二年級語文園地一教案2023案例二年級語文園地一教案2023案例二年級語文園地一教案2023案例1教學目標1、認讀本課詞語，體會重點詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白凡是要多動手，多實踐，別盲目相信。教學重難點理解重點句，明白道理。教學準備教師：生字、詞語卡片，杯子，金魚學生：根據課文內容做小實驗教學過程：一、提問導入：1、一次，一位科學家向幾個小朋友提出了一個非常奇怪的問題，一個叫瑪利亞的小朋友發現這個問題是錯誤的。那科學家為什么要向小朋友提出這個錯誤的問題?這節課我們一起來學習討論!學習之前，我們先來和課文中的漢字娃娃打打招呼。2、認讀生字3、讀詞語二、朗讀課文，感悟內容1、齊讀課文，邊讀邊思考：科學家向小朋友提出了一個什么問題?2、讀后交流(1)科學家提出了什么問題?引導學生讀讀第一自然段。(2)你覺得這個問題奇怪嗎?哪兒奇怪?(3)指導讀，讀出奇怪的語氣來。3、小朋友是怎么議論的呢?(1)根據小朋友的發言，相機理解“搶著說”(2)你還有不同的答案嗎?剛才大家都爭著發表了自己的意見，這就是課文里說的哪個詞語?議論紛紛。(3)分角色朗讀第二自然段。4、引讀第三段(1)瑪利亞覺得他們都沒有說對，但又說不出什么道理來。因此，她的心里充滿了疑問，課文里第三自然段有一個詞告訴了我們?趕快去找找吧!理解“滿腹疑惑”(2)媽媽怎么說?5、瑪利亞動手實驗，發現了什么?讀第四自然段，勾畫有關的句子。6、是這樣的嗎?我們也來做做這個實驗。(1)演示實驗。理解“水漫出來了”(2)這樣的結果是瑪利亞根本沒有想到的。因此，她感到又奇怪又生氣，你能通過你的朗讀表現出來嗎?讀句子：哎呀，水漫出來了，完全不是那么回事!(3)瑪利亞這么生氣，是為什么呢?7、第二天，瑪利亞找到那位科學家，質問他怎么可以提錯誤的問題來騙他們，科學家聽了，哈哈大笑。這是為什么?學生回答后相機出示第六自然段。指導學生讀科學家說的話。8、瑪利亞聽了，高興地說“哦，我明白了!”瑪利亞明白了什么?指導讀第七自然段，讀出高興。三、總結拓展生活中你看到、聽到或經歷過類似的事嗎?講一講。四、作業學了這一課，你有什么收獲?先說在請完成書上的最后一題。二年級語文園地一教案2023案例2第一課時一、看課題提問看到這個課題你最想知道什么?(種子是怎樣長大可的?)二、聽配樂朗讀課文1、你都聽明白了什么?交流2、自由讀課文，看還能讀明白什么?3、交流4、填空：課后習題6三、檢查課文的預習情況1、把自己最喜歡的、讀得的讀給大家聽。2、讀生字詞。3、完成《課堂作業》2四、鞏固練習1、記一記自己認為難寫的字。2、寫一寫生字。3、熟讀課文。第二課時一、復習檢查1、讀生字詞2、按課文填空(課后6)二、研讀課文1、你能從這段話中讀出種子發芽需要那些條件嗎?板書：暖和的天氣喝水松土(空氣)2、你樂意當一回種子嗎?為什么?好好讀讀課文感受一下吧!3、如果你真是種子，你最希望得到的是什么?陽光?泉水?還是空氣?選擇自己最喜歡的一部分讀，說明原因。4、交流：第一部分抓住“醒、挺”第二部分抓住“種子喝的水是從哪兒來的”第三部分是重點(1)在學生交流后，請同學分別劃出蚯蚓和種子的話。(2)男女生分讀，比一比，哪邊同學能提出比較有價值的問題。(3)重點理解種子奇怪的語氣，“招呼”的意思。三、小結課文1、到這里為止，種子已經挺了三次了。我們用朗讀來表現他三次挺的動作好嗎?2、老師讀，學生表演3、女生讀，男生表演4、男生讀，女生表演四、鞏固練習1、齊讀1——7段2、完成課堂作業五、熟讀課文第三課時一、復習檢查1、讀生字詞2、讀課文1——7段二、學習課文8、9段1、當種子挺了三次之后，他聽見了什么?2、出示句子：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。3、你能想像一下，他們都會怎么唱呢?4、比較句子：春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。5、練習朗讀6、如果你是那在地底下呆了很久的種子，當聽到外面的歌聲會想些什么?(理解“熱鬧”，你還知道哪兒很熱鬧?)7、指導朗讀種子說的話8、種子終于又挺了挺身子，他終于看到了一個光明的世界，你能給“光明”換一種說法嗎?幫他描述一下他眼中“光明的世界”。9、齊讀8、9段三、總結課文1、你喜歡這篇課文嗎?為什么?(把種子當作人來寫，知道了種子鉆出地面的條件……)2、用自己喜歡的方式完整地讀一遍課文。四、鞏固練習1、聽寫詞語2、完成課堂作業五、課外閱讀1、《選學讀本》《對人類有益的動物——蚯蚓》2、《新教材》《筍芽兒》二年級語文園地一教案2023案例3教學目標：1、認識5個生字，學寫8個字，積累詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、通過讀書體會老師的辛勞，培養學生尊師愛師的情感。教學重點：1、認識5個字，學寫8個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學準備：生字詞卡片，紫丁香有關的資料。教學時數：2課時。教學過程：第一課時一、出示紫丁香圖片。說一說你知道的紫丁香。學生自由發言。教師小結，揭示課題，板書課題：窗前，一株紫丁香學生齊讀課題。二、初讀課文，認識生字。1、學生自由讀課文，讀準字音。2、指名讀課文，學生評價。3、教師配樂朗讀。4、學生再讀課文，想一想你讀懂了什么?有什么不明白的地方?5、學生質疑解疑。6、分小組讀課文，互幫互學。7、分組反饋，比一比哪個組讀得好。8、全班讀課文。9、檢查要求認識的字。①出示生字卡片：濃、枝、困、眨、準②抽讀卡片。③說說你是怎樣記住這些字的。④找出帶有這些字的句子，讀一讀。三、流利、有感情的自由讀課文。思考：花香飄進老師的夢里，老師會夢見什么呢?學生分組發言。反饋。四、豐富我的詞語庫。紫丁香、濃密、解除、眨眼第二課時一、復習。1、開火車：抽讀生字詞語卡片。2、讀課文。二、背誦課文。1、學生試背課文。2、同桌背誦。3、抽查背誦情況。三、學習會寫字。1、出示會寫字，讀一讀。窗、紫腳、進、枝、歌、困、甜2、分組說詞，比一比誰說的多，每個字最少說出3個。3、仔細觀察生字在田字格中的位置。4、有哪些字需要老師和同學的幫助。5、教師范寫。6、學生練寫，教師指導。作業。1、練寫生字。2、背誦課文。