縣鄉教師選調進城考試《教育心理學》題庫第一部分單選題(200題)1、不是按教學過程的某個構成因素為中心，而是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略是（）。

A.內容型B.形式型C.方法型D.綜合型

【答案】：D綜合型教學策略是指選擇和制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮，不是按教學過程的某個構成因素為中心，是直接從教學目標、任務出發，綜合展開的教學策略。故選D。2、能使學生在短時間內獲得大量系統的科學知識的教學方法是（）。

A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法

【答案】：A講授法可以使學生在教師的指導下，在短時間內獲得大量系統的科學知識。故選A。3、教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是（）。

A.生產經驗B.生活經驗C.直接經驗D.間接經驗

【答案】：D間接經驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，主要表現為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、別人的經驗。(1)學生以學習間接經驗為主，教學中學生主要是學習間接經驗，并且是間接地去體驗。(2)學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。(3)直接經驗與間接經驗相輔相成。因此學生認識客觀世界是以間接經驗為主。D項正確

。C項：直接經驗就是學生在探索和改造世界的過程中，體悟、感知和概括出來的經驗。學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。與題干不符，排除。B兩項：為干擾項，與題干不符，排除。故選D。4、創造思維的核心是（）。

A.直覺思維B.形象思維C.發散思維D.聚合思維

【答案】：C創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。人們傾向于用發散思維的特征來代表創造性的主要特征。發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確

答案或最好的解決方案的思維形式。研究者認為，發散思維是創造性思維的核心。C項正確

。A項：直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。題干不符，排除。A項：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維。表象是這類思維的支柱。形象思維有三種水平：第一種是幼兒的思維；第二種是成人對表象進行加工的思維；第三種是藝術思維。題干不符，排除。D項：聚合思維：也稱為集中思維、求同思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干不符，排除。故選C。5、人際吸引的特征是（）。

A.態度一致B.行為一致C.觀點一致D.互相理解和扶持

【答案】：B人際吸引是人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象。人際吸引是在合群需要的基礎上發展起來的，其特征表現為認知協調、情感和諧和行動一致。故選B。6、1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為（）。

A.《教育心理學大綱》B.《教育心理學講義》C.《教育心理學》D.《教育心理概論》

【答案】：C1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。故選C。7、（）公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》中，第一次把課外活動正式列入總計劃。

A.1985年B.1986年C.1988年D.1993年

【答案】：B1986年公布的《義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)》第一次把課外活動正式列入總計劃，并在說明中指出：“小學、初中的課外活動列入教學計劃。各地應努力創造條件，有計劃、有組織地開展科技性活動、學科活動和文娛體育活動，以及組織參觀訪問、社會調查等社會實踐活動。”故選B。8、在動機的歸因理論中，下列哪種情況屬于“內部不穩定的可控因素”（）。

A.能力高低B.任務難易C.努力程度D.運氣好壞

【答案】：CA項，能力高低是內部穩定的不可控因素；B項，任務難易是外在穩定的可控因素；D項，運氣好壞是外在不穩定的不可控制因素。故選C。9、下列德育方法中，體現了“無言之教”的是（）。

A.說服教育法B.自我修養法C.學校心理咨詢法D.陶冶教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。10、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

【答案】：A根據韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內部、可控制的因素時，產生的激勵性最強。努力是屬于內部的、可控的、不穩定的，因此，將學習成敗歸因于努力程度所能產生的激勵性最強。故選A。11、下列選項屬于學習的是（）。

A.不怕見生人了B.視力下降C.裝修房屋D.每天跑步

【答案】：A學習是指學習者因實踐經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。故選A。12、喜歡數學且對理論、抽象東西感興趣的學生的認知風格是（）。

A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型

【答案】：B場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索(經驗、價值觀)為依據.不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷；行為常是非社會定向的，社會敏感性差.不善于社交，關心抽象的概念和理論.喜歡獨處。故選B。13、論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎上的人是（）。

A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.畢達哥拉斯

【答案】：C教育史的研究公認，亞里士多德是將心理學引入教育的第一人，他按照兒童的年齡特征劃分教育階段，并且為各個階段設置相應的課程。此外，他還論證了靈魂的三個部分及其與之對應的三種教育，這些都是將課程建立在心理基礎上的嘗試。故選C。14、《中小學班主任工作規定》中關于班主任配備與選聘的要求，正確的是（）。

A.中小學每個班級應當配備一名班主任和一名副班主任B.聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續2學年以上.C.初次擔任班主任的，符合選聘條件后學校即可聘用D.班主任應該熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通

【答案】：D《中小學班主任工作規定》第二章配備與選聘中指出，中小學每個班級應當配備一名班主任。班主任由學校從班級任課教師中選聘，聘期由學校確定，擔任一個班級的班主任時間一般應連續1學年以上。教師初次擔任班主任應接受崗前培訓，符合選聘條件后學校方可聘用。故選D。15、學習的“試誤說”是由（）提出來的。

A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉

【答案】：C桑代克認為學習是一個不斷嘗試錯誤

的過程。故選C。16、需要層次論指出，人最高級的需要是（）。

A.生理需要B.安全需要C.自我實現需要D.歸屬和愛的需要

【答案】：C自我實現是人最高級的需要，生理需要是最基本的需要。17、學習新信息對已有舊信息回憶的干擾作用叫（）。

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制

【答案】：B倒攝抑制指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。故選B。18、與意義學習相反的學習行為是（）

