歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

秦漢時(shí)期：統(tǒng)

基本信息一多民族國

歷史七年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版

家的鞏固

單元

組織方式0自然單元口重組單元

序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容

9秦統(tǒng)一中國第三單元第9課

10秦末農(nóng)民大起義第三單元第10課

11西漢建立和“文景之治”第三單元第11課

課時(shí)信息12漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝第三單元第12課

第三單元第課

13東漢的興衰13

14溝通中外文明的“絲綢之路”第三單元第14課

15兩漢的科技與文化第三單元第15課

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級(jí)上冊(cè)第三單元，單元標(biāo)題是“秦漢

時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固”，《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)

本單元的教學(xué)要求如下：

1、知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史

發(fā)展的影響；

2、知道秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝的滅亡；

3、知道西漢的建立，了解“文景之治”；

4、知道漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝；

5、了解東漢的建立，知道東漢外戚、宦官專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩；

6、通過“絲綢之路”的開通，了解絲綢之路在中外交流中的作用；

7、知道造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用，?講述張仲景和華佗的故事；知道司馬

遷和《史記》；知道佛教的傳人和道教的產(chǎn)生。

本單元通過對(duì)秦的統(tǒng)一與滅亡、西漢的強(qiáng)盛、東漢的動(dòng)蕩，以及秦漢時(shí)期

的科技文化發(fā)展等事件及相關(guān)人物的介紹，講述了中國古代由分裂割據(jù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)

一和鞏固的歷史。學(xué)生需要知道這些人物和歷史事件的大致情況，掌握秦統(tǒng)一

中國、秦末農(nóng)民大起義、西漢建立和“文景之治”、漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝、

東漢的興衰、絲綢之路和兩漢的科技與文化等歷史事件的基本過程并理解其對(duì)

中國古代社會(huì)的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)活動(dòng)建議中”建議有條件的地區(qū)教學(xué)

中播放與教學(xué)有關(guān)的視頻資料、圖片等，感受中國古代的輝煌。

（二）教材分析

1.知識(shí)框架

1

開創(chuàng)大一統(tǒng)局面

本單元主要講述秦漢時(shí)期的歷史。它是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制初步建立、

發(fā)展和大一統(tǒng)時(shí)期，第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和

紐帶作用，秦漢是中國進(jìn)入封建社會(huì)的第一次發(fā)展高峰，也是中國封建政治、

經(jīng)濟(jì)制度奠基的時(shí)代，還是中外文化交融、民族關(guān)系發(fā)展和科技文化輝煌的時(shí)

代。對(duì)后世及世界文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

本單元的各課內(nèi)容圍繞單元主題展開，它們之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。第9課

講述秦統(tǒng)一六國，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史

上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的、中央集權(quán)的封建王朝，開創(chuàng)了我國歷史的新篇章,

他采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國多民族國家的

形成有著積極的作用。第10課講述了秦末農(nóng)民大起義，秦滅六國后建立起中國

歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家，秦始皇所創(chuàng)制一套專制主義中央集

權(quán)統(tǒng)治對(duì)后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，但是秦的過激過暴的統(tǒng)治，激起了中國歷史上第

一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，陳勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民

戰(zhàn)爭推翻秦朝統(tǒng)治，為爭奪新的統(tǒng)治權(quán)，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭,

劉邦獲勝，建立漢王朝，歷史上稱為“西漢”。第11課講述西漢建立和“文景

之治”，西漢建立后，在劉邦、文帝、景帝休養(yǎng)生息政策的實(shí)施下，使得社會(huì)

穩(wěn)定，人民負(fù)擔(dān)減輕，社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，形成“文景之治”的治世景象。文

景之治奠定了漢代國富民強(qiáng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，為漢武帝時(shí)期西漢鼎盛局面的出現(xiàn)創(chuàng)

造了條件。第12課講述漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，在中國歷史上，漢武帝是一個(gè)

具有雄才大略的皇帝，他采取一系列措施，從政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面

鞏固了大一統(tǒng)局面，使西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時(shí)期。第13課講述東漢的興亡，

東漢的建立者光武帝劉秀在統(tǒng)一全國之后，仍勤于政事，與民休息，以促進(jìn)社

會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。到光武帝統(tǒng)治的后期，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)，人口增長的局面,

史稱“光武中興”，顯赫一時(shí)。然而，東漢中期以后，由于外戚、宦官交替專

權(quán)，政治黑暗，農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)，東漢名存實(shí)亡，圖窮日暮。第14課講述溝通中

外文明的“絲綢之路”，西漢時(shí)期，張騫出使西域，開通了長安到西域的陸上

絲綢之路，但是西漢的商人雄心勃勃，不局限于陸上貿(mào)易，大膽開拓海上貿(mào)易，

2

由此開通了海上絲綢之路。到了東漢時(shí)期，班固擔(dān)任西域都護(hù)，經(jīng)營西域三十

多年。張騫和班超出使西域，加強(qiáng)了西域和中原地區(qū)的聯(lián)系。絲綢之路加強(qiáng)了

漢朝與西方的經(jīng)濟(jì)文化交流，豐富了漢代的物產(chǎn)，促進(jìn)了漢代國力的強(qiáng)盛。第

15課講述兩漢的科技和文化，秦漢時(shí)期政治上的大一統(tǒng)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，

帶來了科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)的巨大發(fā)展，司馬遷的《史記》、秦始皇陵兵馬俑

的出現(xiàn)無不體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，他們?cè)僖淮蜗蚝笕俗C實(shí)人

類本身才是創(chuàng)造歷史的人，人，才是推動(dòng)歷史進(jìn)步的動(dòng)力。

本單元的教學(xué)，一方面，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大一統(tǒng)概念：國家在政治、經(jīng)濟(jì)、思

想文化等方面的高度統(tǒng)一，形成高度中央集權(quán)的政治局面。了解秦兼并六國和

秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)，探討統(tǒng)一國家建立的重大意義，培養(yǎng)學(xué)生的民族

意識(shí)、民族自豪感和民族振興的歷史使命感。另一方面，要讓學(xué)生體會(huì)中華民

族自強(qiáng)不息、偉大的創(chuàng)新精神，感悟中國人的奮斗精神，繼而繼承和弘揚(yáng)以愛

國主義為核心的民族精神。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生雖然有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是一個(gè)新的社會(huì)制度的建立，對(duì)于學(xué)生

來說，還是有一定的難度。所以在教學(xué)過程中既要給接受能力好的學(xué)生傳授更

多的知識(shí)，也要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生。因此教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和情景材料,

幫助學(xué)生理性分析。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.能敘述秦始皇和秦統(tǒng)一全國等史事的基本過程，并分析秦代的中央集權(quán)制度

