小學(xué)體育教學(xué)反思

我擔(dān)任小學(xué)一年級體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教

材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競

爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)

良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，

也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一

些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；

也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而

退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還

傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)

學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比

賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析

造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我

們學(xué)校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我

馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休

息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接。

左手與右手

看到“媒體觀點”中的《為什么一定要孩子舉右手提問》,

頗有感觸。作者的立場是非教育者，但不能不說他們講的沒有道

理。在我們的教育過程中存在著許多問題，有很多是我們經(jīng)常在

做、卻被認(rèn)為是傳統(tǒng)特點的問題。比如回答問題或者需要提問的

時候究竟該舉哪只手的時候，我想有很多老師會告訴學(xué)生“請舉

起你的右手”，究竟為什么要舉起右手，從何時起有這樣的要求,

為什么不能舉左手？

做廣播體操是我國公民強身健體的一個主要運動手段。我不

知道外國的孩子也要象我們一樣做廣播體操。就學(xué)生的天性來說

是不愿意做廣播體操的。孩子們很喜歡體育類的課程，卻很討厭

在體育課中教他們做整齊劃一的體操。他們喜歡體育課，無非是

體育課中有機會可以進(jìn)行自己喜歡的體育游戲。我們現(xiàn)在的體育

場地設(shè)施以及教師的理念還是經(jīng)常要做扼殺孩子天性的事情，不

許這個也不許那個。自從“安全第一”的思想在我們教師頭腦中

扎根后，我們許多體育教師都不大敢碰器械類的課程了，如跳箱、

山羊等技術(shù)性較強的項目。由于場地狹小，我們也不敢讓孩子們

在草地上歡快地踢足球，生怕踢傷旁邊上課班級的學(xué)生。

這一切現(xiàn)狀的存在是我們做教師很無奈的，目前我們還是沒

有能去改變它，能做的也只有在有限的范圍里進(jìn)行微小的創(chuàng)新與

突破。

反思

本課教學(xué)內(nèi)容是原地側(cè)向投擲輕物,是小學(xué)水平二（四年級）

體育課學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.本課的教學(xué)設(shè)計主要想體現(xiàn)”讓學(xué)生在

體育課中玩起來"的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中創(chuàng).下面就

談?wù)劚救松贤暾n后的反思：

一,玩中練

玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有"玩"，那么這節(jié)體

育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)"寓快樂于體育教學(xué)之中"的教

學(xué)目標(biāo).因此，我在課的一開始就設(shè)計了一個“玩開心紙棒”的小

游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心，而且在不知

不覺中完成了上課的熱身準(zhǔn)備活動.在下面的教學(xué)中，我始終在

貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識延伸，或

是放松身心，我都設(shè)計了各種各樣的游戲，如："甩紙炮""打紙牌

""投彈練習(xí)"等讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的

知識，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，愉悅身心.從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是

十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的

學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自

我.

二,玩中學(xué)

新課改的體育課,我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲.因此

無論教師設(shè)計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲,

即玩中學(xué).

本課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生掌握原地側(cè)向投擲的技術(shù)方法，

即掌握投擲的出手角度和出手速度.為此我專門設(shè)計了兩個小游

戲：一個是彈射紙火箭，一個是甩小球.通過組織讓學(xué)生玩這兩個

游戲,讓學(xué)生在玩中明白了"投擲的角度是前上方，出手的速度要

快”這兩個重要技術(shù)的原理,并能在實踐練習(xí)中運用，達(dá)到了較好

的效果,許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個技術(shù)

動作，如史一淳等同學(xué)這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效

果要好，而且在這種教學(xué)實踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的

直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現(xiàn)了

新課標(biāo)的強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想.我在課的結(jié)束部分設(shè)計了一個

"合作創(chuàng)新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在小隊長的帶領(lǐng)下

自創(chuàng)"慶功舞蹈"，學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力是我沒有想到了.有跳

交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動作，小動物舞蹈

等等五花八門.這些即興表演都是學(xué)生通過合作完成的，真實的

就是美好的.發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)

景.

以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許

多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價的及

時性等方面還有待進(jìn)一步完善

反思

1、樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動化水平的迅速提高、社會物質(zhì)生活的較大改善

以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。

特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇?/p>

少的組成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實施和完善，健康成了

人們關(guān)注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體

育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深入人心。因此,

體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)

生的心理健康和社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)

出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運動技能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法,

培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)

能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長

傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教

師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂趣。新課程

以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教

師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生

的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)

展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的

差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與

體育活動的機會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗,

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)

習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全的人格。

反思

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹

“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的集體

情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動態(tài)結(jié)構(gòu)的特點之一，是體育教

學(xué)活動的心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實現(xiàn)課

堂教學(xué)任務(wù)的過程中，師生之間，學(xué)生之間會進(jìn)行頻繁的交往，

交往時每個個體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強烈的感染

力，個體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，

情緒上的共鳴，個體的情緒趨向一致，從而形成某個時刻的集體

心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時候,

由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動作的失敗，師生交往或

學(xué)生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會發(fā)生起伏變化，從而對

每個成員的情緒產(chǎn)生著振動和感染，使每個成員的心理活動隨課

堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其

動力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，

每個成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動，課堂氣氛活

躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)