A.接受學習B.探究學習C.機械學習D.發現學習

【答案】：C根據學習材料與學習者原有認知結構的關系把學習分為機械學習與意義學習；根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習。故選C。19、強調學科本位的課程是（）。

A.綜合課程B.分科課程C.潛在課程D.活動課程

【答案】：B分科課程也稱為學科課程，它強調以學科為本位，按照學科為核心來組織的課程。故選B。20、吃糖后接著吃橘子會覺得橘子酸，這是感覺的（）。

A.適應B.同時對比C.繼時對比D.差別感受性

【答案】：C先后作用于同一感受器為繼時對比。故選C。21、就某一問題要求被研究者回答自己想法或做法，從而分析相似群體的態度和心理特征的心理學研究方法是（）。

A.觀測法B.測驗法C.實驗法D.調查法

【答案】：D調查法是為達到設想的目的，制定計劃全面收集研究對象的各種資料，并作出分析、綜合，從而得出研究結論的方法。故選D。22、認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為學習，獲得間接經驗的學習理論是（）。

A.認知發現理論B.認知同化理論C.社會學習理論D.人本主義學習理論

【答案】：C班杜拉提出的社會學習理論又稱觀察學習理論。該理論認為人類不僅可以通過直接的經驗產生學習，而且還可以通過觀察他人即榜樣的行為而產生學習，獲得間接經驗。觀察學習在人類學習中占有重要地位。無論榜樣的行為是否受到獎懲，個體都會產生觀察學習，只是受獎的行為更易被觀察者所模仿。故選C。23、教學工作的中心環節是（）。

A.備課B.上課C.布置批改作業D.成績考評

【答案】：B教師進行教學工作的基本程序是備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。其中，教學工作以上課為中心環節，教師和學生通過上課的形式完成教學工作的大部分任務。故選B。24、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進程是（）。

A.前后一致B.先快后慢C.先慢后快D.高原現象

【答案】：B遺忘曲線告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。故選B。25、校規、校訓、校風是學校文化的重要組成部分，就課程類型而言，它們屬于（）。

A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程

【答案】：D根據學科固有的屬性，課程分為學科課程和經驗課程，經驗課程又叫活動課程；根據課程呈現形式，分為顯性課程和隱性課程。隱性課程是指學生在學校情境中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化的影響。包括校規、校訓、校風。D項正確

。A項：學科課程是一種主張以學科為中心來編制的課程，即根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。與題干不符，排除。B項：活動課程又叫經驗課程，是從學生的興趣和需要出發，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。與題干不符，排除。C項：顯性課程是指為實現一定的教育目標而被正式列入學校教學計劃的各門學科以及有目的、有組織的課外活動。與題干不符，排除。故選D。26、我們在把握“鳥”的本質屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜合的過程。題干所述正是概括的表現。故選B。27、教育心理學主要研究（）。

A.學生的學B.教師的教C.教學環境D.學生的學與教師的教

【答案】：D教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，其研究的核心內容是學與教過程的心理規律。也就是學生的學習過程和教師的教學過程中的心理規律和特征。故選D。28、群體規范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，這表明了群體規范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結合成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統一成員意見、看法的功能，就是群體規范的認知標準化功能。群體規范就象一把尺子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個統一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見，但由于規范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規范保持一致。故選B。29、要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教學過程中應當貫徹（）。

A.教學相長原則B.啟發誘導原則C.長善救失原則D.藏息相輔原則

【答案】：C要解決學生學習“過多、過少、過難、過易”的問題，在教育教學過程中應貫徹長善救失的原則，正確

理解并有效運用辯證法思想去處理教學實踐中的各種情形，掌握心理差異，善于因勢利導，利用積極因素克服消極因素，促進學生的進步。故選C。30、對初中生的心理教育，要以初中生的（）發展水平和特點為基礎。

A.認知B.記憶C.思維D.感覺

【答案】：A認知包括記憶、思維、感知覺、想象等成分。初中生在認知發展上處于一種既懂事又不完全清楚的狀態中，即各種認知過程都在發展而又都發展得不完善。因而，在教育中，既要向他們提出具體的、可行的要求，又不能奢望過高。所以，對初中生進行教育要根據他們認知發展的特點和水平來進行。故選A。31、復述策略屬于（）。

A.元認知策略B.資源管理策略C.精加工策略D.認知策略

【答案】：D認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于準確地理解和有效地從記憶中提取信息。認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。故選D。32、有目的地創設生動具體的場景，引發學生的態度體驗，激發學生的好奇心，這一教學策略屬于（）。

A.目標策略B.成就策略C.情境策略D.變化策略

【答案】：C在教學策略中，調動學生學習積極性的策略包括目標策略、成就策略、情境策略、變化策略與調節策略。其中，情境策略的具體實施包括：(1)運用新穎信息，造成耳目一新的驚異感。(2)制造認知沖突，引起學生追本求源的好奇心。(3)創設懸念情境，激發探究欲。(4)推動學生卷入，調動自主參與的積極性。教師有目的地創設生動具體的場景，引發學生的態度體驗，激發學生的好奇心，就屬于情境策略。故選C。33、以少數學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，并把教學過程錄制下來，課后進行分析。這種形式我們稱之為（）。

