第三章

學(xué)前兒童科學(xué)教育

活動(dòng)的內(nèi)容和方法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)。2.明確不同年齡階段學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的范圍。3.理解和掌握學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的基本要求。4.掌握并靈活運(yùn)用學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法。第一節(jié)

選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育

活動(dòng)內(nèi)容的依據(jù)一、依據(jù)《綱要》《指南》的主要精神《綱要》《指南》是我們國家進(jìn)行學(xué)前兒童教育的法令性文件，也是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的科學(xué)教育的指南和風(fēng)向標(biāo)，廣大學(xué)前教育工作者和家長開展學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以《綱要》《指南》等文件為重要依據(jù)。《綱要》中明確規(guī)定了3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容和要求(具體內(nèi)容見第二節(jié))，特別是《指南》在科學(xué)領(lǐng)域描述了3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本、最重要的內(nèi)容，并將內(nèi)容劃分為若干方面(具體內(nèi)容見第二節(jié))。雖然國家對(duì)0—3歲兒童的科學(xué)教育沒有正式的明文規(guī)定，但《綱要》《指南》等文件對(duì)這一階段兒童的科學(xué)教育有著重要的啟迪作用。二、符合學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的細(xì)化、具體化，是實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)的重要手段和主要途徑。因此，學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)為根本依據(jù)，這樣才能確保學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的每一項(xiàng)目標(biāo)都是通過多種內(nèi)容、多種形式來實(shí)現(xiàn)的；同樣，一種內(nèi)容也可以把目標(biāo)整合起來(即同時(shí)貫徹幾項(xiàng)目標(biāo)的要求)。所以，教師要靈活地理解、掌握和運(yùn)用，以確保目標(biāo)的達(dá)成。三、適應(yīng)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)要確保學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性、可行性、實(shí)效性，在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候必須從兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)。學(xué)前兒童的科學(xué)探究、數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)具有明顯的年齡特征，他們對(duì)于自然事物、現(xiàn)象的把握是具體的。因此，在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要注重兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以確保學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)順利得以實(shí)施，更有利于他們更好地感受科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、探究科學(xué)。四、遵循科學(xué)自身的規(guī)律和特點(diǎn)“科學(xué)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)”，“科學(xué)是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)體系”，“科學(xué)是動(dòng)態(tài)的活動(dòng)”。它強(qiáng)調(diào)方法的科學(xué)性，尊重事實(shí)，反對(duì)迷信，反對(duì)主觀臆斷，這是科學(xué)本身所具有的特點(diǎn)。所以，選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容要依據(jù)科學(xué)自身的規(guī)律和特點(diǎn)。第二節(jié)