和統(tǒng)一措施對(duì)中國歷史發(fā)展的影響。

2.能準(zhǔn)確說出秦的暴政和陳勝、吳廣起義，知道秦朝滅亡。

3.敘述西漢的建立及漢初采取的治國措施，了解“文景之治”的概念和形成的

原因，說出漢武帝鞏固“大一統(tǒng)”王朝的措施及影響。

4.了解東漢的建立，知道東漢外戚宦官交替專權(quán)造成的社會(huì)動(dòng)蕩。

5.通過“絲綢之路”的開辟，了解絲綢之路在中外交流中的作用；

6.講述司馬遷的故事和《史記》的內(nèi)容、地位；知道造紙術(shù)的發(fā)明、對(duì)傳播文

化的作用；講述張仲景和華佗的故事，知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生過程和影

響。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)，緊扣單元主題“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國家的鞏固”，

在分析課標(biāo)、教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分

解、落實(shí)到7個(gè)課時(shí)教學(xué)中，再通過7個(gè)課時(shí)作業(yè)和1個(gè)單元檢測(cè)作業(yè)加以

檢測(cè)和鞏固。課時(shí)作業(yè)立足課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)題為主，

每課時(shí)作業(yè)在10分鐘左右。在課時(shí)學(xué)習(xí)和課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和

作業(yè)目標(biāo)，立足單元主題，落實(shí)核心素養(yǎng)，整體設(shè)計(jì)30分鐘左右的單元質(zhì)量檢

測(cè)作業(yè)。

五、課時(shí)作業(yè)

第9課秦統(tǒng)一中國

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

一、單項(xiàng)選擇題

1.下列三幅地圖反映的歷史發(fā)展趨勢(shì)是（）

3

春秋列國形勢(shì)圖戰(zhàn)國形勢(shì)圖秦朝形勢(shì)圖

A.分封制度趨于完善B.向大統(tǒng)一國家發(fā)展

C.兼并成爭連的不斷D.統(tǒng)一國家不斷鞏固

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】根據(jù)題干圖片信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，從春秋到戰(zhàn)國再到秦朝,

諸侯國數(shù)量逐漸減少，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展，出現(xiàn)了局部統(tǒng)一，

使國家出現(xiàn)了走向統(tǒng)一的趨勢(shì)，所以B符合題意；題干材料信息反映的是從分

裂到統(tǒng)一，沒有涉及分封制度趨于完善，所以A不符合題意；兼并戰(zhàn)爭不斷只

是片面信息，主要是反映從分裂到統(tǒng)一，所以C不符合題意；題干圖片反映的

是從分裂到統(tǒng)一的趨勢(shì)，沒有涉及統(tǒng)一國家不斷鞏固，所以D不符合題意。

【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)一是歷史發(fā)的必然趨勢(shì)。是本課的一個(gè)重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì),

多角度考察學(xué)生對(duì)秦統(tǒng)一中國這一歷史事件的理解，多維度考查、滲透學(xué)科核

心素養(yǎng)。

2.下圖是我國某封建朝代實(shí)行的一種制度的示意圖。首先創(chuàng)立這種制度的朝代

是（）

A.商朝B.西周C.秦朝D.西漢

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】根據(jù)圖示可知，皇帝為最高統(tǒng)治者，下有丞相、太尉、御使大夫

此為“三公”，地方有“郡縣”，據(jù)此可知此制度為秦朝首創(chuàng)，秦始皇統(tǒng)一后,

在實(shí)行皇帝制度，中央實(shí)行三公九卿制度，在地方廢分封，推行郡縣制，因此

本題選擇C項(xiàng)，排除ABD三項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】秦統(tǒng)一中國的又一個(gè)重點(diǎn)是加強(qiáng)中央集權(quán)，本題選取秦朝的政

治建設(shè)示意圖，一方面考查學(xué)生的思維能力，根據(jù)圖示提取有效信息并與教學(xué)

內(nèi)容相結(jié)合的能力，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握秦朝鞏固統(tǒng)治的措施，培養(yǎng)

學(xué)生的歷史識(shí)圖能力。

4

3.秦朝確立了“天下之事無大小，皆決于上”的規(guī)制。這反映出秦朝政治的本

質(zhì)是（）

A.皇權(quán)專制B.任免官吏C.思想控制D.言即法律

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】本題主要考查秦朝的有關(guān)知識(shí)。題文材料“天下之事無大小，皆

決于上”的意思是：天下的所有事情，都是皇帝一人做決斷，這是秦朝皇帝專

權(quán)的表現(xiàn)，反映出秦朝政治的本質(zhì)是皇權(quán)專制，所以答案選A。

【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)一方面旨在考查學(xué)生閱讀史料，提取有效信息并與教學(xué)

內(nèi)容相結(jié)合的能力，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握秦朝強(qiáng)化中央集權(quán)的過程，

培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”和“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。

4.“馬到成功”蘊(yùn)含著人們對(duì)事情成功的美好祝愿，下列“馬”字，最有可能

出現(xiàn)在秦朝官方文書中的是

A煉B，南。馬

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】依據(jù)已學(xué)知識(shí)可知，秦朝統(tǒng)一了文字，把小篆作為全國規(guī)范文字,

廢除原來六國的文字，后來，又推廣筆畫更為簡單的隸書。A是小篆，符合題意,

BCD不符合題意。故答案選A。

【設(shè)計(jì)意圖】統(tǒng)一文字是秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，本題通過對(duì)秦朝統(tǒng)一

后使用的全國統(tǒng)一文字小篆的識(shí)別，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到文字統(tǒng)一的作用，同時(shí)也讓

學(xué)生回顧了中國文字的演變和博大精深，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

二、非選擇題

5.中國是一個(gè)文明古國，曾在許多領(lǐng)域處于世界前列，為人類文明做出了

重大貢獻(xiàn)。閱讀材料，回答問題。

材料：七國田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。

一.漢許慎《說文解字》

請(qǐng)回答：為了解決材料中的社會(huì)問題，秦朝采取了哪些措施？（至少寫出2點(diǎn)）

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】統(tǒng)一度量衡；統(tǒng)一文字；統(tǒng)一車輛和道路的寬窄。

【作業(yè)分析】依據(jù)材料''七國田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語

異聲，文字異形”的信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知為了解決材料中的社會(huì)問題，秦

