第12課從明朝建立到清軍入關教學案課型探究課課題第12課從明朝建立到清軍入關年級高一時間班級出課人核心素養【唯物史觀】通過本課的學習，使學生理解明朝和清朝的歷史發展是受到多方面因素影響的，如政治、經濟、社會制度等。讓學生明白歷史發展的規律，樹立唯物史觀。【時空觀念】依托教材和學歷案，自主構建本節課的思維導圖，了解明朝的發展脈絡和基本史實，初步構建明朝的時空觀念【史料實證】通過研讀史料，了解明朝內閣制度的特點，從歷史解釋的角度認識明朝的制度變革及其帶來的影響。【歷史解釋】借助不同類型的史料，從歷史解釋的角度認識明朝經略邊疆的歷史意義。同時通過史料研習，學會辨析和分析史料的類型和史料的價值，培養史料實證素養。【家國情懷】認識明朝對于統一多民族國家版圖奠定的重要意義，感悟鄭和航海的壯舉以及戚繼光、俞大猷等民族英雄抗擊倭寇、英勇作戰的大無畏精神重點難點重點明朝內閣、鄭和下西洋和海防危機、明朝治邊難點明朝在陸防問題上的應對和在海防上遇到的挑戰。問題探究式、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合課前準備課件準備、班級分組準備、《學案導學與隨堂筆記》“導引探究提升”教學模式教學流程學法指導導入新課名家談明朝明祖有國，當元盡紊法度之后，一切準古酌今，掃除更始，所定制度,遂奠二百數十年之國基。——孟森:《明史講義》明朝是中國歷史.上最專制、最腐敗、統治者最殘暴的朝代，到明末更成為中國數千年中最黑暗的時期之一。——金雍:《袁崇煥評傳》我從來不認為明代比清代或漢、唐、宋、元更為重要，對一些斷代史研究者將自己的研究對象無限拔高，我一直認為“甚無謂也”。中國歷史的發展有自身的特點和規律，各個歷史階段和各個朝代又都有自身的特點和個性。——方志遠:《我眼中的明朝和清朝》展示名家談明朝的史料問學生體現了什么？引起學生思考，從而激發學生學習興趣問題導引1、請大家仔細閱讀教材，回答問題“關于明朝的基本信息你所知道的有哪些”？2、閱讀教材概括明朝的政治制度發生了哪些變化？具體內容都有哪些？3、從“史料實證”角度理解明朝廢丞相的原因？4、比較宰相制與明內閣制的異同5、內閣行使的是宰相權力嗎？6、概括專制主義中央集權發展的趨勢及限制相權的主要措施和影響7、鄭和下西洋的主要目的、實質和影響都有哪些？8、結合教材內容和史料分析東南沿海16世紀倭患嚴重的原因？對此情況明朝政府采取什么措施？結果如何？9、閱讀教材我們知道覬覦中國領土和財富的不僅是倭寇，還有來自遙遠歐洲的殖民者，大家知道有哪幾個國家嗎？10、大家知道了明朝時期海防的壓力非常之大，不僅僅有倭寇的侵擾，還有來自西方殖民者的覬覦，那內陸邊疆是否平靜呢？請大家閱讀這張地圖和結合教材梳理明朝的內陸邊疆有哪些隱患？11、明朝經略邊疆措施的特點及影響？12、明朝是推翻了蒙古人建立的元朝建立統治的，而明朝的又是由滿足建立的清朝所繼承。那么，我們就來看一下清朝是如何建立以及崛起的？結合教材自學完成合作探究【時空坐標】明朝政治制度的變化【探究思考】1、請大家仔細閱讀教材，回答問題“關于明朝的基本信息你所知道的有哪些”？①1351年，元朝爆發農民起義，朱元璋勢力逐漸強大，統一了南方大部分地區。②1368年，朱元璋稱帝，定都應天府（江蘇南京），國號大明。朱元璋就是明太祖。后攻占大都，結束了元朝在全國的統治。2、政治制度的變化【探究思考】2、閱讀教材概括明朝的政治制度發生了哪些變化？具體內容都有哪些？⑴廢除宰相制度：目的：加強專制皇權。影響：對以后五百余年的政治制度產生了深遠影響。【探究思考】3、從“史料實證”角度理解明朝廢丞相的原因？①直接原因：丞相胡惟庸專權擅政；②歷史原因：明太祖鑒于元朝丞相權勢過重；③根本原因：相權過大，威脅皇權。⑵建立內閣原因：廢宰相后，皇帝政務繁忙，工作壓力大。設立：明成祖選拔文官到文淵閣值班——“內閣”發展：①日常工作主要是替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”。②皇帝在“票擬”的基礎上，用紅筆正式批復奏章，稱為“批紅”。③明朝中后期，有的大學士深得皇帝信任，權力很大，被比喻為宰相。性質：常設的輔佐皇帝處理政務的秘書機構【探究思考】4、比較宰相制與明內閣制的異同相同點：職責都是輔政不同點：【探究思考】5、內閣行使的是宰相權力嗎？