《數一數》說課稿

一、教材分析

今天我說課的內容是數學九年義務教育第一冊第一課的內容一一“數一數”。

我們知道，一年級的學生在入學前，經過了學前教育，大多數兒童在未學習這一

課前，已能數出100以內的數，甚至會寫，而且在他們的生活體驗中，常常會接

觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未必有10以內數的概念，這一課教

學就是要幫助孩子建立10以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重

要的基礎。但是學生剛剛結束幼兒園生活，進入小學，對課堂學習還不適應，容

易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限，表達能力有限。

《課標》提出“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立數感和

符號感，發展抽象思維”。教材很注重學生數感的建立，本節課就是幫助學生建

立數感的起始課。主題圖是一幅鄉村小學開學時的情景，表面看起來好像跟數學

沒有太大關系，但是，在教師的引導下，學生會通過觀察發現，所看到的一切只

有通過數才能描述清楚，而且要經過組織才能匯報得井然有序。這正是培養學生

于無聲處聽驚雷、于平淡處創造精彩的數學素養的開始。

基于以上對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

(1)通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方

法，能夠運用數進行表達和交流。

(2)幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教

育。

(3)初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：數數的方法。

本節課的難點是：用較為簡捷明了的數學語言來匯報所看到的物體的數量。

二、教法和學法

很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：

1、動手操作學習?！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學生動手操作，注意調

動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中

操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

2.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息

交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

為了實現預定的教學目標，突出重點，突破難點,我設計了以下的教學環節。

三、教學過程

1、談話交流，自然過渡。

輕松的談話交流是拉進師生較好的途徑和方法。因此，本節課開始，我以談

話的方式進入課程，會顯得比較自然有效。親愛的同學們，你們已經是小學生了。

從現在開始，你們將和老師一起在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數

學問題，學習很多數學知識，可能有同學心里納悶兒：數學有什么用?。坷蠋熃o

你舉一兩個的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如控制宇宙飛船上天都要用到

數學知識。所以，數學是很有用的知識，學會它你們可以知道很多事情，還能增

長本領，會解決很多問題。我們的數學書上有許多有趣的游戲和活動，那可是一

個神奇的數學天地呀！同學們，你們愿意學好數學嗎？只要你們愛動腦筋，多和

同學老師一起交流、討論，就會發現數學是多么的生動有趣！當你們感到自己的

本領一天一天地增長時，該是多么愉快呀！

2、層層推進，學習數數。

（1）口頭數數

你會數數嗎？（分三個層次進行）從1數到10,試試看。伸出兩只小手,

同桌之間相互數一數有幾根手指。集體交流:先請幾個會數數的同學數給大家聽,

再請不會數或數得不好的同學試著數幾次。

（2）看圖數數

①激發觀察興趣看書第2——3頁彩圖。教師啟發提問：同學們，你們知道

圖上畫的是什么地方嗎？學生回答后教師介紹：這是一個富裕的鄉村小學。今天

是開學的第一天，同學們高高興興地上學來了。同學們仔細觀察，你發現了什么？

請同桌相互說一說。接下來全班交流，注意培養學生的傾聽習慣，我在這里隨時

提醒學生：還有什么？由此自然過渡到下一個環節

②數圖中的數量。教師在學生隨意說出的基礎上，引導學生按照數目從大

到小的順序數出圖中事物的個數。一次教學數出數量是1的人和物；其它數量的

人和物。這里僅介紹1的教學。一面國旗、一位老師、一座教學樓等。學生回答

后，教師及時指出：像這樣，一面國旗、一位教師、一座教學樓都可以用數字“1”