A.慕課B.反轉課堂C.微格教學D.新教育

【答案】：C微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。故選C。34、教師角色態度動態發展的關鍵因素是（）。

A.學生的表現、要求和反饋B.領導批評C.家長意見D.社會輿論

【答案】：A教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師的職業角色主要有：傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。新課改背景下的學生觀要求教師要以學生為中心，教師要依據學生的表現、要求和反饋來調整角色態度。故選A。35、激發、維持和指引個體學習活動的心理動因或內部動力稱為（）。

A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態度

【答案】：C學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程。它是直接推動學生進行學習的內部動力。學習動機的產生依賴于學習需要和誘因兩大因素，其主要理論有強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和自我效能感理論。故選C。36、一個測驗的效度不包括（）。

A.內容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】：D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標而籠統地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。37、最能體現心智技能的是（）。

A.寫作B.跑步C.騎車D.跳舞

【答案】：A心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。故選A。38、小偉為獲得老師和同學的關注，在課堂上總扮鬼臉，老師和同學都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化原理？（）

A.消退B.負強化C.懲罰D.正強化

【答案】：A消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發生的概率，以達到消除某種行為的目的。老師和同學對小偉的行為不予理睬是不給予他任何強化物，屬于消退原理。故選A。39、（）是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力發現自身的價值觀并指導自己的道德行動。

A.有效說服B.榜樣示范C.群體約定D.價值辨析

【答案】：D本題考查了價值辨析的概念。價值辨析是指引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，努力發現自身的價值觀并指導自己的道德行動。故選D。40、（）是班主任了解學生、管理班級的常用方法。

A.觀察法B.談話法C.書面材料和學生作品分析法D.調查訪問法

【答案】：A班主任了解和研究學生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問卷法、作品分析法、調查法和測量法等。其中，觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法。觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。故選A。41、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）。

A.程序性課程B.練習性課程C.地方性課程D.實踐性課程

【答案】：D從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程；從課程任務角度，可把課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程；從教育階段角度，可把課程分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來看，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。故選D。42、隨著知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確，以笑為例，小學兒童除會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。這一表現說明了小學兒童情感（）。

A.豐富性發展B.深刻性發展C.可控性發展D.穩定性發展

【答案】：A小學生情感發展體現在以下四個方面：(1)情感內容不斷豐富；(2)情感深刻性不斷增加；（）3穩定性不斷加強；(4)道德感、理智感、美感等高級情感發展。其中，學生的情感內容不斷豐富具體表現為： (1)多樣化的活動豐富了小學兒童的情緒、情感。如學習活動引起兒童情感的發生，集體生活、勞動和公益活動讓兒童在集體中體驗著人與人、個人與集體的關系；(2)小學兒童的情感進一步分化。由于知識經驗的積累，小學兒童的情感分化逐漸精細、準確。以笑為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀的笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等；就愛的情感來說，有敬愛、熱愛、喜愛之分；(3)小學兒童情感的表現手段更為豐富。如學前兒童對不高興的事，往往是翹起小嘴，又哭又鬧。而小學兒童常常采取側過臉去，嗤之以鼻等，以表示他的厭惡。題干中，小學生的笑會出現多種，說明了小學兒童情感豐富性發展。故選A。43、課堂教學中，教師應把語速控制在（）。

A.每分鐘100字以下B.每分鐘100~150字C.每分鐘150~200字D.每分鐘200字以上

【答案】：B語速是指講話的快慢。教學語言的速度是否合適，對學生的學習效果有著重要影響。在課堂教學過程中，教師應該把語速控制在每分鐘100~150字。故選B。44、課堂紀律管理的終極目標是（）。

A.形成教師促成的紀律B.形成集體促成的紀律C.形成自我促成的紀律D.形成任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律就是在個體自覺努力下由外部紀律內化為內部約束力，這種紀律對學生的約束力最持久。故選C。45、班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事，社會需要的是身體健康、和諧發展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的呆子。”這表明馬老師具有（）。

A.開拓創新的理念B.素質教育的理念C.自主發展的意識D.因材施教的意識

【答案】：B馬老師對學生的要求：身心健康和諧發展，恰恰體現了素質教育的要求。素質教育是面向全體學生，促進學生全面發展的教育。故選B。46、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。47、閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能B.心智技能C.應用技能D.學習技能

【答案】：B心智技能也稱智力技能、認知技能，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能等都是常見的心智技能。故選B。48、當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。

A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發

【答案】：C功能固著是指在知覺一個物體時，傾向于只從它的一般常用的功能上認識它。如當看到一個錘子的時候，通常會認為它是一個錘東西的工具。功能固著會通過抑制物體其他一些與用途相聯系的新功能的知覺，對問題解決產生不利影響。故選C。49、在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展，指的是（）。

A.掌握學習B.教學過程最優化C.發展性教學D.有效教學

【答案】：B教學過程最優化是由蘇聯教育家巴班斯基提出的教育理論。20世紀70年代為了克服學生普遍留級和學習成績不佳的現象，巴班斯基提出要對學校進行整體優化。所謂的教學過程最優化就是指在一定教學條件下尋求合理的教學方案，使教師花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，促進學生的最佳發展。故選B。50、品德的心理結構包括道德認識、道德行為和（）。