內閣在制度上不具有丞相合法地位，非中央一級的行政或決策機構⑶宦官專權實質：宦官依附于皇權，反映了皇權的強化。原因：宦官比內閣更多地得到皇帝信任權力：①司禮監獲得批紅權②負責提督東廠，控制錦衣衛；對官民的言行進行監視、偵查，有權逮捕、施刑。【探究思考】6、概括專制主義中央集權發展的趨勢及限制相權的主要措施和影響1、發展趨勢：相權不斷削弱，皇權不斷加強,即君主專制不斷強化２、限制相權主要措施海上交通與沿海形勢【探究思考】7、鄭和下西洋的主要目的、實質和影響都有哪些？1.海上交通——鄭和下西洋時間：自1405年到1433年，鄭和前后下西洋達七次，訪問30多個國家和地區，最遠達到非洲東海岸和紅海沿岸。目的：“耀兵異域，示中國富強”宣揚國威實質：自然經濟下的貢賜貿易影響：積極性：①是世界歷史上空前規模的遠洋航行，在資金、裝備、技術等方面，大大領先于半個多世紀之后的歐洲遠洋航海家的航行；②促進了與海外的經濟、文化交流局限性：③給明朝帶來較大的財政負擔，因此后來未能持續。戚繼光抗倭【探究思考】8、結合教材內容和史料分析東南沿海16世紀倭患嚴重的原因？對此情況明朝政府采取什么措施？結果如何？背景：①元末，日本海盜在我國東部沿海騷擾，被稱為“倭寇”。②明朝前期，朝廷出于對日本實行經濟封鎖的目的，嚴厲禁止海外貿易。③東南民間海上走私活動猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海，造成巨大破壞。措施：①在抗倭斗爭中，戚繼光率領戚家軍在浙江臺州九戰九捷；②在福建、廣州與抗倭將領俞大猷合作，連續重創倭寇。結果：①穩定東南沿海形勢；②朝廷逐漸放松了對私人海外貿易的限制（隆慶開關）西方的侵擾【探究思考】9、閱讀教材我們知道覬覦中國領土和財富的不僅是倭寇，還有來自遙遠歐洲的殖民者，大家知道有哪幾個國家嗎？（1）背景：新航路開辟，歐洲殖民者在中國沿海活動頻繁（2）表現：①1553年，葡萄牙入侵濠鏡澳；②荷蘭、西班牙侵占臺灣三、內陸邊疆與明清易代【探究思考】10、大家知道了明朝時期海防的壓力之大，不僅僅有倭寇的侵擾，還有來自西方殖民者的覬覦，那內陸邊疆是否平靜呢？請大家閱讀這張地圖和結合教材梳理明朝的內陸邊疆有哪些隱患？1、明代對邊疆的管理北方蒙古族：①為防御蒙古族，重新修筑長城。②瓦剌與明朝沖突：土木之變，俘虜明英宗。③韃靼：俺答汗與明朝和議，接受明朝冊封，互市貿易西南烏斯藏（藏族）:①授封號（法王等）②設機構：設立行都指揮使司等機構③任用藏族上層管理。東北女真族：①明朝管理：設立奴兒干都司②封授官號。【探究思考】11、明朝經略邊疆措施的特點及影響？特點：形式多樣，因俗而治，羈縻政策影響：①維持邊疆地區的穩定；②促進民族交融；③推動統一多民族封建國家穩固,為清朝中國疆域的最終形成奠定基礎明清易代【探究思考】12、明朝是推翻了蒙古人建立的元朝建立統治的，而明朝的又是由滿足建立的清朝所繼承。那么，我們就來看一下清朝是如何建立以及崛起的？⑴.滿洲崛起①16、17世紀之交，努爾哈赤逐漸統一女真各部。1616年，在赫圖阿拉稱汗，國號金（史稱“后金”）②1636年，皇太極在盛京稱帝，改國號為“大清”，并將女真族名改為滿洲。⑵.明清易代背景：明朝政治黑暗，天災不斷，農民起義蜂起，統治搖搖欲墜。過程：①1644年，李自成建立“大順”政權，攻占北京，明思宗自縊，明朝滅亡。②1644年，清朝多爾袞入關，打敗李自成，遷都北京，逐步統一全國。③清軍將農民軍余部和南方的明朝殘余勢力逐一擊敗，確立了在全國的統治。培養學生的時空觀念這一核心素養，對本節課有大致的把握。引導學生閱讀教材，結合所學知識，概括明朝政治制度發生了哪些變化，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過對比宰相和內閣各方面的不同，引導學生理解內閣實質上是君主專制強化的產物，明朝在這一時期實現了君主專制的加強通過梳理明朝處理政務流程圖，學生基本理解造成宦官專權局面的原因，知道宦官專權的表現。通過中西對比，客觀辯證地評價鄭和下西洋，培育學生唯物史觀。通過分析明朝沿海倭寇危機，為理解之后明朝、清朝“閉關鎖國”政策做鋪墊，感悟明朝逐漸落后于歷史潮流，雖有開放，但明朝大趨勢還是逐漸保守封閉，要吸取歷史的經驗教訓。