節課，每一位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以生為本，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言特別值得我學習，如：你有想說的嗎？把你找到的與教師和同學們共享一下可以嗎？……讓學生自己體會到勝利的樂趣，充分表達了“做中學，學中玩”，開心地學習，造就了學生的實力。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來，到達師生互動的課堂效果。這是我在以后的教學中主要學習的地方，只有這樣才能使課堂活潑起來，到達師生互動課堂效果。

又如戴姣華教師講的“百分數的相識”，讓學生在數學學習中體驗、感悟、使學生實現從實踐到相識，從相識到實踐的屢次飛躍，使學生在學習的過程中領悟數學的價值，數學和我們的日常生活有著親密聯系，讓數學課堂活起來，從而真正促進學生全面，持續，和諧地開展。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課老師都挖空心事的作了周密而細致的打算，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比擬就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地相識到做為一名老師，要細心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習學問展示自我的平臺。

小學數學聽課心得體會6

20xx年10月22日與我其他三位教師一起到xx小學參與第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我說這是一次難得的時機，我也從觀摩中學到了很多值得學習的收獲和體會。

一，老師的語言魅力

從名師與我們平常和孩子的溝通的語言比照中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起。賁教師和強教師在與孩子們上前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟識感，還深化孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅襯托了堂氣氛，同時也激發了學習愛好，為學生理解內容奠定根底。

二、教學設計

強教師的《圓的相識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經歷，通過實物提醒圓，讓學生感受圓與現實生活的親密聯系；在引導學生借助實物、圓規等畫圓，初步感受圓的特征，并駕馭用圓規畫圓的方法，強教師在設計中先創設一個情節：讓學生猜猜手里有什么東西，激發學生新奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告知學生們“用力甩起，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是精確的畫出指定大小的圓那么基于學生對圓規畫圓原理的駕馭，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長〔半徑〕旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規畫圓的方法、圓的主要特征的駕馭。再后當同學們對圓有必須的了解與相識的時候，以競賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能變更而加深印象。設計是這樣的：請同學上競賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發覺一條繩子的距離不會變更，另一條繩子那么是用橡皮繩無法固定距離。這樣的嬉戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發覺畫圓的技巧將學生置身于發覺者，探究者的角色，以畫圓為主線貫穿全，讓學生輕松地、本質的相識圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位教師的講堂，讓我從觀摩中發覺我的堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發覺的眼睛，還不夠關注學生們堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理堂突發事實力，即駕馭堂實力的造就。以后我要在讀懂孩子的心的根底上，上好數學，才能使學生產生要學數學，學好數學的劇烈愿望。

小學數學聽課心得體會7

20xx年10月25日至29日，我們一行6人有幸到濰坊濰柴文化宮參與了山

東省小學數學優質課評比活動的現場。觀摩了來自菏澤、東營、煙臺、青島、濰坊、棗莊、威海、德州、東營等各地的參賽老師的33節課，傾聽了楊興榮、曹培英兩位專家的精彩點評。

五天的行程，使我深刻地感受到了此時此刻小學數學課堂教學的生活化、藝術化，借助這個平臺和大家溝通我參與活動后的一些感受和想法。

一、聽課后的收獲：

〔一〕課堂返璞歸真，還數學課堂的靜謐

這次競賽課跟以往不同，以前的公開課在我眼里大局部是特別“喧鬧”的，掌聲、贊揚聲、小組合作探討聲，嬉戲開心地叫喊聲，真是“聲聲入耳”。而這次的課堂去掉了許多急躁、形式上的東西，靜謐了許多，讓我真正體會到數學課堂的真實性、樸實性！

〔二〕課堂上數學味更濃了

數學課堂要表達數學味道，但是以往的課堂上，某些教師為了迎合“時尚”，盲目地在教學過程中參加大量生活、自然科學等方面的學問，一節課下來，學生不知這節課究竟是什么課，但這次的課堂卻表達了數學應有的味道，詳細表此時此刻兩個方面：

