第十六章分式16.1.1從分數到分式一、教學目標:1、在現實情境中進一步理解用字母表示數的意義，發展符號感；了解分式產生的背景和分式的概念，以及分式與整式概念的區別與聯系；掌握分式有意義的條件，認識事物間的聯系。2、從具體到抽象、人特殊到一般，體會類比的方法；能從具體情境中抽象出數量關系和變化規律，經歷對具體問題的探索過程，進一步培養學符號感和觀察、猜想、類比的能力。3、通過豐富的現實情境，使學生在已有的數學經驗的基礎上，了解數學的價值，發展“用數學”的信心。二、重點、難點1．重點：理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件.2．難點：能熟練地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.三、課堂引入1．讓學生填寫P2[思考]，學生自己依次填出：，，，.2．學生看P1的問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時，它沿江以最大航速順流航行100千米所用實踐，與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等，江水的流速為多少？請同學們跟著教師一起設未知數，列方程.設江水的流速為x千米/時.輪船順流航行100千米所用的時間為小時，逆流航行60千米所用時間小時，所以=.3.以上的式子，，，，有什么共同點？它們與分數有什么相同點和不同點？四、類比引新1、師生行為：教師出示問題，引導學生觀察思考、歸納，然后師生共同總結：一般地，如果A,B表示兩個整式，并且B中含有字母，那么式子eq\f(A,B)叫作分式.分式的分母表示除數，由于除數不能為0，所以分式的分母不能為0，即當B≠0時，分式eq\f(A,B)才有意義.2、判斷下列各式哪些是整式，哪些是分式？9x+4,,,,，五、例題講解P3例1.當x為何值時，分式有意義.[分析]已知分式有意義，就可以知道分式的分母不為零，進一步解出字母x的取值范圍.[提問]如果題目為：當x為何值時，分式無意義.你知道怎么解題嗎？這樣可以使學生一題二用，也可以讓學生更全面地感受到分式及有關概念.(補充)例2.當m為何值時，分式的值為0？（1）（2）(3)[分析]分式的值為0時，必須同時滿足兩個條件：eq\o\ac(○,1)分母不能為零；eq\o\ac(○,2)分子為零，這樣求出的m的解集中的公共部分，就是這類題目的解.[答案]（1）m=0（2）m=2（3）m=1六、隨堂練習1.當x取何值時，下列分式有意義？（1）（2）（3）2.當x為何值時，分式的值為0？（1）（2）(3)3、P4練習1、2、3題。七、課堂小結這節課我們學習了哪些知識？你能說一說嗎？師生行為：教師引導學生回憶本節課所學內容；學生回憶、交流；教師和學生一起補充完善，使學生更加明晰所學的知識。八、課后練習（可選用）1.列代數式表示下列數量關系，并指出哪些是整式？哪些是分式？(1）甲每小時做x個零件，則他8小時做零件個，做80個零件需小時.（2）輪船在靜水中每小時走a千米，水流的速度是b千米/時，輪船的順流速度是千米/時，輪船的逆流速度是千米/時.(3)x與y的差于4的商是.2．當x取何值時，分式無意義？3.當x為何值時，分式的值為0？4、P8習題1、2、3、8、9題。九、板書設計：十、課后反思：16.1.2分式的基本性質一、教學目標1、理解并掌握分式的基本性質；利用分式的基本性質對分式進行“等值”變形；了解分式通分、約分的步驟和依據，掌握分式通分、約分的方法。2、能類比分數的基本性質，推測出分式的基本性質；通過思考、研討等活動，發展學生實踐能力和合作意識。3、通過類比分數的基本性質及分數的約分、通分，推測出分式的基本性質、約分和通分，在學生已有數學經驗的基礎上，提高學生學數學的樂趣。二、重點、難點1．重點:理解分式的基本性質.2．難點:靈活應用分式的基本性質將分式變形.三、教學過程：㈠、課堂引入1．請同學們考慮：與相等嗎？與相等嗎？為什么？2．說出與之間變形的過程，與之間變形的過程，并說出變形依據？