A.道德素質B.道德情感C.道德修養D.道德學習

【答案】：B品德的心理結構是指品德的心理成分及其相互關系，包括道德認識、道德情感和道德行為三種心理成分。故選B。51、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。故選D。52、通過對要學習的新材料增加信息來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節，舉出例子或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（）。

A.過度學習B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復習

【答案】：B根據邁克爾等人1990年做出的分類，可將學習策略分為三種成分：認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中認知策略主要包括復述策略、精加工策略和組織策略。精加工策略即深度加工是一種通過形成新舊知識之間的聯系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略。這種策略是指對學習材料進行深入細致的分析，理解其意義，在要記憶的材料上增加相關的信息來促進對新材料的記憶的方法。對于小學生來說，主動地形成和應用精加工材料是比較困難的，需要教師的教學與指導。精加工的作用是促進新舊知識的聯系，增強對新信息的理解，促進新信息的保持，為知識的提取提供新的途徑。對簡單陳述性知識來說，精加工策略包含對材料補充細節、舉出例子、作出推論，或產生聯想等。記憶術是典型的利用精加工的技術。所謂記憶術是對“無意義”的材料人為地賦予其某些意義，以促進記憶保持的方法。B項正確

。A項：所謂的過度學習又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確

再現后繼續識記的記憶。實驗證明，過度學習達到50%，即學習熟練程度達到150%時，學習的效果最好。與題干不符，排除。C項：組塊化能讓我們將頭腦中的信息組塊，按照有意義的方式形成一個邏輯性、概念性的視野，幫助我們更好地理解新知識。編碼是獲取信息并將信息轉入長時記憶的過程。與題干不符，排除。D項：及時復是指在課堂內容結束之后盡早對學習過的內容進行復習以加深印象。及時復習不僅可防止遺忘、加深理解、熟練技能；而且還可診斷、彌補學習上的知識缺陷，完善自己的知識結構，發展我們的記憶能力和思維能力。與題干不符，排除。故選B。53、教師通過獎勵小紅花來表揚學生的行為，這種方法屬于（）。

A.示范法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.肯定性訓練

【答案】：C小紅花是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。故選C。54、高水平學生在測驗中能得高分，而低水平學生只能得低分。說明該測驗下列哪種質量指標高？（）

A.效度B.信度C.區分度D.難度

【答案】：C區分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區分開來，即題目的鑒別力，題干中說明該測驗區分度較高。故選C。55、“干部能做的事，老師不做；普通學生能做的事，干部不做。”這體現了班級管理中的（）。

A.平等性原則B.個性原則C.主體性原則D.激勵性原則

【答案】：C在傳統的班級管理模式中，學生在某種程度上是教師的“附屬物”，學生的主體地位根本無法保’障。現代班級管理強調以學生為核心，建立能夠持久激發學生主動性、積極性的管理機制。故選C。56、“四書”是封建社會科舉取士的初級標準書，它指的是（）。

A.《史記》、《春秋》、《漢書》、《詩經》B.《史記》、《論語》、《詩經》、《漢書》C.《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》D.《論語》、《春秋》、《詩經》、《中庸》

【答案】：C四書指的是《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。故選C。57、根據（）的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。

A.斯金納B.班杜拉C.布魯納D.桑戴克

【答案】：B班杜拉認為，觀察學習是社會學習的一種最重要的形式。根據班杜拉的社會學習理論，對榜樣的觀察可以改變學生的行為，促進良好品德的形成。故選B。58、小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規定課堂上不能玩手機，可小菁不聽。為此，小娜認為小菁不是好學生。根據柯爾伯格的道德發展理論，小娜的道德發展處于哪一階段？（）

A.懲罰與服從B.相對功利C.遵守法規D.道德倫理

【答案】：C小娜根據自己選擇的道德標準來判斷小菁的行為，根據柯爾伯格的道德發展理論，她處于習俗水平的遵守法規階段。故選C。59、關于問題情境與問題解決的關系，下列表述正確的一項是（）。

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B.問題情境中的刺激模式與個人的知識結構是否接近對問題解決沒有影響C.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D.“心理眩惑”有助于問題解決

【答案】：A問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。故選A。60、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否適合學生等問題。這表明該教師處于專業成長的（）。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關注發展階段

【答案】：C福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。在關注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生發展。C項正確

。A項：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。與題干不符，排除。B項：處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階段。與題干不符，排除。故選C。61、理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括（）兩種形式。

A.陳述性知識和程序性知識B.心智技能和認知策略C.感知和表象D.概念和命題

【答案】：D理性知識反映的是活動的本質特征和內在聯系，包括概念和命題兩種形式。概念反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。命題就是我們通常所說的規則、原理、原則，表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規律。故選D。62、教育心理學研究的核心內容是（）。

A.評價過程B.學習過程C.教學過程D.反思過程

【答案】：B學與教相互作用過程是一個復雜的系統，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素；包括學習過程、教學過程和評價反思過程這三種活動過程。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點和有效策略等。B項正確

。63、對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家（）。

A.加里培林B.加涅C.安德森D.華生

【答案】：A對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家加里培林，他于l959年系統總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的五階段理論，主要包括：①活動的定向階段；②物質或物質化活動階段；③出聲的外部言語階段；④不出聲的外部言語階段；⑤內部言語階段。故選A。64、課程、教科書、教學參考書等屬于教育基本要素的是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育中介D.教育媒體