知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

但與此同時，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強體質(zhì)為

首要目的，假如我們片面強調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉,

那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強體質(zhì)的目的，

同時心理教育也會因此失去載體而毫無意義。

反思

“課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化”。體育教學(xué)長期以來也強

調(diào)課后小結(jié)，課后小結(jié)雖是反思的一種形式，但是課后反思與課

后小結(jié)相比，在外延上要豐富得多，從概念的邏輯關(guān)系上講，課

后反思與小結(jié)的關(guān)系應(yīng)是一種“真包含關(guān)系”，小結(jié)局限于本課

的回顧與總結(jié)，而課后反思卻是從課前一課中一課后，實施全過

程的審視、分析與總結(jié)，它體現(xiàn)了認(rèn)識的全過程。一是審視分析

教學(xué)計劃，課的設(shè)計，總結(jié)課前與課中的得與失，它們對教學(xué)活

動的影響；二是反思自己的教學(xué)行為與態(tài)度，審視自己的行為態(tài)

度在整個教學(xué)過程中是否符合現(xiàn)代教育思想和新課標(biāo)要求，以及

適應(yīng)學(xué)生等，這對改進(jìn)教師的教學(xué)行為態(tài)度，提高教學(xué)水平，培

養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為習(xí)慣具有重要意義；三是分析總結(jié)課前與

課中的反思行為與后果，讓這兩個反思得到總結(jié)，達(dá)到較高的認(rèn)

識程度。因此，課后反思活動是一個再認(rèn)識過程，也就是所謂的

“認(rèn)識的最高階段”，即上升到理性認(rèn)識階段。這個階段的反思

能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗理論化的過

程。

總而言之，教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)

識的過程，是對教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)的教學(xué)工

作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長的開

始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，教師

才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。然而教師只有

把反思行為變成一種自覺與沖動，一種行為習(xí)慣，才能不斷發(fā)展

自我，提升自我能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。

但是，要讓我們所有的體育教師把教學(xué)反思行為變成一“自覺與

沖動”的行動，可能還有很多的“問題”有待解決，其任重而道

反思

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的反思可以幫

助我們減少遺憾。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對

象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審

視和分析的過程，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心

因素”。體育教學(xué)歷來重視反思，這種優(yōu)良傳統(tǒng)我們應(yīng)發(fā)揚光大。

新課程很強調(diào)理性思考，理性思考的一個方面來自于反思，也是

我們在教學(xué)過程中對認(rèn)識規(guī)律的尊重，特別是人本教育思想的影

響下，教學(xué)反思是我們教育教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。因此，在

教育教學(xué)中，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，我們才能

形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，正確地總結(jié)教學(xué)的成敗

得失，減小失誤，不斷豐富自我，提升自我發(fā)展能力，逐步完善

教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)課改的發(fā)展

課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實踐，是教學(xué)的前瞻性行為，避

免經(jīng)驗主義。在過去的體育教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于自己的經(jīng)驗

和現(xiàn)成教案，甚至有部分教師的教案與實際教學(xué)不相符，所謂“教

案歸教案，教學(xué)歸教學(xué)”，其隨意性之大得驚人，這種現(xiàn)象在有

一定教學(xué)經(jīng)歷的教師中居多，這是值得我們很好地反思和關(guān)注

的。古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：“人不能兩次踏入同一條河

流”。這說明了萬事萬物的不斷變化（微觀上），我們應(yīng)以發(fā)展變

化的觀點來看問題。憑經(jīng)驗往往會忽視我們不斷變化的教學(xué)對

象，正如教育學(xué)家羅杰斯說的，應(yīng)該把學(xué)生看成是“人”，而不

是“較大的白鼠”（行為主義觀點）與“較慢的計算機”（認(rèn)知心

理學(xué)觀點）。經(jīng)驗誠可貴，而反思價更高。學(xué)生是教學(xué)活動的主

體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過去有句行話叫做“備

課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗的總結(jié)，也說明了課前反思的一

個道理。

課前反思包括我們在課前圍繞教學(xué)工作的一系列行為，教學(xué)

計劃的制定，教材分析，學(xué)生情況的分析、考慮教學(xué)環(huán)境因素、

教學(xué)對象等等。教師備課時先要對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，教學(xué)經(jīng)

驗往往被看成是教師成熟的標(biāo)志，不否認(rèn)，教學(xué)經(jīng)驗很重要，是

一個好的教師必備的條件。但經(jīng)驗對人又有很大的束縛作用，它

讓我們只看到過去，對未來缺乏展望，我們不但要借助于經(jīng)驗，

還應(yīng)把眼光更多地放在未來的課堂上。一是審視自己的教案設(shè)計

思想是否與新的課程理念相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)在的

實際情況如何，分析和把握該課堂的一般與個別，普遍性與特殊

性，這是我們反思的重點；二是現(xiàn)有的教學(xué)條件是否適應(yīng)教學(xué)，

在我國很多的中小學(xué)體育場地器材資源嚴(yán)重不足，且教學(xué)班級與

人數(shù)眾多，這就要求我們在這些資源分配上反思與協(xié)調(diào)；三是對

于教學(xué)策略，其變化可能更大，在對現(xiàn)有的教學(xué)策略的反思過程

中，要求對實際課堂教學(xué)的適應(yīng)性更大，因為體育教師的授課班

多，相同年級的不同班有著不同的特點與差異，這就要求我們應(yīng)

有不同的應(yīng)對方案；四是教學(xué)主體的豐富多彩的個性差異，這是

我們反思的重點和難點。因此，我們在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)立足于在

經(jīng)驗、教訓(xùn)和教學(xué)理念、策略、條件，以及學(xué)生、班級的基礎(chǔ)之

上反思。設(shè)計教學(xué)方案時，還應(yīng)多問幾個為什么：如：“本課與

上次課的聯(lián)系多大？”“是否與學(xué)生的興趣與運動技能相適應(yīng)”,

“學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否得到健康地發(fā)展”，預(yù)計可能出現(xiàn)的問題或