3．提問分數的基本性質，讓學生類比猜想出分式的基本性質.㈡、類比引新：師生：分式是一般化了的分數，類比分數的基本性質，我們可以推想出分式的基本性質：分式的分子與分母都乘以(或除以)同一個不為零的整式，分式的值不變。分式的基本性質可用式子表示為：eq\f(A,B)=eq\f(A·C,B·C)，eq\f(A,B)=eq\f(A÷C,B÷C)(c≠0)其中A、B、C是整式。㈢、例題講解出示P5例2填空：（1）eq\f(a+b,ab)=eq\f((),a2b),eq\f(2a－b,a2)=eq\f((),a2b)；(2)eq\f(x2+xy,x2)=eq\f(x+y,()),eq\f(x,x2－2x)=eq\f((),x－2)[分析]應用分式的基本性質把已知的分子、分母同乘以或除以同一個整式，使分式的值不變.出示P6例3約分：（1）eq\f(－25a2bc3,15ab2c)；(2)eq\f(x2－9,x2＋6x＋9)[分析]約分是應用分式的基本性質把分式的分子、分母同除以同一個整式，使分式的值不變.所以要找準分子和分母的公因式找公因式的方法是：（1）系數取分子、分母中各項系數的最大公約數；（2）相同字母取分子與分母中各相同字母最低次冪；（3）如果分子與分母是多項式，應先因式分解后，再找公因式，特別注意的是約分時符號的變化，若分子或分母含有符號時，一般先轉化到分式本身的前面，約分的結果要是最簡分式（分子分母沒有公因式）解：（1）eq\f(－25a2bc3,15ab2c)=－eq\f(5abc·5ac2,5abc·3b)=eq\f(5ac2,3b)；(2)eq\f(x2－9,x2＋6x＋9)=eq\f((x+3)(x－3),(x+3)2)=eq\f(x－3,x+3).試一試，約分：（學生獨立完成）（1）（2）（3）（4）例4通分：（1）eq\f(3,2a2b)與eq\f(a－b,ab2c)；（2）eq\f(2x,x－5)與eq\f(3x,x+5).分析：為通分要先確定各分式的公分母，一般取各分母的所有因式的最高次冪的積作公分母，它叫做最簡公分母.解：（1）最簡公分母是2a2b2ceq\f(3,2a2b)=eq\f(3·bc,2a2b·bc)=eq\f(3bc,2a2b2c),eq\f(a－b,ab2c)=eq\f((a－b)·2a,ab2c·2a)=eq\f(2a2－2ab,2a2b2c).（2）最簡公分母是(x－5)(x+5).eq\f(2x,x－5)=eq\f(2x(x+5),(x－5)(x+5))=eq\f(2x2+10x,x2－25),eq\f(3x,x+5)=eq\f(3x(x－5),(x+5)(x－5))=eq\f(3x2－15x,x2－25).通分練習：（時間關系，可分組或分男女各做兩個小題）（1）和（2）和（3）和（4）和例5（補充）.不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號.，，，，。[分析]每個分式的分子、分母和分式本身都有自己的符號，其中兩個符號同時改變，分式的值不變.解：=，=，=，=，=。㈣、課堂小結：思考：分數和分式在約分和通分的做法上有什么共同特點？根據什么原理？㈤、隨堂練習（選用）1．填空：(1)=(2)=（3)=(4)=2．不改變分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”號.(1)(2)（3)(4)3、P8練習1、2題。㈥、作業布置1．判斷下列約分是否正確：（1）=（2）=（3）=02．通分：（1）和（2）和3．不改變分式的值，使分子第一項系數為正，分式本身不帶“-”號.（1）（2）4、P8習題4、5、6、7、10、12題，四、板書設計：五、課后反思：16．2．1分式的乘除(一)一、教學目標：1、類比分數乘除法的運算法則，探索分式乘除法的運算法則；在分式乘除運算過程中，體會因式分解在分式乘除法中的作用，發展有條理的思考和語言表達能力；用分式的乘除法解決生活中的實際問題，提高“用數學”的意識。2、在學生積極思考，參與活動的過程中，采用引導、啟發、探求的方法，使學生理解掌握分式乘除法的運算法則，并會進行乘除法的運算。