【答案】：C教育影響是連接教育者與學習者的紐帶或者說中介。包括：教育內容和教育手段。其中教育內容包括教科書、教學參考書以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體以及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等等。題干中描述的內容屬于教育影響即教育中介。故選C。65、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對和個人的管理結合起來的管理方式是（）。

A.常規管理B.民主管理C.平行管理D.目標管理

【答案】：C班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。根據題干表述，C項正確

。A項：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度管理班級的經常性活動。與題干不符，排除。B項：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確

決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。與題干不符，排除。D項：班級目標管理是指班主任與學生共同確定班集體總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。與題干不符，排除。故選C。66、“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明日的生產。”這一認識表明現代教育具有（）的特征。

A.科學性B.價值性C.生產性D.未來性

【答案】：C現代教育具有公共性、生產性、科學性、未來性、國際性、終身性。其中，教育的生產性是指教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發生密切的、多樣化的關系；生產的發展也越來越對教育系統提出新的要求。教育成為經濟發展的杠桿，今天的教育就是明天的經濟。故選C。67、在認知領域的教學目標中，最低水平的認知學習結果是（）。

A.知識B.領會C.綜合D.評價

【答案】：A知識是認知領域的構成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結果。故選A。68、“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。

A.階段性B.個別差異性C.順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。故選B。69、從規則到例子的學習實質上是一種（）。

A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.發現學習

【答案】：B從規則到例子的學習屬于下位學習中的派生類屬。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。而派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。故選B。70、（）是在班級中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。

A.班級輿論B.班風C.班級傳統D.班規

【答案】：A班級輿論是班集體成員意愿的反映，是在班級中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見。故選A。71、按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為（）。

A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移

【答案】：A按照遷移內容的抽象與概括化水平進行劃分，學習遷移可以分為水平遷移與垂直遷移。故選A。72、了解行為的自然狀態或對一些隱秘行為進行研究的方法是（）。

A.實驗法B.觀察法C.調查法D.測驗法

【答案】：B觀察法：指在日常生活條件下，有目的、有計劃地通過被試(被研究的對象)行為的外在表現以研究其心理活動規律的方法。所以可了解行為的自然狀態或一些隱秘行為。實驗法是有目的、有計劃地控制條件，使被試產生某種心理活動，然后進行分析研究，以得出心理現象發生的原因或起作用的規律。調查法是指就某一問題要求被調查者自由表達意見或態度，以此來分析群體心理傾向的研究方法。測驗法：是指運用標準化測驗(問卷或量表)工具度量個體間對某一事物反應的差異，或一組被試在不同時間或情境中的反應差異。故選B。73、激發個體的學習活動，并維持已引起的學習活動朝向一定學習目標的內在動力機制是（）。

A.學習需要B.學習期待C.學習動機D.學習態度

【答案】：C動機是引起維持個體活動并使活動朝著某一目標進行的內在動力。學習動機是激發個體進行學習活動維持已引起的學習活動并使行為朝向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。故選C。74、班主任工作的內容不包括（）。

A.及時與家長溝通B.維持正常的班級秩序C.組織多樣教學活動D.教授學生各科知識

【答案】：D班主任工作的內容不包括教授學生各科知識。故選D。75、“教育社會化”是現代教育的特征之一，它決定了學校教育、家庭教育和社會教育的一致性。現階段要突出加強學校教育與家庭教育的配合。下列說法不正確的是（）。

A.以誠心誠意的態度主動地尊重所有的學生家長B.虛心聽取家長的意見和建議C.正確分析學生的特點，以科學的教育方法指導家庭教育D.教師對學生的社會活動要嚴格管理

【答案】：D家庭教育與學校教育相結合，并不意味著教師要對學生的活動嚴加管理。故選D。76、“隨風潛入夜，潤物細無聲”說明教學環境具有（）。

A.導向功能B.凝聚功能C.陶冶功能D.激勵功能

【答案】：C情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。情感陶冶包括：人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。故選C。77、教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發展，這屬于教師角色中的（）。

A.研究者B.設計者C.促進者D.終身學習者

【答案】：C為適應現代社會的發展，教師必須完成自身角色的轉變，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者，題干所述重在要求教師應推動學生整個個性的和諧、健康發展，這屬于教師的促進者角色。故選C。78、我們對優秀學生實施獎勵，不僅可以激勵優秀學生，而且可以使一般學生受到（）。

A.直接獎勵B.直接強化C.替代強化D.替代性懲罰

【答案】：C學習者如果看到他人成功的行為、獲得獎勵的行為，就會增強產生同樣行為的傾向；如果看到失敗的行為、受到懲罰的行為，就會削弱或抑制發生這種行為的傾向，題中屬于前者，是一種榜樣替代的強化。故選C。79、小明在考試時監視自己的速度和時間，這種策略屬于（）。

A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.時間管理策略

【答案】：B監控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期順利實現有效學習的策略。監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤和對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間等。故選B。80、在社會主義制度下，實現人的全面發展的唯一途徑和方法是（）。

A.教育與生產勞動相結合B.教育與社會實踐相結合C.教育與創造相結合D.教育與社會分工相結合

【答案】：A人類的全面發展只有在共產主義社會才能得到實現；教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。故選A。81、個體主觀自我對客觀自我的看法就是（）。