傷害事故及應(yīng)急處理，對不同班的針對性、適用性如何等等，也

有一種“應(yīng)急預(yù)案”的性質(zhì)，總之在課前進(jìn)行全面審視與思考，

我們的教學(xué)方案才能科學(xué)周密地實施。

反思

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教

學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵

紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中

體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了

良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對

方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致

受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了

游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師

要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識

游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾

向。同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利

因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新

的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河

比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲

斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決

心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這

種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，

充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。

同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便

來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括

裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能

力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。

因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生

活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的

安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和

精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體

育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以

開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給

學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

造力、競爭力。

看視頻評體育課《紙火箭》

聽了王老師的課，收獲很多。本課教師對所授內(nèi)容能夠精心

設(shè)計，教學(xué)過程層次清晰，教態(tài)自然親切，師生精神飽滿地參與

活動，教學(xué)效果好。

本課教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，項目特點，發(fā)動學(xué)生開動腦筋,

利用廢物讓學(xué)生自制紙火箭進(jìn)行體育活動，既開闊了視野，對提

高了學(xué)生手腦并用的能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了鍛煉身體的目的，

學(xué)生能在愉快的氛圍中完成教師布置的任務(wù)。

建議教學(xué)形式手段可多設(shè)計些，時間分配再合理一些。

反思

時間過的太快了，不知不覺已經(jīng)在小學(xué)體育教學(xué)有3年了，

我覺得教學(xué)真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學(xué)到

一些東西和一些經(jīng)驗，借此機會和大家分享一下。

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法

等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。

游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生

爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)

的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教

學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住

這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比

賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同

時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

還有一個例子就是，我們學(xué)校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個

球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第

二；不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，

以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河

比賽中，因我發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥

責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于外因

素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事

情的發(fā)生，我要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，充分肯定他

們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以

通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學(xué)生，

使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，

培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)

力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、采用“運動處方”教學(xué)方式

教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為

了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要,

有時我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計成多種運動處方讓同學(xué)們

選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小

組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。

各小組在完成運動處方的內(nèi)容時，根據(jù)自己情況選擇自己的組織

方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同

學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動性充分調(diào)動了，課堂教學(xué)一

片生機盎然。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。

因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的

思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要

體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待

等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增

強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)

生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營

造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、

競爭力。

體育課怎樣改才有趣?

面對體育課沒有受到學(xué)校和學(xué)生足夠重視的現(xiàn)狀，廣州教育

部門將對體育教材進(jìn)行較大幅度的調(diào)整，增加體育競技方面的內(nèi)

容，同時把每周2課時增加到3課時。許多體育老師認(rèn)為，目前

簡單的小學(xué)一貫制的體育教學(xué)內(nèi)容，喪失了體育應(yīng)有的休閑、娛

樂成分，而過分強調(diào)統(tǒng)一行動、步調(diào)一致的有序性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)

生們對體育課產(chǎn)生不了興趣。

你愿意一周上幾節(jié)體育課？體育課怎么上才能達(dá)到既鍛煉身體

又娛樂身心的目的？

不能一味強調(diào)娛樂

體育課原本就是以強身健體為目的、教授基本的體育技能和

知識，這是它作為一門正規(guī)課程應(yīng)有的一副“面孔”。如果片面

地一味地要求突出它的娛樂、休閑功能，反而會使體育課變得不

倫不類。而體育課的次數(shù)，增加到一周三次也實在是到頂了。倒

是專門的體鍛課應(yīng)該承擔(dān)學(xué)以致用、娛樂身心的休閑功能。

體鍛課的靈活性比較大，可以每天都設(shè)置，更可以同時開設(shè)

多種運動項目。學(xué)生可以在體鍛課上隨意選擇自己比較感興趣的

項目，各種專長的體育老師也可以同時出動、分頭作戰(zhàn)，給學(xué)生

們以必要的指導(dǎo)、把課堂教授的基本知識予以強化和深化。它的

時間可以不長，每天或隔天下午安排一節(jié)課足矣。

如果真能保證體鍛課的數(shù)量和質(zhì)量，不怕學(xué)生們不愛運動、

不了解運動，而他們在體鍛課上的興趣將引導(dǎo)他們更關(guān)注體育課

上看似枯燥的理論和技巧訓(xùn)練。如此相互促進(jìn)，相信學(xué)生會對大

概念上的體育課充滿無限熱情。（六年3班葉劍雄）

師生同樂

學(xué)生最喜歡上的課就是體育課這可能與我們有個好老師有

關(guān)吧。其它班級上體育課，很多女生就會找個陰涼的地方“談山

海經(jīng)”，磨蹭著等下課。但我們班無論男女，所有的同學(xué)都會爭

先恐后地去“搶”活動器材，一直玩到下課鈴響，還意猶未盡。

因為我們的體育老師每次都會跟大家一起運動，而且不是充當(dāng)裁

判，是實實在在地成為某一邊的隊員，一邊比賽，一邊糾正我們

在球類運動中的錯誤動作。

體育課不僅要改大綱，還得讓老師改變教學(xué)方法，師生同樂,

而不是“光說不練”，這樣才能讓喜歡體育課的同學(xué)更喜歡。（六

年1班田家敏）

選自己喜歡的項目

體育課的最終目的是增加體能；鉀牢自己喜歡的體育項目苦

練，就能成功。可現(xiàn)在大多數(shù)體育課是“廣種薄收”，什么項目

都接觸一下，逼你達(dá)標(biāo)。結(jié)果，上了十幾年體育課的我們，什么

技能也沒學(xué)精，身體也未練壯。

倒是工作后參加的羽毛球訓(xùn)練班，讓我收益匪淺。1星期學(xué)