朝采取的措施是：統(tǒng)一度量衡；統(tǒng)一文字；統(tǒng)一車輛和道路的寬窄。

【設(shè)計(jì)意圖】本題選取一段有關(guān)秦朝鞏固統(tǒng)治措施的簡短材料，考查學(xué)生的閱

讀分析能力，通過對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的能力。

6.選做題

閱讀材料，完成下列要求。

材料一始皇出世，李斯相之，天崩地拆（裂），掀翻一個(gè)世界。

材料二秦始皇是中國封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物……不是因?yàn)樗?二

個(gè)王朝的創(chuàng)立者，而是因?yàn)樗蛔杂X地順應(yīng)了中國歷史發(fā)展的方向，充當(dāng)了中

國新興地主階級(jí)開辟道路的先鋒，在中國歷史上，消滅了封建領(lǐng)主制，開創(chuàng)了

5

一個(gè)中央集權(quán)的封建專制主義的新的歷史時(shí)代。

----翦伯贊《秦漢史十五講》

閱讀以上材料，圍繞“秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中向一個(gè)杰出人物”這一觀

點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論述。（要求:觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，條理清晰）

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】觀點(diǎn)：秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物

論述：公元前221年，秦始皇完成統(tǒng)一，建立中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族

的封建國家，隨后秦始皇為鞏固統(tǒng)治，建立專制主義中央集權(quán)制度，最高統(tǒng)治

者稱皇帝，在中央設(shè)三公，在地方實(shí)行郡縣制。統(tǒng)一文字為小篆，推動(dòng)文化發(fā)

展。統(tǒng)一貨幣為圓形方孔半兩錢，統(tǒng)一度量衡，促進(jìn)商品流通，推動(dòng)封建經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展。統(tǒng)一車軌和道路的寬窄，促進(jìn)交通發(fā)展，秦始皇采取的這一系列措施,

鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，奠定了我國兩千多年封建制度的基本模式。所以說,

秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物。

評(píng)價(jià)要素：要求觀點(diǎn)明確、語言流暢、史論結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合

格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】：圍繞“秦始皇是封建統(tǒng)治階級(jí)中的一個(gè)杰出人物”這一觀點(diǎn)，

根據(jù)所學(xué)，可以就秦始皇統(tǒng)一六國后的統(tǒng)一措施進(jìn)行論述，言之有理即可。

【設(shè)計(jì)意圖】七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史還存在許多不足，尤其是對(duì)史料的解讀存

在很大的缺陷，本題主要是考查學(xué)生的史料解讀，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容

相結(jié)合，與此同時(shí)考查學(xué)生的知識(shí)整合和語言組織能力，通過老師的指導(dǎo)提升

學(xué)生的寫作能力。

第10課期末農(nóng)民大起義

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

單項(xiàng)選擇題

1.秦朝時(shí)，全國人口約兩千萬人，每年服兵役、徭役者不下300萬人。“丁男

被甲，丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生”。這會(huì)造成（）

A.社會(huì)生產(chǎn)急劇下降B.中央集權(quán)體制動(dòng)搖

C.秦朝刑罰更加嚴(yán)酷D.農(nóng)民賦稅數(shù)量上漲

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】依據(jù)題干信息可得出，秦朝時(shí)全國人口大約兩千萬，但每年需要

服兵投和徭役的人不少于300萬，而且都是把成年的男女捉去服役，這就會(huì)使

可用勞動(dòng)力減少，導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)急劇下降，故A項(xiàng)正確；中央集權(quán)是相對(duì)與地

方分權(quán)而言,其特點(diǎn)是地方政府在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒有獨(dú)立性，必須嚴(yán)

格服從中央政府的命令，一切受控與中央，題干信息并沒有體現(xiàn)中央集權(quán)體制

的動(dòng)搖，排除B項(xiàng)；題干信息體現(xiàn)了兵投和徭役的沉重，并沒有體現(xiàn)到刑罰嚴(yán)

酷，排除C項(xiàng)；可以參與勞動(dòng)的勞動(dòng)力減少，反而會(huì)導(dǎo)致賦稅數(shù)量減少，故D

項(xiàng)說法錯(cuò)誤；故選A。

【設(shè)計(jì)意圖】秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義的根本原因，學(xué)生通過對(duì)本題秦

末人口的變化，認(rèn)識(shí)秦朝的暴政。

2.對(duì)以下兩幅圖片所反映史實(shí)的關(guān)系表述正確的是（）

6

A.沉重的賦稅導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義

C.殘酷刑罰導(dǎo)致陳勝、吳廣起義D.繁重的徭役導(dǎo)致農(nóng)民大起義

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)和圖片可知，圖片1是刑具，圖片2是陳勝吳廣起義，

這說明殘酷刑罰導(dǎo)致陳勝、吳廣起義，故C符合題意；材料是在說明刑罰和陳

勝吳廣起義的關(guān)系，故ABD均不符合題意。故選C。

【設(shè)計(jì)意圖】圖片是歷史考查的形式之一，通過對(duì)歷史圖片的識(shí)別，找出兩者

之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史問題由面

到點(diǎn)的思維方式。

3.時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。以下時(shí)間軸中“？”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能是

()

秦朝西漢東漢

公元前221年J醞扁"207年9年25年220年

A.戰(zhàn)國七雄B.楚漢之爭C.政權(quán)分立D.短暫統(tǒng)一

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知,公元前207年秦朝滅亡，秦朝滅亡后，項(xiàng)羽、劉

邦展開了長達(dá)4年之久的戰(zhàn)爭,史稱“楚漢之爭”。因此時(shí)間軸中“？”對(duì)應(yīng)的

內(nèi)容可能是楚漢之爭。故選B。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的重要線索之一，本題設(shè)計(jì)的主旨意在幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性特征，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史。

4.下表是不同歷史人物對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，據(jù)此得出的正確認(rèn)識(shí)是()

人物評(píng)價(jià)

司馬遷明法度，定律令，皆以始皇起

李贄是圣是魔，未可輕議

毛澤東勸君少罵秦始皇，焚坑事業(yè)要商量。祖龍魂死業(yè)猶在，孔學(xué)名

高實(shí)枇糠

A.同時(shí)代人因有直觀感受評(píng)價(jià)更準(zhǔn)確B.后人因掌握豐富資料評(píng)價(jià)較為全面

C.評(píng)價(jià)歷史人物沒有客觀公正的標(biāo)準(zhǔn)D.對(duì)人物的評(píng)價(jià)受特定歷史條件影響

7

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】由材料信息可知,不同時(shí)期的歷史人物對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)不一,這體

現(xiàn)了對(duì)人物的評(píng)價(jià)受特定歷史條件的影響，故D正確。同時(shí)代人的評(píng)價(jià)未必更準(zhǔn)

確，故A錯(cuò)誤;后人的評(píng)價(jià)也未必較為全面,故B錯(cuò)誤;評(píng)價(jià)歷史人物有客觀公正

的標(biāo)準(zhǔn)，故C錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】評(píng)價(jià)歷史人物是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，通過本題的設(shè)計(jì)，多