來表示。（同時在國旗圖案旁邊對應貼出數字卡片“1”）

在教學數其它數時，注意滲透思想品德教育，如：有四個同學在小小氣象站

觀測時，要及時對學生進行熱愛科學的教育。

③認讀1——10各數。10個物體都數完后，讓學生再對照教材第4——5

頁看一看每一個集合圈里的物體的個數和旁邊的數。按從小到大的順序讀一讀

這些數。為進一步強化孩子們對數的認讀能力，我在這里隨機出示數字卡片1

——10,請學生搶答。

④猜數游戲背對搶答學生出示1——10的卡片。允許學生提示：“猜得太大

了，大了，小了，很接近了……”學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，

直到猜中。猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感，使得課堂氣氛熱烈、愉快。

學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

⑤數身邊的物體。建構主義的學習觀認為，學習不是教師把知識簡單地傳授

給學生，而是學生自己建構知識的過程。所以，我設計了這個供學生主動探究的

學習環節，讓學生自己尋找身邊的物體，并且用數量來加以描述，使學生的知識

及時得到內化，進一步使學生體會到數學學習的樂趣。

3、全課小結

引導學生相互補充，完成小結。

四：板書設計

本課采用圖文結合式的板書。這是依據兒童的形象思維占主導優勢而設計的,

板書是隨著學習內容的先后出現的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的

形式出現，通過可愛的圖像刺激學生的視覺神經，增進學生記憶的加強。

五：說課綜述

縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：

1、注意培養學生的觀察興趣；

2、應充分利用教材的資源；

3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到了既突出重點，又突破難點

的教學目的。

《比多少》說課稿

尊敬的各位領導、老師：大家好！

我說課的內容是人教版一年級上冊第6頁至第8頁準備課的第二課時《比多

少》。我將從教學背景分析、教學目標、教學流程、教學設計特色幾方面談談我

對這節課的設想。

一、教學背景分析

（一）教材分析

本課時通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，初步學習

比較的方法，為以后的數學學習做思想方法上的準備。另外這一課，也是后面認

知各數大小以及學習后面數學知識的基礎。書中是以小豬蓋房子的故事開始，激

發學生學習興趣，通過“在情境圖中找一找，比一比”，讓學生自己尋找可比的

對象，選擇比較的標準來“比”，給學生較大的自由發揮空間，體現“以人為本”、

“以發展為宗旨”的素質教育新理念和目標。

（二）學情分析

“比多少”這部分內容，學生在學習它之前，已經學習了數數，有了一定的

數學基礎，所以學習比多少時學生上路還是比較快的。學生一般在入學前對它們

都有了初步的認識，通過對各種物體的感知，已經積累了感性經驗。但是在判斷

時學生往往是憑直覺，不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少或者用

數一數的辦法來比較多少?；谝陨系牧私?，我進行了這樣的思考。

（三）我的思考

“比較”是重要的思維活動，也是人們認識事物、解決問題時經常使用的方

法，數學學習經常會進行比較。所以應通過讓學生開展簡單的比較活動，經歷并

體驗比較的過程，初步學習比較的方法，為以后的數學學習做思想方法上的準備。

根據新課標理念，根據學生的年齡特點和認知規律，我準備設計一個童話故

事情境“小豬幫小兔蓋房子”來吸引孩子們的興趣。低年級的學生對這樣的童話

故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快的找到故事情景中相關的數量進行比

較，達到讓學生通過情景圖感知"同樣多”、“多”和“少”的目的。

二、教學目標

基于以上的思考，我制定了本課的教學目標。

1.知識與技能

使學生知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，初步認識一一對應，能夠用一

一對應的方法比較物體的多少。

2.過程與方法

讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。

3.情感、態度與價值觀

使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生數學學習興趣和學習熱情。

教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比

的較的方法。

教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。

三、教學流程

我將從以下幾個環節進行教學。

一是創設情境，激發情趣；

二是合作學習，自主探究；

三是鞏固應用，深化拓展；

四是課堂總結、梳理知識。

（一）創設情境，激發情趣

1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。

讓學生觀看動畫，把所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內容講小故事給同

學們聽。低年級的學生對這樣的童話故事引入新課，興趣比較高，因而也能很快

的找到故事情景中相關的數量進行比較，達到讓學生通過情景圖感知“同樣多”、

“多”和“少”的目的。

2、談話導入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。

還是一樣多？你是怎么知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。

板書課題：比多少

從學生身邊的事物引出“比一比”的學習，充分調動學生研究“比一比”問

題的積極性。使他們切身體會到數學來源于生活。

（二）合作學習，自主探究

在這一環節中，我設計了兩個探究活動：活動一：探究學習“同樣多”?；?/p>

動二：探究學習“多”、“少”。

活動一：探究學習“同樣多”。

1、講解“同樣多二

首先教師說：小兔在搬成，小兔和破誰多誰少呢？你是怎么知道的？讓學生

利用手中的學具把相應的圖片一一對應。

然后教師利用課件演示：一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多

余的磚頭，我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書：同樣多）

2、發現“同樣多”。

師：在圖上，你還發現什么和什么是同樣多的？學生可能會說：小豬和蘋

果同樣多，小兔和蘿卜同樣多）

（教師多媒體演示，理解一一對應的比較方法。）

3、擺“同樣多二

教師讓學生利用手中的學具，獨立擺同樣多的兩種事物。

在這一知識的探究活動中，教師首先在情境創設中讓學生充分感受情境圖，

運用有情節的素材“小兔與所搬磚塊的比較”，使學生直觀的看到“同樣多”含

義，這個故事同時還滲透了互相幫助、樂于助人的思想品德教育。然后根據學生

的年齡特征，采取由扶到放的方式一步一步引導、幫助學生進行小組合作學習。

通過小組合作，互相補充、互相啟發，使他們理解“同樣多”的含義。

探究二：學習“多”、“少

1、講解“多"、"少”。

師：1只小豬扛1根木頭，小豬和木頭也是同樣多嗎？教師通過課件把一

只小豬對應一根木頭，使學生認識到：木頭多、小豬少；木頭比小豬多，小豬比

木頭少。（板書：多、少）

2、發現“多”、“少

師：圖上還有什么可以比多少的？你會用什么比什么多，什么比什么少來說

一說嗎？同桌試一試。

（學生可能會說：小豬比小兔少，小兔比小豬多；桌子比凳子少，凳子比桌

子多）

3、擺“多”、“少

（1）教師指導學生擺“多”、“少”。

（重點提示方法：怎樣擺，才能讓別人一眼就看出誰多誰少？）

（2）讓學生獨立擺“多”、“少二

讓學生利用手中的物品，擺出不同樣多的兩種事物，并說一說誰多誰少。

這一環節中，仍根據學生的年齡特征，采取由扶到放的方式引導、幫助學生

進行小組合作學習。讓學生在觀察一感悟一操作一理解中通過小組合作，互相補

充、互相啟發，使他們對“多”、“少”這一新知得到比較清晰、全面的認識。

（四）鞏固應用，深化拓展

1、智慧沖浪（課件）

通過這兩道題的設計，使學生進一步理解本課所學的“同樣多”、“多”、“少”