3、通過師生共同交流、探討，使學生在掌握知識的基礎上，認識事物之間的內在聯系，獲得成就感。培養學生的創新意識和應用數學的意識。二、重點、難點1．重點：會用分式乘除的法則進行運算.2．難點：靈活運用分式乘除的法則進行運算.三、復習引入1.出示P10本節的引入的問題1求容積的高，問題2求大拖拉機的工作效率是小拖拉機的工作效率的倍.[引入]從上面的問題可知，有時需要分式運算的乘除.本節我們就討論數量關系需要進行分式的乘除運算.我們先從分數的乘除入手，類比出分式的乘除法法則.P10觀察：eq\f(3,5)×eq\f(10,9)=eq\f(3×10,5×9)=eq\f(30,45)=eq\f(2,3)eq\f(3,5)÷eq\f(10,9)=eq\f(3,5)×eq\f(9,10)=eq\f(3×9,5×10)=eq\f(27,50)想一想：1、這兩個算式用到了哪些法則？2、類比分數的乘除法法則，你能說出分式的乘除法法則嗎？(師生行為：學生分組討論、歸納，教師引導、說明)上述法則可以用式子表示為：eq\f(a,b)·eq\f(c,d)=eq\f(a·c,b·d),eq\f(a,b)÷eq\f(c,d)=eq\f(a,b)·eq\f(d,c)=eq\f(a·d,b·c)。四、例題講解P11例1.[分析]這道例題就是直接應用分式的乘除法法則進行運算.應該注意的是運算結果應約分到最簡，還應注意在計算時跟整式運算一樣，先判斷運算符號，在計算結果.鞏固練習：P13練習第2題，（分組完成）P11例2.[分析]這道例題的分式的分子、分母是多項式，應先把多項式分解因式，再進行約分.結果的分母如果不是單一的多項式，而是多個多項式相乘是不必把它們展開.鞏固提高：P13練習第3題，P12例3.[分析]這道應用題有兩問，第一問是：哪一種小麥的單位面積產量最高？先分別求出“豐收1號”、“豐收2號”小麥試驗田的面積，再分別求出“豐收1號”、“豐收2號”小麥試驗田的單位面積產量，分別是、，還要判斷出以上兩個分式的值，哪一個值更大.要根據問題的實際意義可知a>1,因此(a-1)2=a2-2a+1<a2-2+1,即(a-1)2<a2-1，可得出“豐收2號”單位面積產量高.五、隨堂練習計算（分組練習）（1）（2）（3）（4）-8xy(5)(6)六、課堂小結：學生歸納總結本節課的主要內容，交流在探索分式的乘除法法則過程的心得和體會，不斷積累數學活動經驗。七、課后練習1、習題16.21、2題。2、計算（選用）（1）（2）（3）（4）（5）（6）八、板書設計：九、課后反思：16．2．1分式的乘除(二)一、教學目標：1、能應用分式的乘除法法則進行混合運算；2、能靈活應用分式的乘除法法則進行分式的乘除混合運算；發展學生的推理能力及有條理的表達能力。3、在發展推理能力和有條理的表達能力的同時，體會學習數學的興趣，培養學習數學的信心。二、重點、難點1．重點：熟練地進行分式乘除法的混合運算.2．難點：熟練地進行分式乘除法的混合運算.三、課堂引入1、計算（也可適當補充更簡單一點的）（1）(2)2、通過昨天的學習，我們已經能比較熟練地進行分式的乘法或除法運算了，也會解決一些簡單的實際問題了，今天我們將再接再厲，鞏固“戰果”。四、例題講解（P13）例4.計算（學生可獨做，再對照檢查，教師用不著板書）[分析]是分式乘除法的混合運算.分式乘除法的混合運算先統一成為乘法運算，再把分子、分母中能因式分解的多項式分解因式，最后進行約分，注意最后的計算結果要是最簡的.（補充）例.計算（板書過程）(1)=(先把除法統一成乘法運算)=（判斷運算的符號）=（約分到最簡分式）(2)=(先把除法統一成乘法運算)=(分子、分母中的多項式分解因式)==五、隨堂練習計算（分組各做兩個小題）(1)（2）（3）（4）六、小結：七、課后作業1、計算(1)(2)(3)(4)2、P15練習第1題，習題16.2第3（1）、（2）題。八、板書設計：九、課后反思：16．2．1分式的乘除(三)一、教學目標：（1、2、3分別為三維目標）1、理解分式乘方的運算法則，熟練地進行分式乘方的運算.2、進一步體會冪的意義的過程中，發展學生的推理能力及有條理的表達能力。