學生對畢業(yè)設計評價【篇一：畢業(yè)設計學生評價表】畢業(yè)設計（論文）工作學生評價表注：1請在評價等級選擇對應欄目劃√。2評價總分=5分*評價等級系數(shù)之和。3等級系數(shù)為：0.85a≤1.00.7b≤0.850.4c≤0.7d≤0.4【篇二：對學生評價方法論文】改變對學生學習評價，提升課堂實效新課改給語文學科帶來評價方法轉變是巨大，其理念和設想初衷在實踐中即使沒有被完全根當?shù)芈鋵崒嵤覀円呀?jīng)能夠看到這些改革方法已經(jīng)顯示出了她們初步成效。目前，課程改革在課堂教學層面遭碰到最大挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。課堂教學改革就其總體而言，大方向是正確，并取得了實質性進展，不過對新課程理念了解、領會不到位和實施者缺乏必需經(jīng)驗和能力原因，課堂教學改革也出現(xiàn)了形式化、低效化現(xiàn)象。有效課堂教學研究和探討將成為以后長久任務和經(jīng)歷不停探索實踐過程，尤其是要把知識能力，過程方法，情感體驗等能力成為新課堂有機整合訓練目標。能夠說，提升課堂教學有效性是目前深化課程改革關鍵和根本要求。評價學生不是為了評定學生在班級中所處地位，而是為了每一個學生在現(xiàn)有基礎上尋求深入實實在在發(fā)展。所以，老師要轉變評價觀念，改變課程評價過分強調評價甄別和選拔功效，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、老師提升和改善教學實踐功效。經(jīng)過評價幫助學生自我教育，自我進步，認識自我，建立自信。那么，怎樣改變對學生評價，提升課堂教學實效性呢？從多年來初中語文教學實踐中，我談談自己一點感悟：一、評價內容要科學、全方面、靈活多樣。新課程標準指出：“對學生學習評價，既要關注學生知識和技能了解和掌握，又要關注她們情感和態(tài)度形成和發(fā)展；既要關注學生學習結果，更要關注她們在學習過程中改變和發(fā)展。”這就要求評價內容要科學、全方面。1、重視對學習過程評價。對學生學習過程評價包含參與學習活動程度、自信心、合作交流意識，和獨立思索習慣等等。評價應重視學生發(fā)展進程，強調學生個表現(xiàn)在和過去比較，而不能用同一標準去衡量全體學生。要側重于學生在自己已經(jīng)有水平上發(fā)展和提升，充足考慮學生個性差異和各自不一樣發(fā)展需要，促進學生在學習中時刻意識到自己發(fā)展，體驗到自己成長和進步，同時發(fā)覺自己不足，確定努力方向。比如學習較差學生做錯了題，假如她能發(fā)覺錯誤原因并更正，這就是進步，便能夠得到激勵性評價，使其體驗到成功愉快。2、合適評價學生對基礎知識了解和對基礎技能掌握。基礎知識和基礎技能是最基礎教學目標，對基礎知識和基礎技能評價，應結合實際背景和處理問題過程，更多關注對知識了解和在了解基礎上應用，還要考查學生對解題方法、解題策略利用情況。3、重視評價學生情感和態(tài)度形成和發(fā)展。對學生評價，大家往往比較關注對“雙基”和能力考查，而忽略了考查學生情感發(fā)展和態(tài)度形成。這會影響到學生全方面素質發(fā)展，而且學生學習情感和態(tài)度也會直接影響學習效果。學習情感發(fā)展和態(tài)度形成包含能主動參與學習活動，對學習充滿好奇心、求知欲；參與學習活動主動性、主動性；在學習中取得成功體驗，鍛煉克服困難意志，建立自信心；明確學習目標；形成實事求是態(tài)度和進行質疑和獨立思索，勇于探索和創(chuàng)新精神。對這些方面評價，老師要引發(fā)高度重視。4、從評價結果上，采取定量評價和定性評價相結合方法。多數(shù)老師習慣利用定量評價方法，這種評價可采取百分制或等級制方法，老師要將評價結果立即反饋給學生，便于學生查漏補缺。不過定量評價僅適適用于能計量情況，對于部分不能正確計量情況，就必需采取定性評價方法，定性評價可采取評語形式，在評語中應使用激勵性語言客觀、全方面地描述學生情況，充足肯定學生進步和發(fā)展，指出學生在哪些方面含有潛能，哪些方面存在不足，以促進學生深入發(fā)展。在實踐中，不能忽略定性評價，要采取定量評價和定性評價相結合方法。二、評價方法要由由單一化向多元化轉變。所謂“多元化”不僅表現(xiàn)在語文評價手段拓展上，也表現(xiàn)在思想豐富上。這種改變首先給老師、學校和教育行政部門帶來了更多選擇、給學生帶來了更豐富體驗，其次有時也確實使人感覺“亂花漸欲迷人眼”，不知所措。當然，從總體上來說，新課改后語文評價方法還是要優(yōu)于新課改前評價方法。1.