一是從導入上看，教師們設計的情境各有特色，有的開宗明義，如煙臺李淑青教師，課起先問學生：“喜愛拼圖嬉戲嗎？讓我們走進拼圖的世界。”從拼圖這一情境貫穿課堂始終，學生輕松的駕馭了同分母分數加減法的學問；有的直觀、形象，如棗莊孫英教師執教的《平移與旋轉》一課中，設計了再去游樂場的情境，演示了摩天輪、轉椅、纜車等孩子們喜愛熟識的游樂工程，然后依據活動的方式來分類，學生們在“玩”中駕馭了平移與旋轉的特點；有的生動、好玩，如威海溫麗麗教師在《分數的初步相識》這節課上，先設下懸疑，帶來了一位明星，猜猜是誰？激起了學生的求知欲，然后先后出示了胎兒、嬰兒、自己的照片，再加上溫教師幽默的語言，很簡單的就和學生打成了一片；有的巧設鋪墊，如隋教師設計的有獎競猜、劉教師設計的指鼻子的嬉戲等等，每一節課的情境創設都讓我們品出了數學獨有的味道。

二是重視數學語言表達，一方面老師語言簡潔精煉，言簡意賅，另一方面重視造就學生用數學語言表達各種信息，并留意標準學生的語言。

〔三〕較好的處理了獨立思索與小組合作之間的關系

走進會場，我們發覺學生的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，不再是五六個學生圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了便利小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。為了迎合課改的精神，一些教師把合作學習看成課堂教學中不行缺少的一個環節，認為課堂上有了小組合作就有了課改意識，就是一種開放的充溢活力的課堂，把學生獨立思索說成是一種封閉的弧軍備戰，是一種傳統的學習方式。于是在課堂上，有一半甚至還要多的時間“花”在了小組討

論溝通的環節上。

而這次競賽課上很好的處理了獨立思索與小組合作間的關系，就是須要探討的地方采納了相互探討的方式。其實，新課改所倡議的小組合作與學生獨立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運用才能發揮最正確效果。

〔四〕多媒體的運用恰到好處

我們都知道，數學課堂上運用課件的目的一方面是為了節約時間，二是直觀形象展示給學生。這次的課件制作水平相當高，而且運用效果好，克制了以前課件華而不實的、主次顛倒的現象，真正起到了協助教學的目的。

〔五〕教師評價方式更主動了

為了充分表達“老師是學生學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念，有的教師在課堂上一味的表揚學生，讓學生對表揚麻木了，面對教師的表揚麻木不仁；有的教師對于學生在課堂上不謹慎聽課，不投入到活動中去，“不敢”去干脆或間接地指責他們等等的現象。于是，在一些公開課的課堂上，就成了頑皮學生們自由馳騁的天地。但是，在這次優質課評比中，教師們看到在表揚鼓舞學生們的同時，并沒有放任自流，而是成為他們學習的指導者，要求他們謹慎看，細致傾聽，踴躍發言，隨時駕馭課堂中的各種信息，并且考慮下一步要如何指導學生學習，剛好訂正學生出現的問題，指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習方法。

〔六〕反思的兩個問題

1、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

在聽課中也不難發覺，有些教師的引導，換一種形式間接的把答案告知學生了，這種做法一方面學生沒有了探究的欲望，沒有給學生釋放實力的空間，另一方面也是不夠信任學生的表現。

在一次聽評課研討中，我縣數學教研員周麗華教師說過，學生也是一種資源，在課堂上更要擅長發覺學生出錯的這一資源，把錯誤公開，才能不讓錯誤接著，才能突破教學的難點。捕獲課堂的生成點，激發課堂爭辯，是不是也是提高教學效率的一種有效途徑？

2、小組合作的力氣是不是受到了疑心？

我們都知道，小組合作學生的優點，簡潔說就是“1+1＞2”，合作學習使學生有了主動參加學習的時機，合作小組為每一個學生締造了一個彼此溝通、各展所長、相互協助、相互彌補、共同學習的環境氣氛。

我們曾經把小組合作學習當成了上課的“法寶”，但是隨著我們不斷得探究，發覺在小組合作學習中存在許多的問題，許多小組合作都是停留在小組探討式的合作學習，而且較大局部停留在形式上。表達在兩個方面：

(1)“為了合作而合作”形式上的合作。

(2)形式上有“合作”，而事實上沒“合作”。

于是，在數學課堂上，出現了教師對小組合作方式是“避而遠之”，在這次競賽課上，學生真正的投入到小組合作學習的課例可能并不多，讓學生真正享受到合作學習的樂趣，是不是值得我們思索的問題？

二、聽專家的點評，讓我領會到了數學專家的魅力

這次優質課每天支配7節，課后專家針對每一節課進展點評，專家精彩點評更使我學得充溢、學得滿意。

1、“只有觀賞才能融入，只有觀賞才能深層次溝通”，楊教師的這句話對我觸動很大，我們教師有了這種觀點，還無從“評”起嗎？參加這樣的聽評課還會累嗎？

我覺得這句話同樣適用于師生的關系上，假設用觀賞的眼光去看學生，學生學習的愿望會不會因為我們教師真正的觀賞而更加劇烈和主動呢?