A.自我概念B.自尊C.自卑D.意識

【答案】：A自我概念是關于自己的能力、外表和社會接受性等方面的態度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當成一般的客觀事物所做出的知覺和評價。故選A。82、直接教學模式適合于（）。

A.事實性知識的學習B.態度學習C.教授論文寫作D.結構不良領域的知識學習

【答案】：A直接教學模式適用于事實性知識的學習。故選A。83、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】：B當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。分化是指事物向不同的方向發展.變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選B。84、美國心理學家（）根據學習的結果，把教育目標分為三類：認知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學目標分為：認知、情感和動作技能。故選B。85、初二(5)班學生在課堂上非常注重自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學生的課堂紀律發展處于（）。

A.人際紀律階段B.自我服務階段C.自我約束階段D.相互協同階段

【答案】：A處于人際紀律階段的中學生，關心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。故選A。86、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。

A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容

【答案】：A構成教育活動的基本要素是教育者、受教育者和教育措施。教育的三個基本要素中，教育者是主導性的因素，是教育活動的組織者和領導者。故選A。87、教育的質的規定性就是教育的（）。

A.普遍性B.特殊性C.目的性D.方向性

【答案】：B教育的質的規定性即教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質和特性，即特殊性。故選B。88、周恩來總理在少年時期就立下“為中華之崛起而讀書”的志向，這種學習動機屬于（）。

A.遠景的直接的B.近景的直接的C.遠景的間接的D.近景的間接的

【答案】：C近景的直接性動機，是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。例如，學生的求知欲、成功的愿望、對某門學科的濃厚興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。例如，大學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽等都屬于間接性的動機。故選C。89、某中學班主任王老師發現，班里的幾個同學總是湊在一塊，交往密切，在班級活動中也表現出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為核心，鼓勵他們帶領班級參加學校活動。因表現優秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。

A.了解和研究學生B.教好和管好學生C.做好個別教育工作D.組織和培養班集體

【答案】：D王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。故選D。90、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕生。故選D。91、（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發展起著主導作用。

A.教師B.班主任C.班長D.學生會

【答案】：B班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發展起著主導作用。故選B。92、知識的鞏固主要是通過（）來實現的。

A.識記和保持B.重現和保持C.想象和推理D.想象和聯想

【答案】：A知識鞏固的實質就是記憶。所謂記憶，就是通過識記、保持、再現(再認或回憶)等方式，在人的頭腦中積累和保存個體經驗的心理過程。故選A。93、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是 （）。

A.行動研究法B.觀察法C.實驗法D.調查法

【答案】：A埃利奧特基于斯騰豪斯提出的“教師成為研究者”思考的基礎上，建議從“教師成為研究者”轉向“教師成為行動研究者”，使研究與行動真正合二為一。觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。實驗法是研究者有意改變或設計的社會過程中了解研究對象的外顯行為。為了達到設想的目的，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法，就是調查法。故選A。94、王老師一邊講課，一邊觀察學生的聽課狀態。這主要體現了他注意的（）。

A.廣度B.穩定性C.分配D.轉移

【答案】：C注意的品質包括注意的廣度，注意的穩定性，注意的分配和注意的轉移。C選項注意的分配是在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。題干中王老師一邊講課，一邊觀察學生指的是老師把注意力集中在了“講課”和“觀察學生”兩件事上。故選C。95、操作技能形成的具體途徑是（）。

A.模仿B.練習C.想象D.學習

【答案】：B練習是操作技能形成的具體途徑。故選B。96、心理學作為一門獨立的科學誕生于（）年。

A.1879B.1897C.1789D.1798

【答案】：A1879年，W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。故選A。97、我國歷史上，將教師納入“天、地、君、親、師”序列的人是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.韓愈

【答案】：C“天、地、君、親、師”的觀念起源很早，學者們一般把它追溯到戰國時期的《荀子》。故選C。98、個別教育是指（）。

A.學優生的個別教育B.中等生的個別教育C.后進生的個別教育D.全體學生的教育

【答案】：D班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。故選D。99、能較全面地反映被評價者的品德情況，且應用較廣的品德評價法是（）。

A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法

【答案】：C進行道德教育之后，需要對受教育者的品德情況進行全面的評價，而目前應用較為廣泛的品德評價方法是評等評分評語綜合測評法，這種綜合方法最能反映評價者品德的真實狀況。故選C。100、某中學設計開發了百余種具有民族特色的體育游戲項目，作為以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的課程，從課程類型的角度看，“民族體育”課屬于（）。

A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程

【答案】：C校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程。題干中“民族體育”課的開發設計者是學校，因此是校本課程。故選C。101、讓麗莉先后學習兩組難度相當、性質相似的材料，隨后的檢查發現她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。

A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制

【答案】：A后來學習的材料對先前學習的材料產生干擾的現象稱為倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果不如后面一組好是因為后面的學習材料對之前的學習材料產生了干擾抑制，屬于倒攝抑制。故選A。102、美國心理學家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結出準備律（）和練習律三條學習定律。

A.遺傳律B.系統脫敏律C.宣泄律D.效果律

【答案】：D桑代克根據其實驗提出了三條主要的聯結學習規律：效果律、練習律、準備律。故選D。103、有的學生平時易受暗示、屈從于權威、按照他人的意見辦事、不善于適應緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。

