2022年春季自考專業課考試：護理教育導論歷年真題精選一、單項選擇題1、“在臨床學習中，將學生安排給指定教師進行學習”的方式是______。A．開放式學習B．咨詢式學習C．個別輔導式學習D．討論式學習2、主觀性試題的缺點是______。A．出題需要花費很多的時間和精力B．不利于考察學生的綜合能力C．評分困難D．限制了學生答題時的自由發揮3、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區分度C．區分度較差，如果內容是學生必須掌握的，試題尚可使用D．無區分度，又過分難，應該放棄不用4、“學生能夠復述消化系統的組成”屬于認知領域中______。A．知識水平的目標B．理解水平的目標C．分析水平的目標D．應用水平的目標5、當準備對某個刺激做出反應時，任其產生反應就會使之感到滿足；當不準備對某個刺激做出反應時，強迫其做出反應則會產生苦惱，這種規律稱為______。A．準備律B．應用律C．失用律D．練習律6、富有意義的經驗學習應該具備的特點是______。A．復雜性和重復性B．主動性和主觀性C．客觀性和復雜性D．連續性和互動性7、在斯金納箱中，小白鼠每次按壓操縱桿后得到一個食物，從而致使小白鼠按壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現象被稱為______。A．正性強化B．負性強化C．懲罰D．強化消退8、主張學科課程的理論家認為______。A．課程應根據各門學科知識固有的邏輯體系來加以組織B．不應該應用教學大綱和教科書限定學科課程的內容C．基本出發點是學習者的興趣和動機D．課程的范圍和教材的選擇，與學習者的關心程度有直接的關系9、通過讓學生獨立完成“用無菌技術清除病人傷口腐爛的組織”來評估學生臨床操作能力，其評估的內容層次屬______。A．認知領域B．情感領域C．精神運動領域D．知識領域10、護理教育中傳統的課程模式是______。A．綜合性護理課程B．以學科為基礎的護理課程C．以能力為基礎的護理課程D．核心課程11、關于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優點B．比較難結合實際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資12、課程設置過程包括目標、內容、方法和評價四個方面的課程模式是______。A．過程模式B．行為目標模式C．系統模式D．文化分析模式13、能增進演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應親自示范B．在教授新技能時，介紹常見錯誤手法以加深學生認識C．盡量多做演示，增加學生興趣D．提出思考題，引導學生結合演示內容思考14、高年資的護士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學習過程中的______。A．認知階段B．強化階段C．自如階段D．熟練階段15、評估的可行性是指______。A．真實性B．可靠性C．區別性D．實用性16、當學習者的經歷對學習有很大的作用時，適宜采用的教育模式是______。A．兒童教育模式B．終身教育模式C．系統教育模式D．成人教育模式17、精神運動領域的教育目標，其水平從低到高依次為______。A．精確、模仿、連接、操作、自然化B．連接、模仿、操作、精確、自然化C．模仿、操作、精確、連接、自然化D．操作、模仿、連接、精確、自然化18、世界上最早的一部教育專著，高度概括了我國古代教育思想和教育經驗的書籍是______。A．《禮記》B．《學記》C．《史記》D．《論語》19、經驗的互動性是指______。A．經驗可以在以后的事件中得以拓展和運用B．經驗不能在一個個體身上簡單地運行，個人以外的資源可以使經驗得以提升C．經驗是不斷成長和發展的D．客觀世界和個人內在因素相互發揮作用20、在組內交流和相互作用的方法中，“在控制條件下觀察組內的交流方式”屬于______。A．實驗性方法B．非實驗性方法C．類實驗性方法D．觀察性方法21、記憶的內容不能保持或者提取時有困難，此種現象稱為______。A．識記B．再認C．遺忘D．回憶22、行為主義理論的主要代表人物是______。A．羅杰斯B．華生C．布魯納D．馬斯洛23、一份試卷的區分度在0.19以下，對該試卷的評價是______。A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍需要修改D．差，必須淘汰24、促使學員對問題的見解產生最大變化的小組教學技巧是______。A．“滾雪球”組B．“方根”組C．“傳呼”組D．“旋轉木馬”練習25、“對教學運行的狀態及其效果做出比較準確的描述和判斷”，是教學評價功能中的______。A．鑒別功能B．調節功能C．激勵功能D．導向功能二、多項選擇題26、小組教學時，教師可使用的指導方式是______。A．命令式B．灌輸式C．蘇格拉底式D．啟發式E．協商式27、課程設置包含的階段有______。A．指導階段B．功能階段C．形成階段D．評價階段E．