2、每次聽完課后，我們會說說自己課后的感受，有時會爭辯起來，也很難把對方“勸服”，可是聽了曹教師的分析點評，就撥云見日、豁然開朗了，很是敬佩曹教師深厚的數學素養，對教材精準把握，能站在必須的高度深化淺出地分析教學，讓我見識到了數學專家身上獨有的魅力。

3、徐教師的總結，為我指明白方向

從徐云鴻教師的講話中，我找到了自己存在的問題。

〔1〕教學資源的開發與運用上，教材作為最好的教材，我用了，但是用好了嗎？

〔2〕好的問題有思維的指向和思維的空間，但是課堂上好的問題一般是教師提出的，如何造就學生提出并發覺問題？

〔3〕徐教師說過，每一位名師都有自己獨特的教學風格，能形成自己的獨特的教學風格是我努力的方向。

通過這五天的學習，我學到了許多許多，我覺得，講臺就是我的舞臺，這個舞臺不必須多么豪華，臺下也不必須有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我不斷地耕耘，那么這個舞臺就必須是最絢麗的！

小學數學聽課心得體會8

20xx年12月3—4日，德州學院西校區。我有幸參與了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是劉松教師的《乘法安排律》一課和報告《運算律教學的假設干思索》。

劉松教師現任杭州市文海教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方教師的課不同之處。他語言幽默幽默，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通溝通，像流水、像微風一樣的課，微小之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育才智。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，劉松教師這節課有些超時〔用時大約1小時〕，但是在下課后學生仍舊舍不得離開，這就說明了學生樂學、情愿學，而且不感到學習是種負累。劉教師營造的課堂氣氛輕松自由，學生在不驚慌的狀態下不知不覺地參加到探究乘法安排律的教學中來。教師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主子，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參加度很高〔幾乎每個學生都有發言〕，教師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到為難甚至膽怯 。劉教師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全相同，正應了那句話“全部的好課都是生成的課”。

聽劉松教師做報告也是一種享受，他話語幽默幽默，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向教師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕老師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大局部學生在入學前都經驗了必須的學前教育，對于一年級的學問或多或少都駕馭了一些，這就給老師出了不少難題：對于這些學問，有哪些同學已經完全理解并駕馭了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的留意力？如何在一堂課中讓未會的學生駕馭理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中須要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，從中我領會到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期盼自己有長足的進步。

小學數學聽課心得體會9

我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，老師面臨的是時刻都會發生他們所設想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有“意外”的局面，就必需須要老師有良好的教學機靈及應變實力，就這一點來說，我覺得老師與直播現場的節目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執教教師的那種良好的教學機靈，豐富的語言，神態、動作等方面的表現以及教師們的良好的課堂應變實力，讓我進一步體會到老師自身素養的重要性。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

一、現代教育提倡學生自主學習，但不等于老師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要謹慎地看，細致地聽，隨時駕馭課堂中的各種狀況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特殊是此時此刻提倡探討式的學習，老師應參加學生的探討，剛好指導學生的探討，造就學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習愛好。

二、老師的角色轉變了，學生的角色也在轉變，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是學問的承受者，也是學問的發覺者，真正成為課堂的主子。充分表達“以人為本、以學生為主體”的素養教育的思想。丟掉傳統教育中老師的肯定權威，洞悉學生的愛好愛好，了解他們喜愛什么、不喜愛什么，并針對他們的愛好愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生去探究世界的“引路石”。在這里，老師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是老師思想、情感的復制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內容，相反，老師能夠從學生啟程、從學生學習的角度啟程，探究解決學生要學什么、怎樣學等一系列問題。