學(xué)前兒童科學(xué)教育一、0—3歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍0—3歲的兒童生活的范圍小，接觸的人和事物也比較少，他們對(duì)周圍生活的各種事物感到陌生，但又是非常好奇的，根據(jù)其認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)該從最常見、最簡單、接觸最多的方面入手，讓他們首先感知、熟悉最常見的人，感知、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)最常見的物，具體內(nèi)容范圍如下：(1)感知、辨認(rèn)親近人的聲音，能轉(zhuǎn)向發(fā)出聲音(叫他名字)的方向。(2)能注視或會(huì)指認(rèn)周圍生活環(huán)境中熟悉的人、物；能叫出周圍生活中熟悉的人、物的稱呼或名稱。(3)觀察人主要的感覺器官：視覺(眼)、聽覺(耳)、嗅覺(鼻)、味覺(舌頭)、觸摸覺(手、腳)，能指認(rèn)五官、能用手做簡單的模仿動(dòng)作；能嘗試探索、感受其各自的功能。(4)嘗試用動(dòng)作、表情或簡單的語言來表達(dá)自己的愿望、要求。例如：1歲左右的寶寶想要喝水的時(shí)候，可以用手指水瓶；想要成人擁抱的時(shí)候可以微笑著伸開雙臂；2—3歲的寶寶可以用語言來表達(dá)：“我要……”“我想去……”“這是什么？那是什么？”等。(5)知道自己的姓名、性別、年齡。一、0—3歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍(6)在成人的帶領(lǐng)下愿意接觸大自然，如沐浴陽光、呼吸新鮮空氣、進(jìn)行戶外活動(dòng)等，喜歡溫順的小動(dòng)物、花草。(7)通過視覺、觸覺等辨別他們周圍生活環(huán)境中常見物體的形狀、大小、顏色、冷熱、軟硬等差別明顯的特征。(8)通過玩水使寶寶感受水、喜歡水。知道渴了的時(shí)候喝水，水能解渴。(9)根據(jù)3歲以前學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)要感知最簡單的數(shù)1、2、3等，結(jié)合最熟悉的物體能進(jìn)行簡單的點(diǎn)數(shù)。覺察指認(rèn)形狀(例如，能認(rèn)出特征明顯的三角形、方形等，注意方形是正方形、長方形的統(tǒng)稱)、時(shí)間(晝夜)、空間(上下、內(nèi)外)等明顯的不同，能開始初步了解人、物、事之間的簡單關(guān)系。例如，認(rèn)識(shí)時(shí)間可結(jié)合日常的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，并掌握有關(guān)時(shí)間的概念(早晨、晚上)，早晨媽媽騎自行車送寶寶去托兒所，晚上媽媽和爸爸一起來接寶寶等；在動(dòng)作上、生活經(jīng)驗(yàn)等方面來感知和探究空間關(guān)系。一、0—3歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍(10)讓他們接觸、觀察并籠統(tǒng)比較物體的數(shù)量，例如，可引導(dǎo)2—3歲的寶寶觀察：寶寶的玩具汽車有好多輛，絨布娃娃只有少少的幾個(gè)，圖書有許多本，氣球少。能按順序有節(jié)奏地念數(shù)詞，如“1、2、3”“4、5、6”……結(jié)合兒童的日常生活，讓寶寶按要求取1個(gè)或2個(gè)物體。例如，收拾屋子的時(shí)候讓寶寶把一個(gè)洋娃娃放在沙發(fā)上；吃水果的時(shí)候讓寶寶給媽媽拿一個(gè)蘋果來；冬天帶寶寶去公園玩的時(shí)候，讓寶寶把爸爸的兩只手套拿來等。能在1—3個(gè)物體的范圍內(nèi)進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù)。結(jié)合日常的生活情景或通過游戲等自然地引導(dǎo)寶寶體驗(yàn)和感受物體與物體地配對(duì)。例如，喝酸奶的時(shí)候，請(qǐng)寶寶給每個(gè)人的面前發(fā)放一杯酸奶。游戲時(shí)，知道手機(jī)是媽媽用來打電話的，司機(jī)是開車的，小貓喜歡吃魚，襪子是穿在腳上的，等等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(一)常見的動(dòng)植物認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物及其特征是幼兒認(rèn)識(shí)生命體特征的重要經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括：動(dòng)植物的多樣性、動(dòng)植物生存和生長變化的基本條件、動(dòng)植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、動(dòng)植物的生長周期與繁殖等。我國地域廣，地方性特點(diǎn)比較明顯，各地典型的、代表性的動(dòng)植物不同，教師可靈活地選擇與把握，以作為幼兒探究和認(rèn)識(shí)的對(duì)象。主要包括：(1)能說出常見動(dòng)植物的名稱，通過飼養(yǎng)、護(hù)理等方式觀察、發(fā)現(xiàn)其典型的外部特征，知道其主要用途，觀察、了解動(dòng)物的生活習(xí)性。(2)注意并發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的多樣性。(3)感知和初步發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長、變化的規(guī)律。(4)關(guān)注、體驗(yàn)和探索動(dòng)植物與人、自然環(huán)境的依賴關(guān)系。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(二)常見的物體和材料1.自然物體(1)水。①探索、感受水是無色、無味、透明的；探索水是流動(dòng)的。②探索水有浮力(有的東西浮起來，有的東西沉下去等)，可以采用不同的方法使浮在水面上的東西沉下去，或者使沉在水里的東西浮起來等(如怎樣讓橡皮泥球浮在水面上)；③通過實(shí)驗(yàn)使兒童懂得水在不同的條件下有三態(tài)變化：液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)。④通過實(shí)驗(yàn)、游戲、討論等形式知道水對(duì)生命及在人們生活中的重要作用，如探索、觀察不澆水的花的變化情況等。⑤知道哪些現(xiàn)象是節(jié)約用水，哪些現(xiàn)象是浪費(fèi)水，教育兒童節(jié)約用水從自我做起，保護(hù)水源。⑥觀察、發(fā)現(xiàn)日常生活中哪些現(xiàn)象是水的污染，對(duì)水中的動(dòng)物、植物的影響是怎么樣的，如工業(yè)污水流進(jìn)江河對(duì)魚的生存環(huán)境造成了很大的破壞，從而使魚的生存受到很大的威脅等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(二)常見的物體和材料1.自然物體(2)沙、石、土。①了解沙、石、土的簡單的關(guān)系：知道沙、土是由巖石變化而來。在沙、石上不適合生長植物，肥沃的土壤是植物生長的寶地。②通過實(shí)驗(yàn)、游戲等探索、發(fā)現(xiàn)沙、石、土的特性、知道其各自的主要用途。③知道地球上覆蓋著大量的沙、石、土。④教育兒童珍惜土地，合理利用、保護(hù)自然資源。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(二)常見的物體和材料1.自然物體(3)空氣。空氣是生命體生存的必要條件，但是由于空氣本身具有抽象性的特點(diǎn)，而使得幼兒理解會(huì)比較困難，但是空氣就在我們的周圍，雖然我們看不見它，摸不到它，但我們離不開它，那么幼兒探索空氣方面的內(nèi)容主要有：①體驗(yàn)和證實(shí)空氣是看不見、摸不到的；我們的周圍到處都有空氣。②探索、發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)，例如，風(fēng)是怎樣形成的，可通過實(shí)驗(yàn)、游戲的方式進(jìn)行。③知道動(dòng)物、植物、人類的生存，都離不開空氣。了解動(dòng)植物的生長與空氣的關(guān)系，例如：植物的生長可以凈化空氣，使空氣更加清新等。人類生活與空氣的關(guān)系，例如，保護(hù)空氣、污染空氣等。④知道有關(guān)空氣的其他現(xiàn)象。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(二)常見的物體和材料1.自然物體(4)日、月、星。①用墨鏡等觀察太陽，知道太陽的形狀；通過圖片等觀察太陽的顏色；通過實(shí)驗(yàn)等來感受太陽的光與熱；通過實(shí)驗(yàn)使兒童了解到陽光是人、動(dòng)物、植物等生長不可缺少的。②通過望遠(yuǎn)鏡或肉眼來觀察月相的變化等，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。通過觀看錄像、VCD等知道人類乘宇宙飛船能到達(dá)太空，中國人楊利偉第一次成功登上了太空，以增強(qiáng)兒童的愛國熱情、自豪感。③觀察夜空的星星，知道星星有很多，離我們很遠(yuǎn)，不停地閃爍等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(二)常見的物體和材料2.人造物體在幼兒生活的周圍，人造物體很多，如學(xué)習(xí)用具、各種建筑等，可以引導(dǎo)幼兒觀察、討論它們的主要外形特征，推測和證實(shí)它們的主要用途等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象常見的物理現(xiàn)象主要指的是光、聲音、力等物體和材料的形態(tài)、位置、變化條件等，包括物體的運(yùn)動(dòng)、常見的物理現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件、影響因素等。(1)多種多樣的光。①探索和發(fā)現(xiàn)光源。②知道光在人類各種活動(dòng)中是非常重要的。③探索、發(fā)現(xiàn)光和影子的關(guān)系。④探索和發(fā)現(xiàn)光的反射及折射的現(xiàn)象。⑤探索多種顏色的形成，了解顏色是光反射的結(jié)果。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象