角度考查學(xué)生對(duì)秦始皇這一歷史人物的認(rèn)識(shí)，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本原則和

方法。

5.劉邦和項(xiàng)羽進(jìn)行了長達(dá)四年的“楚漢之爭”。下列關(guān)于楚漢之爭的說法，錯(cuò)

誤的一項(xiàng)是（）

A.雙方為爭奪帝位，展開爭戰(zhàn)B.項(xiàng)羽勢(shì)力弱小，卻一味依賴武力

C劉邦注重收攬民心，善于用人D.項(xiàng)羽在垓下之戰(zhàn)中兵敗

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】秦朝滅亡后，原來的農(nóng)民反秦領(lǐng)袖劉邦和項(xiàng)羽為爭奪統(tǒng)治權(quán)進(jìn)行

了長達(dá)四年的戰(zhàn)爭，史稱“楚漢之爭”。由于項(xiàng)羽勢(shì)力強(qiáng)大，一味依賴武力，

劉邦注重收攬民心，善用人才，結(jié)果，項(xiàng)羽連戰(zhàn)失利，在烏江自刎。劉邦因勢(shì)

利導(dǎo)，終于戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽，登上了西漢皇帝的寶座。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)此題，一方面使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“楚漢之爭”相關(guān)知識(shí)的

識(shí)記，另一方面通過此題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勝利的原因是多方面的，人民群眾的支

持是不可或缺的，“得民心者得天下，失民心者失天下”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事

件的掌握和辨析能力。

6.（選做題）

結(jié)合第9課和第10課兩課學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理相關(guān)的歷史事件，制作一個(gè)時(shí)間坐標(biāo)

軸

【滓價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求主題明確、時(shí)間段間隔尺寸合理、史實(shí)和時(shí)間準(zhǔn)確，并說明

設(shè)計(jì)的思路，形式不限。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)

行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)“析】制作時(shí)間坐標(biāo)軸是學(xué)習(xí)歷史的方法之一，能夠有效的鍛煉學(xué)生的

思維能力，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和審美觀。本題是一種較為開放的作業(yè)

形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。需要花費(fèi)一定的時(shí)間，故而將此題設(shè)置為選

做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)歷史時(shí)間坐標(biāo)軸，更加直觀的感受秦朝的歷史發(fā)展脈絡(luò)，

培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)

的來源。

第11課西漢建立和“文景之治”

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

單項(xiàng)選擇題

1.在劉邦的一生中，不可能經(jīng)歷的是（）

A.率兵包圍咸陽B.在垓下大敗項(xiàng)羽

C.于公元前202年建立了西漢D.改變統(tǒng)治措施，出現(xiàn)了“文景之治”的局面

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

8

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】據(jù)所學(xué)知，率兵包圍咸陽，在垓下大敗項(xiàng)羽，于公元前202年建

立了西漢都是劉邦的功績。D.改變統(tǒng)治措施，出現(xiàn)了“文景之治”的局面是在

文帝和景帝時(shí)，與劉邦無關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】劉邦西漢的建立者，為西漢的崛起起到了奠基的作用，通過本題

的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的思維認(rèn)識(shí)。

2.西漢初年，劉邦廢除秦朝苛法、豁免其徭役，減輕人民的負(fù)擔(dān)，如減輕田租,

十五稅一；文帝、景帝之時(shí)又兩次“除田租稅之半”，即土地稅由十五稅一減

為三十稅一，還減輕刑罰，廢除了連坐法和殘損肢體的肉刑等。漢初統(tǒng)治者實(shí)

行這些措施的原因是（）

①為了恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)②人民對(duì)政府不滿，不斷起來反抗

③為漢朝的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)④為了創(chuàng)造安定的社會(huì)局面

A.①②③④B.①②③C.①④D.③④

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】根據(jù)材料中敘述的內(nèi)容聯(lián)系所學(xué)可知漢朝初年為了恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)實(shí)施和創(chuàng)造安定的社會(huì)局面而實(shí)行一系列有利發(fā)展的措施，②不符合當(dāng)

時(shí)是的史實(shí)；③是這些措施產(chǎn)生的作用，不是原因，故選C。

【設(shè)計(jì)意圖】通過本題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解漢

初統(tǒng)治者實(shí)施這些措施的原因，學(xué)生要想正確回答本題，不僅要掌握漢初社會(huì)

狀況，還要對(duì)本題材料進(jìn)行仔細(xì)分析。因此此題可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提

升學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

3.西漢初，經(jīng)過幾位皇帝的努力，社會(huì)安定，百姓富裕起來，國家隨之強(qiáng)盛,

出現(xiàn)了中國封建社會(huì)的第一個(gè)治世局面，史稱（）

A.“光武中興”B.“貞觀之治”

C.“文景之治”D.“開皇之治”

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】試題分析：西漢初建立時(shí)，經(jīng)濟(jì)凋敝，漢初的統(tǒng)治者休養(yǎng)生息，

恢復(fù)經(jīng)濟(jì)。到文帝、景帝時(shí)期，社會(huì)安定，百姓富裕，國家開始逐漸恢復(fù)，出

現(xiàn)了中國封建社會(huì)的第一個(gè)治世局面，史稱文景之治。故選C項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)，在于考查學(xué)生對(duì)題目中關(guān)鍵信息的理解，如西漢、社

會(huì)安定、百姓富裕、封建社會(huì)、第一個(gè)治世，培養(yǎng)學(xué)生提取歷史信息的能力。

4.下列哪一項(xiàng)不屬于漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期發(fā)生的歷史事件（）

A.主張以農(nóng)為本B.讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)

C.平定“七國之亂"D.定田租為三十稅一

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)是漢高祖的措施，不是漢文

帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期的政策，ACD符合漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期的政策，所以答

案選瓦

【設(shè)計(jì)意圖】文帝、景帝的統(tǒng)治措施是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，通過本題設(shè)計(jì)，

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此知識(shí)的認(rèn)知。

5、西漢建立后，吸取秦朝二世而亡的教訓(xùn)，實(shí)施了“休養(yǎng)生息”的政策。這種

9

“清靜無為”的統(tǒng)治思想主要來自（）

A.儒家學(xué)說B.道家學(xué)說C.墨家學(xué)說D.法家學(xué)說

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，道家學(xué)派的主張是“道法自然”，認(rèn)為大自然是