從評價手段上來說，新課改激勵學校和老師為每個學生建立起“成長統(tǒng)計袋”，強調學生對發(fā)展過程評價，而且能夠經(jīng)過“成長統(tǒng)計袋”看到學生成長過程，從而使學生產(chǎn)生成就感；摒棄了以往單純以試卷為標準評價方法，引入書面測試和口頭測試，結合觀察法、問卷法、即時評價法和自我評價法等多個方法，并將其有機結合，綜合考查學生全方面素質，確保老師和學生不失偏頗；考試次數(shù)也由一次變?yōu)榱藬?shù)次，數(shù)次考試、多套試題，有效確保了學生正常發(fā)揮和對其真實水平測量，避免了評價偶然性和片面性。2.從評價主體上來說，新課改后語文評價方法提倡學生、老師、家長甚至是社會共同參與到評價中來，共同合作以完成對學生評價。其中既能夠是來自于不一樣群體評價，如家長對學生進行評價、老師對學生進行評價；也能夠是相同群體之間互評，如學生對學生評價；更能夠是評價主體對其本身評價，如學生自評。全員參與評價主體帶動了命題開放性和多向互動，市學生們有了自主展示學習結果機會，并在其中增強了學習趨動性，主動汲取知識。3.從評價客體上來說，分數(shù)不再是衡量學生“好”或“差”唯一標準。學生學習態(tài)度和學習能力等難以定量描述評價標準也被引入了小學語文評價客體之中，這在無形之中對學生自覺學習進行了監(jiān)督。新課程下小學語文更重視學生“相對成就”，即學生相對于以往自己進步，提倡對進步過程進行評價，而不是作為單純結果和她人相比成績次序。評價客體多元化直接導向愈加重視對學生學習過程評價，認為學生在學習過程中所取得成就才是愈加關鍵，這也側面反應了教育精神改變：更看重努力，結果并不是唯一。4.從評價目標上來說，新課改下語文評價以促進學生語言文化積累為主，認為語文價值關鍵表現(xiàn)在社會功用性，是工具性和人文性統(tǒng)一；語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)提升，為其它各學科學習奠定基礎。在此基礎之上，提倡學生主體地位，不過分干預學生思想；提倡尊重文本，不將作者文字和原本思想割裂或強加不切實際臆斷，還原最真實情感；提倡引入多元文化，不拘泥于唯一形態(tài)，為學生展示更寬廣世界，放眼未來；提倡弘揚優(yōu)異民族文化，提升升華民族情感和民族精神、民族凝聚力，培養(yǎng)學生國家意識；提倡將現(xiàn)代語文和傳統(tǒng)語文有機結合，和時俱進同時不忘沿襲優(yōu)異傳統(tǒng)。另外，因為新課改將過程評價放在更關鍵位置，所以強調改善診療性評價和強調過程形成性評價地位全部有增強趨勢，而終止性評價地位則略有減弱。5.從評價理念上來說，新課改下語文評價方法愈加人性化、更有些人情味。從上面敘述中已經(jīng)能夠看出，“共同發(fā)展”是語文新課改一個中心步驟，在學生個體差異越來越大今天，關注差異已經(jīng)成為了不得不提話題。要想促進學生在改變中平等地發(fā)展，感到“只要有進步就是值得快樂”，就要提倡主動評價，預防消極評價，提倡激勵教育。所以，立即評價概念在此被引入，意在隨時隨地給和學生信心和激勵，提升學生學習愛好和自主學習能力。因為更重視對過程評價，而所謂過程是極難定量，故定性和定量相結合、重視定性理念更被看重；終止性和形成性相結合評價理念也是主流趨勢。另外，對話式評價、情境性評價、多元化評價也作為新概念被引入到新課改語文評價理念中來。堅持語文評價中正確價值取向、全方位多層次和綜合利用多個評價方法進行評價、利用科學方法評價、客觀公正實事求是地評價、堅持正確評價導向作用、強調評價激勵改善功效等評價理念均是新課改下小學語文所提倡，其目標并不是使學生達成預期，而是促進學生自我教育和自我發(fā)展。因為過去教育觀已經(jīng)阻礙了教育發(fā)展，所以我們提出了素質教育新理念，要真正實現(xiàn)素質教育就必需改變對學生評價觀念。發(fā)展性評價觀提出，既是對傳統(tǒng)教育觀念有利挑戰(zhàn)，又是對素質教育思想在教育教學中利用具體表現(xiàn)。它實現(xiàn)了素質教育內涵和外延友好統(tǒng)一，適應了素質教育對學生評價內在要求。經(jīng)過教育評價活動，，促進學生發(fā)展是目前學生評價改革基礎價值追求。發(fā)展性評價觀應該貫穿于素質教育評價活動一直，學校一切工作全部要著眼于學生身心健康和發(fā)展，關注學生處境，關注學生需要，尊重和表現(xiàn)學生部分差異，激發(fā)學生發(fā)明精神，達成最終為學生發(fā)展服務。教育評價觀念改變，肯定造成教育評價功效變遷，學生評價方法突破，就會在學生評價領域引發(fā)一場深刻革命。總而言之，我們必需遺棄傳統(tǒng)教育給我們帶來障礙，用新型教育觀，用新型評價觀評價學生，正確評價學生價值，挖掘學生閃光點，開發(fā)學生潛能，讓學生才能淋漓盡致地展現(xiàn)。要讓學生知道怎樣學？而不是讓學生知道學什么？要培養(yǎng)學生終生學習方法，而不是培養(yǎng)學生學會什么方法。