項(xiàng)目二實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)學(xué)前兒童任務(wù)一實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)概述陳老師首先設(shè)計(jì)了一個(gè)用磁鐵魚(yú)鉤釣魚(yú)的環(huán)節(jié)，她做了鐵的、紙的、塑料的三種魚(yú)，并用一塊彎曲的磁鐵作為“魚(yú)鉤”,“魚(yú)鉤”真的釣起了鐵的魚(yú)，但卻釣不起紙的、塑料的魚(yú)。在幼兒的好奇中，陳老師告訴大家，這是磁鐵，然后她又用磁鐵分別吸一吸鐵花、紙花、塑料花，結(jié)果吸住了鐵花，卻不吸紙花和塑料花，“這是怎么回事呢?”幼兒回答:“磁鐵吸鐵，不吸紙和塑料。”情境創(chuàng)設(shè)然后，她給每人發(fā)一塊磁鐵和各種物品，讓幼兒試一試磁鐵都吸什么，不吸什么，并把吸的和不吸的分開(kāi)放，最后幼兒總結(jié)出“磁鐵吸鐵的東西，不吸別的”。而后陳老師拿出一個(gè)鋁的硬幣，問(wèn)幼兒“磁鐵吸不吸這個(gè)硬幣呢”，幼兒有的說(shuō)吸，有的說(shuō)不吸，然后讓幼兒試一試，結(jié)果是不吸，陳老師說(shuō):“為什么不吸呢？因?yàn)樗皇氰F的，而是鋁的。”然后又找出一個(gè)銅的硬幣，說(shuō):“這個(gè)是銅的，會(huì)不會(huì)吸呢?”請(qǐng)幼兒猜一猜，然后再試一試……情境創(chuàng)設(shè)一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的概念實(shí)驗(yàn)

探究活動(dòng)教師的

指導(dǎo)下幼兒操作

材料和儀器通過(guò)簡(jiǎn)單

的實(shí)驗(yàn)探究事物內(nèi)

在規(guī)律的活動(dòng)一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的概念幼兒的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的相同之處實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)操作概括結(jié)論基本過(guò)程相似都是要探究事物的內(nèi)在規(guī)律都是通過(guò)操作變量來(lái)進(jìn)行的一、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的概念幼兒的實(shí)驗(yàn)

活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不同之處幼兒的實(shí)驗(yàn)是教育活動(dòng)，不是科學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵在于探究過(guò)程，而不是實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)略，沒(méi)有嚴(yán)格的科學(xué)控制。實(shí)驗(yàn)帶有游戲性，是玩中做。實(shí)驗(yàn)泛化到生活中。二、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的心理過(guò)程假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)假設(shè)結(jié)果否定假設(shè)重新假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)假設(shè)結(jié)果否定假設(shè)重新假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論（假設(shè)）三、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的類型01證實(shí)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幼兒的

預(yù)設(shè)得到肯定體會(huì)

到發(fā)現(xiàn)

的樂(lè)趣幼兒

會(huì)產(chǎn)生

成就感幼兒的預(yù)設(shè)經(jīng)過(guò)

實(shí)驗(yàn)被證實(shí)三、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的類型02證偽實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)使幼兒

產(chǎn)生挫敗感產(chǎn)生新的疑問(wèn)、新的假設(shè)引起新的實(shí)驗(yàn)通過(guò)不斷否定錯(cuò)誤想法逐漸接近真理幼兒的預(yù)設(shè)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)被否定三、實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的類型證實(shí)實(shí)驗(yàn)和證偽實(shí)驗(yàn)并非各自孤立，往往交替進(jìn)行或混雜在一起。在幼兒實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，證實(shí)實(shí)驗(yàn)和證偽實(shí)驗(yàn)都很重要，兩者相互關(guān)聯(lián)、密不可分，是科學(xué)探究的兩種基本實(shí)驗(yàn)形式。小結(jié)三實(shí)驗(yàn)探究

活動(dòng)類型二實(shí)驗(yàn)探究