A.場依存型占優勢B.場獨立型占優勢C.情感型D.內傾型

【答案】：A場依存型認知風格是指對事物的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據。場依存型的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，他們的態度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內容。故選A。104、教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法，稱為（）。

A.討論法B.談話法C.講授法D.練習法

【答案】：B談話法又稱問答法，其基本形式是師生問答。談話法主要有兩種具體形式：①傳授知識的談話；②鞏固知識的談話。談話法的優點是：①有助于激發學生的思維；②有助于培養學生的獨立思考和語言表達能力；③有助于教師了解學生對知識、技能的掌握情況，并及時采取相應措施來彌補學生的知識缺陷。故選B。105、影響心理發展的主要因素是（）。

A.遺傳與教育B.遺傳與環境C.社會與遺傳D.教育與環境

【答案】：B先天遺傳為心理發展提供了可能性，后天的環境(包含教育)將這種可能性變為現實性，兩者相輔相成，缺一不可。人類的心理發展是主動的，由內因與外因交互作用。因此，人的心理發展，既受遺傳和其他先天因素的影響，又受自然環境，社會環境等文化背景的影響。B項正確

。A、C、D三項：均為干擾項，與題干不符，排除。故選B。106、下列不屬于問題解決的影響因素的是（）。

A.已有的知識經驗B.品德C.定勢與功能固著D.問題情境

【答案】：B影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經驗、定勢和功能固著、原型啟發與醞釀效應、情緒狀態。故選B。107、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規律的科學是（）。

A.發展心理學B.思維心理學C.教育心理學D.記憶心理學

【答案】：C教育心理學是一門研究學校教育過程中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學，即研究學與教相互作用的基本規律的科學。故選C。108、班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是 （）。

A.接近性B.補償性C.競爭性D.相似性

【答案】：D題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。故選D。109、考試是否達到測驗目的程度，以及是否測出了所要測量的東西是指（）。

A.信度B.效度C.區分度D.擬合度

【答案】：B效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。效度是一個標準化測驗的必要條件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選B。110、變換同類事物的非本質特征，以便突出事物的本質特征的是（）。

A.比較B.抽象C.概括D.變式

【答案】：D變式定義之一的內容是指通過變更對象的非本質特征以突出對象的本質特征而形成的表現形式。題干的描述符合這一定義。故選D。111、每一位學習者在面對新的信息時，總是在自己先前經驗的基礎上，以某種特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義，這屬于（）的主張。

A.人本主義學習觀B.操作強化學習理論C.觀察學習理論D.建構主義學習觀

【答案】：D建構主義學習觀認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程；學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者。題干中的說法屬于建構主義學習觀的主張。故選D。112、德育過程與品德形成過程的關系是（）。

A.一致的，可以等同的B.教育與發展的關系C.相互促進的關系D.相互包容的關系

【答案】：B德育過程是培養學生品德的過程，屬于教育過程；品德形成是學生品德發展的過程，屬于發展過程。二者屬于教育與發展的關系。故選B。113、童年期又稱學齡初期，年齡階段一般是指（）。

A.3~6、7歲B.6、7~11、12歲C.11、12~14、15歲D.14、15~17、18歲

【答案】：B童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。故選B。114、個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的較持久的變化是（）。

A.實踐B.反應C.反射D.學習

【答案】：D學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習指人類學習。故選D。115、我國現行從法律上對教師職業的規定認為，教師職業是一種（）。

A.私人職業B.從屬職業C.專門職業D.附加職業

【答案】：C《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見，教師職業是一種專門職業。故選C。116、以持久性的心境低落為特征的神經癥是（）。

A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥

【答案】：B抑郁癥是指以持久性的心境低落為特征的神經癥。故選B。117、學校咨詢活動應遵循（）咨詢原則。

A.積關注和信任來訪學生B.充分支持和鼓勵來訪學生C.注重來訪學生的主動參與D.嚴格為來訪學生保密

【答案】：ABCD學校咨詢活動要取得成效應遵循的基本原則有：積極關注和信任來訪學生；充分支持和鼓勵來訪學生；注重來訪學生的主動參與；嚴格為來訪學生保密。故選ABCD。118、動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U型曲線關系

【答案】：D根據耶克斯—多德森定律，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高，并且，隨著任務的難度增加，動機的最佳水平由逐漸下降的趨勢，因此，學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線關系。故選D。119、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學校管理層次，要在班主任和學生的互動中實現。班主任要負起協調各種教育力量的責任，其主要管理工作范圍是對組成班級的學生的管理。班級管理的基本內容包括班級教學管理、班級德育管理、班級體育衛生和課外活動的管理、班級生活指導。因此，班級管理的主要內容就是使學生適應未來，學會生活、學會做人。在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育、職業預備教育以及生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業預備知識，培養學生適應生活、適應社會的能力。A項，學生自治組織是學生校園管理而自發組成的組織，如學生會，并非對組成班級的學生的管理。與題干相符，當選。B、C、D三項：“豐富班級管理角色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態分配制度”都是在班級范圍內開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為選非題。故選A。120、道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（）

A.加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】：D道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。121、為促進遷移，教師在教材的呈現程序方面應（）。