3、體會學習數學的興趣，培養學習數學的信心。二、重點、難點1．重點：熟練地進行分式乘方的運算.2．難點：熟練地進行分式乘、除、乘方的混合運算.三、課堂引入1、計算下列各題：（1）==（）(2)==（）（3）==（）2、[提問]由以上計算的結果你能推出（n為正整數）的結果嗎？小結：分式乘方要把分子分母分別乘方四、例題講解（P14）例5計算：(1)(eq\f(－2a2b,3c))2；(2)(eq\f(a2b,－cd3))3÷eq\f(2a,d3)·(eq\f(c,2a))2.解:(1)(eq\f(－2a2b,3c))2=eq\f((－2a2b)2,(3c)2)=eq\f(4a4b2,9c2).(2)(eq\f(a2b,－cd3))3÷eq\f(2a,d3)·(eq\f(c,2a))2=eq\f(a6b3,－c3d9)÷eq\f(2a,d3)·eq\f(c2,4a2)=eq\f(a6b3,－c3d9)·eq\f(d3,2a)·eq\f(c2,4a2)=－eq\f(a3b3,8cd6).第（1）題是分式的乘方運算，它與整式的乘方一樣應先判斷乘方的結果的符號，再分別把分子、分母乘方.第（2）題是分式的乘除與乘方的混合運算，應對學生強調運算順序：先做乘方，再做乘除.五、隨堂練習1．判斷下列各式是否成立，并改正.（舉手答）（1）=（2）=（3）=（4）=2．計算(1)（2）（3）3、P15練習第3題六、課堂小結：七、課后作業1、計算（選用）(1)(2)(3)(4)2、習題16.2第3（3）、（4）題。八、板書設計：九、課后反思：16．2．2分式的加減（一）一、教學目標：（1）熟練地進行同分母的分式加減法的運算.（2）會把異分母的分式通分，轉化成同分母的分式相加減.二、重點、難點1．重點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.2．難點：熟練地進行異分母的分式加減法的運算.三、課堂引入1.出示P15問題3、問題4，教師引導學生列出答案.引語：從上面兩個問題可知，在討論實際問題的數量關系時，需要進行分式的加減法運算.2．下面我們先觀察分數的加減法運算，請你說出分數的加減法運算的法則嗎？+=―=―+=+=―=―=3.分式的加減法的實質與分數的加減法相同，你能說出分式的加減法法則？4．請同學們說出的最簡公分母是什么？你能說出最簡公分母的確定方法嗎？四、類比引入：1、P15思考：分數加減法的觀察經過推廣能得出分式的加減法法則嗎？2、師生共同得出分式加減法的法則：同分母分式相加減，分母不變，把分子相加減。異分母分式相加減，，先通分，變為同分母的分式，再加減。上述法則可用式子表示為eq\f(a,c)±eq\f(b,c)=eq\f(a±b,c),eq\f(a,b)±eq\f(c,d)=eq\f(ad,bd)±eq\f(bc,bd)=eq\f(ad±bc,bd).五、例題講解（P16）例6.計算：(1)eq\f(5x+3y,x2－y2)－eq\f(2x,x2－y2)；(2)eq\f(1,2p+3q)+eq\f(1,2p－3q).[分析]第（1）題是同分母的分式減法的運算，分母不變，只把分子相減，第二個分式的分子式個單項式，不涉及到分子是多項式時，第二個多項式要變號的問題，比較簡單；第（2）題是異分母的分式加法的運算，最簡公分母就是兩個分母的乘積.（補充）例.計算（1）（同分母加減）[分析]第（1）題是同分母的分式加減法的運算，強調分子為多項式時，應把多項事看作一個整體加上括號參加運算，結果也要約分化成最簡分式.解：====(2)（異分母）[分析]第（2）題是異分母的分式加減法的運算，先把分母進行因式分解，再確定最簡公分母,進行通分，結果要化為最簡分式.解：=====六、隨堂練習1、計算（由時間，可分兩組或四組）(1)（2）（3）（4）2、P16練習第1、2題，可放手讓學生組內互查。七、課堂小結：師生共同回憶分式加減法的法則是什么？八、課后練習1、計算(1)(2)(3)(4)2、習題16.2第4（3）（4）、5、12、14題。