以中考歷史試題為例探初中史料教學摘要：初中歷史教學不僅要求學生掌握必備歷史知識，而是要具備歷史思維能力，實現歷史學科核心素養，為此初中歷史教師在教學過程中，要改變教學理念與教學方式，將歷史課常的知識型變為素為例談史料教學的重要性，史料教學需要教師利用典型史料，為學生打造教學情境，培養學生解讀能力、分析論證能力打破傳統初中歷史教學的局限性，拓寬歷史學習的廣度與深度。關鍵詞：初中歷史史料教學中考試題隨著新課程改革的推進，初中歷史教學不僅要求學生掌握必備歷史知識，而是要具備歷史思維能力，實現歷史學科核學過程中，要改變教學理念與教學方式，將歷史課常的知識型變為素養性教學。史料教學需要教師利用典型史料，為學能力、分析論證能力及探究創新能力等建能力，從而打破傳統初中歷史教學的局限性，拓寬歷史學習的廣度與深度。現材料就有許許多多，既拓展了教材深度，增加了教學的難度和生動性，又加強了對學生的歷思維能力培養，同時也給歷史教學提出了新的要求。而且初中歷史試題的導向作用，也使史料教學日益在教學內各引起關注和重視。做為從事歷史教學18年的歷史老師就現行教科書中史料教學作一些初步探討。一史料教學意義1.培養學生思維能力歷史知識最顯著、最根本的特點是過去性，因此學生理解歷史必然有很大的難度。領悟歷史的能力較差，便知半解地死記教材現有結論，嚴重制約了歷史思維能力的發展。史料能比較生動寬學生的知識視野，幫助學生準確地領悟歷史。從本質上分析來看，培養學生具備史料實證思維，不單單是在歷史教學生歷史學習能力及探究能力的培養。史料教學可以為學生營造開放、探討的氛圍，給學生自我思考的時間，引導學生結史料形成自己的觀點并表述。因此實施史料教學可以有效地提升學生的學科素養，培養學“論從史出，史”的學習歷史的基本學生對客觀歷史進程形成正確的理解。2.中考試題導向近些年來，基礎教育改革持續深入推進，2019年11底，教育部發布了《教育部關于加強初中學業水平考試題工作的意基礎知識、基本技能，還需著重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力，降低機械記憶類試題和客觀性試題比例，加探究性、開放性、綜合性試題比例。根據這份意見，歷史教學上，而不是一味強化機械性記憶，讓學生陷人記憶繁雜歷史知識中。我們看2021年安徽省中考歷史試卷，會發現其中史料分值之大，足以說明史料教學在歷史教育中的重要性。加強史料教學不僅可以服務中考，幫助學生取得良好的學業成績，實學生培養的時代新要求。二如何選取史料1.合理選取史料合理選取史料不僅要做到合理選取教材相關的史料，以便學生更好的理解相關歷史知識以應對中考。首先是圖片史料，其中歷史地圖就是其一，它可以幫助學生明確重大事件的空間位置，并指導學生從空間視角理解歷史事件的內在聯系。由于生活的時代背景不同，學生難以對發生在過去時空下的歷史事件產生情感共鳴。因此，歷史地圖是初中歷史教學中不可或缺的教學資料。歷史內容以直觀的方式呈現給學生，從而促進學生更好地理解課堂教學內容。從2021安徽省中考試卷來看，首先就是選擇題第二題選取有一定指向性及代表性、契合教學目標的歷史地圖?！蔽鳚h初期封國形勢”和“西漢后期封國形勢”的地圖考察學生考察學生的史料解讀能力，.第二.精準的文字史料，再如2021年安徽中考材料題的第8題，閱讀材料，完成下列要求。材料一：中世紀早期，農奴制度促進了西歐主要農業組織形式--采邑的發展，采邑是大型莊園，包括土地、草場等，以及束縛在土地上的農奴。由于地區性國家建立了越來越有效的政治組織，地方上的封君和封臣管理著政治和軍事事務封建制度.《簡明新全球史》(1)根據材料一，概括西歐封建社會的主要特征。在引用文字史料時，采用真實可信的史料，注明其出處。出題者選取短小精悍的文字史料。主題鮮明、易設置問題場景及無閱讀障礙的文字史料這就要求教師自行補充的史料要做到精挑，就對教師的專業素質提出了較高的要求，能夠很好的甄別史料的價值，多積累與教學相關的史名臺格的教師要能夠綜臺運用名類教學設備。2.動手搜集史料課前可以讓學生自己搜集史料，以便課前預習知識。課堂上可以搜集的史料，引起學生學習新課的興趣，同時使學生對知識有更充分的了解。