的含義以及用一一對應的方法比較物體的多少。

2、讓學生列舉在生活中發現的“同樣多”、“多些"、“少些”的事物。

除了能夠讓學生進一步鞏固本課所學的知外，還可以讓學生充分感受到數學

與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

（五）板書設計

比大小

當兩種物品一一對應后，每種物品都沒有剩余，則說明兩種物品同樣多。

當一一對應后，其中一種物品還有剩余，說明這種物品多，那種物品少。

（六）課堂總結、梳理知識

對于剛剛升入一年級的小同學來說自己總結還有一定的難度，所以主要是教

師幫助學生進行總結，并說：在日常生活中有很多事物是都可以用來比較的，只

要我們細心觀察，努力探索，就會發現生活中處處有數學，時時用數學。

四、說反思

在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能解答，只有極個別的學

生出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方:

教師要善于運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。重視練習題的設計，

課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。

五、教學設計特色

第一、講好童話故事，激發學生學習興趣在本課的情境創設中，讓學生觀

看動畫，用所看到的“小豬幫小兔蓋新房”動畫內容講小故事給同學們聽，把學

生帶入童話的意境，喚起學生的學習欲望。

第二、以童話為背景，在操作活動中學習數學讓學生用教師準備好的學具，

在數一數、比一比、擺一擺的活動中，學習本課新知，并體驗一些比較的方法。

第三、人人參與學習過程學生是學習的主人，整堂課要以小組合作形式讓

每個學生都動起來，要充分利用教材資源和學具資源，放手讓學生去觀察、去操

作、去嘗試，引導他們做他們想做的，在做中學到知識。讓他們通過自己的觀察

發現物體有“多少”之分，通過小組討論發現比較的方法，通過自己動手擺物體

讓學生體驗成功的喜悅。

總結課上所學內容，并將課上所學知識用于生活，也要在生活尋找數學知識，

增強了學生對數學的應用意思。在整個教學過程中，我注意發揮教師的主導作

用，激發學生參與意識，引導學生參與學習過程，使學生在主動探索求知的過程

中，獲得知識，培養創新意思，鍛煉動手操作，應用知識的能力。

以上是我的說課，不妥之處望批評指正。謝謝各位聆聽。

人教版小學一年級數學上冊：《左右》說課稿

一、說教材

1、教學內容

《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第二單元“位置”

第二課時的內容。

2、教學內容的地位與作用

《左右》是前后上下的延續性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。

“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展學生的

空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的

能力，使學生初步感受數學與生活的聯系。

3、教學目標

(1)認識“左右”的位置關系，體會其相對性。

(2)在認識“左右”的過程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描

述物體的位置，并解決簡單的實際問題。

(3)通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣，增強對數學

學習的興趣。

4、教學重點：認識“左右”的位置關系

5、教學難點：體會“左右”的相對性

二、說教法

本節課強調學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用

學生已有的生活經驗及充分挖掘現場課程資源來啟發學生進行學習，并采用各種

有趣的小活動充分調動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分

發揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。

1、首先，創設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己

有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發了學生

的好奇心和求知的欲望。

2、在學生初步感知“左右”后，以學生原有的經驗出發，開展各種學習活

動。教學中，我引導學生“說一說”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右

手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽口令做動作；“擺一擺”學具等。讓學生

在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方

法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。

3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯系，“左右”在我們現實生

活中處處可見，因此，除了認識和體驗''左右”外，還要引導學生懂得解決實際

問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左右”的認識，并且體驗到數

學學習與生活的密切聯系。

三、說學法

低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此,

學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手?；趯W生在生活中已經對“左右”

積累了一定的感性經驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空

間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對“左右”的位置關

系的認識。

1、說。是從生活經驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步

認識。

2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。

3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調動學生的學習積極性，還能

加深學生區別左與右。

4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。

5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉動，右邊事物的不同，初步體驗左右

的相對性。

6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關系，培養學生會運用所學知識解決

生活中的實際問題的能力，體驗數學與生活的密切聯系。

四、說教學過程

（一）創設情境，激趣導入

1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎?喜歡

的請舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。

2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右（板書）

（二）操作活動，認識左右

1、親身體驗，初步感知左右

（1）右手除了用來舉手發言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫字……）

左手呢？（吃飯時用左手拿碗……）

（2）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這

樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）

2、小小游戲，進一步認識左右

（1）動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左

轉一圈，伸出你的右手向右轉一圈。

（2）聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你

的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩,,,，

3、擺擺學具，辨別左右

（1）動手擺：鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左

邊，鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。

（2）說一說：從左數，橡皮是第幾個?從右數，橡皮是第幾個?尺子的左邊有

什么？右邊呢？

(3)打亂學具，你能提出什么問題，小組內議一議，說一說。

(三)引導觀察，體會“左右”的相對性

(1)同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發現了什么？

(2)轉動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發現了什么？

(3)小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。

(四)聯系實際，解決問題

(1)解決課本13頁第6題

出示課件

師：小螞蟻遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎？小螞蟻想在迷宮中分別

找到香蕉、鴨梨、南瓜和蘋果，可他不知道該怎么走，我們能幫它指指路嗎？

(2)做游戲(瞎子找物)