一個(gè)整體，人應(yīng)該與自然和諧發(fā)展，要順其自然，無為而治。漢初統(tǒng)治者吸取

秦亡的教訓(xùn)，實(shí)行與民休息政策，這種“清靜無為”的統(tǒng)治思想主要來自道家

學(xué)說，B項(xiàng)符合題意，故此題選B。

【設(shè)計(jì)意圖】“休養(yǎng)生息”政策是漢初實(shí)施的重要措施，也是本課的重點(diǎn)之一。

通過本題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的過程中，進(jìn)一步理解什么是“休養(yǎng)生

息”，學(xué)生要正確回答本題，還要知道“清靜無為”是哪家提出的思想。因此

此題可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提升學(xué)生的“歷史解釋”素養(yǎng)。

6.（選做題）

歷史比較：結(jié)合教材55-56頁漢高祖、文帝景帝的統(tǒng)治設(shè)計(jì)表格。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求有名稱、具體措施、結(jié)果、共同點(diǎn)、啟示。結(jié)構(gòu)完整，史論

結(jié)合，綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】設(shè)計(jì)歷史表格需要學(xué)生有一定的空間想象能力，還有做到對(duì)所學(xué)

歷史知識(shí)的提取、歸納、總結(jié)、分類，需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要

求也較高，所以將此題設(shè)為選做題，供有能力的同學(xué)選做。

【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)計(jì)表格，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，拓展學(xué)

生的思維和學(xué)習(xí)歷史的方式、方法，提升學(xué)生對(duì)歷史影響力帶來的認(rèn)識(shí)。

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

單項(xiàng)選擇題

1.漢武帝即位初期，內(nèi)有王國問題的困擾，外有匈奴的不斷侵襲，漢武帝決定

招賢納士，加強(qiáng)皇權(quán)。那么，持以下哪種觀點(diǎn)最容易得到漢武帝的賞識(shí)？（）

A.“天子受命于天,代天以御萬民”

B.“民為貴、社稷次之、君為輕”

C."福兮，禍之所伏，禍兮，福之所倚”

D.“竊鉤行珠，竊國者為諸侯”

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】A.依據(jù)題干信息“漢武帝即位初期，內(nèi)有王國問題的困擾，外有

匈奴的不斷侵襲，漢武帝決定招賢納士，加強(qiáng)皇權(quán)”并結(jié)合所學(xué)可知，持“天

子受命于天，代天以御萬民”觀點(diǎn)最容易得到漢武帝的賞識(shí)。因?yàn)檫@樣漢武帝

就可以以天命的名義削弱了王國的勢(shì)力，加強(qiáng)了中央政權(quán)；通過戰(zhàn)爭解決匈奴

問題，從而，實(shí)現(xiàn)政治上的大一統(tǒng)。故A正確。B.“民為貴、社稷次之、君為

輕”，體現(xiàn)了孟子“民貴君輕”的思想，與“加強(qiáng)皇權(quán)”不符，故排除瓦C.

"福兮，禍之所伏，禍兮，福之所倚”體現(xiàn)老子的觀點(diǎn)，禍與福互相依存，可

以互相轉(zhuǎn)化。此學(xué)說在當(dāng)時(shí)不可能解決內(nèi)外交困，故排除C。D.“竊鉤行珠，，

竊國者為諸侯”體現(xiàn)了莊子的觀點(diǎn)，偷鉤的要處死，篡奪政權(quán)的人反倒成為諸

侯，說明了統(tǒng)治階級(jí)的虛偽，與題干信息無關(guān)，故排除D。故選A。

【設(shè)計(jì)意圖】漢武帝加強(qiáng)思想控制的措施，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過本題

10

的設(shè)計(jì)，多角度考查學(xué)生對(duì)漢武帝加強(qiáng)大一統(tǒng)措施這一歷史事件的理解，多維

度考查、滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。

2."欲天下之治安（安定），莫若眾（多）建諸侯而少其力（使其弱小）。力

少則易使以義，國小則亡（無）邪（反叛）心。”下列哪一帝王在其統(tǒng)治措施

中充分利用了上述思想（）

A.周平王B.周武王C.秦始皇D.漢武帝

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】根據(jù)題干理解這位帝王的思想將一個(gè)大的諸侯國再次分封，使得

諸侯王的封地和勢(shì)力越來越小，然后再找各種借口進(jìn)行削爵、奪地甚至除國。

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)可知這一措施是西漢時(shí)期推行的推恩令，與之相關(guān)的帝王是漢武

帝，故D項(xiàng)正確。

【設(shè)計(jì)意圖】本題旨在考查學(xué)生對(duì)歷史史料的閱讀、分析和理解能力。通過學(xué)

生對(duì)材料的閱讀，準(zhǔn)確獲取相關(guān)的信息（如材料反映的時(shí)代、意圖等）以此判

斷出正確的選項(xiàng)。幫助學(xué)生對(duì)史料分析題解題技巧的掌握，提升學(xué)生的歷史“時(shí)

空素養(yǎng)”和“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

3.下列關(guān)于漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”實(shí)質(zhì)的爭論正確的是（）

A.是解決王國問題的捷徑B.是打擊諸子百家的需要

C.是漢朝大一統(tǒng)的需要D.是統(tǒng)一少數(shù)民族的重要手段

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)可知，為了鞏固統(tǒng)治，漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，

獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，排斥和抑制其他學(xué)說，把儒家學(xué)說定為治國的指導(dǎo)思想，

從此，儒家學(xué)說被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，C項(xiàng)符合題意，故此題選C。

【設(shè)計(jì)意圖】本題考查學(xué)生對(duì)漢武帝實(shí)施“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”影響的理解，

認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的必然性和偶然性，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，提

升學(xué)生的“唯物史觀”素養(yǎng)。

4.下圖所示為漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝采取的經(jīng)濟(jì)措施這一舉措（）

A.改善了人民生活水平B.提升商人的經(jīng)濟(jì)地位

C.提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力D.增強(qiáng)中央政府的財(cái)力

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】漢武帝為鞏固大一統(tǒng)王朝，在經(jīng)濟(jì)上采取的措施有：將鑄幣權(quán)收

歸中央，統(tǒng)一鑄五銖錢；在全國各地設(shè)鹽鐵官，實(shí)行鹽鐵官營、專賣；全國統(tǒng)

一調(diào)配物資，平抑物價(jià)。這些措施使國家的財(cái)政狀況有了很大改善，為漢武帝

許多政策的推行奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。故D符合題意；改善了人民生活水平、提升

商人的經(jīng)濟(jì)地位、提高了軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗能力不是漢武帝采取的經(jīng)濟(jì)措施的作用，排