2次，每次2小時。雖然學(xué)的是基本動作，但因為喜歡就很有興

趣，隨著教練的指令，馬不停蹄。訓(xùn)練中，要繞著體育場跑步，

這原本是我討厭的項目，但一想到這是為打好球而練速度和力

量，我就跑得很起勁，兜4圈居然還神清氣爽。那時要能測一下,

我準(zhǔn)達(dá)標(biāo)。除了上培訓(xùn)班，我每天還會抽點時間找找球感，等于

羽毛球天天引著我上體育課。

中小學(xué)的體育課，為什么不能這樣？學(xué)生根據(jù)興趣及老師指

導(dǎo)，選體育項目。打破班級和年級組的界限，以各訓(xùn)練班為單位

上體育課。每周3課時夠了，只要學(xué)生喜歡這項目，他們會在每

天自由活動時間，練上一會兒的。（四年1班肖麗婷）

多了課時還得嚴(yán)格實行

我們小學(xué)每周兩節(jié)體育課，一節(jié)體鍛課，還不能保證。復(fù)習(xí)

迎考時，體育課、體鍛課被主課老師討去更是常有的事兒。如果

再碰上這幾天這樣的鬼天氣，那就慘了，只能留在教室里做作業(yè)。

進(jìn)學(xué)校一年了，我還從來沒有“權(quán)利”進(jìn)乒乓房；中午名義上可

以借球活動，可實際上，籃球排球都不外借，足球又是校規(guī)上明

令禁止的，剩下的就只有羽毛球了。

當(dāng)學(xué)生的當(dāng)然歡迎每個星期多上幾節(jié)體育課，最好每天都

有！但是，改革方案雖好，還得嚴(yán)格實行，讓我們吃“空心湯團(tuán)”,

豈不是空歡喜？（六年3班黃昆）

不要體罰般的長跑

體育老師最好不要叫學(xué)生為長跑而長跑。

在我的心目中，長跑是體罰的代名詞。記得我開學(xué)第一天，

早鍛煉遲到，體育老師就罰我長跑5圈，那天我早飯吐了，中飯

吃了還是吐。以后我一想到長跑心里就發(fā)抖。

我最討厭的體育課，是老師手持秒表，站在樹蔭里，讓我們

一圈一圈地跑。我好像跑向世界盡頭，天昏地暗，毫不快樂。我

的一位表妹就在這樣的長跑中痛得倒下，得了嚴(yán)重的胃下垂，治

療了一個月。

運動應(yīng)該是快樂的，跌倒了，流汗了，也笑得出聲。然而，

當(dāng)運動變成體罰的時候，我們會將這體育課恨一輩子。（四年2

班江瑩瑩）

偶爾來點“魔鬼訓(xùn)練”

我們體育老師喜歡偶爾在常規(guī)運動之外給我們加點“料”。

冬天的時候，他讓我們繞著籃球館跑8圈超過600米，我們呵

著手開始跑，直跑得滿頭大汗，都快癱倒。這成了我們向別班同

學(xué)夸耀的“紀(jì)錄”，而且400米跑的成績也果然上去很多。2

1個俯臥撐也是一個訓(xùn)練項目，對我這個一下也做不起來的人來

說更是“魔鬼訓(xùn)練”，而在老師要求下，我居然也挺過來了。這

種考試項目以外的東西很能激起我們的興奮感，也更讓我們體驗

到體力和意志力的“極限”感覺。（六年1班楊子奇）

反思

一、利用游戲比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)

能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)

守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體

現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良

機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學(xué)生因不服輸而與對方

發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受

指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游

戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，教師要

抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游

戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。

同時還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因

素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的

挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)善于接受意外事實的能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，也難免會遇到挫折。便如，在一場班際拔河

比賽中，因教師發(fā)現(xiàn)一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲

斥責(zé)，結(jié)果使該班的學(xué)生轉(zhuǎn)移了注意力而導(dǎo)致失敗。這種由于決

心書外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這

種意外事情的發(fā)生，教師要主動地向?qū)W生說明真相，講清道理，

充分肯定他們的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會。

同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便

來教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括

裁判不公等，培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能

力和情緒調(diào)節(jié)力。

三、利用小組活動形式，培養(yǎng)樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影

響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著密切聯(lián)系。小學(xué)階段

是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使

他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育

分組活動中，常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不愿參與活動，只是坐在一旁觀

看或四處走走，詢句為何？大都強調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得

知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，

帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動，指導(dǎo)小組活動方法，并在

巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成

員取得的成績，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還

可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴

打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好

的性格。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標(biāo)。

因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和

樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生

活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的

安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和

精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體

育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，以

開發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給

學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)

造力、競爭力。

反思

時間過得太快了，不知不覺從教語文改為教體育已有五年

了.我覺得體育教學(xué)也應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，善于接受

意外事實的能力，樂于合群的性格，創(chuàng)新精神和實踐能力.