(2)美妙的聲音。在我們生活的周圍有各種各樣的聲音。可供兒童感受的、可探索的、有關(guān)聲音方面的內(nèi)容包括：①能夠辨別噪聲與樂音、發(fā)出音響的物體及所代表的意義。②能探索出不同的物體能發(fā)出不同聲音的方法。能辨別出哪些聲音屬于自然界的，哪些聲音屬于人類自身發(fā)出的，哪些聲音屬于機(jī)械的。③探索聲音的傳播。探索的方式須從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，可通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，也可通過游戲的方式進(jìn)行。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象

(3)感受冷、熱現(xiàn)象。有關(guān)熱的內(nèi)容主要有：①感受物體的冷熱。使兒童知道有的物體熱，有的物體冷。②學(xué)習(xí)用自己的感覺器官(用眼睛看，用手試摸等)來判斷物體的冷熱。學(xué)習(xí)用溫度計(jì)來判斷物體的冷熱。③探索物體由熱變冷、由冷變熱的方法。④知道天氣有冷有熱。討論、發(fā)現(xiàn)或感受不同地方的人們冬天都是怎樣保溫取暖的，夏天是怎樣散熱解暑的，并根據(jù)各地的情況認(rèn)識(shí)、了解幾種常見的取暖或散熱的產(chǎn)品。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象

(4)探究、體驗(yàn)力。主要內(nèi)容有：①通過實(shí)驗(yàn)、操作感受力的大小，探索、發(fā)現(xiàn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系及不同大小、方向的力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。如皮球、輪胎、竹筒等物體滾動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的狀況(可能走直線、與其他物體碰撞時(shí)就會(huì)不走直線)。②探索感受事物各種力的現(xiàn)象(推力、拉力、浮力、重力、摩擦力、彈力、吸引力、電力、風(fēng)力)。③感受體驗(yàn)力的平衡。可通過玩蹺蹺板、平衡架或天平等來進(jìn)行。④探索省力的方法。如滑輪、傾斜面、杠桿等。⑤探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)其各自的作用。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象