老師把一個球放在教師的某個位置，然后叫兩名學生，一名蒙上眼睛，一名

發出(向左、向右、向前、向后等)口令來指揮“瞎子”找到球。

(3)解決13頁“走樓梯”練習。

A、出示課件：想一想，他們都是靠右邊走的嗎？

B、小組討論、交流

C、到樓梯去走一走，親身體驗一下

D、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些

小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規則，注意安全。

(五)板書設計

左右

左手那一邊是左，右手那一邊是右。

(六)總結

書本是學生學習的有效資源，而看書也是提高學生自學能力的一個有效途徑,

因此在本節課結束之前，我想提問學生，今天你收獲了什么？還有什么疑問嗎？

提出來讓全班同學一起來交流，幫助你，想必這樣的問題能夠引導學生自己來總

結回顧這一節課的知識要點，我想這樣意義更為深刻。

(六)拓展延伸

同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。好了，我的說課到此

結束！

《1-5的認識》說課稿

一、說教材

說課的內容是《義務教育教科書數學》一年級上冊14頁第三單元的《1—5

的認識》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。

在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，借助于生活

中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的

樂趣打下扎實的基礎。

基于以上認識，我確定本課的教學目標為：

＞教學目標：

1、能夠正確認、讀、寫5以內各數，注意形成正確的握筆姿勢的寫字姿勢，

注意書寫工整。

2、會用5以內各數表示物體的個數，會區分幾個（基數含義）。

3、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流，初步感受

數學與生活的聯系。

4、初步感受學習數學的樂趣，培養良好的學習習慣。

＞教材的重點、難點：

本節課的重點是：書寫數字，理解1—5各數的基數含義。

本課難點是：數的概念、集合的思想。

二、說教法

1.情景教學法

課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗

基礎之上。因此情景的創設要立足于學生的生活經驗和知識背景：新課開始，電

腦出示“農家小院”的圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美

麗畫面上都有些什么，并有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培

養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2.舉例說明法

在學生認識了1—5各數的含義以后，要學生聯系自己的生活實際用1—5

中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生

體會到生活中處處有數學，并獲得用數學的體驗。

3.發現法

教學1—5各數的大小比較的時候，教師發給學習小組一些“小棒”，讓學生

自己擺一擺、比一比，通過擺“小棒”，讓學生發現在1的基礎上再添上1就得

到了2,在2的基礎上再添上1就得到了3,從而了解數的含義，得出數的集合

的思想方法。利用直觀的方法認識3和4時，讓學生用小棒擺三角形和正方形,

初步感受三角形有三條邊，正方形有四條邊。教師的作用是組織發現活動，關注

活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、

觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也

是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導.

1.觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，教學

主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么，觀察結束后

組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的

機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活

動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的認識的時候，通過

學生動手擺“小棒”，親身感知、體驗數的含義與集合的思想，從而得出基數的

含義。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程序

本節課主要由五個環節來完成；

(-)觀察探究，培養學生觀察能力

圖片引入，讓學生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會丟，

明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住

孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣,

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也

能用1表示，找找看。

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源

于生活，從而把數學與生活緊密地聯系起來。

（三）聯系生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以后，設計“對

口令”游戲，如“像耳朵數是幾”，“4像什么”等。讓學生在自己身上、教室里、

家里找一找、數一數，寫一寫。并用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實

際與數學較好的聯系起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作，熟練寫數。

1、數數以后，讓學生自己擺小棒，擺一擺、數一數，讓學生拿出數量是1、

2、3、4、5的小棒，你是怎么想的？滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然

數相差lo用數量是2、3、4、5的小棒，擺出自己喜歡的圖形，然后在全班展

示、交流。盡可能直觀的反映出某些圖形的特征。

2、利用計數器來表示數，進行動手操作。

3、最后學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫

字習慣。學生對1一一5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。

這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1一一5各數運筆的

軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

（五）“做一做”練習。

1、讓學生把物體的實際個數與數學符號對應起來，進一步感受數是從具體

事物中剝離出來的。

2、在數的基礎上寫數，是基數含義與寫數練習的結合。五、板書設計本

課采用圖文結合式的板書。

六、說課綜述

縱觀整節課的教學，注意做到以下三點：

1、注意培養學生的觀察興趣；

2、應充分利用教材的資源；

3、倡導和培養學生合作交流的學習方式。做到了既突出重點，又突破難點

的教學目的。

七、布置作業。（教材P16的做一做第1題）

八、作為輔導員對教師的指導：

（一）、教師的教學深深的影響著學生。

（二）、數學課需要細致、需要樂趣。

《第幾》說課稿

一、教材簡析及學情分析

1.教材簡析：本課是人教版1年級上冊數學三單元第三節第一課時的內容。

教材通過一幅旅游窗口購票圖，讓學生在數購票人次序的過程中感知自然數的另

一個含義一一序數。讓學生在具體情境中理解幾和第幾的不同，能準確表達幾和

第幾的意思。

2.學情分析

在學習本節課之前學生早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊，還

是自己的學號，以及在課表中學生們都會接觸到“第幾”這個知識。但是對于“幾

和第幾”學生們并沒有認真區分過，本節課的重點就是讓學生在深刻理解第幾的

基礎上明白“幾和第幾”的區別。

二、教學目標

1.通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了

可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2.通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3.讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