九、板書設計：十、課后反思：16．2．2分式的加減（二）一、教學目標：類比分數的通分過程，熟練掌握分式通分過程及方法，能熟練進行分式的加減、乘除、乘方混合，會對分式進行恰當的變形，并能夠給定的條件求分式值運算二、重點、難點1．重點：熟練地進行分式的混合運算.2．難點：熟練地進行分式的混合運算.三、課堂引入1．說出分數混合運算的順序.2．教師指出分數的混合運算與分式的混合運算的順序相同.3、嘗試完成下列各題：（1）－=____________；（2）+=____________;（3）－=____________;（4）+=____________.四、例題講解例7在圖16.2-2的電路中，已測定CAD支路的電阻是R1歐姆，又知CBD的電阻R2比R1大50歐姆，根據電學有關定律可知總電阻R與R1、R2滿足關系式eq\f(1,R)=eq\f(1,R1)+eq\f(1,R2)，試用含有R1的式子表示總電阻R.解：∵eq\f(1,R)=eq\f(1,R1)+eq\f(1,R2)=eq\f(1,R1)+eq\f(1,R1+50)=eq\f(R1+50,R1(R1+50))+eq\f(R1,R1(R1+50))=eq\f(2R1+50,R1(R1+50)).即eq\f(1,R)=eq\f(2R1+50,R1(R1+50)).∴R=eq\f(R1(R1+50),2R1+50)=eq\f(R12+50R1,2R1+50).綜合運用：P24第13題。此題是一個合作問題，有了前面的鋪墊，可以讓學生嘗試獨立思考，然后組內交流對題目的理解。還要提醒學生細心解答，教師可以在教室巡視指導。（P17）例8.計算[分析]這道題是分式的混合運算，要注意運算順序，式與數有相同的混合運算順序：先乘方，再乘除，然后加減,最后結果分子、分母要進行約分，注意運算的結果要是最簡分式.（補充）計算（可抽一生板演）（1）[分析]這道題先做括號里的減法，再把除法轉化成乘法，把分母的“-”號提到分式本身的前邊.解：====（2）[分析]這道題先做乘除，再做減法，把分子的“-”號提到分式本身的前邊.解：====五、隨堂練習1、P18練習2題2、計算（選用）(1)（2）（3）六、小結：分式混合運算應注意運算順序——先乘方，再乘除，最后算加減；若有括號，應先算括號內的，若最后運算是乘除，可統一改為乘法，并把分子分母中的多項式因式分解，一同約分，對于條件求值，應先把分式化簡，再把已知條件化簡，最后代入求值。七、課后作業1．計算(1)(2)(3)2．計算，并求出當-1的值.八、板書設計：九、課后反思：16．2．3整數指數冪（1）一、教學目標：1、理解負指數冪的性質；2、正確熟練的運用負指數冪公式進行計算,3、培養學生抽象的數學思維能力；以及綜合解題的能力和計算能力。二、重點、難點1．重點：掌握整數指數冪的運算性質.2．難點：正確熟練的運用負指數冪公式進行計算,三、課堂引入1．回憶正整數指數冪的運算性質：（1）同底數的冪的乘法：(m,n是正整數)；（2）冪的乘方：(m,n是正整數)；（3）積的乘方：(n是正整數)；（4）同底數的冪的除法：(a≠0，m,n是正整數，m＞n)；（5）商的乘方：(n是正整數)；2、導入新課：①、同底數冪除法公式中，ｍ、ｎ有什么限制嗎？②、若，則ａ。③、計算：＝；＝。3、合作交流，解讀探究：一方面：＝＝另一方面：＝＝則4、歸納：一般的，規定：n是整數，即任何不等于零的數的-n（n為正整數）次冪，等于這個數的n次冪的倒數。試一試：。5、應用遷移，鞏固提高：計算：１、2、3、4、5、6、四、想一想：從上題的解題過程中你發現了什么？我們引進了零指數和負整數指數冪，指數的范圍已經擴大到了全體整數，那么以前所學的冪的性質是否依然成立呢？例3：判斷下列各式是否成立(1)a2.a-3=a2+(-3)()(2)(ab)-3=a-3b-3()(3)(a-3)2=a(-3)×2()歸納：隨著指數的取值范圍由正整數推廣到全體整數，前面提到的運算性質也推廣到整數指數冪。五、例題講解（P20）例9.