(5)有趣的磁。學(xué)前兒童對(duì)于磁的認(rèn)識(shí)主要是磁鐵及有關(guān)磁鐵制品，主要包括：①能夠區(qū)別不同大小、不同形狀的磁鐵，知道磁鐵能夠吸鐵。大班的兒童還可以探索不同磁鐵的磁力，其磁力的大小是不同的。②探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵與磁鐵之間的吸引與排斥的現(xiàn)象。探索可通過游戲或?qū)嶒?yàn)的方式進(jìn)行。③探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中磁鐵的應(yīng)用。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象1.常見的、有趣的物理現(xiàn)象

(6)電。電在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用越來越廣泛。兒童學(xué)習(xí)有關(guān)電的內(nèi)容主要有：①初步了解各種電的來源。靜電是摩擦產(chǎn)生的，日常生活中的電是發(fā)電廠通過電線輸送來的，電動(dòng)小玩具的跑動(dòng)是電池作用的結(jié)果。②通過探索各種家用電器、電動(dòng)玩具等的功能，初步了解電在日常生活中的重要作用。③初步了解安全用電的常識(shí)，避免事故的發(fā)生。能正確地對(duì)待廢舊電池，不隨處亂扔、隨意丟棄。④物理現(xiàn)象是很多的，教師可靈活地加以選擇和使用。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(三)常見的物理、化學(xué)現(xiàn)象2.奇妙的化學(xué)現(xiàn)象在日常生活中簡單的、安全的、有趣而奇妙的化學(xué)現(xiàn)象較多，我們可以將這方面的內(nèi)容納入學(xué)前兒童科學(xué)教育中來，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。例如，夏天蚊子出現(xiàn)的時(shí)候，觀察點(diǎn)燃的蚊香散發(fā)的氣味對(duì)蚊子有什么影響；讓兒童觀察土豆、蘋果等用刀切完后，過一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么樣的變化；點(diǎn)燃的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么情況；探索手臟后用香皂洗手的過程；在節(jié)日來臨的時(shí)候，帶領(lǐng)兒童觀察、欣賞五顏六色的煙火；拍照時(shí)，相紙出現(xiàn)的彩色圖案；兒童喜歡喝的酸奶是牛奶經(jīng)過發(fā)酵而制成的；懂得吃藥治病、吸煙有害健康的道理等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(四)天氣與季節(jié)變化天氣與季節(jié)變化的認(rèn)知對(duì)于幼兒來說有一定的難度，所以在了解天氣與季節(jié)變化時(shí)重點(diǎn)是讓幼兒感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)其與動(dòng)植物及人們生活的關(guān)系。主要包括：感知、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)常見的天氣特點(diǎn)及其與人們生活、動(dòng)植物生長變化的影響；感知、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)的特點(diǎn)和周期性的變化及對(duì)動(dòng)植物和人的影響。具體內(nèi)容范圍如下：①觀察、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)天氣變化狀況，能用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄、報(bào)告、預(yù)測等。②知道一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)的名稱、順序及其典型的特征，例如，天氣的情況，了解季節(jié)與季節(jié)的變化等。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(五)科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系科技產(chǎn)品已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，必須讓幼兒感知和了解常用的科技產(chǎn)品與自己生活的關(guān)系，知道科技產(chǎn)品的利弊。1.感受日常生活中的科技用品2.了解、熟悉著名的科學(xué)家，感受、體驗(yàn)科學(xué)家的探索、發(fā)明創(chuàng)造的過程3.增強(qiáng)兒童的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保行為二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(六)自然環(huán)境與人及人們生活的關(guān)系(1)觀察人主要的感覺器官，視覺(眼)、聽覺(耳)、嗅覺(鼻)、味覺(舌頭)、觸摸覺(手、腳)，能探索、感受其各自的功能；體驗(yàn)風(fēng)、雨、陽光等對(duì)感覺器官的影響。(2)初步了解人的差異性及其種類，例如，男、女之別，不同種族不同膚色、發(fā)色、五官特征、體形之別等。(3)認(rèn)識(shí)人基本的外部結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并感受其各自的功能。人的外部結(jié)構(gòu)主要包括頭、頸、四肢、軀體、皮膚等，引導(dǎo)幼兒感受其各自的功能。(4)初步感受和體驗(yàn)人的生理和心理活動(dòng)。(5)初步了解人體的生長、發(fā)育到衰老是一個(gè)自然的生命發(fā)展過程。(6)教育幼兒從小珍愛生命、鍛煉身體、預(yù)防疾病、養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣等。(7)了解人與自然環(huán)境的關(guān)系。二、3—6歲兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍

(七)數(shù)學(xué)認(rèn)知主要的內(nèi)容范圍可從以下方面進(jìn)行，包括感知和理解集合、數(shù)、量、形、空間與時(shí)間等，具體為：(1)掌握常用的物體分類的方法，嘗試進(jìn)行簡單的分類、概括。(2)探索“1”和“許多”及其關(guān)系。(3)通過實(shí)物操作、比較、游戲等方法來學(xué)習(xí)十位或百位以內(nèi)的數(shù)；先學(xué)習(xí)基數(shù)，再學(xué)習(xí)序數(shù)、倒數(shù)等，探索數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)數(shù)的組成、認(rèn)讀、書寫、加減運(yùn)算，初步理解總數(shù)與部分的關(guān)系；探索數(shù)的守恒，以進(jìn)一步理解數(shù)和對(duì)數(shù)的抽象。(4)認(rèn)識(shí)常見的平面圖形和立體圖形，知道其名稱、明顯的外形特征及其簡單的關(guān)系；先探索平面圖形，再探索立體圖形。和日常生活結(jié)合，讓兒童發(fā)現(xiàn)、關(guān)注哪些生活用品屬于什么形狀。(5)能用各種方法(包括自然測量)進(jìn)行量的比較，初步理解量的相對(duì)性和量的守恒。(6)在空間方位上，能分清上下、左右、前后、里外、遠(yuǎn)近等，知道空間的運(yùn)動(dòng)方向，例如，向前、向后、向左、向右等；在時(shí)間上，能區(qū)分早晨、中午、晚上，白天、黑夜，今天、明天、昨天，知道星期、日、月、年及其關(guān)系。認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，能判定整點(diǎn)、半點(diǎn)。第三節(jié)

學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)