只要我們開動腦筋，用新評價觀念評價學生，就能夠實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉變。對學生學習活動評價，我們要轉變觀念，建立完善評價體系，從學生個性差異出發(fā)，靈活選擇不一樣評價方法，科學、全方面、合適、立即地給評價，以改善教學，促進學生全方面發(fā)展。【篇三：學生論文評語】評語：本文研究了xxxx.對處理會計信息失真有較強實用價值，提供了新依據(jù)。作者思路清楚，敘述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規(guī)范，語句通順，達到了學校對學位論文多種要求。評語：論文題和論文內容基礎相符，結構完整，語言比較流暢。即或在初稿中除了分段過細外，也沒有發(fā)覺多少嚴重語法或拼寫錯誤。作者試圖從列夫?托爾斯泰和曹禺作品中尋求其小說中某個人物關聯(lián)。從內容看，作者對原著比較了解，也搜集到了相關資料，怎樣經(jīng)過分析資料得出自己結論這是論文寫作應達成目標，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。評語：論文結構完整，各部分基礎符合xxxxx論文寫作規(guī)范。論文選題很好，有創(chuàng)意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，尤其是斯坦貝克原著。從作者對原著引用情況不難看出，作者對原著內容是相當熟悉。語言也很犀利，論文條理清楚、說理充分，見解含有獨創(chuàng)性，有一定參考價值，不失為一篇好文章。評語：論文選題有意義，在吸收學術界研究結果基礎上，有自己心得體會，提出自己見解，言之成理。敘述見解正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強邏輯性。文字通順、流暢。行文符合學術規(guī)范。以后要深入總結經(jīng)驗，對音樂教育模式進行比較，這樣能夠把音樂教學教得愈加好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達成本科論文要求。評語：本論文選題有很強應用價值，文件材料搜集詳實，綜合利用了所學知識處理問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清楚，語言流暢。以后要深入總結經(jīng)驗，對德育教育模式進行比較，這么能夠把德育教育工作得愈加好。論文能按時交稿，經(jīng)過認真修改，已經(jīng)達成本科論文要求。本論文選題有很強應用價值，文件材料搜集詳實，綜合利用了所學知識處理問題，所得數(shù)據(jù)合理，結論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清楚，語言流暢。在為期三個月畢業(yè)設計中，該同學能在老師嚴格要求下順利完成整個畢業(yè)設計工作和論文撰寫。程序能正確運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業(yè)設計過程，態(tài)度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到試驗室，不存在無故早退或遲到情況。能基礎在每個階段完成對應任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在部分不足和需要提升地方。比如，知識面不夠廣，處理問題和利用知識能力還有待提升，不能主動主動和老師交流工作進程。期望該同學在以后工作或學習中注意這些問題，爭取更大提升和進步1.對學生知識掌握水平評價:比如基礎扎實,對基礎知識,基礎理論和基礎技能掌握比較完整和全方面等等2.對該論文適用性評價:比如切合現(xiàn)實需要,很好地處理了現(xiàn)實生產(chǎn)生活工作中對該內容需求;相關適用單位反應和評價等3.文章本身邏輯性和科學性評價4.論文本身對本學科未來發(fā)展預見性評價5.和相關學科綜合評價優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達成綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題含有較高學術研究（參考）價值（較大實踐指導意義）。該生查閱文件資料能力強，能全方面搜集相關考試系統(tǒng)資料，寫作過程中能綜合利用考試系統(tǒng)知識，全方面分析考試系統(tǒng)問題畢業(yè)論文，綜合利用知識能力強。文章篇幅完全符合學院要求，內容完整，層次結構安排科學，關鍵見解突出，邏輯關系清楚，有一定個人見解。文題完全相符，論點突出，敘述緊緊圍繞專題。