計算(1)(a－1b2)3；(2)a－2b2·(a2b－2)－3[分析]是應用推廣后的整數指數冪的運算性質進行計算，與用正整數指數冪的運算性質進行計算一樣，但計算結果有負指數冪時，要寫成分式形式.解：(1)(a－1b2)3=a－3b6=eq\f(b6,a3).(2)a－2b2·(a2b－2)－3=a－2b2·a－6b6=a－8b8=eq\f(b8,a8).（P20）例10.判斷下列等式是否正確？(1)am÷an=am·a－n；(2)(eq\f(a,b))n=anb－n.[分析]類比負數的引入后使減法轉化為加法，而得到負指數冪的引入可以使除法轉化為乘法這個結論，從而使分式的運算與整式的運算統一起來，然后再判斷下列等式是否正確.解：(1)∵am÷an=am－n=am+(－n)=am·a－n.∴am÷an=am·a－n.(2)∵(eq\f(a,b))n=eq\f(an,bn)=an·eq\f(1,bn)=anb－n.∴(eq\f(a,b))n=anb－n.六、隨堂練習1.填空（1）-22=（2）(-2)2=（3）(-2)0=（4）20=(5）2-3=(6）(-2)-3=2.計算(1)(x3y-2)2（2）x2y-2·(x-2y)3(3)(3x2y-2)2÷(x-2y)33、P21練習1、2題。七、小結：綜合運用冪的運算法則進行計算，先做乘方，再做乘除，最后作加減，若遇括號，應作括號內的運算；對于底數是分數的負整數指數冪，可先顛倒分數的分子和分母的位置，便可把負整數指數化為已知整數指數。八、作業布置：習題16.27,九、板書設計：十、課后反思：16．2．3整數指數冪（2）一、教學目標：１、理解負指數冪的性質；2、正確熟練的運用負指數冪公式進行計算；3、會用科學記數法表示絕對值較小的數；4、培養學生抽象的數學思維能力；以及綜合解題的能力和計算能力。二、教學重點：理解和運用負整數指數冪的性質，用科學記數法表示絕對值較小的數。三、教學難點：冪的運算公式中字母的取值范圍的擴充與科學記數法中１０的指數與小數點的關系。四、教學過程：一、創設情境，導入新課：問題：一個納米粒子的直徑是35納米，它等于多少米？以前學過大于10以上的數的科學記數法，那么現在較小的數納米直徑也能用科學記數法來表示嗎？做一做：（1）用科學記數法表示745000=，293000000=（2）絕對值大于10的數用表示時，a應滿足什么條件？（3）零指數和負整數指數公式中，a有什么要求？二、合作交流，解讀探究：明確：（1）我們曾用科學記數法表示絕對值大于10的數，表示成的形式，其中1《|a|<10，n為正整數。（2）類似的用10的負整數指數次冪，用科學記數法表示一些絕對值較小的數，將他表示成的形式，其中1《|a|〈10試一試：把下列各數用科學記數法表示：（1）100000=（2）0.0000000012=（3）-11200000=（4）-0.00000034=。議一議：（1）當絕對值大于10的數用科學記數法表示時，n的取值與整數位數有什么關系？（2）當絕對值小于10的數用科學記數法表示時，a、n有什么特點呢？n與什么有關？（n為小數中第一個不為零的數字前面所有零的個數）三、應用遷移，鞏固提高：例1、用科學記數法表示下列各數：（1）0.001(2)-0.000001（3）0.001357（4）-0。000000034想一想：從上題的解題過程中你發現了什么？例2：用科學記數法填空：（１）1秒是1微秒的1000000倍，則1微秒=秒。（2）1毫克=千克（3）1微米=米（4）1納米=微米（5）1平方厘米=平方米（6）1毫升=立方米例3：用科學記數法表示下列結果：（1）地球上陸地的面積為149000000平方公里，用科學記數法表示為。（2）一本200頁的書厚度約為1。8厘米，用科學記數法表示一頁紙的厚度約等于。例4：計算（結果用科學記數法表示）（1）（2）（3）（4）例5：講解（P21）例11.[分析]是一個介紹納米的應用題，是應用科學計數法表示小于1的數.四、總結反思，拓展升華：引入零指數冪和負整數指數冪后，冪的范圍從正整數指數冪推廣到整數指數冪，冪的運算法則同樣適用于科學記數法有關計算，最后結果一般用科學記數法表示。五、課堂跟蹤反饋：用科學記數法表示：1、0．00000252、-0。