三、教材處理

1.主題圖的使用：由于學生很少有獨自購票的經歷，書中主題圖與學生的生

活實際情況不相符，大膽將主題圖舍去，換成同學排排隊、小動物排排隊、圓片

排排隊三次活動，層層遞進，突破教學重難點。

2.教學重點、難點

根據浪子老師的建議，經過研究最后確定為：能區別幾和第幾，感知第幾的

相對性，并在實際中運用。

四、教學流程及效果預測

＞課前小游戲

針對實際教學中出現的學生對左右位置表述不清的問題，課前我增加了一個

小游戲：請同學們伸出左手和旁邊的同學打個招呼，記住你們是朋友；再伸出右

手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。（課件）其目的在于強化左右的

概念、創建和諧輕松的課堂氣氛的同時為后面的新課做鋪墊。

＞教學流程

（一）談話導入品德教育

如何導入是網友們向我提出修改的一個重點之處，老師們覺得原來的導入太

過生硬，不符合一年級學生的年齡特點，為此我設計了幾種導入方式，經過實踐，

確定這種導入最受學生的歡迎。（課件5張）首先請學生看各種排隊圖片，形象

直觀地感受到排隊是文明的行為，然后請學生說說為什么要排隊，總結得出：如

果不排隊，大家擠來擠去會很亂，容易出危險。使學生明白：我們要遵守公共秩

序，自覺排隊。這樣水到渠成地對學生進行了思想品德教育。最后揭示學習主題：

排隊中的數學知識“幾和第幾”，這樣就順利地進入了新課。

此環節的設計更加注重聯系學生的生活實際，潛移默化地對學生進行思想品

德教育。

（二）創設情境，感知新知

此環節中我一共設計了三次活動。

第一次活動：學生排排隊，初步感知序數的含義。

我請5位學生到前面來排成一直隊，然后請學生介紹一下自己認識的同學在

隊伍中是第幾個，根據學生的回答再提出問題：XX排在第2個，這里的第2個

指的是幾個人？你知道前兩個人是誰嗎？同樣是2,為什么表示的意思卻不一樣

呢？XX的后面又有幾個人？回座位一個同學，他們的位置有什么變化等問題引

發學生的思考，初步感知了“幾和第幾”的區別。

第二次活動：小動物排排隊，進一步理解序數含義。

在這次活動中我為學生帶來五位動物朋友，原本是我安排好小動物的位置,

聽從了浪子老師的建議讓學生按照自己的意愿給小動物排排隊，這樣沒有限制學

生思維，學生自主性得到充分體現，參與的積極性也提高了。接下來請學生介紹

一下每個小動物的位置，學生的介紹中有的從左數起，有的從右數起，根據學生

回答的不同，引導學生從不同方向觀察小動物的位置，使學生明白數的起點不同

小動物所在的位置也不同。在此環節中郭永軍老師提出了很好的建議，由教師示

范怎樣把幾個和第幾個圈出來，這樣形象直觀，學生一下子就學會了，避免了以

往練習第二題中出現的問題。最后我讓學生自己當小老師提問考一考同桌，看看

從不同的方向能否準確介紹小動物的位置，從而進一步理解序數的含義。

第三次活動：動手操作，深化感知。

本環節我請學生拿出學具：4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺,

并把擺的結果與小組內的同學說一說，看看圓片可以放在哪些位置上。接下來我

向學生提出要求：把學具擺成一直排，圓片在第2的位置上，有哪些擺法？學生

們通過獨立思考再與同桌交流后進一步感受到“第幾”的相對性。

（三）鞏固深化拓展延伸

此環節中我為學生設計了三個梯度性練習。

第一題：水果排排隊，目的是檢測學生從不同的方向觀察，水果的位置也不

同。

第二題：圈小貓，讓學生親自數一數，畫一畫，目的是檢測學生能否準確區

分幾和第幾。

前幾次試講時發現學生有很多學生并沒有把三只小貓圈在一起，而是每個圈

一個圈，反思原因是學生不懂怎樣去圈畫，采用了郭老師的建議在小動物排排隊

環節就示范教給學生圈畫方法，到了本題，問題就不再出現了。

第三題：想一想，猜一猜。這樣的習題具有一定難度，原設計中我采用了讓

學生先自己想一想，在紙上畫一畫，然后小組交流，最后演一演的步驟來處理，

老師們向我提出質疑：這樣的練習對于一年級剛入學的小學生來說是否太難了？

實際教學時學生確實也遇到了困難，最后采用了這樣的辦法：（1）想想小明前面

有幾個同學？小明后面有幾個同學？（2）一共有多少人？指哪些同學？不僅很

好地解決了問題，還達到了對學生進行思維性訓練的目的。

最后，我設計了小游戲：快樂樂出教室的環節。在張晶老師的建議下加入歡

快的音樂，讓學生和著音樂的節奏拍著手聽清老師提出的每一個要求，正確進行

判斷，走出教室。這樣的設計不僅檢查了學生對本節課的掌握情況，也訓練學生

養成認真傾聽的好習慣。可謂一舉多得。

最后我想說這次網絡說課比賽讓我收獲，讓我成長。在此我將輝煌老師送我