除ABC。故選D。

【設(shè)計(jì)意圖】解題的關(guān)鍵需熟悉漢武帝鞏固大一統(tǒng)的措施。解題時(shí)，思維要清

11

晰，注意細(xì)節(jié)。需分清“漢武帝統(tǒng)一鑄造五銖錢和實(shí)行鹽鐵官營、專賣”是屬

于漢武帝采取的經(jīng)濟(jì)方面措施，作用是為了鞏固經(jīng)濟(jì)上的大一統(tǒng)，同時(shí)，也改

善了國家的財(cái)政狀況。需仔細(xì)甄別，確定正確答案。

5.以下是某位同學(xué)整理的部分歷史學(xué)習(xí)筆記，這些措施（）

人物措施

推行皇帝制、郡縣制;統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡;焚書坑儒;北擊

秦始皇

匈奴、修筑長城

漢武帝實(shí)施“推恩令”；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”；鹽鐵專賣;北擊匈奴

A.推動(dòng)了大一統(tǒng)格局的形成和鞏固B.有利于全行業(yè)公私合營高潮的出現(xiàn)

C.不利于儒家思想正統(tǒng)地位的確立D.徹底消除了少數(shù)民族對(duì)中原的威脅

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】秦王嬴政統(tǒng)一六國之后實(shí)行一系列政治、經(jīng)濟(jì)和文化思想措施有

利于大一統(tǒng)格局的形成；漢武帝采取政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等措施有利于大一

統(tǒng)格局的鞏固。故A符合題意；全行業(yè)公私合營是建國后資本主義工商業(yè)改造

形式，排除B項(xiàng)；漢武帝時(shí)期采納董仲舒的思想建議，促使儒家正統(tǒng)思想地位

確立，排除C項(xiàng)；D中徹底消除說法絕對(duì)，排除。故選A。

【設(shè)計(jì)意圖】歷史表格是近年來中考的題型之一，通過此種類型習(xí)題的練習(xí)，

提高學(xué)生的解題技巧。本題主要是通過對(duì)“秦始皇”“漢武帝”鞏固統(tǒng)治措施

實(shí)施后，帶來了怎樣影響的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史比較能力，不斷提升學(xué)生思

維拓展能力。

6.（選做題）

觀看中國通史第二十二集《漢武帝》，根據(jù)電影情節(jié)結(jié)合史實(shí)，寫一篇觀后感。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】要求結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、史論結(jié)合、感由史生、有感而發(fā)，綜

合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】寫觀后感需要學(xué)生要有一定的寫作能力，還要做到“史論結(jié)合、

感由史生、有感而發(fā)”，是一種較為開放的作業(yè)形式，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)

識(shí)。由于觀看電影、寫作觀后感都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的能力要求也

較高，故而將本題設(shè)為選做題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看影片，更加直觀的感受漢武帝的雄才大略，培養(yǎng)學(xué)生的

歷史唯物史觀，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)的來源，幫助學(xué)

生區(qū)分“意識(shí)真實(shí)”與“歷史真實(shí)”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

第13課東漢的統(tǒng)治

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

單項(xiàng)選擇題

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國力強(qiáng)盛，史稱（）

A.“文景之治”B.“光武中興”C.“貞觀之治”D.“開元盛世”

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)內(nèi)容可知，東漢的劉秀謚號(hào)漢光武帝，他統(tǒng)治時(shí)期，政

治清明，國力強(qiáng)盛，史稱光武中興，故選B；文景之治是在西漢文帝和景帝時(shí)期,

12

排除A；貞觀之治和開元盛世都是在唐代，排除CD。

【設(shè)計(jì)意圖】“光武中興”是本課的重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的“歷

史解釋”素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)光武中興的含義。

2.年代尺有助于歷史記憶。下圖所示年代尺上的括號(hào)內(nèi)分別應(yīng)該填入（）

（）新（）

公元前92325220

202年年年年年

A.秦漢B.西漢東漢C.漢三國D.三國西晉

【評(píng)價(jià)未施主體教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】?公元前202年,劉邦建立漢朝,史稱西漢；公元9年,外戚王莽奪取

政權(quán),建立新朝,西漢滅亡;公元25年,劉秀稱帝,定都洛陽,史稱東漢。因此時(shí)間

軸中“（）”對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可能是西漢、東漢。故選B。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)空觀念是學(xué)習(xí)歷史的重要線索之一，本題設(shè)計(jì)的主旨意在幫助

學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的階段性特征，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史。

3.習(xí)近平總書記在十九屆中央紀(jì)委四次全會(huì)上指出，要深刻把握黨風(fēng)廉政建設(shè)

規(guī)律，一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐。歷史上光武帝劉秀“推進(jìn)不敢腐、不

能腐、不想腐”的措施是（）

A.釋放奴婢B.實(shí)行三十稅一C.懲處貪官污吏D.興辦太學(xué)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】本題考查學(xué)生的識(shí)記能力。據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢光武帝時(shí)，為了使

政治清明,加強(qiáng)對(duì)官吏的監(jiān)督,懲處貪官污吏。

【設(shè)計(jì)意圖】光武帝鞏固統(tǒng)治的措施是本課的重點(diǎn)知識(shí)，通過對(duì)題目的閱讀可

以明確本題旨在考查的知識(shí)點(diǎn)是反腐敗，增強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)。

4.如圖歷史漫畫反映了東漢時(shí)期的某一歷史現(xiàn)象，這一現(xiàn)象是（）

A.諸侯強(qiáng)大成脅中央B,社會(huì)局面比較安定

C.母后主政皇帝無權(quán)D.外戚宦官交替專權(quán)

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】根據(jù)材料漫畫可得，東漢后期，外戚、宦官的權(quán)力起伏消長，成

為了東漢后期政治的一大特點(diǎn)，皇帝年幼登記后，一般有皇太后主持朝政，久

而久之形成了外戚專權(quán)，皇帝成年后，又結(jié)納身邊的宦官開始爭奪大權(quán)，又導(dǎo)

致了宦官專權(quán)，D項(xiàng)符合題意；材料中沒有體現(xiàn)諸侯的勢(shì)力，排除A項(xiàng)；材料體

現(xiàn)出權(quán)力爭奪的局面，而不是社會(huì)穩(wěn)定的局面，排除B項(xiàng)；材料不僅體現(xiàn)“太

13

后”，而且還有“宦官”爭奪權(quán)力，排除c項(xiàng)。故選D項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本題主要考查學(xué)生識(shí)圖讀圖的能力和準(zhǔn)確識(shí)記歷史知識(shí)的能力.使

學(xué)生了解東漢統(tǒng)治后期的社會(huì)狀況，通過分析、探討，培養(yǎng)學(xué)生的歷史“時(shí)空

觀念”，理解并識(shí)記人類政治文明演進(jìn)趨勢(shì)。

5.《后漢書》記載，（公元184年）某次起義爆發(fā)后，起義軍“燔燒官府，劫略

聚邑，州郡失據(jù)，長吏多逃亡旬日之間，天下向（響）應(yīng)，京師震動(dòng)”。這次起

義是（）

A.國人暴動(dòng)B.陳勝吳廣起義C.文U邦、項(xiàng)羽起義D.黃巾軍起義

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】本題考查黃巾起義的相關(guān)知識(shí)，旨在考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