00000003023、0．000000000500074、-0。000020下列用科學記數法表示的數，原來各是什么數？1、2、六、作業：1.習題16.28、9五、板書設計：六、教學反思：16．3分式方程(一)一、教學目標：1．了解分式方程的概念,和產生增根的原因.2．掌握分式方程的解法，會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數是不是原方程的增根.二、重點、難點1．重點：會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數是不是原方程的增根.2．難點：會解可化為一元一次方程的分式方程，會檢驗一個數是不是原方程的增根.三、課堂引入1．回憶一元一次方程的解法，并且解方程2．提出本章引言的問題：一艘輪船在靜水中的最大航速為20千米/時，它沿江以最大航速順流航行100千米所用時間，與以最大航速逆流航行60千米所用時間相等，江水的流速為多少？分析：設江水的流速為v千米/時，根據“兩次航行所用時間相同”這一等量關系，得到方程.像這樣分母中含未知數的方程叫做分式方程.3、下列方程中，哪些是分式方程，哪些不是分式方程？為什么？⑴、⑵、⑶、⑷、4、想一想：如何解分式方程？分式方程中分母中含有未知數，思考能不能將分式方程化成整式方程，再求出它的解呢？四、探索規律：試一試：解分式方程分析：如果方程兩邊同乘最簡公分母4（3x-4）就可以把分式方程轉化為一元一次方程來解。經檢驗x=4是原方程的解。再解分式方程為了去分母，方程兩邊同乘最簡公分母（x+5）（x-5）得到整式方程，解得x=5，但檢驗發現x=5是整式方程的解，但不是原分式方程的解，實際上原分式方程無解。這是為什么？學生小組討論，代表發言，互相補充。師生共同歸納增根產生的原因：將分式方程變為整式方程時，方程兩邊同乘以一個含有未知數的整式，并約去分母，有可能產生不適合原方程的解（或根），這種根通常稱為增根小結解分式方程的步驟：（1）方程兩邊都乘以最簡公分母，化為整式方程；（2）解這個整式方程；（3）把整式方程的根代入最簡公分母，看結果是不是零，使最簡公分母為零的根是增根，必須舍去。五、例題講解（P28）例1.解方程[分析]找對最簡公分母x(x-3),方程兩邊同乘x(x-3),把分式方程轉化為整式方程，整式方程的解必須驗根這道題還有解法二：利用比例的性質“內項積等于外項積”，這樣做也比較簡便.（P28）例2.解方程[分析]找對最簡公分母(x-1)(x+2),方程兩邊同乘(x-1)(x+2)時,學生容易把整數1漏乘最簡公分母(x-1)(x+2)，整式方程的解必須驗根.六、隨堂練習1、解方程(1)（2）（3）（4）2、P29練習題目七、小結：解分式方程的過程，實質上是將方程兩邊乘以同一個整式，約去分母，把分式方程化為整式方程來解，所乘的整式通常取方程中各分式的最簡公分母；解分式方程有可能產生增根，因此必須檢驗。檢驗時，把所得的解代入最簡公分母，看它的值是否等于零，如果等于零，即為增根，應舍去。八、課后作業1．解方程(1)(2)(3)(4)2．X為何值時，代數式的值等于2？3、P32習題16.3第1題。九、板書設計：十、課后反思：16．3分式方程(二)一、教學目標：1．掌握含有字母系數的分式方程的解法；2進一步了解分式方程增根產生的原因，理解分式方程若有增根，則根必是使分式方程分母為零的未知數的值；3、能應用分式方程的解法進行簡單的公式變形二、重點、難點1．重點：含有字母系數的分式方程的解法；2．難點：正確運用題設條件解含有字母系數的分式方程。三、教學過程㈠溫故知新1、下列方程是否是分式方程？若不是，請說明理由。2、解分式方程：⑴⑵3、解分式方程的一般步驟是怎樣的？㈡、新課講解P30例4分析：是一道行程問題的應用題,基本關系是：速度=.這題用字母表示已知數（量）.等量關系是：提速前所用的時間=提速后所用的時間根據行駛的時間的等量關系可以列出方程這里，x是未知數，字母s、v是已知數，上述方程是含有字母系數的分式方程。試一試，解上面的分式方程解分式方程分析：按照解數字系數的