這句話作為結束與大家共享:深度地把握好教材,讀懂自己的學生,大膽地跳出,

走自己的路。謝謝大家！

《加法》說課稿

今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學數學（人教版）一年級上冊第

三單元“1?5的認識和加減法”單元中的“加法”教學內容。下面我將從說教

材、說教法、說學法、說教學過程等四方面加以說明。

一、說教材

1、教材分析

《加法》一課是學生在數學學習中首次接觸計算的問題，這節課的知識基礎

是5以內數的分解與組成。通過本節課的學習，學生要能初步理解加法的含義,

并能正確計算5以內的加法，在這個過程中，感受數學與生活的聯系，增強學習

數學的興趣和初步的數學意識。

2、學情分析

本課雖是學生在數學學習中首次接觸計算問題，但是學生們大都具有一定的

計算能力。學生缺少的是對于加法含義的理解，說不清為什么用加法計算。面對

學生已經具有一定的學習基礎，課程的設計就更應該充滿趣味、問題設計有梯度,

才能夠吸引學生的注意力，完成教學任務，使學生的認知提高一個水平。

3、教學目標

1＞知識與技能目標

①通過操作演示，是學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正

確讀出加法算式。

②能通過操作計算5以內的加法，是學生初步體會生活中有許多問題要用

加法來解決。初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2》過程與方法目標

通過學生操作，表達使學生經歷加法的計算過程。

3＞情感態度與價值觀目標

培養學生初步的數學交流意識，積極主動地參與數學活動，獲得成功體驗,

增強自信心。

4、教學重點、難點

1＞教學重點：掌握對自己合適、喜歡的計算方法。

2＞教學難點：能從不同計算方法中選擇自己合適的方法。

二、說教法

《數學課程標準》明確指出，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供

充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基

本的數學和知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。本節課我

主要采用情境演示法、小組研討法，同時借助多媒體等教學手段,增大教學容量，

提高教學質量。

三、說學法

古人說：“授人以魚，只供一餐所需；而給人以漁，終身受用不盡。”素質教

育也要求學生不僅“學會”，更要“會學”。這節課我將從學生的興趣出發，堅持

以學生為本，引導學生自主探索，充分挖掘他們的創新思維。

四、說教學過程

(-)復習鋪墊

讓學生將事先準備好的正方形卡片以及圓形卡片擺在桌面上后，分成兩堆。

引導學生復習廣5以內數的組成，激發了學生的學習興趣和強烈的探究欲望，為

下面的加法算式中得數的得出起到鋪墊作用，從而完成新課的導入。

(二)探究新知

這個環節分三個步驟進行。

＜1＞引導學生觀察，初步感知加法的含義。

首先通過電腦反復演示氣球放在一起的過程，讓他們說一說自己的直觀感受

和體驗，或者由老師一邊做手勢一邊引導說，把氣球放在一起就是“合起來”的

意思。然后通過點子圖加深學生對加法含義的理解：把3個點子和1個點子合并

在一起，求一共有多少個點子，用加法計算。點子圖既突出了合并，又能使學生

感受到部分與整體的關系而且，還能體現出由直觀情境向半抽象水平的過渡。

＜2＞學習加法算式。

首先引導學生說出：由氣球的數量抽象出要用數字3和1表示。然后教師說

明：在數學上，要求一共有幾個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”

表示。教師再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。最后教讀加法算式。

＜3＞動手操作。讓學生親身體驗到就是把兩只手的圓片合并在一起。這一步

通過自己操作，培養學生動手能力。

（三）鞏固發展，在練習中提高

1＞發散聯想，進一步理解加法的含義

①課本第24頁“做一做”。

②教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。這樣做是

為了培養學生的閱讀、觀察能力以及語言表達能力。

2》游戲（紅花配綠葉）。

多種形式的習題設計充分調動了學生參與合作的積極性，引發學生思維的積

極性。

3》課本第25頁松鼠玩耍圖，通過動畫演示引出算式3+2=□?