三、思索幾個問題

1、課堂實效與教學質量、課堂效率之間有怎樣的關系？

追求高質量的教學質量、講求高質量的課堂效率是落實課堂教學實效性的根本保證。高質量的課堂教學即要關注老師教的質量，又要關注學生學的質量，二者缺一不行。老師要有“課堂本錢意識”，不能以加班加點、題海戰術、機械訓練的方法犧牲學生身體安康為代價。

2、落實了“數學化”課堂是否就是實效好的課堂？

小學數學教學的實效性應當表達在讓學生真正經驗“數學化”的過程，但是不能說只要經驗了“數學化”就是落實了課堂教學的實效性。經驗“數學化”是落實課堂教學實效性的重要方面，但不是唯一的途徑。落實實效性好的課堂必需關注學生的全面開展，必需落實課程目標，而不只是關注學生的數學才智。我們要通過課堂教學讓學生理解數學內涵，學會用數學眼光視察生活，發覺生活中數學信息，用數學符號描述現象，進展數學建模。學生在這個過程中不是單純地獲得學問，而是探究數學學問的同時感受體驗數學思想和方法，獲得富有生命活力的優質的數學教育。

3、為什么學生面對“精彩的畫面”視而不見，毫無愛好？

4、動手操作就是探究學習嗎？？小組探討就是合作學習嗎？只有數學活動才是體驗學習嗎？

5、一問究竟才是啟發式教學嗎？？用了電腦課件就是“整合”了嗎？

6、你細心設計每一節課了嗎？教學的每個設計、每個活動都是有效的嗎？

7、你在預設中為生成留有空間了嗎？你是否有效的利用了生成？

8、你采納的教學形式是否有助于學生的開展？如何走出課堂外表旺盛而實質低效的教學誤區？

四對策

細心預設——精確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時精確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地相識生成、機靈地篩選生成、奇妙地運用生成以滿腔的熱忱、才智的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的才智，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法締造性地解決問題。當心翼翼地呵護孩子的學習熱忱，想盡方法調動學生地踴躍性、主動性，全力以赴地愛護好孩子的自尊心、自信念，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。

一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕獲課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活潑一點，教學方式敏捷一點。

小學數學聽課心得體會10

11月1日上午我校組織老師到張老莊小學聽公開課課。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁智者見智”的話題所以我聽后跟大家溝通我個人聽課的一點淺薄的看法。

1、這次是我校與張老莊小學舉辦的一次校際公開課，江皎月教師的《0x5=?》,李孟珠教師的《生活中的比》，為我們獻上了兩節精彩的課堂。

2、這兩節課在教學過程中目的明確為教學效勞。整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標特別詳細有新意和啟發性。讓學生體會數學來源于生活并運用于生活激發學生學習愛好。不但激發了他們了學習的欲望而且愛好也被調動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設特別適合學生的學習愛好。

3、每節課都最大限度地利用小學生新奇、好動、好問等心理特點并嚴密結合數學學科的自身特點創設使學生感到真實、新穎 、好玩的學習情境激起學生心理上的疑問以締造學生“心求通而未得”的心態。

4、每節課中老師都注意激發學生的求知欲激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學生的認知情感由潛藏狀態轉入踴躍狀態，由自發的新奇心變為劇烈的求知欲產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步開展。提醒學問的新沖突讓學生用數學思想去思索問題解決問題。使他們在質疑中思索“山重水復疑無路”在思索中學到學問尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之每位老師都注意從學生的生活實際啟程為學生創設現實的生活情景充分發揮學生的主體作用引導學生自主學習、合作溝通的教學模式讓人人學有價值的數學不同的人在數學上得到不同的開展表達了新課程的教學理念。

小學數學聽課心得體會11

4月23日至24日，我在xx學習了兩天，主要是聽課，所展示的9節課中，有七節課是獲得全國一等獎。另外兩節xx的講課教師也都是省教學能手。這些課讓我受益匪淺，并且給我留下深深地思索。那就是如何充分調動學生的學習踴躍性，創設和諧愉悅的課堂教學氣氛；使孩子們開心地學習、成長。對我來說，這是我以后的努力的方向。