A.從細節到整體B.從一般到個別，不斷分化C.從個別到一般D.沒關系

【答案】：B有利于學習遷移的教材在體系組織上應體現從一般到個別，不斷分化的要求。依據學生認識事物的過程，教材的呈現或課堂教學內容的安排應符合一般到個別，從整體到細節的順序。認知心理學的觀點表明，當人們在接觸一個完全不熟悉的知識領域時，從已知的較一般的整體中分化細節，要比從已知的細節中概括出整體容易一些。人們關于某一學科的知識在頭腦中組成一個有層次的結構，最具有包容性的觀念處于這個層次的頂端，它下面是包容范圍較小和越來越分化的命題概念及具體知識。因此，根據人們認識新事物的自然順序和頭腦中的認知結構的組織順序，教材的呈現也應遵循由整體到細節的順序。故選B。122、下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）

A.設置目標B.列提綱C.尋求同學幫助D.做筆記

【答案】：A元認知策略包含計劃策略、監控策略和調節策略。其中，計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。因此，A選項設置目標屬于元認知策略。B選項列提綱屬于組織策略。C選項尋求同學幫助屬于資源管理策略。D選項做筆記屬于精細加工策略。故選A。123、當某教師在課堂上時，學生不聲不響，而當離校或離開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型最可能是（）。

A.專斷型B.民主型C.放任型D.無法確定

【答案】：A題目中學生的表現反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。故選A。124、關于人的學習工作中精神狀態和注意力的變化模式，說法錯誤的一種是（）。

A.先高后低B.中間高兩頭低C.先低后高D.中間低兩頭高

【答案】：D一般存在三種模式：先高后低、中間高兩頭低和先低后高。故選D。125、學習效率和動機水平之間存在（）。

A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系

【答案】：C根據耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型關系。耶克斯與多德森發現，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。故選C。126、良好班集體形成的重要標志是（）。

A.有明確的奮斗目標B.有健全的組織系統和領導核心C.形成了正確的輿論和良好的班風D.有嚴格的規章制度與紀律

【答案】：C正確

的輿論和良好的班風是形成班集體的重要標志。班風是指整個班的風氣作風，即全體成員、個別同學獨處時的表現。在培養班風的過程中，樹立正確

的集體輿論，并發揮其力量，是相當重要的，班集體的輿論是衡量班集體形成發展和成熟的重要標志。故選C。127、感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的（）屬性的反映。

A.個別B.整體C.外部D.本質

【答案】：A感覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的個別屬性的反映；知覺是對直接作用于人們感覺器官的事物的整體屬性的反映。故選A。128、下列不屬于動機作用的是（）。

A.激發行為B.行為定向C.行為調整D.維持行為

【答案】：C所謂動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。它一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是維持行為功能(強化)。故選C。129、師生關系在人格上是一種（）。

A.平等關系B.上下關系C.道德關系D.教育關系

【答案】：A師生關系在人格上是平等的關系，學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，嚴格要求的民主的師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系。故選A。130、去過幾次青少年宮，小朋友就能畫出具體的線路圖來，認知發展到（）的兒童能做到這種程度。

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段

【答案】：C處于這具體運算階段的兒童認知結構中已經具有抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維能力和群集運算。題干表明兒童認知發展到了具體運算階段。C項正確

。A項：感知運動階段思維剛萌芽，只能依靠實際動作進行思維，沒有表象和形象圖式，所以畫不了路線圖。此項為干擾選項，排除。B項：前運算階段的兒童雖然有了表象和形象圖式，也能進行簡單的思維，但是思維不可逆，只會出發不會回頭，所以也不可能畫出路線圖。此項為干擾選項，排除。D項：形式運算階段可以做到題目中的程度，但不需要到這個階段，在此上一個階段即具體運算階段就能達到了。此項為干擾選項，排除。故選C。131、一名調皮的學生屢次擾亂課堂，教師請其站在教室的后面，教師運用了（）。

A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退

【答案】：C懲罰是減少事件發生的概率，增加一個厭惡刺激或減少一個喜歡刺激，目的是為了使事件發生概率降低。教師請調皮的學生站在教室的后面就是典型的懲罰例子。故選C。132、程序教學的創始人是（）。

A.斯金納B.布魯納C.奧蘇貝爾D.艾森克

【答案】：A斯金納將操作性條件作用論應用于教育，發明了程序教學。布魯納提出了“結構主義教學”。奧蘇貝爾提出了“先行組織者策略”。艾森克的EPQ人格測驗。故選A。133、1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度，修業年限為（）。

A.4年B.6年C.9年D.12年

【答案】：B1919年，由于五四運動的影響，小學教育有了較大的變化。小學教育機構統稱小學校，招收6歲兒童入學，修業年限為6年。前四年為初小，后兩年為高小。故選B。134、李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。李老師的做法是基于下列哪種專業發展方式（）。

A.教學實踐B.教學研究C.自我發展D.教學反思

【答案】：D教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。故選D。135、暗示教學法的一個重要原則是（）。

A.愉快而不緊張的原則B.理論聯系實際的原則C.啟發性原則D.因材施教原則

【答案】：A暗示教學法又稱啟發式外語教學法，或啟示法，是保加利亞教育心理學家喬治?洛扎諾夫提出的。暗示教學法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統一的原則、暗示相互作用的原