內(nèi)容選擇的要求與方法一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求(一)注重內(nèi)容的科學(xué)性，教育的啟蒙性科學(xué)內(nèi)容是指符合科學(xué)的原理，尊重客觀事實(shí)，能正確地反映客觀事物，不違背科學(xué)事實(shí)的內(nèi)容。這不僅包括教師給予知識(shí)、兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)性，也包括探究事物、獲得科學(xué)知識(shí)過程的科學(xué)性。教育的啟蒙是指學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)是符合學(xué)前兒童認(rèn)知特點(diǎn)的，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，經(jīng)過其努力能接受、理解的科學(xué)知識(shí)，能掌握的探究事物的科學(xué)方法，能形成的對(duì)科學(xué)的興趣、科學(xué)情感與科學(xué)態(tài)度等。不能將后續(xù)階段的科學(xué)教育內(nèi)容提前讓幼兒來學(xué)習(xí)，或者用機(jī)械、抽象的方式來學(xué)習(xí)，超出或過窄、或低于學(xué)前兒童的認(rèn)知能力和發(fā)展水平的內(nèi)容都不能進(jìn)行啟蒙教育，要讓幼兒學(xué)他們這個(gè)年齡階段能學(xué)的和應(yīng)該學(xué)的。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求(一)注重內(nèi)容的科學(xué)性，教育的啟蒙性根據(jù)此項(xiàng)要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的做法是：對(duì)于0—3歲的嬰幼兒來說，應(yīng)選擇他們直接看到、感受到的內(nèi)容。因?yàn)樗麄兊乃季S特點(diǎn)是以直覺行動(dòng)性思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)的范圍也非常小，年齡越小這種現(xiàn)象越明顯，因此，在選擇嬰幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇他們直接看到、感受到的事物來進(jìn)行。對(duì)于3—6歲的幼兒來說，要選擇他們?cè)谌粘Ｉ钪懈信d趣的、最熟悉的、易于理解接受的、能夠直接進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容來進(jìn)行，并將幼兒難以理解的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)寓于簡單的現(xiàn)象之中。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(二)與時(shí)俱進(jìn)，勿忘歷史民族文化“與時(shí)俱進(jìn)”即是時(shí)代性，指要求我們?cè)谶x擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，要選擇體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的科學(xué)知識(shí)。時(shí)代在不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在不斷更新。現(xiàn)在的兒童生活在現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，他們接觸的是現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品，接受的是現(xiàn)代傳媒信息，體驗(yàn)的是現(xiàn)代化生活環(huán)境。因此，在科學(xué)教育的過程中，必須將反映時(shí)代發(fā)展的科學(xué)教育內(nèi)容及時(shí)納入學(xué)前兒童科學(xué)教育中來，以拓寬他們的眼界，如納米材料制品、電腦網(wǎng)絡(luò)、無線電通信設(shè)備、現(xiàn)代建筑、立交橋、地鐵等。我們今天的科技發(fā)展也同樣有其歷史的發(fā)展過程的，特別是我們祖國的悠久的歷史文化，優(yōu)秀的民族文化，要靠我們的下一代去傳承、延續(xù)、發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育的同時(shí)，離不開對(duì)民族文化的宣傳，這是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行連續(xù)性科學(xué)教育必不可少的條件，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行民族主義教育、愛祖國教育的良好途徑，如茅屋到現(xiàn)代高層建筑、魯班發(fā)明鋸到電鋸、趙州橋到立交橋等。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(二)與時(shí)俱進(jìn)，勿忘歷史民族文化根據(jù)此項(xiàng)要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的幾點(diǎn)做法：1.科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2.要選擇介紹科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程的內(nèi)容3.積極引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)我國富有民族特色的、具有代表性的物產(chǎn)一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(三)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和各領(lǐng)域教育內(nèi)容的統(tǒng)整系統(tǒng)性的要求是指在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要遵循由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由易到難、由具體到抽象的原則來進(jìn)行。它體現(xiàn)在縱向和橫向兩方面：縱向上主要是在選擇內(nèi)容時(shí)要從幼兒園各年齡班整體上來考慮，所選的內(nèi)容隨著年齡的增長，其容量與深度也隨之增加；在橫向上主要是指注意事物與事物之間的邏輯關(guān)系。與各領(lǐng)域教育內(nèi)容的整合是要求我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候，要從全局來考慮，要和其他領(lǐng)域的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起進(jìn)行。因?yàn)槊恳患挛锒疾皇峭昝罒o缺的，科學(xué)教育與其他的幾個(gè)領(lǐng)域結(jié)合著進(jìn)行，可以起到相互交叉、相互補(bǔ)充、相互滲透的作用，使科學(xué)教育活動(dòng)更具科學(xué)性、探索性、可行性和趣味性，使兒童的認(rèn)識(shí)更具完整性。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(三)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和各領(lǐng)域教育內(nèi)容的統(tǒng)整根據(jù)此項(xiàng)要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的幾點(diǎn)做法：1.根據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)知特點(diǎn)選擇內(nèi)容2.要選擇學(xué)前兒童熟悉的、可以理解的、能直接操作與探索的內(nèi)容3.要靈活地選擇科學(xué)教育的內(nèi)容并和其他領(lǐng)域的內(nèi)容相互配合。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(四)照顧科學(xué)教育內(nèi)容的多樣性與典型代表性科學(xué)教育內(nèi)容的多樣性是指我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候，要盡可能從多個(gè)方面、從不同的方面來進(jìn)行，目的是通過教育活動(dòng)使兒童能夠獲得較為廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)體驗(yàn)。科學(xué)教育的內(nèi)容所涉及的面很廣，有人體方面的，有生態(tài)環(huán)境與人類保護(hù)方面的，有反映自然規(guī)律方面的，等等，這些內(nèi)容都可以通過適當(dāng)?shù)姆绞健⒉捎眠m當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寖和M(jìn)行學(xué)習(xí)、探索。在選擇內(nèi)容時(shí)就應(yīng)照顧到多樣性、多變性，使兒童從不同的角度、不同的方面來認(rèn)識(shí)世界、探索事物，積累豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)兒童廣泛的科學(xué)興趣。“代表性的要求是指選擇的內(nèi)容要反映某領(lǐng)域的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)”。科學(xué)教育的內(nèi)容很多，探究的領(lǐng)域很廣，我們不能也不可能讓兒童面面俱到認(rèn)識(shí)每一件事物，這也嚴(yán)重地違背兒童的認(rèn)知規(guī)律，不但起不到啟迪兒童智慧的作用，而且會(huì)摧殘兒童的身心健康。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)應(yīng)選擇具有典型的、代表性的事物讓兒童來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和探究。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(四)照顧科學(xué)教育內(nèi)容的多樣性與典型代表性根據(jù)此項(xiàng)要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的三點(diǎn)做法。1.要從廣泛的內(nèi)容中來選擇2.要客觀地衡量所選內(nèi)容的代表性3.要全面與均衡地選擇各部分內(nèi)容一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(五)因地制宜，因季節(jié)而變“因地制宜”是指教師在選擇內(nèi)容的時(shí)候要從各地的實(shí)際出發(fā)，靈活地選擇內(nèi)容。我們國家地域廣，各地的地理環(huán)境不同，自然狀況各有千秋，季節(jié)特點(diǎn)不同，自然現(xiàn)象也有差異，生長著不同的自然植被以及賴以生存的動(dòng)物，這就要求教師在不同的地區(qū)或同一地區(qū)的不同地方來選擇具有本地或本園特色的、常見的、有關(guān)自然物和自然現(xiàn)象等內(nèi)容并及時(shí)納入學(xué)前兒童的科學(xué)教育中來。教師要根據(jù)自己所在地不同的自然條件和季節(jié)特征來選擇內(nèi)容。為了讓兒童能夠切身感受到周圍大自然的季節(jié)變化，我們?cè)谶x擇內(nèi)容的時(shí)候就要選擇與季節(jié)保持一致的科學(xué)教育內(nèi)容，也就是什么樣的季節(jié)認(rèn)識(shí)什么樣的自然現(xiàn)象、動(dòng)植物等。如觀察彩虹，雖然我們可以通過其他的手段來再現(xiàn)彩虹的出現(xiàn)，但在北方教師在選擇這一內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)在夏季進(jìn)行；認(rèn)識(shí)蘋果，在北方就應(yīng)在秋季來進(jìn)行，雖然冬季也能看到、買到蘋果，但選擇在冬季進(jìn)行，就不合時(shí)令。另外，在秋季蘋果的種類、新鮮度也比冬季多、比冬季好。一、選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的基本要求