的能力。由材料的的“公元184年”，結(jié)合所學(xué)可知是黃巾起義，此起義雖然

失敗了，但沉重打擊了東漢的統(tǒng)治。A項(xiàng)國人暴動(dòng)是公元前841年發(fā)生在西周首

都鎬京的以平民為主體的暴動(dòng)，與題干時(shí)間不符”；B項(xiàng)陳勝吳廣起義是秦末農(nóng)

民戰(zhàn)爭的一部分，沉重打擊了秦朝，揭開了秦末農(nóng)民起義的序幕，是中國歷史

上第一次大規(guī)模的平民起義。與題干時(shí)間不符”；C項(xiàng)劉邦、項(xiàng)羽起義是在陳勝

吳廣起義之后，也是反抗秦朝暴政的起義，與題干時(shí)間不符”。故選D項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】本題選取一段有關(guān)東漢末年農(nóng)民起義的史料，旨在考查學(xué)生閱讀

史料，提取有效信息并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的能力，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)，培

養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”和“時(shí)空觀念”素養(yǎng)。

6.選做題

異同比較：制作表格《秦末陳勝、吳廣起義和東漢末年黃巾大起義》的異同并

在班級(jí)展示解說。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】表格設(shè)計(jì)要完美，涉及的領(lǐng)域要完整（如表頭、項(xiàng)目、不同點(diǎn)中

要有時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人、口號(hào)、特點(diǎn)、主要原因等）解說條理清晰，自然流暢。綜

合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【作業(yè)分析】歷史知識(shí)的異同比較有著很大的難度，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，

本來他們的時(shí)間和空間想象能力較弱，因此需要學(xué)生花費(fèi)一定的時(shí)間去對(duì)所學(xué)

歷史知識(shí)進(jìn)行提取、歸納、總結(jié)、分類，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，所以將此題

設(shè)為選做題，供有能力的同學(xué)選做。

【設(shè)計(jì)意圖】通過異同，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記，拓展學(xué)生的

思維和學(xué)習(xí)歷史的方式、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

第14課溝通中外文明的“絲綢之路”

作業(yè)時(shí)間10分鐘

單項(xiàng)選擇題

1.下列與絲綢之路開辟直接相關(guān)的歷史事件是（）

A.西域都護(hù)的設(shè)置B.張騫通西域

C.玄奘西行D.馬可?波羅東游

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，自從張騫開辟通往西域的道路后，漢朝和西

域的使者開始相互往來，東西方的經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，為絲綢之路的開辟

奠定了基礎(chǔ)。所以，與絲綢之路開辟直接相關(guān)的歷史事件是張騫通西域，B項(xiàng)符

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合題意；A項(xiàng)張騫通西域后，西漢政府設(shè)立的管理西域的機(jī)構(gòu)，與絲綢之路的開

辟?zèng)]有直接關(guān)系；CD兩項(xiàng)與題干無關(guān)。由此可知ACD三項(xiàng)不符合題意。故選B。

【設(shè)計(jì)意圖】張騫出使西域是本課的重點(diǎn)。通過本題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解絲綢

之路和張騫出使西域之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。

2.下列關(guān)于絲綢之路的敘述不正確的是（）

A.絲綢之路于漢代開通B.絲綢之路促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化交流

C.絲綢之路的起點(diǎn)是古都洛陽D.西漢末年，佛教經(jīng)絲綢之路傳入中國

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】絲綢之路起源于西漢，漢武帝派張騫出使西域開辟的以首都長安

（今西安）為起點(diǎn)，并連接地中海各國的陸上通道，促進(jìn)了中西方的經(jīng)濟(jì)文化

交流，到西漢末年，佛教經(jīng)絲綢之路傳入中國，因此C項(xiàng)說法不正確，絲綢之

路的起點(diǎn)為長安并非洛陽，因此c項(xiàng)符合題意，排除ABD三項(xiàng)。

【設(shè)計(jì)意圖】絲綢之路是本課的重點(diǎn)。本題主要考查絲綢之路的路線和影響，

為了能夠使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握該知識(shí)點(diǎn)，所以通過錯(cuò)誤和正確選項(xiàng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)

生在探誤解正的過程中真正理解絲綢之路的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

3.絲綢之路是溝通歐亞的陸上要道，這條古商路以運(yùn)送絲綢為主，19世紀(jì)下半

期，德國地理學(xué)家李希霍芬最早將這條古商路稱為“絲綢之路”。絲綢之路的

路線大致是（）

A.長安一河西走廊一新疆一西亞―歐洲

B.長安一新疆一河西走廊一西亞一歐洲

C.長安一新疆一河西走廊一歐洲―西亞

D.長安一河西走廊一新疆一歐洲一西亞

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，西漢開通的陸上交通從長安經(jīng)過河西走廊，

經(jīng)西域，今新疆地區(qū)，運(yùn)往西亞，再轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲的大秦（古羅馬帝國），又把西

域各國的奇珍異寶輸入中國內(nèi)地，這條溝通中西交通的陸上要道，就是歷史上

著名的絲綢之路。絲綢之路是古代東西方往來的大動(dòng)脈，絲綢之路的開通促進(jìn)

了東西方經(jīng)濟(jì)與文化的交流，加強(qiáng)了與西域各國的友好關(guān)系。故選A；BCD不符

合題意，排除。

【設(shè)計(jì)意圖】此題通過對(duì)絲綢之路路線的設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)歷史地圖和地圖上

有關(guān)信息的判斷，這需要學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，多角度考查學(xué)生對(duì)絲綢之路

的理解，多維度考查、滲透學(xué)科素養(yǎng)。

5.某同學(xué)在復(fù)習(xí)秦漢王朝開疆拓土、奠定中國大一統(tǒng)格局的歷史時(shí)，繪制

了下圖所示的疆城示意圖。其中在西北方向的空白方框內(nèi)應(yīng)該填寫的漢代管理

機(jī)構(gòu)是（）

南海

15

A.西域都護(hù)B.尚書省

C.澎湖巡檢司D.伊犁將軍

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】依據(jù)題干信息“秦漢王朝”結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，公元前60年，西