9節課，各有精彩，各有創新。xx教師執教《分數的意義》中的一組教學片斷：教師拿出9塊糖，請一位同學帶走這些糖的三分之一。學生說出三分之一表示的意義，開心地帶走3塊糖。教師指著剩下的糖，請其次位同學帶走剩下糖的三分之一。這位同學許是因為驚慌，慌亂間說錯。另一位學生說出三分之一表示的意義，開心地拿起2塊糖。楊教師考慮到沒拿到糖的孩子的心情提示拿到糖的孩子分一塊給答復錯誤的孩子，再向答復錯的孩子提出“你手里拿的糖占原來的幾分之幾？”學生答復正確后教師讓他帶走一塊糖作為嘉獎。隨后師提問“剛剛兩位同學拿走的都是糖的三分之一，這兩個三分之一一樣嗎？”學生立刻提出“因為單位一不一樣，所以這兩個三分之一不一樣”。教師接著又讓一位同學拿走剩下糖的四分之一，直至拿走最終一顆糖。

xx教師《3的倍數特征》一課，課前教師和孩子們一起玩起“搶30”的嬉戲。幾輪競賽的結果總是教師贏學生輸，孩子們心中的懷疑油然而生。從孩子們嘖嘖的贊美聲和眼神的溝通中不難看出他們對學習內容產生了深厚的愛好。接下來，在教師的引領下，學生發覺要想搶到30，必需要搶到27、24、21、18等數，從而引出“3的倍數”的學習。

xx教師的《圓的相識》一課，先是讓每個小組用圖釘、線繩、鉛筆合作畫圓，展示所畫的圓，并找出畫圓好的說說在畫圓過程中須要留意的地方〔線繩必需拉緊，圖釘必需固定好等〕來綻開對圓的學習，相識圓心、半徑和圓。由于這樣設計動手幅度大，學生體會深刻，合作性強，活動時間、空間擴大，提高了學生投入學習活動的主動性、踴躍性，有利于造就學生合作學習的精神和創新的意識，同時也激發了學生對數學學習的愛好。其次在教學方法上是探究法、研討法、講解法、試驗法的多種結合，表現了教師駕馭課堂的敏捷性和藝術性。

鄭生志教師的《體積與體積單位》一課中，他先出示大小一樣的燒杯，一個放著滿滿的一杯沙子，一個里面放著一個壘球。第一步教師演示把滿滿沙子的燒杯，倒入有壘球的燒杯結果怎樣，得出結論。說說為什么，學生指出壘球占了燒杯里面的一局部空間，沙子倒不下了。想象假如壘球換成乒乓球的結果。學生比擬出乒乓球與壘球的大小關系。教師總結得出：物體所占空間的大小叫做體積，板書。更讓我深有感受的是當講到一立方米這個體積單位時，鄭教師出示了做好的一立方米的框架，四周用紗布圍成，當堂讓學生站到里面去，看看能站幾人，直觀形象的相識一立方米的大小。

會上，每位教師講完課都做30分鐘的報告。聽了執教老師的的成長經驗，我觸動很大。xx教師的一節課竟然試講了101屢次。一個人的勝利意味著他的付出太多太多！他們也由青澀走向成熟，他們勤奮、努力，有自己的目標。他們喜愛鉆研，在不斷的磨課中、研討中成長，遠行。他們值得我們學習的太多太多。而我們還在學習的路上，更需躍馬揚鞭自奮蹄，我堅信只要付出努力，沿途都是好風景。我必須要把所學的所見的更多的用于自己以后的教育教學中去。

小學數學聽課心得體會12

10月28日到30日，本人有幸到重慶市傾聽由重慶市組織的“中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩溝通會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區市的11節小學數學優質課。教師們講的是各具特色，風格不一，且都充分表達了“創新、自主、探究”的教學思想。無論是在學問點的講解，語言的組織，教學設計的新奇，還是在啟發學生的探究性思索上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有很多地方在我們的平常教學中值得借鑒和學習。在此想和同行一起溝通。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導入各有千秋。

課前老師同學生溝通，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱忱，亢奮的斗志投入到新學習這一點值得學習。因為俗話說：“好的開頭，是勝利的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅實的根底。盡管教師們開場白各不一樣，但都異彩紛呈，有的教師利用魔術引入，有的教師以競賽引入，還有的教師以觀賞美引入。他們目的都是以緩解學生的驚慌感，為學生在課堂上正常地思索問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：注意學生參加，表達學生的主體地位。