4〉課本第25頁做一做。

①通過讀懂圖意，進一步理解加法的含義。

②鞏固5以內加法的計算方法，學生可以根據圖點數，在一個數的基礎上

接著數，也可以用數的組成的知識解決。

③通過對比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4這兩對算式，使學生通過直觀

初步感知“交換兩個加數的位置，和不變”，為后面的教學做了鋪墊。

（四）總結延伸

通過這節課的學習你學到了什么？印象最深的是什么？這里提問的方式引

導學生歸納所學知識內容、學習方法，能強化知識的理解和記憶，促進學生掌握

學法。

（五）布置作業

適量的作業可及時反饋學生的學習情況，培養學生良好的學習習慣和品質。

（六）板書設計

加法

+加號表示合起來3+1=43+2=5

這樣的板書既體現了新知的形成過程，又突出了教學重點，簡潔明了。

（七）教學反思

本節課我從學生的興趣出發，堅持以學生的發展為本,采取情境化教學方式,

引導學生自主探究，充分挖掘了學生的創新思維。

1.了解信任學生，提供展示自我的空間。

2.指導小組學習，培養交流意識。

3.發揮課件的動態立體優勢，給學生學習的空間。

《0的認識》說課稿

我說課的內容是人教版《義務教育教科書數學》一年級上冊第三單元的內容

《0的認識》。今天，我準備從以下幾個方面闡述。

一、說教材

0對于一年級的學生來說不是完全陌生的，在生活中學生已經廣泛地接觸過

0,具有0的初步認識。教學時力求在學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選

擇具體的數學題材，盡力創設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，讓學生感受到

“0”在生活中的作用和意義。

針對這節課的內容我制定了以下教學目標：

（一）教學目標：

1、知識目標：通過觀察和體驗活動，使學生知道“0”表示的幾種意義：可

以表示沒有和起點的含義；學會正確地讀、寫“0”。

2、能力目標：使學生掌握“0”的含義，并能夠在生活中運用。

3、情感目標：能積極參與數學學習活動，認識到數學和生活息息相關，并

在學習數學的過程中對學生進行誠信、認真做事等良好品質的教育。

（二）教學重難點：

教學重點：初步理解0的含義，會讀、會寫數字0。

教學難點：在認識0的情景中體驗數學知識與生活的密切聯系。

二、說學生

在學習本課之前學生已經認識了「5各數，而且都是用數的方法來認識的，

生活中大部分學生已經廣泛的接觸0,具有對0的初步認識。對0表示沒有也有

一些直接感受，因此，在教學中我結合學生已有的認知經驗，給與他們充分、足

夠的感受、體驗的時間和機會。另外，一年級學生剛剛步入小學，上課隨意走動、

講話的習慣一下還沒有改掉，因此，本節課的另外一個任務就是采用盡可能多的

方法做好組織教學。

三、說教法

鑒于本節課的教學目標，主要采取了以下教學方法：

1、現代信息技術教學法：充分利用多媒體教學手段，調動學生多種感官參

與學習。如：以狼來了的故事導入，講授“猴子吃桃”時用課件出示吃的過程,

這不僅吸引了學生的注意力，還調動了學生學習的積極性。

2、創設生動的生活情境，提供豐富的生活化材料,喚起學生已有的知識經驗,

如猜硬幣、觀察直尺的教學環節。

3、采用口頭表揚，學生鼓勵，等方式組織課堂教學。

四、說教學過程

（-）情景引入，揭示課題

師：今天老師給大家講講《狼來了》的故事。（播放動畫課件）第一次放羊

娃喊：“狼來了”，村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助放羊娃，教師指導學生用

3來表示；第二次放羊娃喊:“狼來了”,村里有3個人扛著鋤頭匆匆跑來幫助他，

教師指導學生用3來表示；第三次放羊娃喊：“狼來了”，村里頭再也沒有人來幫

助他.問題：沒有人我們用什么來表示呢？當有學生回答用0來表示的時候，教

師給與肯定，從而引出本節課題：0的認識（板書課題）

（二）聯系生活實際，深入探究

1.引導學生理解0的第一個含義：沒有。

（1）例題：猴子吃桃。

（2）猜硬幣——多角度感知“0”表示沒有。

教師手拿裝有硬幣的盒子，搖動發出聲響，學生猜有幾個，用哪個數字表示。

第一次裝1個，用“1”表示。

第二次1個也不裝，就是什么也沒有，一個也沒有，就用“0”表示。

小結：0和1、2、3、4、5一樣也是數字，一個也沒有就用“0”表示。

2.引導學生理解0的第二個含義：0表示起點

（I）大家回憶一下生活中在哪見過0?（讓學生盡情地說）

（2）0表示起點

剛剛有同學說直尺上也有0,你們都找到了嗎？指給同桌看一看。

師：同學們請大家認真觀察直尺，你還發現了什么？（0在1的前面，直尺

上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。）

3.（從0到1是一段，用數字1表示；從0到2是兩段，用數字2表示；從

0到3是三段，用數字幾表示？從0到4是幾段？用數字幾表示？；從0到5呢？）

師：剛才我們數數的時候都是從幾開始的？。還在1的前面，那這里的0還

是表示沒有嗎？那0還可以表示什么？人們在用直尺量東西的時候，都是從0

開始，0在這里表示什么？（起點）。用直尺量東西，要用“0”對齊物體的一端，

看直尺上另一端到哪個數字，這個物體的長度就是多少。這個數字越大，表示這

個物體的長度也就越長。

（三）學習書寫“0”

L師:仔細觀察，你能說說0像什么嗎？老師編了首兒歌:數字0,像雞蛋,

上下長,左右扁。

2.教師在田字格示范寫“0”