一、游戲能培養(yǎng)學(xué)生的健康心態(tài)

在小學(xué)體育教學(xué)中有相當(dāng)部分的游戲活動，這些游戲活動能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作、遵紀(jì)守法和熱愛集體的優(yōu)良品

質(zhì)。游戲是深受學(xué)生喜愛的一種活動，也為教師開展心理健康教

育提供了良機。游戲活動比賽中有部分學(xué)生個別性較強，常發(fā)生

互相埋怨，發(fā)生互相爭執(zhí)，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生忍讓心理而退

出比賽。這樣一來，不僅影響教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)

之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心教育學(xué)生認(rèn)識游戲

比賽的意義，正確看待比賽的失敗,婉轉(zhuǎn)批評有不良傾向的學(xué)生。

同時還與學(xué)生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

有一次，我們學(xué)校舉行了五年級籃球比賽。在比賽中就因為爭一

個球險些打架。我馬上對那些人說：比賽應(yīng)是友誼第一，比賽第

二，不然就請先離場休息。最終使學(xué)生化“沮喪”為力量，以積

極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫能力與情緒調(diào)節(jié)能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意的，

同樣，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折。比如，在一場五年級

拔河比賽中，我發(fā)現(xiàn)五⑵班的地形要比五⑴班的地形有利，結(jié)

果五⑵班以3:1勝出五⑴班，而五⑴班的學(xué)生提出自己班要

先占有有利地形，心里很不服輸，難以接受這種事實.對于這種意

外事情的發(fā)生，我主動地說明真相，講清道理,充分肯定五⑴班

的實力，保護(hù)他們的自尊心，并提供再賽的機會.我還例舉了體育

比賽中出師不利的事例，使學(xué)生了解比賽都可能存在一定的意外,

培養(yǎng)學(xué)生接受意外事實的能力，抗挫能力和情緒調(diào)節(jié)能力.

三、利用游戲活動的形式，培養(yǎng)性格孤僻學(xué)生樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。樂于合群的性格對于學(xué)習(xí)具有

重要影響。小學(xué)階段是性格形成期，體育教學(xué)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)

生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)

取。如在體育游戲活動中常會發(fā)生個別學(xué)生不愿意參與活動，只

是坐在一旁觀看或四處走走。為什么個別學(xué)生不愿意參加游戲活

動呢？經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對這一

情況，我就親自帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加游戲活動，指導(dǎo)游戲

活動的方法，并不停地鼓勵、表揚不合群的學(xué)生，使他們增添信

心。此外，還創(chuàng)設(shè)三人（老師、合群學(xué)生、不合群學(xué)生）合作游

戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日結(jié)

月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

四、讓課堂中極大部分時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實

踐能力

創(chuàng)新精神和實踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一個重要指

標(biāo)。因為一個創(chuàng)新活動必須是有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀

的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中把大部分時間讓給學(xué)生，通過

培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比

如教材的安排要正確性、趣味性和實用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心

理和精神等方面的提升，獲得成功的體驗，使他們能熱愛體育，

增強自尊心和自信心。此外，還可以通過教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的

潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)的能力，并給學(xué)

生營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、

競爭力。

反思

小學(xué)低年級隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學(xué)任

務(wù)，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，才能

更好地組織教學(xué)。

隊列隊形教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，不好調(diào)動學(xué)生的興趣。所以，老師

若要活躍課堂氣氛，刺激學(xué)生潛在的天分用來提高練習(xí)效果，達(dá)

到鍛煉身體陶冶情操的目的。有一定的難度。

例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定的教學(xué)中。我嘗

試過很多方法，不是練習(xí)次數(shù)多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合

學(xué)生，總感覺教學(xué)效果不理想。最近，我針對學(xué)生能初步分辨左

右方向的狀況，引導(dǎo)學(xué)生從左右腳的交替時開始數(shù)數(shù)。此方法引

起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會了踏步走、立定的動作方

法。

通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革下

的體育教學(xué)中，必須依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，結(jié)合學(xué)生

的生活實際，創(chuàng)設(shè)出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂學(xué)的“情境”非常

重要。它能讓學(xué)生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎(chǔ)

知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育

知識、技能的樂趣和自信心。

“教”與“玩”結(jié)合是小學(xué)體育教學(xué)的有效方法

作為一門學(xué)科，體育教學(xué)與其它課程教學(xué)一樣，也有其固定

的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法。但體育教學(xué)又不同于其它課程教

學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。經(jīng)過多年實踐,

筆者認(rèn)為，把“教”與“玩”有機地結(jié)合起來，是提高小學(xué)體育

教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結(jié)合的提出依據(jù)

1.小學(xué)生的情趣特點決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與

“玩”的結(jié)合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時期的學(xué)生，

興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教

學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，

這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)

體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

2.小學(xué)生的身體素質(zhì)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”

的結(jié)合。小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，

易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能

力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運動負(fù)荷不能過大，運動

時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作

用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”

與“玩”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，無

疑是必要的。

3.小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”

的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力

都比較差，在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是

道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強調(diào)“教”是

不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟

發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

4.小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與

“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培

養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智

力、發(fā)展學(xué)生個性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到

這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以

使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生

消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”,

還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

二、“教”與“玩”結(jié)合的基本方法

1.集分結(jié)合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論

知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)

行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組

進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”

結(jié)合起來。

2.課間穿插。就是在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，

以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動神經(jīng)的活躍。如，在教授體

操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)

拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習(xí)時，穿插一些花樣，等等。這

些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提

高學(xué)生參加體育活動的興趣。

3.命題發(fā)揮。就是在教授某種體育運動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命

題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計體育活動項目，

自己組織體育游戲活動。

4.內(nèi)外聯(lián)系。就是把校內(nèi)體育教學(xué)與校外學(xué)生體育活動聯(lián)系起

來，讓學(xué)生在校外的“玩”按照一定的體育規(guī)范要求進(jìn)行，實現(xiàn)

校外“玩”為校內(nèi)“教”服務(wù)。

三、“教”與“玩”結(jié)合的原則要求

1.服務(wù)中心。即為教學(xué)教改這個中心服務(wù)，把改善教學(xué)方法，

增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量作為體育教學(xué)中“教”與“玩”

結(jié)合的出發(fā)點和落腳點。

2.寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即

無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現(xiàn)一定目的的

“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完

全不同。在體育教學(xué)中，提出“教”與“玩”相結(jié)合，是把“玩”

作為教的輔導(dǎo)手段，以“玩”助學(xué)，以“玩”促練，也就是在“玩”

的過程中要體現(xiàn)教的意圖，實現(xiàn)教的目的。

3.循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在

漸進(jìn)過程中使“教”與“玩”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，

使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”

的活動，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的

“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應(yīng)組織帶球躲人等難

度大的躲閃游戲活動。

4.活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學(xué)

中應(yīng)用“教”與“玩”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要

按照教學(xué)大綱要求和教學(xué)實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”

偏問題的發(fā)生。

四、“教”與“玩”結(jié)合的實踐效果

1.增強了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結(jié)合，

豐富了體育教學(xué)形式和體育教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生的情趣特點和

心理需求，實現(xiàn)了教者與學(xué)者在感情上的融合和在情趣上的共

鳴。因此，在體育課堂上，學(xué)生精神飽滿，興高采烈，自覺、主

動地參加各種體育活動。

2.強化了學(xué)生的體能鍛煉。在體育教學(xué)中，由于穿插了一些體

育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動，使學(xué)生的運動量增加，

達(dá)到了運動負(fù)荷。通過“玩”達(dá)到了學(xué)生運動量，促進(jìn)了體能的

增強。

3.加快了學(xué)生的個性發(fā)展。“教”與“玩”的結(jié)合，為體育教

學(xué)營造了一個比較自由、民主的寬松環(huán)境，賦予了學(xué)生一些獨立

自主的權(quán)力，使學(xué)生可以根據(jù)主觀愿望，運用獲得的基本知識和

技能選擇與個人愛好和體能實際相適應(yīng)的體育活動，在活動中培

養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進(jìn)了學(xué)生個人性格、氣質(zhì)的

發(fā)展。

4.促進(jìn)了學(xué)生的智力提高。“教”與“玩”的結(jié)合，使學(xué)生在

體育教學(xué)中接觸了更廣闊的知識天地，促使學(xué)生在速度、力量、

耐力、靈敏、協(xié)調(diào)等方面全面發(fā)展，促進(jìn)了思維、判斷、記憶等

方面能力的增強，為學(xué)生智力的提高創(chuàng)造了條件。

總之，小學(xué)體育教學(xué)中采用“教”與“玩”結(jié)合的方法，是

改善教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，應(yīng)在小學(xué)體育教學(xué)中繼

續(xù)堅持運用和完善這種教學(xué)方法。

反思

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功

能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了

重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反

映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改,

使我充分認(rèn)識到了這些變化。

一、教師的角色發(fā)生了變化

我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的

關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)

內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年

來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千

方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見

地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)

化為了促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平

等中的首席"。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共

同體”。

二、教學(xué)策略產(chǎn)生了變化

根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由

重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)

一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步

改進(jìn)了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們It時對自己的工作及專

業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài),

把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育

教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷

適應(yīng)新的變革。

反思

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進(jìn)行，作為新時期的

體育教師，我也在課改精神的指引下摸索前進(jìn)，在新大綱頒布以

后，我牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，

時刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動的快樂，把快

樂帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。

在體育教學(xué)改革中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

主動性的一個重要因素，它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù)，而

且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，使之終身受益有著重要

的作用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)是教師運用生動形象的語言進(jìn)行講解，來吸引學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生體驗體育的快樂。體育教學(xué)是一種藝術(shù),

其效果好壞與教師的語言表達(dá)有直接關(guān)系，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領(lǐng)

學(xué)生投入體育教學(xué)中。例如課題為：搶險、2008奧運等。均以

情境的形式來完成了教學(xué)任務(wù)。也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，較好

地吸引學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并收到了良好的教學(xué)效

果。

2、競賽培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對體育課有無興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)和培養(yǎng)，根

據(jù)學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內(nèi)容融入到生產(chǎn)勞動中，

例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學(xué)生對勞動產(chǎn)生間接

的興趣。而學(xué)生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與

競賽活動，無論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時學(xué)生自主地進(jìn)行游戲

競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好

的提高作用，使活動結(jié)束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動中體驗

成功的快樂。

如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動的樂

趣，也是讓教師從教學(xué)實踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成

功的喜悅。總之，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實地學(xué)好技術(shù)，

在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面

和更生動活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉

悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！

反思

一（1）班的體育教學(xué)，我覺得游戲比賽在小學(xué)體育教材中

占有相當(dāng)?shù)姆萘浚ㄟ^游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意

識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品

質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為

教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個

性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”；也有

失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場心理而退出

比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了

同學(xué)之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導(dǎo)學(xué)生

特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的

成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時還要與學(xué)生一道分析造成

失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學(xué)