感悟戚繼光抗倭的為鞏固統一多民族的國家的努力和斗爭，增強民族認同感以及歷史使命感。通過梳理明朝邊疆措施，結合地圖，理解明朝為鞏固統一多民族國家所做出的努力，培養時空觀念；通過分析明朝邊疆措施的特點，思考對當今社會治理的借鑒意義。訓練提升【合作探究】73頁思考點1、應當如何看待明朝統治者'下西洋'政策的變化?答案提示：鄭和下西洋的積極作用和歷史意義非常突出，但與許多正面歷史事件一樣，存在著局限性。簡而言之，就是它主要出于政治目的而非經濟目的，成本明顯高于收益，難以長期持續。75頁學思之窗清太宗天聰年間，漢族降官寧完我上奏說:我國六部之名，原是照蠻子家立的……必如此，庶日后得了蠻子地方，不至手忙腳亂。然《大明會典》雖是好書，我國今日全照他行不得。他家天下二三百年，他家疆域橫亙萬里，他家財賦不可計數，況《會典》一書自洪武到今，不知增減改易了幾番。何我今日，不敢把《會典》打動他一字?——《天聰朝臣工奏議.寧完我請變通〈大明會典〉設六部通事奏》。2、《大明會典》是明朝的行政法典，這段上奏提出了什么主張?答案提示：作為漢族降官，寧完我認為，當時后金在制度建設方面存在盲目照搬明朝行政法典《大明會典》的傾向。他指出∶《大明會典》固然值得學習，但書中內容在明朝也根據實際情況進行過多次修改，況且明朝的國情與后金又有差別，所以將其奉為金科玉律盲目照搬是不對的。應注意材料中'全照他行不得'一句，不能完全按照現代漢語的意義去理解，其實際意思是'全照他行'并不可取。76頁問題探究明太祖闡述廢宰相的原因說：自古三公論道，六卿分職，并不曾設立丞相。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間用者多有小人，專權亂政。今我朝罷丞相，設五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務，彼此頡頏，不敢相壓。事皆朝廷總之，所以穩當。——《皇明祖訓·祖訓首章》明清之際，思想家黃宗羲則對明初廢宰相的做法進行了尖銳批評。他說：有明之無善治，自高皇帝罷丞相始也。原夫作君之意，所以治天下也。天下不能一人而治，則設官以治之，是官者，分身之君也……古者君之待臣也，臣拜，君必答拜。秦漢以后，廢而不講。然丞相進，天子御坐為起，在輿為下。宰相既罷，天子更無與為禮者矣，遂謂百官之設，所以事我，能事我者我賢之，不能事我者我否之。設官之意既訛，尚能得作君之意乎？古者不傳子而傳賢，其視天子之位，去留猶夫宰相也。其后天子傳子，宰相不傳子，天子之子不皆賢，尚賴宰相傳賢足相輔救，則天子亦不失傳賢之意。宰相既罷，天子之子一不賢，更無與為賢者矣，不亦并傳子之意而失者乎！——《明夷待訪錄·置相》3、閱讀上述材料，體會明太祖與黃宗羲兩人對廢宰相做法的不同理解。你認為明太祖所闡述的廢除宰相的理由充分嗎?黃宗羲又是從哪些角度來批評廢宰相之舉的。答案提示：以一般人的眼光來看，都會覺得明太祖所闡述廢除宰相的理由并不充分，近乎強詞奪理。他把秦朝速亡的原因歸咎于設置丞相，而且以'多有小人，專權亂政'將宰相制度粗暴否定，對于宰相的積極作用僅以'雖有賢相'一語輕輕帶過，這都是難以服人的。黃宗羲對廢宰相之舉的批評則是有理有據。他首先強調'天下不能一人而治'的基本道理;其次肯定了宰相作為官僚機構首長對皇權的制衡作用;最后指出，由于皇位世襲，皇帝治國的素質要求高。展示史料信息引導學生閱讀教材，結合所學知識回答探究思考題，以突破本課的重難點，培養學生分析歷史問題的能力。課堂小結通過這一課，我們學習了明朝的發展變化，通過廢宰相，設內閣等方式，明朝加強了君主專制，完成了世界航海史上的壯舉——鄭和下西洋，解決了東南沿海和內陸的邊疆壓力，對邊疆地區進行了有效管轄，為統一多民族國家的鞏固做出來貢獻。然而君主專制的強化也加強了明朝政治的腐化，沒有及時應對西方殖民者的入侵，最終在農民起義軍和清的雙重打擊下，土崩瓦解，清朝起而代之，統一全國，建立起新的王朝。引導學生根據板書進行概況總結，培養學生的歷史思維能力，從整體上掌握本課內容板書設計教學反思在本節課的教學過程中，我遵循了以下教學原則和方法：1.充分發揮學生主體作用，引導學生主動參與課堂討論，激發學生的學習興趣和