“全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重作業負擔”的經驗與案例目錄TOC\o"1-2"\h\u24324“全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重作業負擔”的經驗與案例 117396關鍵詞：“雙減”政策；作業設計；小學英語 12203一、案例主題 110418二、案例背景 125854三、案例實施 226193（一）創實踐型作業，培學生之思維 223517（二）賦童趣于作業，喚學生之興趣 231263（三）研分層類作業，促學生之發展 38285（四）創文化類作業，拓學生之視野 429059四、案例成效 47583參考文獻 5摘要：隨著“雙減”政策的落實在構建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎教育的重視，讓學生成為并具備德智體美勞的新時代接班人。與此同時，小學英語教師需要思考的是，如何設計出符合學生健康發展的小學英語作業?；诖?，本文結合實際工作實踐，淺談雙減下優化小學英語作業設計的探索，以期此次研究對英語教師的教學工作有所裨益。關鍵詞：“雙減”政策；作業設計；小學英語案例主題“雙減”政策下小學英語作業設計二、案例背景“雙減”是一項針對我們義務教育階段的學生實行的減負政策，指的是國家通過制定政策和督促監察的方式讓我們學生減輕在學校內的作業負擔和課外補習帶來的壓力。它是我國促進學生健康成長的一項重要決策。根據中共中央辦公廳、國務院機構編制委員會今年發布的關于進一步減輕學生家庭作業和校外教育負擔的意見:“學校必須保證中學階段作業任務總量每天不超過1.5小時”。同時要求教師加強作業管理，優化作業設計，切實提升教學質量。隨著時代的發展，學生的素質教育需要緊跟其后，新時代的學生不僅需要有豐富的知識，還需要有優秀的素質和健全的人格。在“雙減”政策背景下，能夠減輕學生的作業負擔，將學生的自由時間歸還給他們，從而讓學生有機會去參加一些社會實踐和德育活動，實現學生的全面發展。三、案例實施（一）創實踐型作業，培學生之思維英語教師在布置作業時，應該根據學生已經掌握的知識和已有的生活經驗，進而設計一些符合學生生活相關的實踐作業，充分探索學生的實踐能力和思維能力，以解決實際生活中的困難，最終使英語知識融入到日常生活中。以“Whatwouldyouliketobe？”主題作業為例，在實踐型作業設計中，讓學生們主動嘗試和同學訪問對方你想要成為什么，用英語展開對話。讓學生們在模擬的場景中掌握詞匯，句型如“Wouldyoulike……?”等等。（二）賦童趣于作業，喚學生之興趣小學階段的學生對于知識接受能力比較強，同時對于感興趣的知識內容愿意主動去探索求知，基于此，教師在設計創新作業時刻有充分按照學生興趣學習的特點，以學生“童心”為出發點，讓學生自主完成作業，成為學習的主動者小學階段的學生往往對游戲較為感興趣，在作業設計上，教師可以以游戲為導向設計符合學生的作業，以游戲的方式將作業融合在其中，讓學生在游戲過程中完成作業的同時也學到了知識。例如《闖關游戲》，在小學英語作業上設計組合關卡，單詞的意思及用法，要滿足每一列和每一行的英語詞匯，關卡題目難度由易到難，在規定時間內闖完所有關卡即算完成。小學生同樣對色彩豐富的繪畫興趣十足，在進行英語課外作業設計時，教師可以采用繪畫式作業設計的方式，豐富作業內容。例如三年級下冊Unit1“Colours”這一單元的課外作業設計上，讓同桌兩人進行提問，選擇一個物品詢問對方“Whatcolourisit？”，另一個學生則進行回答顏色，并將該顏色的單詞拼寫出來，再舉例還有什么物品的顏色是和此物品顏色相同的，在提高學生拼寫能力的同時，讓學生記住該單元教學中的顏色詞，加深對顏色詞的掌握技巧。（三）研分層類作業，促學生之發展語言知識能力為英語學習提供依據，它包括語言知識，語言技能等等。英語作業可以激發學生的學習興趣。教完每一個單元之后，請同學們圍繞本單元詞匯，核心句型打造主題海報。然后布置課后小測驗。最后再將整份試卷交給教師批改。這樣可以促進學生鞏固課堂所學內容，同時也有利于對整個英語課程進行總結與反思?；谶@一設計意圖，依據學生對學習的掌握程度，布置分層作業使每個學生語言能力得以培養。（四）創文化類作業，拓學生之視野在改進小學英語作業設計時，必須促進教師作業設計觀更新，而加強教師對作業設計理論的學習與研修，是更新教師作業設計觀念的重點。前期階段，小學英語教師應當提高對課外作業設計的足夠重視，充分認清作業設計理論結合實踐的重要性和必要性，教師除了需要查閱相關書籍資料，了解最新的作業設計理論外，還要結合作業設計相關案例，明確如何更好地應用作業設計理論。而在教師學習作業涉及理論后，教師還應與其他教師共同探討理論應用于實踐的具體方法，在系統地學習與研修后，真正將作業設計理論應用到位，達到創設作業文化的目的，從而拓展學生的視野。以六年級上冊Unit2“Waystogotoschool”為例，教師可以以交通方式為基準，劃分為不同類型的交通方式，讓學生們收集與交通方式相關的物品，并在課堂上予以討論，說出每個交通方式的英文，同時創造性的分析出交通方式之間的聯系以及不同國家的交通方式，讓學生思考不同國家的學生都是如何去上學的，通過造句的方式加深印象。使作業的布置成為了一種文化，不僅有趣，還可以學到多樣化的知識，從而拓展了學生的視野。四、案例成效小學英語教學不是簡單的知識引導，而是促進學生全面發展的有利措施。基于此背景，本次小學英語作業優化設計開發了學生思維能力，培養了英語學習能力，提高了語言知識能力等，小學英語作業設計以“學生”為中心，符合學生知識能力和思維能力發展的實踐背景，從而促進了學生健康發展，實現教育改革的新目標。參考文獻[1]劉子姝,李文巖,尹宏."雙減"政策下小學英語單元主題作業設計探究[J].教學與管理,2022(11):4.[2]周洪宇,齊彥磊."雙減"政策落地:焦點,難點與建議[J].新疆師范大學