校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準(zhǔn)備打架了，我馬上

跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。

最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接

《“玩報紙球”一一輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)反思

本節(jié)課的主教場是輕物擲遠(yuǎn)，主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會

擲遠(yuǎn)的方法。在日常生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了很多的有關(guān)投擲技

巧的經(jīng)驗，所以在這一節(jié)課目標(biāo)實現(xiàn)不算太難，除此之外，本節(jié)

課還有另外一個主題，那就是通過讓學(xué)生親手制作小器材，在運

用這些小器材進(jìn)行體育運動的過程中去體驗體育無處不在，讓體

育成為學(xué)生潛意識、習(xí)慣、生活的一部分。

課前，我布置學(xué)生制作紙球，他們有些不明白：上體育課，

老師干嘛讓我們用報紙做球？這個用報紙做的球有什么用？他

們帶著許多疑問走進(jìn)了這節(jié)體育課，這也正是我所希望達(dá)到的。

開課時，他們發(fā)現(xiàn)自己親手制作的報紙球搖身一變，成了體育課

上的運動器材。學(xué)生恍然大悟，哦！怪不得老師要我們做紙球。

原來報紙也可以做成球。我讓學(xué)生自由地玩球，我對學(xué)生的要求

是，怎么玩都行，想怎樣玩就怎樣玩，看誰的玩法多，看誰的玩

法新，越稀奇古怪越好。學(xué)生的運動欲望高漲，個個躍躍欲試。

這一環(huán)節(jié)，我的目的是想讓學(xué)生創(chuàng)造性地玩，玩出花樣。籃球運

動等許多項目就是玩的過程中發(fā)現(xiàn)的，給學(xué)生創(chuàng)造的空間才會有

發(fā)明的靈感。在學(xué)生玩的基礎(chǔ)上，老師再教大家玩一種一一輕物

擲遠(yuǎn)，就進(jìn)入了本節(jié)課的主教材了。

在主教場的學(xué)習(xí)中，先用學(xué)生示范、圖解、兒歌對輕物擲遠(yuǎn)

的動作要領(lǐng)進(jìn)行講解和指導(dǎo)練習(xí)，再分組練習(xí)蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂

等技術(shù)動作。在學(xué)生掌握了動作要領(lǐng)后，分兩大組進(jìn)行集中練習(xí)，

等到學(xué)生能熟練運用輕物擲遠(yuǎn)技術(shù)以后，再讓學(xué)生自我檢測輕物

擲遠(yuǎn)的能力。

接下來的游戲，通過搬、抬運紙球的游戲，紙球從體育器材

又變成了游戲中的道具，進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識到紙球在體育鍛煉中

的功能和作用。

舊報紙往往被扔進(jìn)垃圾箱，但在這節(jié)課中卻發(fā)揮了大作用。

總結(jié)時，我加以點撥：除了報紙，生活中還有些什么東西可以作

為運動器材？學(xué)生肯定想出了很多。最后，老師提出了希望：創(chuàng)

造性地把生活中的體育資源運用于體育鍛煉。

通過這節(jié)課，我也有一些疑惑：提出來大家商榷：

針對于小學(xué)低年級學(xué)生，動作要領(lǐng)到底要不要講得那么細(xì)，

課中的分解動作練習(xí)有沒有必要？因為我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)

了動作要領(lǐng)之后，動作相反不協(xié)調(diào)了，變形的動作對學(xué)生的體育

學(xué)習(xí)是不利的。

在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

教學(xué)反思

對體育課的量、密度的教學(xué)反思

我對體育課的量、密度以及課堂的組織教學(xué)抓得較緊，但對

活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量的意義沒有足夠的認(rèn)識。只重視追求

課堂組織的嚴(yán)密性，而忽視了學(xué)生在課堂上心境和情緒的變化，

造成學(xué)生體育鍛煉興趣不高。體育課上的氣氛是學(xué)生在體育課

中情緒、情感等心理特征的綜合體現(xiàn)，它和課上的教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方法以及教學(xué)條件有著十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)教材內(nèi)容符合

學(xué)生特點，教法能夠激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣時，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，

收效也大。反之，就會給體育課帶來呆板的氣氛，弱化了學(xué)生學(xué)

習(xí)的動機，滯塞學(xué)生思路，根據(jù)體育課的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，一堂

課的活躍氣氛最好出現(xiàn)4——5次，基本部分為主課的高潮。為

此，我還要精心安排教學(xué)內(nèi)容，再選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解、

示范時，要注重調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，使教學(xué)富有明

顯的節(jié)奏性。此外，還應(yīng)注意兩點：首先，教師（我）的口令

要富有感染力。教師（我）的口令是體育課上的組織手段，根據(jù)

課上的內(nèi)容要求和目的的不同，教師（我）的口令聲音大小、強

弱可靈活變化。這樣可以激發(fā)學(xué)生的情緒，控制課堂氣氛。其

次，教學(xué)要有啟發(fā)性。教師在課上精煉的講解和準(zhǔn)確優(yōu)美的示范

動作，無疑地能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。如：在教原地側(cè)向推鉛

球這一動作技術(shù)時，由于最后用力環(huán)節(jié)語言敘述比較多，為了便

于理解和掌握，可以歸納為六個字：蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、推、撥，

這不但形象地敘述了用力順序，而且提高了學(xué)生練習(xí)的積極性，

使他們記得牢，興趣高。以上是我的教學(xué)反思，還望各位領(lǐng)導(dǎo)