二年級語文園地一教案2023案例4第一課時一、觀察導入1、小朋友，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?2、比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢?3、別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)二、初讀課文1、借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。2、學習生字(1)出示帶拼音的詞語認讀。(2)去掉拼音認讀。(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。a、出示小刀，認識“刀”b、做動作“裁紙”，認識“裁”c、做“撕”的動作，認識“撕”d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)3、開火車再讀詞語卡。第二課時一、學習課文剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢?2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?A、學習第一自然段(1)指名讀，感受使用起來不方便。(2)齊讀。B、學習2、3、4自然段。帶齒孔的郵票又是怎樣發明的?我們一塊讀書來解決。(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。(2)四人小組討論學習。(3)匯報分角色讀阿切爾被那個人的舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢?C、學習第三自然段(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)(3)再讀此句，相信你會讀得更好。D、學習第四自然段(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。(2)動手實踐，說感受。阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)(4)給“立即”換個詞，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)(5)用敬佩語氣讀。(6)你想對阿切爾說什么?二、明理導行。1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎?小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。三、實踐活動。1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。二年級語文園地一教案2023案例5第一課時一、導人新課。1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考嗎?你動手做了嗎?(學生說自己的做法。)2、今天我們學習的這篇課文中的幾個小朋友對法國科學家朗志萬提出的問題就有不同的做法。那么，朗志萬向小朋友提出了什么問題?后面發生了什么事呢?3、板書課題。二、初讀課文。1、輕聲讀課文，注意讀準字音。2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。3、想想課文講了一件什么事。三、檢查自學情況。1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。鱗()哄()騙()2、理解詞語。哄騙：用假話或手段騙人。漫：水過滿，向外流。3、說說課文講了一件什么事。(法國科學家朗志萬向幾個小朋友提了一個奇怪的問題。伊琳娜覺得他們都沒說對。回到家里動手做實驗，實驗結果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了，說：我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的。)四、再讀課文。第二課時一、指導閱讀第一至三自然段。1、自讀課文第一至三自然段，說說法國科學家朗志萬提了一個什么問題?(一只杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，可不是這樣。這是為什么?)2、你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現在哪兒?(問題提得很“奇怪”。表現在“如果放進一條金魚，可不是這樣。”意思是說如果放進一條金魚，水不會漫出來。)3、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會有這樣的回答?(一個小朋友說：“這是因為金魚身上有鱗。”另一個小朋友回答。)二、指導閱讀第四至五自然段。1、自讀課文第四至五自然段，思考：伊琳娜為什么要動手做實驗?(“伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。”媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”)2、伊琳娜為什么覺得他們都沒說對?(“金魚身上有鱗，水就不會漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯。)3、做實驗，體會伊琳娜看到實驗結果后會怎么想?(實驗結果水明明是漫出來了，和朗志萬說的不一樣，科學家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想，要動手做做看……)三、指導閱讀第六至七自然段。1、默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對話，體會其中的意思。2、體會伊琳娜話的意思。(1)出示句子。“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”這句話的意思是什么?(您作為一名科學家不應該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進—‘條金魚后，水也會漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。)(2)