比較教育學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的比較鄧韻秋襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、美國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置美國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多種多樣。公立學(xué)前教育系統(tǒng)有幼兒園和托兒所，它們主要由州政府和地方政府提供資金支持。幼兒園分為全日制和半日制兩種類型，按照幼兒在所時(shí)間長短可以分為1-7個(gè)月、8-10個(gè)月和11-12個(gè)月三種形式，就每月教保時(shí)間而言，托兒所可分為半天制、一學(xué)日制以及全日制三種類型。私立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的形式多樣，各具特色，主要包括日托中心、部分時(shí)段的保育學(xué)校和幼兒園、居家保育，安親班等等。美國二、英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置

英國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)除了幼兒園、幼兒班和預(yù)備班外，還包括全天保育、時(shí)段性保育、校外保育、臨時(shí)性保育、幼兒看護(hù)者和學(xué)前游戲團(tuán)體等類型。這些機(jī)構(gòu)在教育和保育方面?zhèn)戎攸c(diǎn)有差異，基本可以概括為幼兒保育機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兩大部分。英國三、法國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置法國是西方為數(shù)不多的把幼兒教育列入基礎(chǔ)教育范疇的國家之一，發(fā)達(dá)的幼兒教育是法國教育的一大特色。法國幼兒教育機(jī)構(gòu)主要有五種形式，分別是幼兒學(xué)校、幼兒園、幼兒班、托兒所、保育室和流動(dòng)車等。法國四、日本學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置按照行政管理體系的不同，日本目前的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有兩個(gè)大類，一類是根據(jù)文部科學(xué)省頒布的《學(xué)校教育法》所設(shè)立的幼兒園機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，屬于教育系統(tǒng)，主要任務(wù)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育。另一類是根據(jù)厚生省頒布的《兒童福利法》設(shè)立的保育所機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，從歷史上來講屬于社會(huì)福利系統(tǒng)，承擔(dān)保育的職責(zé)。日本五、印度學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置在印度，學(xué)前教育由三條渠道提供，包括公立機(jī)構(gòu)、私立機(jī)構(gòu)和第三部門，也就是志愿合作機(jī)構(gòu)。其中，公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是主體，包括兒童綜合發(fā)展中心、拉吉夫甘地托兒所中心、與基礎(chǔ)教育銜接的早期兒童教育中心和中小學(xué)附設(shè)的學(xué)前班。私立機(jī)構(gòu)指的是早期兒童教育中的收費(fèi)/盈利性機(jī)構(gòu)，對(duì)印度學(xué)前教育發(fā)展起著非常重要的輔助和支持作用，主要是為了滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位較高家庭的需求。第三部門也就是志愿合作機(jī)構(gòu)主要是由國家或國際援助機(jī)構(gòu)、信托機(jī)構(gòu)、宗教團(tuán)體資助的早期兒童教育，服務(wù)的對(duì)象鎖定于社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位落后地區(qū)的處境不利群體，尤其是對(duì)部落民族、移民勞工等生活較為困難的群體以及受到惡劣自然災(zāi)害影響的兒童發(fā)揮著重要的作用。印度不同國家的學(xué)前教育針對(duì)不同年齡階段的兒童發(fā)展目標(biāo)設(shè)立了不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，有的國家提供0-6歲綜合的兒童發(fā)展服務(wù)，有的國家針對(duì)不同的年齡段提供分段式或者針對(duì)不同目標(biāo)的保育和教育服務(wù)。各國托幼機(jī)構(gòu)公立和私立.并存研究表明，政府力量正逐漸成為學(xué)前教育發(fā)展的主力，世界主要國家學(xué)前教育發(fā)展都呈現(xiàn)由私人