綜合階段28、關于行為目標模式，下列敘述正確的是______。A．使教育的領域變得廣泛B．能夠促使教師更加詳細地檢驗目標C．促進了教育的差異性，忽略了同一性D．能夠幫助學生進行自我指導性學習E．能夠為學生的學習提供明確的方向29、評估人對評估的影響主要表現在評估人的______。A．態度B．動機C．經驗D．個性特征E．主觀因素30、在用統計法對護理教育問題進行研究時，研究者所得到的，其數據可用數字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無序分類變量資料B．計數資料C．數值變量資料D．計量資料E．等級資料31、有關課程設計小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設計小組是發展新課程的第一步B．課程設計小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數護理人員的代表C．建立課程設計小組應考慮的關鍵因素之一，是對新課程的最終接受力D．在課程設計小組成員中，應該包括教育的領導者E．每個課程設計小組成員的貢獻都是極為重要的32、再現按照中介劃分，可以分為______。A．直接再現B．無意再現C．自覺再現D．間接再現E．有意再現33、評估人對評估的影響主要表現在評估人的______。A．態度B．動機C．經驗D．個性特征E．主觀因素34、直接對學生學習產生影響的臨床護理人員自身特征包括______。A．實踐能力B．工作行為C．工作質量D．工作態度E．工作作風35、在學校教育中教育內容主要體現為______。A．教學計劃B．教學大綱C．教科書D．教具E．實驗器材三、填空題36、事先沒有預定目的，不需要意志努力的自然識記，也稱為______。37、臨床場所的主要目標是______。38、在小組教學中，個人順從小組觀點的現象，稱為組的______。39、人本主義教育理論認為，教育要以______為中心。40、布魯納認為，學習的目的在于為學生將來的發展打下基礎，這一目標是通過學習______實現的。四、名詞解釋41、課堂提問42、課題組43、定性評估44、課程(狹義)五、簡答題45、簡述課堂講授法的特點。46、簡述課程系統模式。六、論述題47、論述學科課程與活動課程的不同點。48、論述操作技能的教學原理在護理教育中的應用需注意的問題。

參考答案一、單項選擇題1、C2、C3、D4、A5、A6、D7、A8、A9、C10、B11、B12、B13、D14、C15、D16、D17、C18、B19、B20、A21、C22、B23、D24、B25、A二、多項選擇題26、ACDE27、ABCD28、BDE29、ABCDE30、CD31、ABCDE32、AD33、ABCDE34、ABCDE35、ABC三、填空題36、無意識記37、照顧病人或服務對象38、順應性39、學習者40、轉化過程四、名詞解釋41、在傳統的教育體系中，教師與學生間的聯系常通過提問和回答問題的方式進行。由古代哲學家蘇格拉底創立，是一種古老的完全依賴回答技術的方式。42、課題組可以被解釋為一種為進行有目的的實驗而組成的研究單位，課題組的活動宗旨和規劃是由學生們的教育需求和興趣決定的。43、是使用描述性語言對評估對象“質”的特征、程度、狀態和性質等非量化的資料進行收集、整理和分析的過程。44、根據教學目的而劃分的教育內容的各門科目，對學生而言是為從學校畢業取得學位而學習的科目。五、簡答題45、(1)目標；(2)強迫性參加；(3)時間安排；(4)回憶信息；(5)講述。46、(1)將課程設置過程視為一個開放的系統；(2)該系統的輸入部分是學校及教師所具有的教育思想、觀念、理論等；(3)過程部分指的是根據一定的知識技能，將這些思想和觀念轉化為具體的并準備實施的過程，這個轉化過程就是“課程設置”過程；(4)輸出部分則是預期課程，包括教學計劃，教學大綱、教學材料和教學活動的安排；(5)輸出部分還對輸入部分進行反饋，判斷輸出的預期課程是否與輸入部分的教育思想和觀念相一致，是否在轉化過程中由于某種因素的影響而改變了原來的思想和觀念。六、論述題47、(1)理論依據：學科課程一教育是未來生活的準備；活動課程一教育就是生活，是經驗的不斷改造，是一個社會的過程。(2)課程的中心：學科課程以學科為中心；活動課程以學習者為中心。(3)課程的基礎：學科課程以學科為基礎；活動課程以學習者為基礎。(4)課程的作用：學科課程把各門課中的科學概念、基本原理、規律性和事實教給學生；活動課程幫助學習者解決他們當前認為重要的問題，并且擴展和加深他們已有的興趣。(5)課程的特點：學科課程可預先編定；活動課程不可能預先編定。(6)課程的優點：學科課程具有科學性、系統性、規律性；活動課程注重學習者，與學習者實際生活聯系緊密。(7)課程的缺點：學科課程分科過細，忽略各學科間聯系，忽略學習者因素；活動課程缺乏系統性和連貫性，有很大的偶然性和隨機性。48、(1)提供一個有助于學習的環境。使學生能夠在輕松愉快的氣氛中學習各項操作技能；(2)進行技能分析。確定分項技能和技能單位，使復雜的技能得以簡化；(3)明確操作程序。使學生了解操作的構成，并了解動作的執行方式；(4)評估學生的起點行為。