教師們的課充分表達了新課標“以學生為主體，老師為主導。”的理念，真正表達出我們老師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是教師與學生真實的溝通，不再是單純的老師教、學生學，而是一個統一體，因為每一位教師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過程中，遇到一些簡潔的問題，老師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生供應了自由發揮，讓每個學生都有參加思索和發表看法的時機，讓每位學生都成為數學學習的主子。對于學生一時想不出來的問題，每位老師都很有耐性的對學生進展有效的引導，充分表達“老師以學生為主體，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

體會之三：嘉獎、鼓勵，提高學生的課堂參加性。

教師們借助一些小的禮物或者口頭嘉獎，對學生的成果剛好進展鼓舞，踴躍地評價。讓學生體驗勝利，增加自信念。如：王吉慧教師上《乘法的初步相識》這節課，她很擅長表揚學生，很細心，很會捕獲學生亮點進展表揚、鼓勵學生。在教學過程中，教師們的語言精練、豐富，對學生鼓舞性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都特別值得我學習。

體會之四：合理的情境創設，讓學問易于理解。

“創設情境的學習，不僅可以激發學生的愛好，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染四周學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把數學學問放置到必須的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的學問和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發覺數學的愿望，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。如：學習《7的乘法口訣》時，歐陽競教師利用了貼進學生實際生活的素材來協助學生背7的`乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍教師用學生經常見到的天氣預報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到生疏，不再枯燥，表達了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區。

板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價剛好診斷學生表現，剛好調整矯正；學生活動表現應是主動而富有特性，尤其是學生的思維活動應是深刻而充分；復習課中實踐的重要性；采納問題導學形式，層層設計問題組、步步深化，從而勾畫出學問體系，更重要的是指導學生在理解的根底上，開動思維、應用學問、分析推理、整合締造、得出結論。而這些優質課授課老師注意從學生的生活實際啟程，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作溝通的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的開展，表達了新課程的教學理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了許多別致事物，對我今后的教學起到了很好的催促作用。感謝學校給我這次學習時機，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經歷，將它們應用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層。

小學數學聽課心得體會13

10月24日，由市教育局組織的小學數學優質課評比活動在市三實小舉辦，我有幸參與了這次觀摩活動。看到參賽的每一位教師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。讓我受益匪淺，也讓我對教學這門藝術有了更深刻地相識，一樣的內容，不同的老師、不同的設計、不同的學生、……不同的效果。但每節課又都有著各自的閃光點，值得我們每位教師去學習，通過他們的課堂教學，讓我直觀感受到各位名師的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進展課堂教學，醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。現將我的感悟匯報如下：

一、課前細心預設

教師們在課前都有與本節課有聯系有情趣的故事與學生特別和諧的溝通，引發學生愛好，拉近關系，使學生內心有一種親切感。俗話說，有了情趣乃是勝利了一半。教師們課前在教具、課件上打算得足夠，學生的水平、實際經歷等都能做到充分的估計預料，有的放矢。

二、課中精講多練

教師們依據教材內容適時適度創設情境，讓學生在此情此景中動腦想，動口說，動手做，學中玩，玩中學，特別適合孩子們的特點。對一些較困難的問題，又在適度的狀況下，開展小組活動，并且教師能提出既明確又詳細的要求，探討有目的，說話有依據。

整個課堂上，充分利用課件、學具，動手擺、撥、畫等，直觀、便利、快捷，節約了課堂時間，充分利用40分鐘。課堂上教師們的應對實力強，對學生的思維后所提出的問題，老師剛好精確地解除解決。

“臺上一分鐘，臺下十年功”，老師們的課堂教學，一言一行，是一面鏡子，自己在實踐中與他們還存在必須的差距，要在短暫的一節課中，收到好的效果，必需謹慎學習。

三、課后回味評價

一節課講授完，總結很重要。他們都注意引導學生總結歸納一節課所學學問的重點，加強回憶。注意學生互評，師生評價，賜予確定。我認為這樣做是給學生的一種鼓舞、一種加油的妙方。