(五)因地制宜，因季節(jié)而變根據(jù)此項(xiàng)要求選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的兩點(diǎn)做法：1.根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化特點(diǎn)，選擇本地區(qū)(或本幼兒園)、具有教育價(jià)值的、有關(guān)自然或社會(huì)資源方面的內(nèi)容。2.靈活地選擇本地的事物充實(shí)到學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容中來，并將離兒童較遠(yuǎn)的或難以收集到的材料替換掉或向后推延。二、選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法組織與編排學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的方法很多，主要有以下兩種方法：論理的組織法：以成人的立場為立場，教師的觀點(diǎn)為觀點(diǎn)，注重教材內(nèi)容的系統(tǒng)，由簡到繁、由易到難、由古到今，或由今到古，不顧幼兒的需要，把內(nèi)容分為片段，每段互相連接，做成有規(guī)律的排列，分期教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，但忽視幼兒的能力、興趣和需要，易使幼兒感到乏味，不適合幼兒學(xué)習(xí)。心理的組織法：是以幼兒為本位，以幼兒的觀點(diǎn)為觀點(diǎn)，根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣和需要來組織內(nèi)容。以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為教材的出發(fā)點(diǎn)，逐漸擴(kuò)大其范圍，不必顧及內(nèi)容本身系統(tǒng)的完整。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)容易，能適合幼兒的能力、興趣及需要。幼兒的學(xué)習(xí)適合以心理的方式來安排內(nèi)容。二、選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法(一)以季節(jié)為主線選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容以季節(jié)為主線主要是指根據(jù)四季的變化來安排選編與季節(jié)相關(guān)的植物、動(dòng)物、人類活動(dòng)以及自然現(xiàn)象等的內(nèi)容。人生活在大自然之中，與大自然有著密切的聯(lián)系，特別是與影響自然萬物的氣候變化、季節(jié)特征有著直接的聯(lián)系，天氣變化了，動(dòng)植物就會(huì)隨之發(fā)生變化，人類的活動(dòng)也會(huì)因此而發(fā)生改變；天氣變化了，就會(huì)有不同自然現(xiàn)象產(chǎn)生。二、選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法

(二)采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容采用單元式選編學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的方法是加強(qiáng)學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的縱向和橫向聯(lián)系的方法，它主要是強(qiáng)調(diào)“以類為單元來組合教材”。其具體做法是：以3—6歲兒童的科學(xué)教育內(nèi)容為例，“將幼兒3年的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與幼兒發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式。這些單元之間縱向自成體系，橫向互相聯(lián)系。從縱的方面來講即現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容與原有與之相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。橫的方面是事物與事物之間的聯(lián)系，即外部聯(lián)系，不同類別的知識(shí)之間也是相互聯(lián)系的，每個(gè)單元的幼兒科學(xué)教育過程都是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的發(fā)展過程。”第四節(jié)