語言表示流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了豐富文件資料，其時效性較強；沒有剽竊現(xiàn)象。良：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標畢業(yè)論文，能夠達成綜合訓練目標，題目有難度，工作量較大。選題含有學術研究（參考）價值（實踐指導意義）。該生查閱文件資料能力較強，能較為全方面搜集相關考試系統(tǒng)資料，寫作過程中能綜合利用考試系統(tǒng)知識，全方面分析考試系統(tǒng)問題，綜合利用知識能力較強。文章篇幅完全符合學院要求，內容較為完整，層次結構安排科學，關鍵見解突出，邏輯關系清楚，但缺乏個人見解。文題相符，論點突出，敘述緊緊圍繞專題。語言表示流暢，格式完全符合規(guī)范要求；參考了較為豐富文件資料，其時效性較強；未發(fā)覺剽竊現(xiàn)象。中：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達成綜合訓練目標，題目有一定難度，工作量通常。選題含有學術研究（參考）價值（實踐指導意義）。該生查閱文件資料能力通常，能搜集相關考試系統(tǒng)資料，寫作過程中基礎能綜合利用考試系統(tǒng)知識，全方面分析考試系統(tǒng)問題，綜合利用知識能力通常。文章篇幅完全符合學院要求，內容基礎完整，層次結構安排通常，關鍵見解集中郵一定邏輯性，但缺乏個人見解。文題基礎相符，論點比較突出，敘述能很好地服務于論點。語言表示通常，格式完全符合規(guī)范要求；參考了一定文件資料，其時效性通常；未見顯著剽竊現(xiàn)象。及格：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，基礎能夠達成綜合訓練目標，題目難度較小，工作量不大。論文選題通常。該生查閱文件資料能力較差，不能全方面搜集相關考試系統(tǒng)資料，寫作過程中綜合利用考試系統(tǒng)知識，全方面分析考試系統(tǒng)問題能力較差強。文章篇幅符合學院要求，內容不夠完整，層次結構安排存在一定問題，關鍵見解不夠突出，邏輯性較差，沒有個人見解。文題有偏差，論點不夠突出，敘述不能緊緊圍繞專題。語言表示較差，格式符合規(guī)范要求；占有資料較少，其時效性較差；有部分內容和她人結果雷同一、該論文選題合理。區(qū)域經(jīng)濟問題是經(jīng)濟界研究熱點，而農業(yè)經(jīng)濟增加問題亦是當前討論焦點，近幾年來中國外不少教授對此已經(jīng)有很多較為成熟敘述，在xx也有教授學者對xx區(qū)域經(jīng)濟問題做了較深入研究，但對xx農業(yè)區(qū)域經(jīng)濟及其增加問題結合研究，尚未發(fā)覺有專門敘述。怎樣認識xx農業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差距現(xiàn)實狀況及未來走勢，促進農業(yè)經(jīng)濟健康連續(xù)增加，是經(jīng)濟現(xiàn)實中急需處理問題，這也是該論文選題意義所在。據(jù)資料，選擇了較優(yōu)異分析方法（利用聚類分析、主成份分析、b—j估計、r/s分析、非線性回歸），借助統(tǒng)計分析軟件做大量模擬試驗，以相關區(qū)域經(jīng)濟理論為依據(jù)，對xx農業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差異現(xiàn)實狀況及其影響原因，農業(yè)區(qū)域經(jīng)濟差異發(fā)展趨勢及其對經(jīng)濟增加影響做實證研究，并提出對應政策提議。三、定性分析和定量分析結合，結論和提議較合理。該論文重視理論依據(jù)敘述和模型分析結果定性分析，在寫作過程中對選擇分析方法均做了試算和合理性分析。對xx農業(yè)區(qū)域差異研究結果和現(xiàn)實情況及相關研究結果相符，提議較中肯，含有一定操作性。該論文選題正確，結構合理，內容豐富，數(shù)據(jù)資料充足，分析方法優(yōu)異，寫作進度安排合理，結論和提議含有區(qū)域現(xiàn)實意義，提議推薦為校級優(yōu)異畢業(yè)論文。畢業(yè)論文評閱人評語模板優(yōu)：論文選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標，能夠達成綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題含有較高學術研究（參考）價值（較大實踐指導意義）。該生查閱文件資料能力強，能全方面搜集相關。。。。。資料，寫作過程中能綜合利用。。。。知識，全方面分析。。。。問題，綜合利用知識能力強。文章篇幅完全符合學院要求，內容完整，層次結構安排科學，關鍵見解突出，邏