新課教授完畢大讓學生繼續搜集史料，達到“溫故而知新”的目的。例如，講完辛支革命后，可設計這樣的問題：有人說“辛亥革命勝利了生培養閱讀史料的習慣，形成在歷史學習過程中以史為據的以史為據的歷史思維方式，可以嘗試運用逆向引導模式，即從教材中出現的歷史結論為切入點，要求學生分析教材結論述，從而幫助學生將相關歷史知識有機串聯在一起，鞏固以史為據的理念。再比如在部編版初中歷史教材中，當我在講授“八國聯軍侵華戰爭”相關內容時，直接將教材《辛丑條約》影響的結論給到學生，然后讓學生通閱教材自行查找歷史資料等方式，證實《辛丑條約的開端，是我國近代見的開端。3.挖掘教材資源教材中有很多插圖與歷史知識拓展內容，為史料教學起到了輔助作用。這些內容可以激發學生對歷史知識的興趣，拓展學生視野，調動學生對歷史知識的求知欲與探索欲。由于史料的內容以為真實地對歷史進行反映，所以可靠性也比較突出，口述史料以及文學作品在論證歷史問題方面要能具體分析，通過結行辨別，也能幫助學生提高史料實證的素養。而在對學生史料價值判斷的方法傳授中，這就需要讓學生明確第一手史料接史料價值要能結合作者地位以及立場和歷史背景進行全面性分析。三精準解讀史料1.解讀某一史料時，一定要聯系時代背景教師在歷史課堂教學中對學生史料實證素養進行培養要將學生史料解讀和應用能歷作為主要培養任務，料內容來解決歷史知識當中的問題。如2021年安徽中考選擇題的第6題：清末，127所高等專門學校中有理、工農醫類學校23所，學生2195人，占全部專科學生總數的9.2%.1915年，94所?？茖W校中有工、農、醫類學校29所，學生4763人，占學生總數的19.8%.這反映出：A.?？茖W校分布科學合理，B.新文化運動成果豐碩-C.近代新式教育逐漸發展，D.全國學制得到了統一明顯的從材料就可得出選C。2.解讀史料時要挖掘隱形信息學生自身要能對史料內容進行全面閱讀價值，加以合理運用，學生只有結合史料內容進行準確的分析，了解其傳達的信息，非確歸納其中的信息，才能右助干信息進行歸納，抓住關鍵的詞匯，反復進行推敲，從而才能真正地解讀史料內容。如安徽中考題17.閱讀材料，完成下列要求。材料-據估計，1913年中國近代工業企業公有698家，資本總額33082萬元。到1920年，近代工業企業達到1759家，資本總額50062萬元。中國的產業工人在1913年只有60多萬人，到“五四"之前，達到了200多萬人。隨著近代工業的發展，工人階級連漸成長，并于五四時期開始表現生其政治的代表。--據張海鵬主編《中國近代通史》等(1)根據材料一，概括1913-1920年中國工業的發展狀況。結合所學知識，說明五四時期工人階級是如何“表現出不可低估的階級力量”的。(4分)材料二中國工人運動最初主要是自發的經濟斗爭。1923年，京漢鐵路工人大罷工將工人運動轉變到爭取自由的政治斗黨認識到工人階級的獨立斗爭是不能得到勝利的。中共三大決定將黨的工作重心由單獨領導工人運動轉移到國民革命中來。-據張海鵬主編《中國近代通史》(2)根據材料二，指出中國工人運動的變化，并結合所學知識分析其變化的主要原因。(4分)以本題為例第一問根據材料一，概括1913-1920年中國工業的發展狀況。由材料一可以分析得出看出狀況：企業數量、資本總額、工人總數增加。學生很容易答對。3.解讀史料時，要由表及里，層層遞進，揭開歷史的真面目近年來中考的材料題和活動探究題就對學生提出深層次的要求。還是021年安徽中考17題，第二問：結合所學知識，說明五四時期工人階級是如何“表現出不可低估的”的。從材料和所學知識析材料并運用所學知識——說明：工成為五四運動的主力：推動新民主主義革命的到來：為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備等。(2)根據材料二，指出中國工人運動的變化，并結合所學知識分析其變化的主要原因。從材料可以概括出變化：從自發的經濟斗爭到有組織的政治斗爭：從獨立斗爭到國民革命。而原因就需要我們結合材料和所學知識分析得出原因：近代工業發展，工人階級力量壯大：馬克思主義的傳播：中國共產黨的領導：，工人運動的經驗教訓等。總之，歷史課程是一門具有思想性、基礎性、人