四、數學與生活的嚴密聯系

數學課程標準指出：數學來源于生活，又應用于生活。聽了各位教師的課，感覺在這一點上做得都很好。每一節課的內容與生活的聯系都很嚴密，學生們都特別感愛好。

這幾節課都充分運用了現代化教育手段，課件制作科學、管用、美觀，讓教學更加直觀，化解了難點，使整個教學充溢了活力和樂趣。老師的個人素養都很高，語言豐富，點評剛好、到位；教學設計新奇獨特，引導學生一步一步學習學問，學生愛好盎然。

通過這次活動，我找到了教育教學方面的差距，要向這些優秀的青年老師學習。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數學聽課心得體會14

特別有幸奔赴漂亮的江蘇徐州參與了“和美課堂”的教學活動，傾聽了仰慕已久的徐長青教師一節課——《數與形》，這節課是我們北師大版教材五年級下冊的一節課，我曾經講過，但是沒有徐教師講得這么精彩生動，感覺收獲特殊大。此時此刻把自己的聽課心得共享給大家。

上課伊始，教師和孩子們一起互動，做課前熱身運動。

課件顯示出“嗨！數學”這樣幾個字，讓孩子們都和數學大聲打招呼。然后問：“我們都是因為數學而相識，數學已經陪伴了你們六年了，數學已經陪伴我44年了，那么你們知道什么數學嗎？”孩子們面面相覷，個個都想茶壺里煮餃子一樣，心中有數學，但是表達不出來。這時候教師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話：“數學就是探究數量關系和空間形式的科學。”

然后教師指名學生站起來讀一遍這句話，但是這時候大屏幕上的字幕已經關掉了，等孩子們站起來不知道該讀什么了，因為他已經忘完了，根本沒有用腦子去記，總認為這些話必須會停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。

這時候教師說：“此時此刻知道什么叫專心學習了吧！學習不能光用眼，要學會用腦子學習。”那么這種狀況怎么解決呢？這時候學生說：“教師，求求你，再讓我們看一眼吧！”于是教師就滿意學生的這種劇烈需求，很快再次在大屏幕上出現這行字。這時候你看孩子們一個個精力高度集中，不僅讀得特別專注，而且記憶特別快速。因為他們知道，等會教師還會關掉這些字體的。果真等教師喊起學生的名字，讓學生站起來說的時候，字幕已經關掉了。但是這次孩子們已經吸取了經歷和教訓，這次不僅記得特別堅固，而且很快就流暢地說出了這句話。

這時候教師對孩子們說：“學習不能光用眼睛，只用眼睛的學習是淺學習，此時此刻提倡的是深學習，就是用腦子去學習。”

這個小環節，看似教師無心的支配，其實是教師細心設計的，目的不僅僅是讓學生知道什么是數學，而且還要讓學生懂得如何調動自己身上的各局部器官一起進入學習狀態，進展深度學習。

后來，他告知我們，假如孩子們把學習緊緊停留在眼睛看到的，當他們看不到的時候，腦子里什么都沒有，再用的時候，根本提取不出任何有用的東西。所以學習是講解方法的，必須要讓孩子們學會用腦去學習，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然后再次從腦子中提取出來，從嘴中說出來的時候，學問已經深深地停留在了腦子的深處。

這時候教師對孩子們說：“教師通過這個小嬉戲要告知大家一個道理，沒有笨孩子，只有不會學習的孩子，學習是要講究方法的，只要方法對了，就能很快學好數學。”

然后讓孩子們做好，瞪大眼睛聽教師怎么讀？這時候教師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發出聲音，學生干焦急，就是聽不到聲音，于是眼睛瞪得大大的，精力集中看，教師這是怎么回事呀？讓我們瞪大眼睛聽，而且有不發出聲音，我們怎么聽呀？

這就是教師的細心支配，提示孩子們學習中的傾聽是要用腦去傾聽，而不是僅僅用耳朵傾聽，我們用眼睛，用腦子一樣可以傾聽，而且不僅僅要學會傾聽教師的聲音，還要學會傾聽同學的發言，傾聽的的時候不能只當一個被動的承受者，要當一個會用腦思索的合作者，假如發覺同伴出現錯誤，必須要學會協助他們剛好訂正，這才是真正的會聽課。

這是課前的亮點，真是讓我感到耳目一新，教會學生學習的方法，比僅僅教會學生學好一節數學學問更管用，會讓學生受益更大。我們都說：“授人以魚，不如授人以漁。”但是真正能夠做到這么專心探究學法，教給學生怎