0是一筆寫成的，起筆在右上角，向左下寫在中線附近還與左線接觸，然后

向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，收筆處與起筆處相連。

師:請大家閉上眼睛,想一想0的樣子。然后伸出手指,在空中寫0o

3.打開書描紅30頁，比一比看誰描寫的準確又漂亮。

（四）延續故事情境，講授0的加減法

又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有5只羊在山上吃草。引導學生用加法

算式表示0+5=5；放羊娃覺得無聊極了，于是呼呼大睡起來。等他睡醒的時候，

天已經黑了。羊不見了蹤影。5-5=0時，進一步滲透思想教育：要認真做事,

不能粗心大意。

（五）嘗試練習，鞏固新知

教材P31第1、2題

五、課堂小結

今天我們又認識了一個好朋友“0”,當遇到什么情況的時候它會出現呀？（當

一個也沒有的時候，可以用0表示）當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？

（排在第一個，因為0表示起點）

六、板書設計：

o的認識

表示沒有|

表示起點

七、課后反思

1、雖然本節課內容簡單，但是在導入和新授課的環節都充斥著對新舊內容

的訓練，課堂上注重學生數學學習與現實生活的聯系，使數學學習更貼近學生的

生活。

2、練習中對本節課內容進行了拓展，增強了數學學習的開放性。

3、整個教學過程中，凡是學生能獨立思考的，老師決不包辦代替，學生和

學生彼此分享自己的思考、見解。做到了讓學生多思考、多實踐，自主探索。

4、教學0的第二個含義：起點時，學生理解的不是很好，應該多舉一些生

活中的例子幫助學生理解，設計練習時對這部分內容練習偏少，在以后的教學中

需要改進和注意。

《0的認識》說課稿

尊敬的各位老師：大家好！

我說課的內容是九年義務教育教科書［人教版］一年級數學上冊三單元第七

節《0的認識》。下面我從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、課后反

思等幾個方面談談對本節課的理解和設計。

一、說教材

1、教材簡析：

日常生活中經常使用0,在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有

明確的要求。

（1）、著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。讓學生在情景中體會0也

是一個數，它的產生也是計數的需要。

（2）、結合直尺教學0,0還可以表示起點。

(3)、讓學生體會0在生活中的廣泛應用。

教材通過猴子吃桃的有趣情境引入，使學生直觀體會到什么都沒有可以用“0”

來表示。接著利用直尺認識“0”還可以表示起點，并使學生進一步熟悉了數的

順序。在學習了“0”的書寫后，利用小鳥等動物活動圖學習有關“0”的加減法，

使學生感受生活中的數學，快樂學習。

2、學習目標:

這節課我和學生要達到的學習目標是：

(1)、通過觀察感知，讓學生知道0可以表示“沒有”，還可以表示“起點”，

并且會給數排列順序。

(2)、讓學生會正確讀0,能夠在田字里正確規范書寫0。

(3)、通過動態過程，體會0的算理，會熟練計算有關0的加減法。

3、教學重點、難點：

重點：理解0的含義和0的加減法

難點：體會“0”的兩種含義。

4、教學準備：

教具：多媒體課件、粉筆若干、直尺、黑板上畫好放大的用字格；

學具：0?5的數字卡片，田字格。

二、說學生：

1、這是剛入學不久的一年級新生，學生已有一定的生活經驗，但沒有提煉

為數學知識。特別對“0”表示起點知之甚少，所以這是一個難點。

2、一年級學生以無意注意為主，對生活中的事物或動態、有趣的事物特別感

興趣，所以力求從生活實例引入，找生活中的“0”。

本節課是在學生已經認識了1―5個數，有了初步的數數和認數知識的基礎

上進行教學的，并且大部分學生在平時學習生活對0也己經有了初步的認識。課

前，對40名同學進行問卷調查，結果顯示，絕大部分同學知道“沒有”可以用

0表示，但對0還可以表示〃起點〃，很少有人知道,有關0的加減法部分同學會進

行計算，但大部分同學不能夠規范書寫0。

因此本節課，讓學生進一步理解0的兩個含義，能夠規范正確地書寫0,在

具體情境中理解0的加減法，會熟練計算有關0的加減法。

三、說教法和學法

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“情

境展示一一抽象認識一一回歸生活”的認數過程。借助生活中的材料，調動孩子

的學習積極性，讓孩子利用生活經驗主動探究和構建。同時，注意從一年級開始

就著手培養孩子的互相合作、互相學習的能力。

1、創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

3、聯系生活實際，進一步鞏固學生對0的認識，讓學生活學。

四、說教學過程：

（-）創設情境，揭示課題

1、活動激趣。

師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現在我們一起來玩一玩好嗎？（請

兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數一數，看他吹了多少個。）

2、設疑引出“0”。

師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，

一個也沒有了，可以用哪個數字來表示？

師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識）

【設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調動學生的興趣，創設輕松、

愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態?！?/p>

（二）在活動中體會0的含義

1、故事導入。

簡述故事：太陽下山的時候小猴從好朋友小兔家回來，發現媽媽不在家。媽

媽給小猴留了一封信，信中說“親愛的小猴，媽媽有事晚點回