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一、講解法所謂講解法就是教師通過語言向?qū)W前兒童講述或解釋某事某物的一種方法。在運(yùn)用講解法時(shí)，由教師決定教什么和安排什么樣的活動(dòng)，也就是說教師決定、支配著活動(dòng)，是活動(dòng)的中心。在什么情況下教師需要講解呢？當(dāng)做科學(xué)的實(shí)驗(yàn)時(shí)、讀書或讀故事時(shí)、觀看電視、教師放映錄像、解釋說明等，都需要教師的講解，通過講解兒童能更好地理解教師的意圖，從而能有效地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。一、講解法那么兒童對(duì)于教師什么樣的講解容易產(chǎn)生興趣呢？第一，教師的講解通俗易懂，清晰準(zhǔn)確，富有感染力。第二，教師的講解與演示或提供的范例相結(jié)合，符合學(xué)前兒童的心理特點(diǎn)和接受能力。一、講解法在科學(xué)教育活動(dòng)中講解法不是唯一的方法，不是完美無缺的方法，它也有不足之處：第一，無法確定學(xué)前兒童在活動(dòng)中的心理參與程度；第二，不能制定滿足每個(gè)兒童個(gè)體需要的課程；第三，不能使所有兒童按照同樣的步調(diào)跟隨課程的進(jìn)展；第四，無法確定材料與每個(gè)兒童生活的相關(guān)性；第五，使兒童成為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者；第六，促使兒童過分地依賴教師，將教師當(dāng)做知識(shí)的資源；第七，減少了鼓勵(lì)兒童自己思考的機(jī)會(huì)；第八，減少了鼓勵(lì)兒童發(fā)展和測試他們建構(gòu)自己的概念的機(jī)會(huì)。二、指導(dǎo)探究法“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。《指南》中科學(xué)教育的目標(biāo)也表明，學(xué)前兒童科學(xué)教育的價(jià)值取向已經(jīng)轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)兒童對(duì)科學(xué)的情感態(tài)度、興趣與欲望，側(cè)重于培養(yǎng)兒童的探究能力上，而且讓兒童在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，這為教師的科學(xué)教育明確了方向。教師怎樣有效地進(jìn)行指導(dǎo)呢？(一)指導(dǎo)探究活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作教師要很好地指導(dǎo)幼兒的探究活動(dòng)，就要在幼兒活動(dòng)前要做好大量的準(zhǔn)備工作。1.確定探究活動(dòng)的內(nèi)容2.準(zhǔn)備探究活動(dòng)的材料3.制定探究活動(dòng)的計(jì)劃二、指導(dǎo)探究法

(二)指導(dǎo)探究活動(dòng)對(duì)探究活動(dòng)進(jìn)行的指導(dǎo)，主要包括活動(dòng)時(shí)間的把握、探究時(shí)人員的分配和材料的使用以及探究活動(dòng)開始的引導(dǎo)等。不同的科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的長短不一，教師不能用同一固定的時(shí)間來約束幼兒的探究活動(dòng)，否則會(huì)影響幼兒探究，特別是影響幼兒在科學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以教師根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容靈活把握幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間；在人員分配上，不同的活動(dòng)內(nèi)容可分為不同的小組來進(jìn)行；科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不同，活動(dòng)開始的導(dǎo)入也不同，教師可設(shè)計(jì)幼兒喜歡的方式導(dǎo)入，以更好地引起幼兒的探究行為。二、指導(dǎo)探究法在運(yùn)用此方法時(shí)，應(yīng)該指出的是，在整個(gè)活動(dòng)中并不是幼兒都圍繞教師的意圖進(jìn)行探究活動(dòng)，隨著活動(dòng)的進(jìn)行，由開始時(shí)以教師為中心的活動(dòng)而逐漸過渡到以幼兒為中心的活動(dòng)，只有這樣幼兒才能在活動(dòng)中積極主動(dòng)，才能進(jìn)行有效地自我建構(gòu)。與此同時(shí)，教師可以為幼兒探究活動(dòng)的延伸提供良好的建議、材料等。這種方法能有效地幫助幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，但教師要時(shí)刻注意把握指導(dǎo)的尺度，否則易牽制幼兒的探索，不利于幼兒探究的展開。三、自由發(fā)現(xiàn)法(自主探究法)所謂自由發(fā)現(xiàn)法，就是在教師的指導(dǎo)下，由兒童自己確立活動(dòng)的內(nèi)容并進(jìn)行探究的一種方法。在此方法中，兒童自己決定活動(dòng)的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)探究的情景，自己選擇探究的材料，自己確定探究的方式，自己獲取探究的結(jié)果，而不是教師來決定，教師在活動(dòng)中只是材料資源的提供者、合作探究者和促進(jìn)者。所以此方法的運(yùn)用能更好地滿足每個(gè)兒童自身探索和游戲的興趣，使個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠充分體現(xiàn)兒童個(gè)體建構(gòu)與發(fā)展的需要，兒童探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的效益更優(yōu)化，每個(gè)