漢政府設(shè)置西域都護(hù)，標(biāo)志著新疆地區(qū)正式歸屬中央政權(quán)的管轄，故A符合題

意；尚書省與三省六部制有關(guān)，與秦漢的政治制度無關(guān)，排除B；澎湖巡檢司是

元朝設(shè)立的管轄臺(tái)灣的機(jī)構(gòu)，排除C；伊犁將軍是清朝設(shè)立的管轄新疆的機(jī)構(gòu)，

排除D。故選A。

【設(shè)計(jì)意圖】本題的解題關(guān)鍵是漢代管理機(jī)構(gòu)和簡圖中的方位，因此此題考查

學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的識(shí)記能力以及地圖簡圖的方位識(shí)別能力，拓寬學(xué)生的思維，

培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空素養(yǎng)”“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

5.在今山東、山西、江蘇、四川等地發(fā)掘的漢墓中，西域駱駝的形象在畫像石、

畫像磚、壁畫、搖錢樹、銅鏡、銅器裝飾上隨處可見。這反映出當(dāng)時(shí)內(nèi)地與西

域（）

A.商品買賣發(fā)達(dá)B.文化交融密切C.人員往來頻繁D.喪葬文化相同

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】依據(jù)題干“在今山東、山西、江蘇、四川等地發(fā)掘的漢墓中，西

域駱駝的形象在畫像石、畫像磚、壁畫、搖錢樹、銅鏡、銅器裝飾上隨處可見”

可知，內(nèi)地與西域往來頻繁，文化交融密切，故B正確；“畫像石、畫像磚、

壁畫”“裝飾”說明中原文化受西域文化影響，表現(xiàn)不出商品買賣發(fā)達(dá)、喪葬

文化相同的意義，故AD錯(cuò)誤；題干信息只能間接能反映內(nèi)地與西域人員往來頻

繁，C不如B直觀，故錯(cuò)誤。綜上故選B。

【設(shè)計(jì)意圖】通過發(fā)掘的歷史文物，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢與西域之間的聯(lián)系，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬獲取歷史知識(shí)的來源，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素

養(yǎng)。

6.選做題

依據(jù)本課學(xué)習(xí)的《絲綢之路示意圖》動(dòng)手制作一份陸上絲綢之路路線簡圖并在

班級(jí)展示解說。

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】師生共同完成

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】評(píng)價(jià)要素：路線簡圖設(shè)計(jì)要符合史實(shí)，結(jié)構(gòu)簡潔美觀，清晰展示

陸上絲綢之路從出發(fā)地及經(jīng)過地點(diǎn)、形成的南北兩路、最后到達(dá)的國家，解說

條理清晰、自然流暢。綜合上述要素按優(yōu)、良、合格、基本合格4個(gè)等級(jí)進(jìn)行

評(píng)價(jià)。

【作%分析】陸上絲綢之路路線簡圖的設(shè)計(jì)，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化理

解，能深化對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，有較強(qiáng)的開放性，能

直觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、合作、學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過絲綢之路路線簡圖的制作，幫助學(xué)生理清絲綢之路的路線，

在當(dāng)時(shí)及以后的作用，弓I導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的“家

國情懷”素養(yǎng)。

第15課兩漢的科技和文化

作業(yè)時(shí)間：10分鐘

單項(xiàng)選擇題

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1.“世界受蔡侯的恩惠要比受許多更知名的人的恩惠更大。”這是因?yàn)椤安毯睢?/p>

（）O

A.改進(jìn)了造紙術(shù)B.發(fā)明了印刷術(shù)C.研制了指南針D.配制了火藥

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】A

【作業(yè)分析】東漢時(shí)期，宦官蔡倫總結(jié)西漢以來的經(jīng)驗(yàn)，用樹皮、破布、麻頭

和舊漁網(wǎng)做原料造紙，改進(jìn)了造紙術(shù)。使得造紙?jiān)先菀渍业剑趾鼙阋耍|(zhì)

量也提高了，從而使紙逐漸普遍使用，成為主要的書寫材料。“世界受蔡侯的

恩惠要比受許多更知名的人的恩惠更大”是因?yàn)椤安毯睢备倪M(jìn)了造紙術(shù)。故A

正確。BCD.均不符合題意。故選A。

【設(shè)計(jì)意圖】本題通過造紙術(shù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的思考想象能力，通過由果找

因，來開發(fā)學(xué)生的逆向思維，從而形成學(xué)生對(duì)東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的認(rèn)識(shí)。

2.為了搶救中醫(yī)藥文化遺產(chǎn)，中央電視臺(tái)將隆重推出一部有關(guān)中醫(yī)藥文化的大

型紀(jì)錄片。歷史上為我國中醫(yī)藥學(xué)作出巨大貢獻(xiàn)、被后世尊為“醫(yī)圣”的是（）

A.華佗B.張仲景C.扁鵲D.李時(shí)珍

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】本題考查張仲景。張仲景是中醫(yī)臨床理論體系的開創(chuàng)者，為中醫(yī)

藥學(xué)的發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。他醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德高尚，被后世稱為“醫(yī)圣”。故

正確答案為B。

【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)主要考查學(xué)生的歷史解釋能力，通過“醫(yī)圣”這一稱號(hào),

正確找到答案。

3.現(xiàn)在，大型手術(shù)使用全身麻醉藥劑已是司空見慣、不足為奇的事情了。在世

界醫(yī)學(xué)史上，最早制成這種藥劑的是（）

A.扁鵲B.華佗C.張仲景D.李時(shí)珍

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，漢代最著名的醫(yī)學(xué)家是華佗和張仲景，華佗

制成“麻沸散”、還編成一套醫(yī)學(xué)體操叫“五禽戲”。張仲景寫成《傷寒雜病

論》。后世稱之為“醫(yī)圣”。扁鵲，春秋戰(zhàn)國時(shí)代的名醫(yī)，醫(yī)術(shù)精湛，所以人

們就用傳說中的上古軒轅時(shí)代的名醫(yī)扁鵲的名字來稱呼他。李時(shí)珍是中國明朝

也是中國歷史上最著名的醫(yī)學(xué)家、藥學(xué)家和博物學(xué)家之一，他所著的《本草綱

目》是本草學(xué)集大成的著作，對(duì)后世的醫(yī)學(xué)和博物學(xué)研究影響深遠(yuǎn)，B項(xiàng)符合題

意；ACD三項(xiàng)不符合題意；故選Bo

【設(shè)計(jì)意圖】解題的關(guān)鍵是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力。華佗發(fā)明“麻沸散、編

成”五禽戲“是基本的歷史知識(shí)，學(xué)生對(duì)此并不陌生，本題屬于送分題。

4,下列三幅圖反映的共同主題是（）

17

A.古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展B.古代藝術(shù)的高超

C.古代科技的輝煌D.古代商業(yè)的進(jìn)步

【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師

【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】根據(jù)上述材料可知，圖一反映的中國古代的