老師給予意見。

體育教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、主動地在教學(xué)過程實施中的

反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師

要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)

達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整組織教學(xué)方法，做到

教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

1.學(xué)生在課中的參與

學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生

沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既

要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全

面參與到課堂教學(xué)中來，是否參與了課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)；就

深度而言，學(xué)生是主動的、積極的，還是被動的、應(yīng)付的。

2.學(xué)生在課中的交流

交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學(xué)

生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等

和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境中是安全

的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話的。

教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的

個性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用

“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、

相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個性更能無拘無束的發(fā)

揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少

了個體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個合作體進(jìn)行互助，使自己的這

個合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過

“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運球的方法是豐

富多彩的。

3.學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成

在課堂中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生有無切實掌握動作技術(shù)，

并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同時還要關(guān)注

在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運

用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，

讓慢生“吃得了”。讓每個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以

“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向

的腳步動作。然后結(jié)合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)

的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學(xué)生都得到

了發(fā)展。

體育教學(xué)后反思

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價反思、反饋糾正中得以升

華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找

出原因和解決問題的捷徑，是實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)化、理論化過程。

1.成功的經(jīng)驗

它可以是教學(xué)設(shè)計的奇思妙想，靈機一動；也可以是教學(xué)

方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對

話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗值得以后的借鑒。本課最成功之處就

是在運球中利用了“相互追逐”的游戲；在游戲中體驗身體的變

向，體驗?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。

2.失敗的教訓(xùn)

再好的教學(xué)方法在實施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是

沒有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖

析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，

總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教

學(xué)再接再厲。在變向運球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽

視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時，球是

變向了，身體沒有及時變向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學(xué)

生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。

3.教學(xué)的應(yīng)變

課堂

新課標(biāo)下的小學(xué)高段體育教學(xué)的幾點反思

作為體育教師，我們都有這樣的體會："小學(xué)高段的體育課

最難上"。學(xué)生們都說要"自由活動"，偶爾給他們一次機會，

卻總是事與愿違，男生不是足球，就是籃球揮汗如雨去了，這到

還說得過去。女生呢？夏天，三五成群樹陰下納涼閑聊，冬天，

又躲到陽光充足，風(fēng)吹不到的墻角里享受日光浴去了。我們不免

要問，這還是體育課嗎？是啊，我們的體育課究竟怎么了？也難

怪我們的學(xué)生一離開校園就與體育拜拜了，這不能不說是我們體

育教學(xué)的致命傷。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的推行，讓不是試點年級的五六年

級也真真切切的感受到新課改帶來的震撼。在教學(xué)中，我在新理

念的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，原來，小學(xué)高段的大孩子們原

來也那么喜歡上體育課，他們在課堂上表現(xiàn)出來的積極性并不比

低中段的學(xué)生差。這說明不是我們的學(xué)生不喜歡上體育課，而是

我們的教學(xué)有問題。那么，如何"運用新理念，活教老教材"，

讓我們的學(xué)生喜歡上體育，喜歡上體育課的呢？我在教學(xué)中努力

營造一種"一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的教學(xué)氛圍。打

籃球、踢足球的男生回來不說，連那群喜歡乘涼曬太陽的女孩子

也全身心的投入到體育課中去了，這樣一來，還真讓教師和學(xué)生

都輕松了一回，自由了一回。

"一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由"，這不是"放羊課"

嗎？肯定有教師這樣認(rèn)為。我覺著，"放羊"有什么不可以，只

要讓學(xué)生喜歡體育，喜歡上體育課就行。何況，在基礎(chǔ)教育改革

的今天，我們應(yīng)該重新去認(rèn)識"放羊課"，更應(yīng)該用新標(biāo)準(zhǔn)、新

理念來理解這種"一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由"的教學(xué)。

體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段的必修課程，以"

堅持一健康第一一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣,

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體

地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”為基本

理念，以學(xué)生的自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生樂

學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。而"一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”的教

學(xué)氛圍，就是教師提供課堂教學(xué)所必需的器材，通過學(xué)生的自主、

合作、探究，找出他們自己進(jìn)行體育游戲的內(nèi)容與方法，進(jìn)行練

習(xí)、比賽在參與學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)

會健體、學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會生存，從而達(dá)到身心健康發(fā)

展的教學(xué)模式。

如何營造這種"一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由"的教學(xué)

氛圍呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"健康第一"的新思想。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》緊緊圍繞"健康第一"的指導(dǎo)思想,

立足于"每個學(xué)生身心都得到充分發(fā)展"、"培養(yǎng)學(xué)生終身體育

意識”，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的

主動性，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，我們廣大體育工作者要樹立"健

康第一”的指導(dǎo)思想，樹立科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，如江澤民同志所說

的，要堅持嚴(yán)謹(jǐn)而不保守、活躍而不輕浮、銳意創(chuàng)新而不嘩眾取

寵、追求真理而不追求名利的治學(xué)態(tài)度，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》

指出，體育學(xué)科是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生的健

康為主要目標(biāo)而設(shè)置的一門必修課程。教師要通過教學(xué)內(nèi)容、教

學(xué)方式的選擇和實施，使學(xué)生懂得如何運用科學(xué)鍛煉身體的方法

去增進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)等方面的健康，并促使形式將這些

方法和習(xí)慣延伸到課外。所以教師要認(rèn)真領(lǐng)會《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的

基本理念，關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，

將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確保"健康第一”的

思想落到實處，使學(xué)生健康成長。

二、更新觀念，樹立"教是